前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中体育教学改革简析(10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
随着新课程改革的推进，促进学生的全面发展已成为素质教育所追求的目标，倡导培养德、智、体、美、劳全面发展的综合型人才。将结合教学实践谈一谈在新课改下如何进行初中体育的教学改革。
关键词：
新课改；初中体育；改革
传统意义上的体育教学往往是为了引导学生锻炼身体，拥有一个强健的体魄，以便于更好地投入学习和生活中。迫于中考的压力，时不时地还会被主科占课、抢课，使体育课形同虚设，体育教学的工作也未能落到实处。其实体育教学的目的远不止于此，更重要的是引导学生在强身健体的过程中拥有积极乐观的心态，热爱生活，快乐生活。
一、教学目标的改革
在以往的体育教学中，教学目标的设定肤浅而单一，局限于培养学生拥有强壮体魄的层面。作为初中体育教师，要深知自己任重而道远，健康的身体是学生进行学习和生活的前提和基础，因此，我们要树立以下的教学目标：首先，不仅要关注学生的身体健康，更要关注心理健康，身心健康才是真的健康；其次，引导学生正确掌握运动的基本要领。初中体育并不要求学生掌握多么高超的运动技巧，但至少要学有所得，有所收获，不能一节课下来留在学生脑海里的只有玩乐；再次，帮助学生树立正确的观念，爱生活、爱自己，生命高于一切，健康才是资本；最后，培养学生形成坚韧不拔的意志力，不抛弃，不放弃，并且将此精神延伸到生活中，无论遇到什么事都要坚持到底。例如，在讲授《体育锻炼重在参与》这一课时，我将这节课的教学目标更多地侧重于情感态度与价值观，并列举了一些奥运会上虽败犹荣的例子，引导学生认识到无论是体育运动，还是生活，过程比结果更加重要，态度比胜利更加重要。班级里有一位女同学，身材较胖，每次进行热身时她都不好意思地说：“老师，我太胖了，不能跑。”在学了这节课之后，我鼓励她，只要你坚持下来，无论你跑得多慢，老师和同学都不会嘲笑你。在大家的鼓励下，她战胜自我，在阳光下奔跑的样子格外美丽。
二、教学方法的改革
谈到体育课，我们脑海中浮现的往往就是由教师进行简单的讲解与示范后学生自由活动，所以体育课才成为学生的天堂。如果几代人脑海中的体育课都是如此，那是不是也说明作为体育教师，我们的教学方法该进行一番改革了呢？分层教学法是一种行之有效的教学方法，在体育教学中也是如此。学生的身体素质原本就有高有低，各有不同，教师更不能用统一标准去要求学生，这就要求教师要做到以下几点：首先，对学生的身体状况进行细致入微的了解，将学生划分为不同的层次；其次，在教学过程中根据学生的实际情况因材施教，从学生的实际出发，实事求是；最后，层次的划分需要教师独立完成，切忌被学生知晓，以免伤害学生的自尊心，影响班级团结。例如，在讲授《健身拳》这一课时，在学生中间就会体现出差异性。有的学生肢体灵活，接受新知识特别快，而有的学生肢体不太协调，练习过几遍还是浑水摸鱼，掌握程度不同。为此，我布置学生结成“一对一”的师徒关系，由熟练的学生去教相比较而言不太熟练的学生，一方面能够体现榜样的力量，让学生体验做老师的成就感，另一方面也能根据学生掌握情况的不同查漏补缺，提高教学效率。
三、教学设计的改革
教学设计能够体现一名教师的素质，并且直接影响到课堂教学的效率。经常有人对体育教师存在种种误区，甚至流传着这样一句话：你的数学是体育老师教的吗？虽无恶意，但听后多多少少也会有些不快。作为体育教师，我们不禁要反思自己：是不是自己做得不够到位？还是教学设计上存在什么问题？无论是教师的讲解和示范，还是学生的练习，要遵循的一个原则即让课堂在教师的引导下有序进行，同时也要充分凸显学生的主体性。初中阶段，学生面临着中考的压力，科目多、负担重，相比较而言，学生会更加倾向于体育课，如果体育课还不能让学生放松身心地去运动，那就得不偿失了。同时，因为有些体育运动存在一定的危险性，所以教师一定要监督学生去完成，以免出现问题，影响学生的一生。例如，在讲授《舞蹈》这一课时，平日里羞涩的女生终于可以大显身手了，而作为班级上运动达人的男孩子却犯了难，扭扭捏捏，动作也施展不开。看到这个情况，我决定扭转长久以来“阳盛阴衰”的态势，交代全体女生教男生进行练习，比一比谁学得又快又好。这样一来，学生之间存在一种竞争意识，就会努力做好自己。
总而言之，在新课程改革的大背景下，体育学科受到了前所未有的重视，这给我们被常年遗忘的体育教师带来了机遇，同时也带来了挑战。我们要抓住机遇，迎接挑战，担负起种种重任，促进学生的全面发展，为学生的学习和生活奠定扎实而又良好的基础，让运动成为学生的终身需要，让学生爱上运动、爱上体育课，保持健康积极的心态，在快乐中进行学习和思考，乐观地生活！
作者：张世军 单位：辽宁省盘锦市大洼区榆树学校
参考文献：
［1］赵立柱.浅谈新课程理念下初中体育教学的改革［J］.学周刊，2012（8）.
［2］卫林.浅谈初中体育教学的改革［J］.都市家教（上半月），2012（11）.
第二篇：农村初中体育教学困境及对策
摘要：
素质教育的不断发展与进步，人们对初中生德、智、体、美、劳也越来越重视，人们对初中体育的发展也越来越重视。但是，在初中体育中，尤其是农村初中体育教学中依然存在很多问题。一直以来，农村初中的体育教学都没有得到应有的重视。
关键词：
初中体育；困境；分析；对策
增强学生的身体素质是提高学生综合素质的重要方法。我国中长期教育改革发展规划纲要的战略要求是“坚持全面发展，加强体育，牢固树立健康第一的思想，确保学生体育课程和课余活动时间，提高体育教学质量，加强心理健康教育，促进学生身心健康，体魄强健，意志坚强”。然而一直以来，中学体育教学一直没有得到足够发展，尤其是农村体育发展更是微乎其微。结合多年在农村初中体育教学的实践经验，认为目前农村体育教学应从以下方面进行分析并改进。
一、农村体育教学中存在的困境
1.初中体育教学不受重视
受我国传统教育理念的影响，应试教育体制下，所有的教育都是以文化课程为主，体育课程只是作为一种辅助教育。即使是体育课正常进行的学校，体育课程本身也没有引起体育老师的足够重视，只是象征性地开展一些体育课程，大部分都是让学生自由活动，几乎没有系统地开展过体育课程。新课程改革之后，虽然教育部门一再强调提高学生身体素质以及体育课程的重要性，但是应试教育的思想根深蒂固，很难撼动。初中体育教学方法依然落后，很少开展体育教学研究，教学模式单一，体育课堂只是学生自由活动，学生对参加体育活动没有积极性。
2.客观环境的问题
受农村经济发展水平的影响，政府投入不足，导致农村中学体育的教学设施几乎一片空白。体育设施的匮乏直接导致了体育课程很难正常开展，无法满足正常的体育教学需要，也极大地影响了学生对体育课的热情。受应试教育升学率的影响，学校领导对体育课程看做可有可无的课程，只是为了新课程改革的要求，每周至多也就1~2节体育课，课时明显不够。
3.学生和家长的问题
受中高考传统应试思想的影响，家长只重视学生文化知识的学习，只要取得高分就行，却忽略了体育运动对学生身心健康成长的重要性。因此，家长不仅不能督促学生正确对待体育课，甚至有些家长认为体育课程是对学生学习时间的浪费。而学生由于家庭条件的影响，饮食营养跟不上，作息没有规律，导致身体素质本来就差，更不愿意参与体育运动，对体育课程也没有任何兴趣。
4.中考制度的影响
中学课程改革提出了《义务教育体育课程标准》，却没有明确具体的学习内容与方法。然而在中考中对于体育的考试项目和评分标准却有明确的规定。因此，几乎所有的学校与教师只是根据体育考试的内容在九年级时对学生进行集中性和针对性练习，只是为了考试而达到一个短期的目的，与新课程改革的新理念完全背道而驰。
二、初中体育教学困境的对策及分析
1.转变体育教学的思想
首先作为学校的领导和老师要转变对于体育教学的态度。我们要明确体育课程对于学生身心健康发展的重要性，只要学生的身体素质提高了，其他方面才能得到长远的发展，从而也有助于学生文化课程的学习，使学生在紧张的文化课学习中得到精神的放松，才能更好地投入到学习中去。教师要改变以往的教学态度及教学方式，重视体育训练前的思想教育。比如，在篮球课开展前，我们可以为学生讲一些篮球明星的故事，让学生体会到篮球的魅力。加强对学生体育思想的教育，不仅可以增强学生对于体育课的热爱，更能激发学生的爱国热情，使学生深刻认识到体育训练的重要性。
2.整合资源，改善环境
结合农村现有的体育教学资源，在政府加大对体育设施投入的基础上，充分利用农村中学现有的条件，结合自然资源条件，灵活运用不同的教学方法及手段开展体育教学。比如，利用周边的山坡、湖泊、河流等开展部分田径运动。面对体育器材的匮乏，教师要鼓励学生亲自动手制作简易的体育器材，如毽子、沙包、刀棍等，既锻炼了学生的动手操作能力，也丰富了体育教学能力。此外，学校还要积极依靠政府的经费支持，不断完善体育设施，尽可能为体育教师提供保障。
3.转变传统思想观念
家长和学生转变其固有的传统思想观念，在重视文化知识学习的同时，同时兼顾体育训练。认识到只要拥有一个健康的身体，才能更好地开展学习。
4.建立切实可行的体育教学制度
按照《关于进一步加强学校体育工作，切实提高学生健康素质的意见》的要求，学校必须建立体育教学及体育运动的相关制度，建立完善的监督机制，确保学校体育教学能够按照要求落地执行。由此可知，在完善的体育制度及正确的思想指导下，体育教师肯定会按照正确的方式方法进行教学。只有学校和体育老师加强了对体育教学的重视，才能调动学生对于体育课程的热情，使学生打开体育的世界大门。教师应当正视现在体育教学中存在的问题，提出积极的解决方案，为学生创造一个和谐的体育教学环境，尽自己最大努力去解决目前农村体育所存在的问题，促进农村体育教学的发展。
作者：邵云母 单位：江苏省淮安市顺河镇初级中学
参考文献：
曹建泳.农村初中体育教学存在的问题及对策［J］.学周刊，2013（14）.
第三篇：初中体育教学兴趣教学法应用
摘要：
在初中体育教学中主动采用兴趣教学法，不仅能满足新课程改革的教学要求，还能有效培养学生的自主能力与创新精神。通过具体论述兴趣教学法在初中体育教学中的应用策略，全面提升初中体育课程的教学水平，以及激发学生学习体育的兴趣。
关键词：
兴趣教学；初中体育；氛围
随着时代的不断发展，只有不断加强对人才各方面综合能力的培养，才能满足现代社会对多样化人才的迫切需求。初中体育在整个初中阶段教学中具有十分重要的意义，在初中阶段，每天积极引导学生参与到体育锻炼中来，不仅能锻炼学生的身体素质，还能提升学生的学习能力，促进学生全面发展。因此，初中体育教学应根据学生的个性特点，合理采用兴趣教学法，努力为学生营造生动、和谐的学习氛围，以激发学生的学习积极性，促使学生掌握更多的知识。如果教师合理将兴趣教学法应用到课堂教学中，将会促使学生积极主动地投身于课堂，逐步养成参加体育锻炼的良好习惯，全面增强他们的身体素质。
一、改进教学方法，提升学生的学习兴趣
传统教学模式下的体育教学，教师在授课时，往往会采用亲身示范或演示的方式来展开教学，而学生却始终处于被动接受的状态，这样的教学方式难以激发学生的学习兴趣。要想扭转这种局面，教师应积极改变传统教学方法，以增强学生的参与积极性，充分调动学生的参与热情，从根本上提升初中体育课程的教学效率。例如，不少教师通过开展拔河、爬杆、踩高跷等项目锻炼学生勇气与竞争意识；通过短跑接力、丢沙包等集体性项目提升学生的团队协作能力，促使学生学会正确与人相互的方法；通过采用街舞比赛等方式来增添体育教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，进而提升学生的参与积极性。
二、采用游戏教学模式，营造风趣的课堂氛围
在教学中采用游戏教学模式，能有效激发学生的学习兴趣，改善教学现状。因此，在教学中，教师可根据学生的兴趣爱好以及性格特点，组织开展不同的游戏项目，丰富教学内容，促使学生主动参与到游戏中来，从而在轻松活跃的课堂中掌握更多的体育技巧。例如，在进行“持轻物投准”这一体育项目教学时，教师可采取游戏教学模式，合理设置“打敌机”游戏来，让学生充当，利用乒乓球或羽毛球等“炮弹”，“轰炸”用纸叠成的飞机，谁“炸”到的飞机越多则得分越高。通过这样的教学方法，不仅能调动学生的参与积极性、开拓学生思维，还能培养学生的自主能力与创新精神。再如，教师在讲解“立定跳远”的规范性动作时，也可采取游戏教学模式来进行。比如，教师可组织学生进行“兔子跳”的小游戏，先由教师下达指令，学生则根据指令做出相同的动作。此时，教师在下达兔子跳指令时，偶尔穿插立定跳远指令让学生自主反应，跳错即淘汰，看谁能坚持到最后。在教学中，如果教师以游戏的方式开展教学，不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助教师了解学生，有助于提升教学的效果。
三、创设良好的教学情境，促使学生放松身心
在初中体育教学中还应兼顾情境教学法，教师在了解到学生的学习兴趣后，根据学生的兴趣与教学内容创设相应的教学情境，让每一位学生都能积极主动参与到课堂中。这样有利于让学生轻松愉悦地学习技能，全面提升教师的教学水平。例如，教师在进行“100米跑”的相关内容教学时，便可在使用兴趣教学法的同时穿插使用情境教学法。其中，教师在教学开始前，可首先为学生讲述110米栏跨栏世界冠军刘翔的成长经历，将学生引进冠军成长经历这一教学情境中，以“飞人”刘翔热血沸腾的夺冠经历，激发学生对110米跨栏跑的学习兴趣与学习积极性，从而为实现教学目标奠定基础，进一步巩固了兴趣教学法的效果。
四、开展体育竞赛项目，增强学生的竞争意识
众所周知，体育各种项目均具有一定的竞技性，所以初中体育教师在教学中，可将竞赛作为一种教学模式融入兴趣教学法，进一步巩固体育课堂的教学效果。例如，教师在进行“折回接力”的相关内容教学时，便可融入竞技元素来实现兴趣教学法在教学中的有效运用。首先，教师在上课伊始，先为学生讲解折回接力的重点内容，明确告知学生该内容的基础要点，然后再组织学生参与竞赛，竞赛的方式则是将学生划分为人数相等的两组，看哪组学生能以最快的速度完成折回接力。这样，既成功激发了学生的学习兴趣，也让学生养成了良好的竞争意识，竞技意识的形成，会对将来的人生产生积极的影响。
总之，兴趣是学生最好的老师，唯有让学生对学习充满兴趣，才能保证教学的有序进行。因此，初中体育教师在教学中，应积极采用兴趣教学法，努力为学生营造快乐、和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣，这样不仅能够锻炼学生的身体素质，而且还能够培养学生的自主能力与创新精神。
作者：高从文 单位：江苏省淮安经济技术开发区开明中学
参考文献：
［1］陈昌明.初中体育兴趣教学法的实践和探索［J］.科普童话•新课堂（上），2015（11）.
［2］戴先芬.探究初中体育教学中兴趣教学法的运用［J］.新教育时代电子杂志（教师版），2014（11）.
第四篇：初中体育教学立定跳远分析
摘要：
立定跳远是初中体育教学十分重要的运动项目。阐述如何在教学中把立定跳远的关键既能传授给学生，旨在提高学生的立定跳远成绩。同时，融入新课改的理念来充分发挥学生的课堂主体性，从而树立终生运动的体育意识。
关键词：
初中体育；立定跳远；教学
在初中体育田径运动项目中，立定跳远运动不仅可以提升学生的弹跳力，同时可以帮助学生增加腿部韧性，从而保证他们在体育活动中减少受伤的风险。对于立定跳远这一项目而言，不受到场地等外因条件的限制，便可以进行立定跳远的练习。然而，每年的中考体育测试中学生立定跳远成绩并不理想。所以，在平时的体育课堂中，帮助学生掌握立定跳远技能与技巧是体育教师不可推卸的责任。
一、理论联系实际教学，加强姿势技巧掌握
对于立定跳远这项运动，教师首先需要教授学生正确的跳远姿势，从而保证他们能够合理安全地进行体育运动。在现行的体育教材中，对于立定跳远的准备姿势都有着不同的描述。有的教材中要求两腿微微分开，身体前屈；有的书上说要将两脚分的与肩同宽……其实这些说到底，就是需要教师要求学生在跳远之前，将双腿绷直，并且脚尖部分分开大约六十度左右，之后再以前脚尖为支撑点，两脚后跟向两侧分开约四十五度。学生如果还不太明白的话，教师不妨先为学生展示一下跳远的准备姿势，之后再要求学生模仿，从而学得更快更直接，学生花费较短的时间便可以熟练掌握。之后，进行跳跃的过程中，教师要告诫学生，要利用下肢的爆发性进行跳跃，这其中就需要通过上肢的摆动来获得力量。为了使得学生更加熟练地掌握跳远技巧，教师不妨在地上准备一些气垫，保证学生在尝试练习的过程中，不会受到伤害。学生在教师的带领下，逐步进行训练和改进，最后变得熟练地进行立定跳远的训练了。
二、学习起跳与预摆技术，发展上下肢协调性
对于体育课上的立定跳远，除了为锻炼学生的韧性和下肢的爆发能力；主要通过立定跳远这个体育活动，可以帮助学生强健体魄，帮助他们以更强劲的姿态去面对人生中的学习和困难。在初中阶段，特别是初三时期的中考体育项目中，需要学生进行立定跳远项目的考核。因为在当前课标的要求明确指出，一个健康积极的中学生除了具备优异的成绩，同时也需要具备强健的体魄。因此，在体育课上，相比死板地反复进行立定跳远的训练，教师还可以利用一系列游戏，去帮助学生锻炼身体，特别是腿部弹跳的训练。具体的锻炼方法很简单，就是教师带领学生进行蛙跳比赛，通过蛙跳的方式，进行分组竞技，让学生之间比一比、赛一赛。这样既可以激发学生之间的竞技热情，同时在进行蛙跳的过程中，锻炼了腿部的肌肉，也增加了学生的耐力。其最重要的目的还是增强了身体的柔韧度，从而保证了在今后的体育比赛中，不会因为长期缺乏运动而造成身体僵硬不协调，从而产生不利影响。
三、明确腾空技术的要领，提高下肢爆发力量
在进行立定跳远教学时，教师要对动作进行反复的强调和示范，从而保证每一名学生的动作都是正确的。特别是在示范立定跳远的过程中，教师可以在示范动作之后，要求学生一个一个到教师面前进行动作的展示。一旦发现有的学生的动作不到位或是有错误动作，一定要加以指正，并帮助他们改成正确的动作。在刚上体育课的五到十分钟，教师首先可以带领学生先进行课前的热身活动，为避免直接进行立定跳远而造成学生身体的不适应，进而造成了肌肉拉伤等伤害。一般来讲，原地高抬腿非常有助于学生在进行热身的同时，活络下身的筋骨，为接下来的跳远训练做好充分的准备。之后，在进行立定跳远的活动时，教师要根据班级里学生的具体情况进行适当地调整，对于身体素质较好的学生，教师可以鼓励他们多锻炼，努力提升跳远的距离。对于一些身体素质不是很好的学生，为了保证他们的安全，可以对该部分学生的跳远距离进行适当削减，以防因为过于蓄力弹跳而造成了腿部的抽筋。当然，如果时间允许，教师还可以带领学生进行一些仰卧起坐或是俯卧撑的训练，帮助他们强健一下上肢的力量。
四、学习起跳与蹬地技术，发展学生下肢爆发力量
在立定跳远的训练中，蹬地的力度决定了跳远实际距离的长短。因此，对于提升学生跳远水平这一方面而言，教师尤其要重视学生起跳时的动作和力度，并在此方面做针对性的训练，帮助学生跳得更远。在训练的同时，教师可以将规范的立定跳远流程编成朗朗上口的口诀，帮助学生记忆的同时也纠正了他们的不良动作：“腿蹬手摆要协调，蹬地快速而有力，背部用力需及时。”同时，在实际进行起跳运动的时候，教师还要反复强调学生在跳跃之前，首先要快速前后摆臂，保证有一个足够的力度进行起跳，在起跳的一刹那，要有一个巨大的爆发力，从而保障能够跳得更快更远……当然，想要保证学生都能够做到这点，还需要教师平日里在课上不断地训练学生的膝关节和脚踝关节的力道。具体的培训方式可以通过蛙跳，或是在脚上绑沙袋进行长跑来锻炼抬腿的能力，久而久之，学生的脚步力量得到了一定的提升后，再一次进行立定跳远时就会有质的飞跃了，也因此可以提高学生进行体育活动的热情性。初中生处于青春期阶段，这个阶段的学生不论是身体素质还是心理素质都处于快速成长状态之中。因此，教师要利用好这段宝贵时光，不断通过科学的训练方式去激发学生的体能和潜能。加强立定跳远这项运动的训练，以确保证学生的身心健康更加协调发展。
作者：王公进 单位：江苏省盱眙县管镇中学
参考文献：
［1］李佳硕.浅谈中学体育立定跳远的实践和研究［J］.体育时空，2015（8）.
［2］陆宏伟.游戏教学法在立定跳远教学中的应用［J］.体育师友，2014（11）.
［3］欧瑞梅.浅谈在初中体育教学中学生个性发展［J］.山西教育，2015（1）.
第五篇：初中体育教学浅论
摘要：
体育教学是初中教学中不可缺少的一部分，体育教学不仅增强学生体质，使学生身体和心理保证健康；同时也是为国家竞技体育储备可用之材的重要途径之一。在初中体育教学过程中，教师要坚持“学生为本”的思想，根据学生的实际能力进行教学安排，加强初中体育教学，提高体育教学质量，激发学生对体育的热爱。
关键词：
初中体育；教学策略；体育理念
初中是学生身心健康、全面发展的关键时期。在紧张的初中学习生活中，学生通过体育课堂不仅可以放松自己紧张的学习情绪，还可以增强体质。然而体育教学模式大多已跟不上时展变化，不能满足当前教学要求，学生和老师对体育课堂不够重视，学生的各项体能监测结果不容乐观。肺活量、肌肉力量、速度等较十年前有了明显下降趋势。因此初中体育教学者要结合自己教学经验和学生实际情况制订好教学计划、利用各种教学手段让学生参与到体育教学中，帮助学生树立终身体育的理念。落实好体育教学不仅可以使学生学习到基础的体育知识和技能，懂得紧急处理措施，还可以增强学生体质，陶冶学生情操，帮助学生树立终身体育的理念。根据多年的教学经验，提高小学体育教学质量可以从以下方面着手：
一、激发学生体育热情，帮助学生树立终身体育理念
体育课是一门课外课堂为主的学科，营造好的体育氛围可以使学生更好地参与到课堂学习中，让学生在体育中快乐，在快乐中体育，从而帮助学生树立终身体育理念。在以后平时体育教学中可以从以下几个方面激发学生的体育热情。
1.渲染良好的课堂氛围
体育课堂是培养学生体育理念的重要环节。渲染良好的课堂氛围，充分利用课堂可以极大提高学生参与体育活动的积极性和主动性。首先，师生要建立融洽的师生关系，在课堂教学中老师和学生之间要多参与互动，在课堂教学中教师要始终保持微笑，让学生的紧张感放松下来，更加有利于学生水平的发挥。学习体育新知识时老师要采用诙谐幽默的语言和各种教学法导入新知识的学习，激发学生的求知欲和参与性。教师要让学生真实感受到“我参与我快乐，我运动我快乐”的体育宗旨，从而提高体育教学有效性。例如，在排球课堂教学中，老师首先要为学生讲解一些排球的基础理论知识和著名排球运动员事例。在实际教学中，老师首先要标准示范教学，让学生仔细观察，然后让学生开始自由训练、合作训练。在学生练习过程中老师不要撒手不管，要参与到学生练习中，给予学生及时指导，让学生感受到教师的亲切，从而更好地参与到练习课中。
2.多组织一些体育活动，让学生体验到体育的乐趣
在平时的教学中，老师要多组织一些团体活动，让每个学生都参与其中。在此过程中不但增强了学生体质，提高学生体育技能，还可以培养学生团队合作精神和人际交流的能力。例如，教师在体育课堂可以组织篮球比赛、接力竞赛、排球比赛等一些竞技活动和娱乐活动。教师也可以让学生自己组织，通过组织参加体育活动，使学生对体育课堂产生极大热情，让学生在快乐中养成良好的锻炼习惯。
二、转变教学观念、教学方式的多样性
体育教学是以学生发展为本，充分考虑学生的需求，利用灵活多样的教学方法，充分调动学生的积极性。成功体育教学可以采用以下教学方法。
1.情境教学法
情境教学是体育教学重要方法之一，为学生设计良好的教学情境可以帮助学生更好地理解所学体育理论知识，启发学生思维，进而激发学生参与体育的兴趣。例如，在学习百米跑时，老师可以为学生设计一个百米跑的情境。百米运动员博尔特独特的庆贺胜利动作，中国短跑名将苏炳添突破百米十秒大关都可以作为情境背景，让学生感受到他们的拼搏精神和百米跑的魅力。然后教师将百米跑的要领，起跑姿势，加速跑及冲刺跑的注意事项，学生通过实际的训练体验运动的乐趣。
2.合作竞争教学法
教学中不只让学生掌握体育知识和技能，更要注重学生品质的培养如团队合作精神、永不服输精神。在教学中，教师要合理安排教学计划，给学生创造合作机会，让学生之间互帮互助、互练互学，互相评价、担当小老师的角色。让学生在竞争中合作，在合作中竞争，更好地适应社会，从而更好地完成教学目标。
三、培养体育理念，让学生形成运动意识
体育教学的最终目的是全民体育、终身体育。在教学中，教师要通过各种教学手段培养学生的运动意识，养成良好的运动习惯，让学生感受到运动无时无刻不在我们身边，体育理念和运动意识并不是一蹴而就的，而是需要不断坚持和潜移默化逐渐形成。因此，教师要激发学生的体育热情，从而培养学生的运动意识。初中体育是培养学生热爱体育，形成体育运动意识，进而树立终身体育理念的关键时期，是初中教学不可忽视的必修课，在初中体育教学中要尊重学生之间的差异，利用科学有效的教学方法让学生真正参与到体育教学中。让学生深刻体会体育精神，激发学生的潜在能力，使学生得到全面发展。
作者：刘伟星 单位：江西省寻乌县晨光中学
参考文献：
毛振明.体育教学改革新视野［M］.北京体育大学出版社，2002.
第六篇：初中体育教学学生安全浅析
体育教学中的学生安全问题越来越受到关注。我在多年的初中体育教学工作中，积累了一些中学生安全方面的经验。在此，对于体育教学中学生安全的问题及相应的预防措施和大家作一探讨。
一、学生安全问题是怎么形成的
（一）学校方面。由于沿袭多年的应试教育，造成很多学校和家长仍然把重心放在学生的文化课学习上，对于学生的身体和心理健康不太重视，这也就造成学校对体育教学中的学生安全问题不够重视，相关的安全体系没有形成，相关的规定没有制订。硬件方面，由于学校对体育学科不够重视，在体育方面的资金投入不够，导致部分体育器材和设施陈旧，没有及时维修和更换，这也成为体育教学中主要的安全隐患之一。
（二）老师方面。体育老师是教育教学中的主要责任者，负责体育教学中的各个环节。部分老师在体育教学中准备不足，做不到认真负责，安全意识不够，相关的健康和安全知识储备不够，只是简单地完成教学内容，进行教学内容前没有安全提示，教案中很少或根本没有安排安全方面的内容，对于教学中出现的打闹、摔跤等现象没有及时制止。尤其是在一些比较容易发生危险的运动项目的教学中，教师没有考虑到初中生还处在活泼好动的时期，在没有老师授权的情况下独自进行活动可能导致危险的发生，如投掷类的项目以及激烈的球类运动等。
（三）学生方面。初中学生都是活泼好动的，由于家庭及学校的安全教育不够，部分学生可能尝试一些超出自己能力的动作或者进行一些老师规定外的活动内容，这是体育教学中发生危险的重要原因之一。另外，由于家长及学校过于重视文化课的学习，导致大多数的学生体质差，易生病、易受伤，如果老师没能安排好热身运动或教学内容难度、强度大，学生的身体，尤其是心肺功能无法承受，可能出现严重的身体不适或出现生命危险。
（四）其他方面。体育教学活动若在田径场地等室外空间进行，突发的恶劣天气变化及气温过高或过低等因素可能造成学生中暑、冻伤等伤害；另外，积水积雪也可能造成滑倒导致骨折等摔伤。
二、学生安全问题的应对方法
（一）学校方面。为了防止体育教学中学生发生安全事故，学校尤其是主管教学的校长要组织成立学校安全领导小组，监督体育老师课程安排是否合理安全，体育活动中是否已做好完善的防范措施，见习生安排是否合理等。从全校的各个环节进行分析，对全校体育老师进行全面的安全教育及安全培训，提高每名老师的安全意识，落实责任，确定“学校一切活动安全第一的理念”。长期坚持针对全校师生的安全培训和讲座，让每名教师学会怎么防止学生安全事故的发生，让每一位学生知道做什么是危险的。校卫生室应配合标准化的治疗救治设施和人员。还应根据国家相关的安全标准，定期、有计划地对全校的体育器械和设施进行全面检修，维修后仍存在安全隐患的器械就马上淘汰，以确保全校学生课内外的安全。
（二）教师方面。体育教师备课时应把课内外的安全教育作为重点，每学期做一次安全知识讲座。每次课前要对课上进行的活动有针对性地说明可能发生的危险，明确说明哪些可以做哪些不可以做；体育活动进行时要随时关注每一名学生的情况，对学生可能导致危险的行为要立即制止，体育课要有明确的教学内容，不可以让学生在没有老师监督的情况下自由活动。要充分了解每个学生的年龄、体质及疾病情况，教学内容和教学方法也要根据季节的不同做出调整。教师应积极参加一些相关的安全培训活动，认真学习体育教学中常见伤病的处置及救治技术和知识，当伤病发生时要能够以最快的速度采取最合理的救治措施。
（三）学生方面。校方应对学生及其家长进行相关的安全知识培训，使学生树立安全意识，时刻牢记危险的事情不要轻易尝试。要合理分配文化学习和身体锻炼的时间，把身体素质的提高重视起来，长期保持运动的好习惯。进行课内外的体育活动时要按照老师的要求，采用科学合理的方法。体育课上要认真做好热身运动，充分合理的准备活动可以很大程度上防止运动损伤的发生。
总之，学校要针对影响安全的各个方面全面分析，制订详尽的方案并认真监督执行。老师要把安全作为上好每一堂课的基础，不断学习，提高自己的专业知识和技术水平，认真备课，以防止体育教学中安全事故的发生。
作者：赵连成 单位：白城市洮北区三合学校
第七篇：初中体育教学游戏的应用
［摘要］
目前，很多初中学校比较重视体育游戏在教学过程中的应用。由于教育游戏有趣味性以及智力性优点，因此深得初中生青睐。基于此，围绕体育游戏与体育教学，从体育游戏的特性、在教学中的作用及运用、原则这几个层面略析。
［关键词］
初中体育；体育游戏；合理应用
教学过程乏味以及教学方式单一，是以往传统初中体育教学的弊端，也正是因为此，初中生对体育课不感兴趣。如何使以往乏味、单一的体育课变得轻松愉悦呢？在教学中融入恰当有趣的体育游戏是其有效的解决办法。一方面，可以促进学生的身心健康发展；另一方面，可以使教师的教学任务有效地完成。
一、体育游戏在初中体育教学中的特性
1．教育性。在初中体育教学过程中所加入的游戏，都有一定的规则，遵循游戏规则这一过程，其本身就具有一定的教育意义。因为它让学生懂得了遵守规则的重要性，并于无形中既确保了安全，又达到了教学目的。
2．趣味性。体育游戏教学始于游戏，教师将反复枯燥的练习编排成游戏，如简单地重复跑圈可以变成接力赛，这样可以激发学生参与的动力，逐渐培养学生学习体育的兴趣，轻松地吸取教学内容。
3．智力性和体力性。进行体育游戏时，学生热情高涨，同时，他们之间存在竞争并且要懂得配合，这就必须要学生在智慧和体力上有所付出。
二、体育游戏在初中体育教学中的价值
1．对学生的身心健康发展具有促进作用。在体育教学中，并不是所有运动项目学生都喜欢，有些运动无趣、动作幅度超出了学生的承受范围，这样会导致学生排斥甚至产生压力，不愿意参与。例如，有的学生身材偏胖担心动作没做好而被同学嘲笑，从而会有自暴自弃的想法，导致心理负担较重。如果将体育游戏有效地加入其中，就能不错地解决这个问题。体育游戏可操作性强的这个优点可以增强学生的自信心，消除其恐惧。同时，游戏的趣味性还可以活跃课堂氛围，使课堂不再枯燥，一方面进行了体育锻炼，另一方面促进了学生的身心健康发展。
2．有助于调动学生的学习积极性。将体育游戏融入那些反复练习、枯燥无味的运动中，这样就能激发学生对体育的浓厚兴趣，教学效果也能得到提高。因此，在日常的体育教学中，可以将一些单调的技术动作编排成游戏，让学生在“玩”的同时又能收获知识与技能。
3．有利于提高学生的团队合作意识。在体育教学中所进行的体育游戏，大部分都是以分组的形式进行，组员考虑到自己小组的荣誉，都会尽全力去为自己小组争取荣誉，自觉遵守规则和纪律。这样既能改善学生之间的关系，还能大大增强学生的团队意识。
三、体育游戏在初中体育教学中的有效应用
1．在教学准备活动中的应用。一般情况下，在正式进入体育课程之前，教师会安排几分钟的热身活动，如小跑、体操，这些活动每节课都会进行，学生只会当成任务，无法提起兴趣。教师可以采用一些比较新颖的形式进行教学，加入一些活动量适度的游戏，并和传统的体操、慢跑等结合，如接力赛、换位跑等，这样既活跃了气氛也达到了锻炼的效果。
2．在技术技能教学中的应用。在初中体育教学中，技术和技能是重难点。而这一部分内容，要求学生具有较高的素质和能力，需要进行反复单一而且高强度的训练，这些训练往往都缺乏乐趣。因此，在技术技能的教学中，教师要有效合理地运用游戏法，改变传统枯燥单一的练习形式，以培养运动兴趣，使学生在轻松的体育游戏中学习基本的运动技术。例如800米跑，大部分学生对围着田径场跑步失去兴趣，甚至会有抵触和厌恶心理，导致教学效果差，如果加入一些有趣的游戏如混合接力等，能使学生在轻松愉快的奔跑中得到锻炼。
3．在教学结束部分的应用。在体育课接近尾声的时候，应让学生放松身体的每个部位，达到平静的状态，这时体育游戏起到了它独特的作用。但是，在开展时，应该注意游戏的目的是使学生得到放松，让学生摆脱身心的紧张和疲劳。
四、体育教学过程中体育游戏开展的原则
1．安全性。在进行一些危险性游戏（如身体对抗或投掷类游戏）时，要对学生的人身安全做好防范。游戏前，教师应准确、规范地给学生讲解规则，及时告知学生需要注意的安全问题，并及时制止易造成安全隐患的行为。对于每一个学生的情况，教师应时刻兼顾，确保游戏顺利进行。
2．公正性。竞争性是大部分体育游戏所具有的特征，故在游戏中教师应秉着公正公平的态度，使游戏顺利进行。除此之外，教师要对体育课堂上的突发事件做出及时的判断，有效完成教学任务。
3．健康性。在体育游戏的内容和形式上，我们应当注重健康性。体育游戏的目的是教学，因此，为了学生的身心健康发展，在达到教学目标的同时，也要保证游戏的健康性。
总之，在初中体育教学中，体育游戏的作用是相当有价值的。将游戏融入体育教学中，可以增加课堂的趣味性，激发学生对体育课的兴趣。在体育课堂实践中，教师应不断总结经验，将体育游戏和教学合理结合，以促进教学质量的提高。
作者：郎美云 单位：江苏宝应县实验初级中学
第八篇：初中体育教学兴趣教学法探索
摘要：
初中体育课程对于促进学生身心健康的发展具有极大的推动作用，能帮助学生缓解沉重的学习压力，养成良好的体育素养和提升自身的身体素质。兴趣教学法由于自身所具有的种种特点和优势，受到了广大体育教师的重点关注和广泛应用，它更迎合素质教育的需求，在学生体育素养的养成方面具有突出的积极作用。因此，加强对兴趣教学法的研究，对于广大初中体育教师而言是十分重要且必要的。
关键词：
初中体育；兴趣教学法；兴趣小组；体育游戏；多媒体直观教学
对目前初中体育活动开展现状进行观察，我们会发现，大部分体育教师的教学理念和教学方法都比较机械单一，没有形成自己的特色，这严重抑制了学生的个性化需求，不利于学生对体育课程学习兴趣的培养，在这种情况下，采取兴趣教学法，就显得十分重要。它能够使学生积极主动、全身心地参与到我们所设计的体育活动中，而且能享受到参与体育活动的快乐和欢愉，对于学生形成体育锻炼的良好习惯和养成良好的身体素质具有极大的促进意义。基于此，结合自身多年的教学实践，对兴趣教学法在初中体育教学中的运用做以下几点分析和探讨。
一、组建体育兴趣小组，满足学生体育运动个性化需求
不同的学生，有着不同的爱好需求，体现在体育课程中即为不同的学生爱好的体育运动项目不同，如果一味地将某种项目强加给学生，让学生进行持续不断的学习和锻炼，那么学生在体育课堂上的积极性和主动性就会逐渐被泯灭，这些体育运动项目的教学效果也难以得到真正的发挥和体现。鉴于此，作为初中体育教师，要想改变这一传统的体育教学局面，可采取组建体育兴趣小组的方式，即以学生之间共有的爱好兴趣为依据，让学生自由结合成小组，如此一来，便能满足全体学生对体育运动的个性化需求，每一位学生对体育运动项目的参与兴趣被激发，每一项运用项目的效果也能得到充分的发挥，并且促使全体学生取得整体的进步。例如，我们可以开设足球、羽毛球、篮球、乒乓球、排球、田径等运动项目的兴趣小组，让学生依据自身的兴趣爱好、身体条件等，对这些项目进行自由选择，通过参与这些运动项目的兴趣小组，学生参与体育运动项目的积极性和主动性明显提高，身体素质也得到了极大提升。另外，也可组建以游戏项目为主的兴趣小组，如，踢毽子、拔河、踩高跷等，这些富有娱乐性和竞争性的游戏项目，对于学生竞争意识的培养和勇气的锻炼有着极大的促进作用。这样，通过带领学生组建体育兴趣小组，学生对体育项目的参与不再有厌烦、抵触心理，而是充满了浓厚的兴趣与热情，不同学生的不同个性需求都被满足，很大程度上增强了学生的运动兴趣。
二、组织开展体育游戏，增强体育教学课堂的趣味性
很多学生都认为，体育不过是对某些项目技术动作的反复练习，学习起来十分枯燥单调，因而对体育课程基本都提不起学习的兴趣。体育游戏，即将体育运动项目以游戏的方式呈现出来，从而达到既锻炼学生身体素质，又使学生身心感到愉悦的目的。所以，在体育教学中，我们可组织学生开展富有娱乐性和趣味性的体育游戏，让学生以轻松愉悦的情绪来参与体育活动，如此，体育活动对于学生而言就会有极强的吸引力，有助于我们优质高效地完成教学任务。例如，中长跑这一运动项目，对于学生的心肺功能和坚持、意志等品质有着重要的促进作用，但是，大多数学生都对这一运动项目有着极强的畏惧心理，鉴于此，我们可将此项目以游戏的方式让学生进行参与锻炼，如混合接力、高地占领等，这样学生就会变得十分乐意参与，奔跑的过程中不再觉得劳累、疲惫，而是十分兴奋、愉悦，这样，既实现了对体育技能的训练，又让学生深深体验到了中长跑这一项目所具有的魅力，从而从根本上改变对体育课程的学习态度，由被动参与转变为主动参与。
三、引进多媒体直观教学，增强体育课堂教学的感染力
现代多媒体技术，由于具有声、色、形、动画等集一体的特点，可以使抽象、枯燥的知识变得具体形象和生动有趣。将其运用于初中体育课堂教学中，就可将体育教学内容以形象、丰富、直观的方式呈现出来，体育课堂教学会变得富有感染力，学生的多种感官也能受到刺激，从而对体育活动表现得跃跃欲试、兴趣盎然。例如，对于田径教学，单纯向学生讲述田径项目需要注意的技术动作，并让学生进行反复的练习，学生既会觉得无趣、枯燥，也达不到应有的练习效果。于是，我就借助多媒体技术，给学生播放了几段今年在里约举办的奥运会的田径项目比赛视频，并展示了田径项目技术动作的分解图，这样，课堂教学就变得生动有趣、直观形象，而且学生也对田径项目的技术动作有了清晰全面、透彻深入的认识，大大增强了学生对体育课的学习兴趣。
综上所述，兴趣是学生学习行为活动得以开展的内在驱动力，作为初中体育教师，我们要注重学生学习兴趣的激发，让学生都积极主动、全身心地参与到我们所设计的体育活动中，并且都享受到参与体育活动的快乐感和欢愉感。
作者：陈龙 单位：江西省赣州市宁都县赖村初级中学
参考文献：
［1］宋魁伟.兴趣教学法在初中体育教学中的应用［J］.考试周刊，2014.
［2］胡永和.关于初中体育教学中兴趣教学法的运用探析［J］.中国校外教育，2016（9）.
第九篇：初中体育教学心理健康教育实施
摘要：
由于应试教育思想在我国教育领域中根深蒂固，初中体育教学面临着学生不积极、教师无所施的尴尬困境。在提高学生体育活动积极性的层面上，教师教学热情处于低潮水平，初中阶段的体育教学未得到应有的发展；另外，为了获取必须的成绩，学生对体育考核进行被迫应试，长期将使其产生倦怠情绪，不利于学生身心健康发展。本文从心理层面出发，探讨初中体育教学中的心理健康教育途径，希望与广大教师、学者共同分享。
关键词：
初中体育；心理健康教育；教学研究
体育对于健康具有重要价值，不仅能达到提升学生体质健康水平的目的，且对于其心理素质的提升也具有积极的建设作用。初中是学生身心发展的加速期，同时也是其极易出现心里矛盾的阶段，对教师的教学策略与评价行为提出了较大的难题。从现阶段的初中生看来，其在学习生活中不仅需要承受逐渐繁重的学业压力，同时还要高度集中注意力面对日益丰富的人际关系、生活场景；对于心智多数处于尚未成熟时期的初中生而言，其处理问题能力、情绪控制能力等相对缺乏，在未得到及时引导与干预的情况下，双重压力极易引起学生的心理亚健康状态[1-2]。体育作为一种以身体技能为基础的户外活动，有助于扩大学生与生活的接触面，是一个心理健康教育的有效平台，教师应充分关注并加以应用、研究。笔者通过查阅文献，结合经验，将初中体育教学中心理健康教育的途径总结为以下几点。
一帮助学生从理论入手，认识体育，认识自我
我们知道，人们在成熟、稳固的认知能力中可顺利完成各项活动，认知能力可主要包括知觉、记忆、注意、思维和想象等方面[3]。在初中体育中，认知能力指学生对外界的刺激反应的速度以及精准度、神经肌肉协调水平、身体与思想意识的配合度、集体运动项目中的思维能力与判断能力、体育活动中的自我控制能力与情感发展能力等，所有这些认知的积极成果通过体育运动完全能够调动出来。然而，认知能力作为人的基本属性，其以学生个体的特殊性存在不同情况，教师只有在教学活动中充分调查并认识这些特殊性，才能真正提高体育教学的有效性，才能使每个学生找到适合自己的运动项目，突出认知能力在该项目上的优势。从具体的策略上看，笔者认为，教师应帮助学生从理论入手，由静入动，由彼及里，认识体育，认识自我。首先，初中体育教师应使学生在体育活动过程中充分认识体育与健康的关系，具体措施可包括以体育教师、专家为主讲的讲座、视频等，并在此过程中加入讨论、体育项目等具体行动；使学生从生理心理的相互影响中认识其内在联系，从体育知识、技术、技能的学习中掌握终生体育的方法，使学生在思想上认识体育的重要性。在此意识引导的基础上，教师从体育的理论知识入手，在引导学生进行体育项目选择的过程中分别接触理论知识和实践知识、简单动作和精细动作、单项运动和集体运动、肢体动作和器械练习、体能项目和技巧项目、运动强度为主和运动量为主的练习等；使学生从认知结构上完成体育知识的内化，为其进一步的体育活动有效性奠定坚实基础。另外，在完成基本的意义教学、理论教学后，教师应进一步帮助学生认识自己的运动机能特点，包括肢体协调性、动作反应性等；具体活动可包括手指指法练习、臂部的变向环绕、腿部的步伐变换、上下肢的协调动作练习、全身的翻转、跳跃、奔跑等，使学生理解加强神经树突间的联系，从而达到提高掌控自我运动能力的目的。从具体途径上看，教师可结合游戏、竞赛、欣赏、表演等方式提高学生在体育活动过程中的领悟与体验能力，使其从各方面入手真正了解体育、热爱体育、认识自我。
二从学生的特征出发，提高体育心理积极性
初中阶段学生的心理健康标准可主要概括为积极、乐观、主动以及善于总结等范畴。初中阶段的学生处于心理成熟的关键时期，其包括感觉、情感、思维、意识以及行为、生活习惯、人际、饮食等方面的因素均可能成为影响其心理健康的重要内容。据有关资料显示，利用群体教学，安排不同运动项目，进行有效整合，有意识地疏导学生不良情绪，有助于促进学生积极地面对自我，认识自我，超越自我[4-5]。笔者认为，对初中体育的教师而言，要完成体育活动中的心理健康教育本质任务，必须从学生的性格爱好、体能水平等特征出发，通过实施针对性的教学策略从而提高学生的体育心理积极性。从学生的特征出发，要求教师首先对学生的生理素质急性全面了解与引导。例如，包括心血管、胃肠道、呼吸等系统的主述不适，以及头疼、背痛、肌肉酸胀和焦虑等其他躯体表现，可较为全面地显示出学生的躯体不适感，教师可从呼吸、跑动、卫生以及锻炼日常规律等方面入手对学生进行引导。其次，症状即无法控制的行为表现、思维状况等，表现为脑子“空白”、“记忆性不好”、固执、过分追求完美、犹豫不决、谨小慎微等；教师可通过动静结合的综合性体育活动项目对学生的情绪进行引导，以弥补其病态心理缺陷。在生理素质教学的基础上，教师还应该充分关注初中生敏感的心理问题，尤其是在体育活动中与其他学生的人际关系问题。具体来说，教师可采取集体活动为主的教学策略，鼓励学生习惯在集体活动中进行适当的自我表达，并在自我评价与评价他人的活动中完成社交任务，具体的体育项目可参考三人踢毽、羽毛球、爬山、郊游等，使学生能在体育活动项目中提升自信，从而建立起良好的社交体系。另外，若教师在教学过程中发现学生存在抑郁与焦虑的心理亚健康症状，包括缺乏活动愿望、无法静息、神经过敏、失望、悲观以及烦躁不安等；可采用低强度但时间长的体育教学项目对学生进行引导，如校园寻宝活动、户外拓展训练、瑜伽、气功以及益智类游戏等，使学生达到耐力的锻炼效果，从成功完成低难度任务中获取足够的自我效能感。总而言之，教师在初中体育教学中要充分关注学生的各类特征，只有针对性的教学策略才能真正提高教学有效性，并在此基础上保护学生的心理健康。
三引导学生主动参与体育活动的评价与自我评价
评价是教学过程中的重要环节，但从传统的初中体育教学评价情况来看，教师多倾向于使用终结性评价策略，即只用动作技能的完成情况对学生进行成绩评价，而缺少对学习过程、学习态度的评价；以一次流程完成学生的体育综合能力的评价任务，学生的自我评价意识薄弱甚至没有进行自我评价的足够能力。然而，从现代化心理健康教育的宗旨出发，初中阶段的体育教学评价应作出相应的改变。据积极心理学的主动性心态范畴相关理念可知，提倡用积极地思想引导与评价学生，不仅要在体育项目评价结果中对学生的优点与长处进行评价，更要关注在体育活动过程中学生的身心状态发展情况，以更为有效地总结出学生的优点，以积极引导学生正确面对学习中的困难；在此基础上，教师更应注重学生对自身生理以及心理综合素质的评价能力培养。笔者认为，初中阶段的体育教师应综合利用各种既定形式的评价策略，包括过程性评价与终结性评价、相对评价与绝对评价、定性评价与定量评价等模式，充分发挥各种类型的评价优势，以提升评价的全面性与客观性。例如，在一次较为大型的初中班级或年级户外拓展训练过程中，以素质拓展为主题为学生建立个性化档案，关注学生在每项任务中的结果与表现，包括与他人的配合度、身体素质水平等；教师在此基础上对其进行客观评价，学生在此基础上进行主观的自我评价，并于期末将档案的复制版分发给学生，以促进其自我关注与了解的水平，为其进一步发展奠定基础。
四结束语
综上所述，随着社会生活的复杂化演变，学生在学习与生活过程中面临着更多的压力与挑战；作为基础教育中实践性较强的学科，初中阶段的体育教学面临着心理层面的教学改革任务，顺应时代的发展以及现阶段初中生普遍心理状态的发展，初中体育教学被赋予了全新的使命，在提高学生体质健康水平的基础上，还必须肩负起为学生舒缓心理、消除压力，培养学生健康的心理承受与应对能力的重要责任。总而言之，初中体育教师应与时俱进，从心理层面出发关注学生的个性化特征，在对体育教学的重新设计、改进基础上完成现代化人才的本质培养目标。
作者：王国栋 单位：静宁县第三中学
参考文献
[1]林群兰.初中体育教学中渲染心理气氛的教学策略[J].读写算(教育教学研究)，2015(05)：252.
[2]郑瑞菱，申昌华.心理平衡教育对中学体育教学的影响[J].当代体育科技，2014(06)：80-82.
[3]曹鑫.初中体育教学中锻炼学生心理素质的途径[J].软件(教育现代化)，2015(10)：173.
[4]陈坚晖.浅谈初中体育教学中学生胆怯心理的形成[J].读与写，2016(12)：319-320.
[5]赵健.在体育教学中渗透心理健康教育[J].少儿科学周刊(教学版)，2014(07)：188.
第十篇：初中体育教学兴趣教学运用
摘要：
纵观我国初中体育教学现状，仍然存在许多问题，如果不能让学生发自内心地热爱体育，再好的教学方法也无法完全发挥作用。学生只有对体育运动产生兴趣，才能全身心地投入，积极参与，体育教学才能收获可喜成果。主要探讨兴趣教学实施的两点不足之处，以及初中体育课堂应用兴趣教学的具体策略。
关键词：
初中；体育教学；兴趣；培养
青春期学生正处于长身体的关键时期，体育课堂是中学生在校参加运动、锻炼身体的主要场所，体育教学因此肩负着增强学生体质，培养学生健全人格的责任，让学生在寓教于乐中获得身心的健康发展。兴趣教学，顾名思义是以学生的“兴趣”为核心展开的教学活动，在运动中培养学生对体育的兴趣，让学生在兴趣中主动、积极地参与体育活动，以此形成良性循环，实现教学效益的最大化。
一、兴趣教学应用于体育课堂的主要问题
对于任何学科的教学而言，培养学生的学习兴趣至关重要，兴趣教学正是在此基础上展开的，然而在教学实践中，该方法的实施效果并不理想，究其原因，主要存在两方面问题。
1.教学内容中“兴趣点”的设计不够明确
体育教学主要以各项体育运动为主，但又不能和“语、数、英”等文化学科太脱节，这就给体育教学内容的设计造成一定的局限性，使体育这门学科很难发挥自身特色。应试教育下各种不利于培养学生兴趣的教学方式至今仍在体育教学中延续，传统教学观念根深蒂固，短时间内老师很难彻底转变。在主客观双重因素的影响下，进一步增加了体育教学内容的设计难度，加上课时不多，师生之间缺少交流，老师摸不透学生的爱好、心理特点，因此很难把握“兴趣点”。目前初中体育课堂，还是以集体跑步或是常规的比赛项目居多，所有的运动都在老师的示范、组织、讲解下进行的，学生的积极性不高，许多活动能不参加就不参加，自主练习也大多抱着应付的心态，当成“作业”来完成。从整体上看，兴趣教学的实施难点，依然是体育教学活动中“兴趣点”的设计。
2.缺少有效的兴趣教学实施方法
不仅是学生，包括老师在内，对“兴趣”的思索与探究都十分欠缺，学生缺少彰显个性、展示自我的机会，体育教学无法满足学生的个体所需。“大锅粥”式的教学方法完全埋没了学生特长，无法保证教学质量。甚至很多老师自行决定体育课的时间与课时，上与不上完全凭自己的意愿，不尊重学生。久而久之，学生对待体育课的态度非常随意，认为体育学科可有可无，将更多的时间与精力用来学习语文、数学、英语等科目，一味地追求分数，忽略了身体锻炼。另外，有的“主科”老师对体育学科并不重视，常常私自占用体育课的时间进行补习，以致体育教学活动无法按照计划开展。
二、体育课堂实施兴趣教学的有效策略
1.增加丰富多彩的游戏活动
游戏是最受中学生喜爱的体育活动，在体育教学中穿插各式各样的娱乐性游戏，既能活跃课堂气氛，又能调动学生的参与性。在安排游戏项目之前，老师应做好充足的准备工作，了解学生喜好，尊重学生的选择。对于难以定夺的游戏，老师可采取投票方法，按照少数服从多数的原则确定游戏项目，鼓励所有学生积极参与。羽毛球、乒乓球运动一直深受欢迎，在“轻物投掷”的教学中，老师对这两项运动加以创新，把羽毛球和乒乓球当成投掷物品，比赛谁投得又远又准。还有一些充满童趣的游戏，如“丢手帕、捉瞎子”等，很容易勾起学生对美好童年的回忆，学生自然愿意参与其中，既提高了观察力与反应能力，又能在娱乐中培养学生的团队精神与合作意识。
2.增加兴趣小组
每个学生都有自己的兴趣爱好，根据学生的兴趣分成各个小组，小组成员兴趣相投，更便于老师安排活动项目，在学生个人兴趣的推动下，使之主动参与到体育运动中，满足个人需求，获得身心的愉悦与放松。当然，教师也可以在课堂上适当加入适合学生的体育艺术项目，比如，在篮球教学中穿插街舞，给爱好跳舞的学生一个展示自我的舞台，发挥想象力和创新力，鼓励学生自己设计动作，随性表演，在增强体质的同时又能树立学生的自信心。另外，老师应加强各兴趣小组间的交流，取长补短，营造互助友爱的教学气氛，使学生的兴趣、特长得到多元化发展。
3.设计运动情境，培养学生兴趣
不同的学生有不同的兴趣，一堂体育课不可能满足全班学生的兴趣爱好。比如有的学生擅长田径运动，有的则不喜欢。跑步训练是体育教学中必不可少的项目，为了调动学生的情绪，老师可以以刘翔的故事为背景，设计运动情境，介绍刘翔的成长故事，在“名人效应”的影响下，激发学生对田径运动的兴趣，引导学生想象雅典奥运会刘翔夺冠的瞬间，点燃学生心中的热情，从而使学生自愿地参与到跑步训练中。
总之，任何一种教学方法的实施都需要时间，培养学生的兴趣并非易事，需要老师的耐心、信心和诚心，与学生建立平等友好的关系，了解学生的兴趣爱好。如此才能在初中体育教学中发挥兴趣教学的最大作用，为学生健全人格的养成奠定坚实的基础。
作者：靳彪 单位：内蒙古自治区乌兰察布市兴和县第四中学
参考文献：
［1］赵琳.初中体育兴趣教学的提升方法探讨［J］.小作家选刊，2016（1）：78-79.
［2］熊艳.浅析如何开展初中体育兴趣教学［J］.速读（上旬），2014（5）：92.
