前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学体育教学发展探析(10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要:
随着我国经济的快速发展,国民的生活水平也在不断的提高,其对于教育的要求也越来越严格。国家为了实现全民素质教育,在学生的教育阶段开设了各种素质教育课程。体育课程是学生在教育阶段需要经历的必修课程之一,尽管很多学校都不重视体育课程,但体育课的重要性依然不可忽视。笔者从壤塘县的教育概况角度出发,在文章中具体阐述了藏区小学体育教学存在的问题及解决策略。期望藏区小学更加重视体育教学,使体育教学能够在小学教育中拥有更好的发展前景。
关键词:
藏区小学；壤塘县；体育教学；现状；对策
我国的壤塘县属于教育薄弱的地区,其大部分的学生都来自藏区,该地区的体育教学情况并不乐观。受到经济环境的影响,壤塘县小学教师的教育观念比较落后,一直秉承着应试教育的观念。其将大部分的教学资源都分配到了文化课程的教学当中,而体育设施的建设比较落后。教师经常占据体育课来进行文化教育。在新的教育改革要求下,壤塘县小学应该转变自身的教学理念,认识到体育教学对于学生的重要性,研究体育课程的教学,以此来提高体育课程的教学效率。
1壤塘县教育情况概述
根据2010年的统计数据,壤塘县的人口已经达到了3.48万人,在这其中包含了83.3%的农牧人口,而藏族的总体人口也占据了85%。在该县,其他少数民族也都居住在此。整个壤塘县已经有了14所中小学,在校生达到了6100人。在14所中小学当中,有2所九年一贯制学校,1所城镇小学以及10所中心校。目前可以看出,壤塘县的小学生人数占据了学生总体人数的半数以上,小学教师在学历方面大多都已经达到了标准[1]。
2壤塘县小学体育教学现状
目前状态下,很多藏区的小学都在教学的过程中受到传统教学观念的影响。壤塘县的小学也是一样,在应试教育的影响下将所有的教学资源都归拢到文化课的教学当中。体育教学对于壤塘县的小学来讲只是一种浪费时间的课程。尽管国家已经提出了发展素质教育的观念,但壤塘县的小学依然没有将体育教学放置在重要的位置。壤塘县小学比较重视升学率的问题,由于大部分学生都来自比较贫苦的家庭,其家长认为学生只有在文化课程中表现得优异,才能够有出头之日。体育课在壤塘县小学的学生眼中只会耽误其学习的时间[2]。学校方面将体育课安排为一周一节,甚至是两周一节。学校的不重视,促使教师对体育课也比较忽视,经常将体育课取代,用以讲解文化课程。教师没有意识到体育课对于学生身体健康的重要性,更加没有考虑到让学生从德智体美劳全面发展。壤塘县小学在体育教学方面本就不上心,其在教学理念上自然也就有所欠缺。在该小学当中,很多教师在上课的时候都不用心准备授课内容。即使体育课的主要内容是活动实践,但也需要精心准备授课内容,以此来教授学生锻炼身体的方法。但事实上,学校的体育教师都采用比较单一的上课方式,在教学的过程中只是简单的讲解一下体育互动中需要注意的安全事项,就由着学生自由活动了。该种状态下的体育教学,教师并没有为学生起到教学引导的作用,学生也会打消上体育课的积极性。学生将体育课当成是娱乐的课程而不是锻炼身体的课程。那么,学校中开设体育课程的目的就无法实现,体育课对于小学生的真实意义也将被扭曲[3]。壤塘县的整体经济还是处于落后状态的,以至于小学中对于体育设施的购买和建设都无法达到体育课程的需求。学校虽然开设了体育课,但小学生能够互动的空间非常狭小。小学生缺乏体育器材的使用,自然也就不会对体育锻炼产生兴趣,而学校中的一些比较旧的体育设施还会为小学生的安全带来隐患。
3提高壤塘县小学体育教学效果的相关对策
3.1重视体育教学
面对小学体育教学的现状和问题,壤塘县小学需要转变自身对于体育教学的看法和态度,迎合国家教育的标准,转变当前的体育教学状态。学校方面应该重视体育教学工作,转变体育课程的设置结构,将体育课程规范化,从而使学生们能够保证定期接受体育教育。教师也要重视体育课程的教学,认真准备教学工作。教师需要与学生进行沟通,从而使自身了解学生的身体状况和兴致所在。教师根据学生的实际情况来设置教学内容,从而使体育教学更加吸引学生。教师需要转变自身评判学生的标准,不能够用文化课程的成绩来评判学生,从而使学生产生不平衡的心理。教师对待学生是公平公正的,从全方位的角度来看待学生,发现学生所具有的优势。学生家长也需要转变自身对于体育教学的看法,从而支持学生参与到体育课程当中,认真完成体育活动,从而达到锻炼身体的目的[4]。体育课程可以成为学生的一项业余爱好,也可以成为学生放松心情的最佳途径。壤塘县小学需要拥有更为合理化、科学化的体育教学环境,学生们在体育课程中学到的知识才会更多,体育教学的目的才能够得以实现。
3.2转变教学方法
壤塘县小学除了要转变自身对于体育的教学态度,还需要转变原有的教学方法。传统的教学方法过于单一,也不适合新时代的体育教学需求。为此,教师们可以根据自身对于学生身体状况的了解来进行教学方法的创新。教师根据自身所学到的教学知识来更新教学内容,从科学的角度来完成教学方法的创新,从全方位的角度来培养学生的体育能力,促使其在健康的体育环境中锻炼身体。教师可以采用竞赛的方式来督促学生参与到体育锻炼当中,从而使学生在竞争中获得健康的身体。教师也可以采用做游戏的方法来教导学生,教师根据学生感兴趣的游戏来挑选其中更加适合锻炼身体的游戏,将其应用在体育教学当中,学生们在游戏中获得更多的锻炼机会,并且能够学习到体育技能。对于学生来讲,体育课程的教学不仅仅是为了帮助其拥有一个健康的身体,还能够使其在运动的过程中锻炼自己的毅力,从而形成更加健全的人格。
3.3改善教学条件
尽管壤塘县的教学条件还处于落后的状态,其依然需要为体育教学分配一些教学资源。学校方面也可从多种渠道筹集款项,从社会以及政府方面获得资助。如今,很多基金和捐款的项目都能够为壤塘县提供帮助[5]。在支教活动的支撑下,学校的师资力量获得了保障。相信通过对于款项的筹集,学校一定能够分配出一定的资金运用到体育设备的更换和购买当中。学校利用筹集的款项更换体育设施,为学生营造出更好的体育教学环境。学生们能够在体育课上利用体育器材来锻炼身体,进而爱上体育运动。
4结语
总而言之,藏区的小学应该注重体育教学,全方面的进行改革,为体育教学营造更好的教学氛围。尽管壤塘县的教学条件并不乐观,但相信通过社会各界的帮助以及政府与学校之间的配合,壤塘县小学的体育教学现状一定能够得到改善。在教师的长期坚持下,一定能够创新原本单一的教学方法,从而找到学生们都感兴趣的教学内容。教师与学生共同转变自身对于体育教学的态度,在体育课程当中找出锻炼自身身体和意志的方法,促使藏区小学的体育教学质量得以提升。
作者：银波 单位：科创区博雅学校
参考文献
[1]李彩芹,土小红.陇南农村小学体育教学现状分析及发展对策研究[J].甘肃联合大学学报:自然科学版,2012(1):88-91.
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[3]于静.旬邑县农村小学体育教学改革现状及对策研究[J].当代体育科技,2015(31):96-98.
[4]王春明,阙亚兰.黄冈市农村小学体育教学现状调查与对策研究[J].体育世界:学术版,2016(4):128-130.
[5]张波.安徽省小学兼职体育教师教学现状与对策研究[J].当代体育科技,2015(22):193-194
第二篇：小学体育教学德育渗透
新的课程标准把德育放在十分重要的地位。在体育教学中有意识地融入德育，不仅能锻炼学生的意志，更能培养学生的爱国主义和集体主义精神，培养学生服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的优良品质。体育教师要根据学生在体育课中表现出来的思想、情感、个性行为和意志，掌握其特点、遵循其规律，把德育工作渗透到体育教学过程。那么，如何在小学体育教学中有效地进行德育渗透呢？
一、发挥人格魅力
德育是潜移默化的过程，是情感陶冶的过程。体育教师的形象、气质、精神等方面都给学生最直接的影响。体育教师优雅诙谐的谈吐、整洁大方的仪表、健康饱满的精神等都会给学生力与美的感染，从而陶冶学生的情操。“身教胜于言教”。体育教师要注重内在修养，提高学识水平，总结经验教训，提高教学水平，这样才能培养出品行端、身体健、素质高的学生。用自己的行动去感染每一个学生，使之掌握动作要领，锻炼身体，愉悦身心，学生就会不断产生并增加对体育教师的敬佩之感，并从其身上体会到一种责任感，这对学生未来的成长会产生巨大的作用。总之体育教师在教学活动中要以身作则，以身立教，让学生切实感受到教师的人格魅力，养成团结友爱、公平竞争、认真负责、坚强果断等优良品质。
二、加强师生合作
在体育教学中，教师既是活动的组织者，又是活动的参与者。要想使德育渗透获得良好的效果，体育教师就要走到学生中间，走进学生的内心，这样才能更多地了解学生的思想与动态，做到有的放矢，进而引导德育的开展。加强与学生的交流、互动与合作，使学生更加喜欢你信服你，和学生玩在一起，乐在一起，通过师生合作，对学生进行德育渗透。体育教学与其他学科教学的区别在于学生不仅要投入智力，积极思维，身体也要投入体育活动中。通过师生合作，不仅有利于学生掌握运动技能，提高运动水平，而且在合作过程中，学生会观察教师的一举一动、一言一行。因此，教师要严于律己、率先垂范，以自己的实际行动激励学生，感染学生，进而带动学生自我教育和良好行为习惯的养成，从而达到教育目的。同时，师生合作不仅能增强学生的自尊心、荣誉感，排除运动中的恐惧心理，而且还能培养学生的责任感，团结协作的精神。此外，在师生合作的过程中，能够让学生的个性得以张扬，促进学生健康人格的形成。
三、组织队列训练
加强学生组织性和纪律性教育，培养学生集体主义精神，在队列、队形训练中表现得尤为突出。体育教师要求学生做到：动作迅速、听从指挥、精神饱满、步调一致。在训练过程中用激励法来调动学生学习积极性。比如，通过“比一比看谁站队速度快”“看谁报数声音响亮”“看哪排同学走得整齐”等等，培养学生的荣誉感、集体观念以及不怕苦、不怕累的精神。用示范法、练习法、表演法、竞赛法等来引导、教育学生逐步学会正确的动作方法，感受在集体队列训练及表演中那种向心力、凝聚力、震撼力，懂得团结协作力量大，培养学生的团队意识。
四、利用游戏教学
在小学体育教学中，游戏内容所占比例较大，而游戏活动又是小学生最喜爱的体育活动。所以，体育教师要有计划地安排一些学生喜欢又适合进行德育渗透的游戏，注重对学生自我管理能力和主动性的培养，使学生在游戏活动中，健康、快乐地成长。例如游戏“绕小树跑接力赛”，每个学生即作小树，又是绕小树跑的活动者，即要做到爱护小树不碰“她”，又要积极跑动躲闪。通过这样的游戏既培养了学生快速跑和灵敏性，又培养了他们懂得爱护树木，热爱大自然的良好品质。再比如，在游戏“播种接力赛”中，要求每个学生都要把种子放都圆圈里，让学生懂得把种子放在土壤里，使它生根、发芽、开花、结果，懂得春种秋收，一分耕耘一分收获，培养学生热爱劳动，珍惜粮食，懂得尊重他人成果的良好品质。“百年树人，德育为先”。在小学体育教学中，体育教师要根据本学科的特点与实际，结合学生的年龄与活动内容，把德育与体育教学自然有机地结合起来，让学生在潜移默化中形成良好的思想道德品德和心里素质。相信我们在教学中德育的点点滴滴、有机渗透，会让学生德育、智育、体育、美育等全面发展，为国家培养出健全的人格，健康的体魄，高素质的人才。
作者：王巍 单位：榆树市弓棚镇武龙中心小学
第三篇：小学体育教学分层教学法运用
摘要：
随着教育改革的不断深入，广大教育者越来越注重学生之间的个体差异性，包括学生的情感认知、智力发展水平、学习环境和身体素质等方面的差异。在小学阶段，学生的智力和体力正处于飞速发展的时期，教师如何让学生的体育水平在同一时间内都能有所提高，是一个值得深思的问题。由于学生的身体素质和对体育技能的领悟能力不尽相同，因此传统小学体育教学方法不能满足让学生在同一个时间内体育水平都有所提高的要求。教师在小学体育教学过程中要改进教学方法，采用分层教学方法，使教学更加贴合学生的个体差异性，从而调动学生学习体育的积极性，提高小学体育教学质量。
关键词：
分层教学法；小学；体育教学；运用
由于学生之间存在个体差异性，智力发展水平、情感认知和身体素质等方面都存在差异性，因此学生的学习能力水平也各不相同。从小学体育教学活动中可以看出，每个学生身心发展的速度与时间并不是完全一致的。小学体育教学活动中难免会出现部分学生身心发展速度很快，另外一部分学生身心发展速度相对较慢的情况。因此，在小学体育教学活动中运用分层教学方法，不仅充分重视学生个体之间的差异性，而且加强教师对学生最近发展区、学生目前的身体状况、学习特点和性格特征的认识。教师可以从学生实际的身体素质和学习情况出发，设计出适合不同学习水平的学生的教学目标、教学评估、教学内容和学习方法，使学生在分层教学中不断提高自身的体育技能，拓宽体育知识，身心得到全面发展。那么分层教学法在小学体育教学中该如何运用呢？下文将就这个问题展开论述。
一、教师要设计合理的分层体育教学目标
因为每个小学生的身体发展状况、运动能力、身体素质和学习水平都各不相同，所以教师要根据学生的具体情况设计有层次性的体育教学目标。同时，为了让小学生的身心得到健康、全面的发展，在小学体育教学过程中运用的教学方法是需要教师重视的。在小学体育教学过程中，分层教学法是一个非常重要且有效的教学方法。分层教学法要求教师从学生的个体差异性、兴趣爱好和运动基础入手，从而更加有效地实施体育教学活动。例如，在小学体育教学活动中，教师可以根据学生的身体素质将学生分为体质较优组、体质良好组和体质中等组三个层次小组，教师再根据分组的情况制定不同的教学目标。体质较优组的学生的学习能力相对于其他两组来说较强，所以教师要给他们制定更高的学习目标，从而满足他们对学习的欲望，进一步提升他们的身体素质和知识水平。体质中等组的学生相对于优生组来说，缺少学习体育的动力和热情，教师在制定教学目标时应该针对这个问题，为他们制订合理的教学计划，从而充分地调动学生学习体育的主观能动性，提高他们学习体育的热情和体育成绩。对于体质良好组来说，教师在制定教学目标时应该以树立学生学习体育的信心为主，鼓励学生积极参与到体育教学活动中，要求学生努力达到及格。因此，在设计教学目标的时候运用分层教学法，不仅可以调动学生学习体育的热情，让学生积极主动地参与到体育教学活动中，而且可以增强学生学习体育的信心，提高学生的体育水平。
二、教师要重视学生的身体差异性进行分层训练
小学体育课的教学目标是通过体育学习，让学生自如地控制身体完成多种动作，最终掌握体育知识技能。由于学生的成长环境和先天因素不同，导致每个学生的身体素质都各不相同，主要表现在性别不同和先天差异方面。性别的差异，男生和女生性别的差异会带来身体素质的差异；先天差异、先天因素也会导致学生与学生之间的差异，有的学生天天训练，但他们的体育成绩却比不上偶尔参加体育活动的学生的成绩。因此，在小学体育教学活动中，教师要对学生进行分层次的身体素质训练，并且以不同的训练目标作为最后考核的评分标准。在实施分层训练的过程中，教师要灵活地运用体育教学方法，制定合理的、有层次的教学策略，从而强化体育课堂教学效果，更好地完成体育教学任务。例如，在学习跳高的时候，教师先用十分钟左右进行跳高动作和规则的讲解，并且亲自示范如何跳高，让学生充分地了解如何跳高，掌握正确的跳高姿势。接着考虑到男女之间的个体差异性，教师将男生女生进行分组，分开进行训练。最后教师还可以组织男生组和女生组或者同组成员之间进行比赛，看学得快、跳得高。不仅可以培养学生的竞争意识和体育竞技精神，还可以让教师发现学生学习时存在的问题，教师可以及时指正，使学生共同进步。
三、教师要根据学生学习的能力进行分层评价
在传统教学模式中，教师忽略了学生的个性发展，用既定的评价体系评价每一个学生，使学生的身心不能健康地发展。新课改指出，教学评价应该注重学生个性的发展，而不仅仅关注学生的学习成绩。因此，在小学体育教学中，教师应该以学生的个性发展作为教学评价的主导方向，根据不同层次学生的表现设置分层评价机制，帮助学生树立正确的价值观和人生观，使学生不断地完善自己。例如，在学习跳高的时候，由于男女性别差异和学习环境的差异，学生跳高的高度会明显不同。对此，教师要根据每个学生实际的体育学习能力设置不同的评价体系。对跳高资质平平的学生教师要加以鼓励，树立对跳高的信心；对于那些资质较好的学生，教师要加大跳高的难度，让他们不断地超越自己，从而实现学生身心健康的全面发展。
四、结语
由于学生个体之间存在着差异性，因此在小学体育教学过程中运用分层教学法有助于促进学生身心全面发展。教师在运用分层教学法的过程中要根据具体的体育教学目标和学生实际身体素质，制定合理的教学目标和教学评价体系。同时，在教学过程中，教师要时刻关注学生的发展，及时给予学生正确的指导。
作者：杨坤 单位：宿迁市实验小学三棵树分校
参考文献：
［1］缪卫东.浅谈分层教学法在小学体育教学中的运用［J］.中国校外教育，2013.
［2］杨天辉.浅析分层教学法在小学体育教学中的应用［J］.学周刊，2016.
第四篇：小学体育教学快乐教学实践
摘要：
快乐体育教学模式侧重于以运动参与为主要目的，以情景教学、游戏教学为主，注重运动与认知相结合的教学模式，根据小学生的心理、年龄特征，结合体育教材，使学生体验体育中的乐趣，主动参加体育运动，发展体能，增强能力，培养兴趣，以培养学生的终身体育意识为最终目的。
关键词：
小学体育；快乐教学；实践
目前，中国的小学体育教学目的十分明确，通过合理的运动，增强学生体质，改善和提高学生的身体素质，培养学生的体育能力，进而提高学生的综合素质。学校的体育教育具有开放性，动态性、发展性等特征，体育教育是随着社会的发展和整个教育体系的改革，不断需要更新教育理念，这样，快乐体育的教学模式应运而生。所谓快乐体育，是以学生的主动性为主，通过教师的教学指导，自主的发挥积极性和主动性，对学生进行的全面人格教育的一种教育模式。
1我国小学体育教学的现状
从整体教学体制来看，我国的体育教学各学段的教学目标基本相似，而国外很多国家体育教学各学段教学目的均不同，整体呈现层次性、渐进性和针对性，我国的体育教学并不能对不同学段的学生进行不同的教学，不能根据学生的年龄、心理、兴趣爱好等进行分类教学。从结构上来看，现行的小学体育教育缺乏教育情感。首先，体育教学受到应试教育的影响，采取简单、乏味的“填鸭式”教学方法，很少考虑到学生是实际需求。其次，教学内容过多、过繁，技术要求过高，趣味性却很少，使得学生对体育的学习不感兴趣，有时候会因为难度太大而望而生畏。最后，体育教师的教学思想以竞技比赛和达标为主，对体育课程表现好的学生明显偏爱，而对其他学生则采取放任态度。从体育教学的硬件设施上来看，我国对体育教学的投资并不够重视，很多学校，特别是欠发达地区的学校，体育教育的硬件设施的投入十分有限，很多体育器材已经陈旧，如果使用不当，甚至还存在安全隐患，还有就是可供学生体育活动的场地非常小，而同一个班级的学生又很多，甚至还是几个班级一起上体育课，这样，学生的体育活动备受限制。
2快乐教学在小学体育教学中的实践
传统的体育教学只是单纯的给学生传授知识技能，而快乐体育在传授知识技能的同时，还对学生进行人格教育，改变了以前机械的教学方法，让学生从被动学习变为主动学习，培养学生具有一定的适应社会生活的能力，培养适合当今时代的思想品德、文明修养和道德情操。
2．1在快乐体育中情感先行：
情感先行，要求教师与学生之间建立朋友般的师生关系，要让学生爱上体育课，就得先让学生喜欢体育教师。这就要求体育教师要有良好的、稳定的、有利于教学的情感品质，最重要的是要有耐心。因为小学生一般都是活泼好动的，都不喜欢被规矩所约束，这就要求小学体育教师要有比其他阶段的体育教师更多的耐心，循循善诱，获得一种良好的情感氛围，才能更好的完成教学任务。
2．2音乐与体育教学相结合：
音乐融入体育教学课堂是指把优美欢快、激昂热情、富有节奏感的音乐贯穿在体育教学中。体育教师可以根据不同的体育项目，播放不同类型的音乐，让运动项目与音乐相结合，调动学生锻炼的积极性，以最佳的心态进行各种体育活动，寓教于乐，这种教学方法跟传统的教学方法有本质的区别。例如：在武术或体操教学中，播放像《男儿当自强》、《双截棍》这类的音乐，可以激发起学生的运动激情，为单调而乏味的教学过程增加乐趣，还可以通过结合音乐和体育，加强学生的爱国主义精神。在开展体育竞技前，教师带领学生做准备活动时，可以播放一些舒缓的音乐，这样，不仅可以减轻学生在竞技活动中的紧张情绪，还可以让学生在音乐中放松，使得更好的融入到竞技比赛中去。
2．3设计体育游戏，让学生在游戏中达到体育的教学目的：
体育教师可以将教学内容和游戏融为一体，让学生在各种各样的游戏活动中，掌握体育教材的基本知识和动作技巧。快乐是小学生生活中不可缺少的内容，以快乐游戏为基础的体育教育，必定会调动学生的积极性，而且小学生也更乐于接受，因此，体育教师如果运用游戏来进行体育教学，一定可以事半功倍。例如在足球运球课上，教师可以以运球游戏代替单调的跑步，教师和学生一起进行运球抢截球游戏，教师还可以设置一些障碍物，让学生进行绕过障碍物的运球练习。教师还可以把不同颜色的小球埋在沙滩里，让每位同学分别来找寻不同颜色的小球，最得者获胜并给予适当奖励。还有我们很熟悉的“老鹰捉小鸡”的游戏，教师先对游戏规则做详细的讲解，并要求学生严格按照规定进行游戏活动，教师作裁判，学生在教师的要求和指导下，完成“老鹰捉小鸡”游戏中的所有动作，通过捉、躲、闪、跑这些动作，使学生身体的每个部位都得到充分的活动，提高学生的灵活度与反应能力。这种模拟教学的情景教师和学生一起参与体育活动，可以增进师生间的感情，活跃课堂气氛，还能跟学生进行交流讨论，如何才能更好的运球，这样，即调动了学生的学习情绪，还启发了学生的钻研精神，一举两得。
2．4设置趣味性的小学体育教学模式：
因为小学生的自制能力不够，更喜欢在玩耍中学习，体育老师在体育课堂中增加一些活动竞赛的环节。例如：教师可以进行接力赛跑竞赛，把学生分组，统计每个小组的成绩，排出名次，对第一名的小组奖励贴纸或小红花等。接力赛跑是一种团体性的活动，在学生参加活动的同时，还可以培养团体精神。这种团队性质的体育教学，可以加深同学之间的感情，增强学生的集体荣誉感，还可以树立学生正确面对困难的观念和克服困难的勇气，在竞争与合作中充分体现了集体荣誉感与合作意识。教师在体育活动中，还要特别注意成绩不是很好的学生，对这类学生应当适当给予鼓励，增强学生的学习动力。
结束语：
快乐体育的教学方式是符合当前的教育发展模式的，并且具有一定的先进性，在一定程度上极大的推动了教育事业的发展。通过实施和改进体育教学模式，发展出一种符合小学生身心发展规律，以竞技运动为中心的体育教学方式，这种教学方式不仅仅以增强体质为目的，更重要的是培养小学生的体育精神、竞技精神，让学生在体育活动中获得经验，引起自身的行为变化，让体育教育的意义上升为“育人”，改善“一刀切”的教育模式。
作者：王超 单位：山东省即墨市王演庄小学
参考文献
［1］王玉荣．快乐体育教学在小学体育教学中的实际运用探讨［J］．学周刊，2016，20：118－119．
［2］曾延平．由快乐体育到阳光体育的教学探索［J］．当代体育科技，2014．
［3］陈荣华．浅谈小学“快乐体育”教学［J］．读与写（教育教学刊），2014，01：218．
第五篇：小学体育教学感觉统合训练研究
摘要
感觉统合训练在体育教学中具有十分重要的作用，尤其是在小学体育教学中。本文首先分析了感觉统合训练在小学体育教学中应用的必要性，然后探讨了感觉统合训练对小学体育教学的影响。在此基础上结合案例深入分析感觉统合训练在小学体育教学中的应用策略，希望通过本文的分析能够有效提升小学体育教学质量，促进小学教育发展。
关键词
小学；体育教学；感觉统合训练
小学生正在身体发育的关键时期，在这个阶段对小学生进行合理、适当的体育训练，能够有效促进小学生健康成长，提高他们的身体素质水平。在小学体育教学活动中，怎样提高教学方法的科学性和合理性，如何有效提高学生体育学习效率，帮助学生提高身体素质，是小学教师和学生家长最为关心的问题。而在小学体育教学中，感觉统合训练具有十分显著的作用和价值，符合小学生的身体成长规律。因此，本文将围绕感觉统合训练在小学体育教学中的应用进行深入分析。
一、感觉统合训练应用于小学体育教学的必要性
（一）年龄段合适
一般情况下，当小孩的年龄在六岁到十二岁之间时，是其感觉刺激发展的黄金时期，所以在这个时期进行感觉统合训练往往更容易取得好的效果。当前，在国内外，许多教育机构都十分重视对儿童进行感觉统合训练，尤其是在一些发达国家，在幼儿基础教育之中，感觉统合训练已被列为一项必要的教学内容。因此，在小学体育教学中对感觉统合训练加以应用是非常有必要的。
（二）提高小学生的综合素质
对于任何一个儿童来说，要想使其达到完全的感觉统合，往往是不现实的，也就是说绝大多数的儿童都存在不同程度的感觉统合失调的情况。对于一个小学生而言，如果其感觉统合失调，那么其患病的概率也相对更高，所以说，在儿童七岁之前，对其进行有效的感觉统合训练，可以使得他们的感觉能力得到有效的锻炼，并且还能够有效地提高儿童的智力，有利于激发他们的潜能。而对于七岁到十二岁之间的儿童进行感觉统合训练，则在预防其不良行为习惯方面有着突出的作用，而且还能够对学生的学业以及人际交往产生积极的影响。
二、感觉统合训练对小学体育教学的影响
在小学体育教学中，之所以要开展感觉统合训练，是因为感觉统合训练对于学生有着非常重要的意义，同时也对体育教学有着重要的影响。小学体育课的根本目的就在于使得学生的身体素质能够得到提高，而通过感觉统合训练能够使他们掌握一定的运动技巧，强化其身体的机能。同时，通过感觉统合训练，还能够培养学生的体育兴趣，促使他们养成体育锻炼的习惯，从而提高他们的身体素质。通过感觉统合训练，也能够得学生形成坚强的意志，使他们能够具有较好的心理素质、交际能力以及合作精神，而且还有助于他们养成健康的生活方式，对于其今后的发展有着非常重要的意义。小学阶段的体育教学在要求和目的上与感觉统合训练基本上是一致的，所以说把感觉统合训练融入小学体育教学之中，既能够促进小学体育教学的发展，同时也能够使得学生的身心素质得以有效提高。再加上感觉统合训练强调把游戏和体育器材融入训练之中，所以体育教学和感觉统合训练实质上是相辅相成的，体育教学能够使感觉统合训练取得较好的效果，同时感觉统合训练也有助于体育教学目标的实现。
三、感觉统合训练应用于小学体育教学的策略
（一）提高教学内容的合理性
在小学阶段开展体育教学的过程中，不同的感觉统合训练会使得学生的视觉平衡调节、触觉以及本体感觉出现变化，而之所以会出现这一系列的变化，都是因其肢体动作的改变而引起的。但是对小学生而言，在不同的年龄阶段，其身体的发育情况也有所不同，所以说在进行体育教学的过程之中，应该依据学生的实际情况来对教学内容进行合理的设计，在进行感觉统合训练的时候，适当地加入一些游戏或者是体育活动，这样可以使得学生身体的各个部位都得到有效的刺激，从而得到良好的训练效果。
（二）提高器材的利用率
在将感觉统合训练应用到小学体育教学之中的时候，还应该有效利用体育器材，因为通过这些体育器材，不仅仅可以增加训练内容的趣味性，同时也可以使得教学的方式有所创新，教师可以对这些体育器材进行创新应用，使学生保持对感觉统合训练的兴趣。比如说在小学体育教学中经常会使用到的大笼球，既可以让学生仰卧在大笼球的上方，然后由其他学生推动大笼球，使得位于上方的同学通过调整自身的姿势来保持平衡。此外，也可以让学生进行推大笼球比赛，这样不仅能够对体育器材进行有效的利用，同时也保证了学生对体育器材的兴趣。
（三）提高学生思维的科学性
在体育的日常教学活动中，除了需要加强对学生身体素质的训练外，还需要注重训练学生的思维能力，加强智力开发。教学中，教师可充分结合感觉统合训练设计合适的体育竞赛和活动，让学生在活动或者竞赛的过程当中增强体能，同时从中获得成就感，进而激发学生参与体育锻炼的动力，提高他们体育学习的兴趣。
四、结语
随着我国经济的发展和教育水平的提高，感觉统合训练作为一种新的体育锻炼方式出现在小学体育教学中，并发挥了显著的作用。在今后的小学体育教学当中，还需要广大教师的继续努力，以促进感觉统合训练教学的更好发展。
作者：谢玉忠 单位：福建省南平师范附属小学
参考文献
［1］陆晓东．关于小学低年级体育教学中融入感觉统合训练的实验探究［J］．新课程•小学，2014（10）：83
第六篇：小学体育教学教与玩结合
摘要：
小学体育教学同其他课程有很大的不同，“教学”与“玩游戏”是小学体育的重要特征。在小学体育教学中，体育教学往往可以在“玩游戏”中掌握体育知识与运动技巧。文章先论述“教”与“玩”的理论依据，再结合教学实例探讨“教”与“玩”结合的基本策略，最后提及“教”与“玩”结合的原则要求。
关键词：
小学体育；“教”与“玩”基本策略；原则要求
在小学体育教学中，“游戏”教学往往是吸引学生的重要帮手。带有“游戏”性质的体育运动能极大地吸引学生的注意力，教师要注重“教”与“玩”结合，让学生积极锻炼身体，提升体育运动素养。经过多年的小学体育教学实践，笔者认为把“教”与“玩”有机地结合起来，能有效促进学生参与体育教学活动，从而提升小学体育教学质量。
一、小学体育教学中“教”与“玩”结合的提出依据
在小学体育教学中，由于体育运动往往带有一些游戏性质特点，能很好地与小学生爱玩的天性联系在一起。诸如看到别人在玩呼啦圈，很多学生都会抱着试一试的态度玩一玩。为此，教师要抓住小学生爱玩的特点，各种小学体育的运动项目都是带有“玩游戏”的性质，很能吸引学生。类似的体育运动还有很多，诸如玩跷跷板、踢毽子、丢沙包等。教师不妨从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，这样既能吸引学生参加体育活动，又能在体育游戏中教学体育内容，最终达到体育教学的目的与锻炼身体的目的。由于小学生身体处在发育阶段，很多体育运动不适合长时间锻炼。为此，从小学生的身体原因看，学生的身体运动负荷不能太长，长时间的运动不能保证运动效果，否则会影响其身体的健康发展。“教”与“玩”的结合能很好地让学生在体育运动锻炼中得到运动的乐趣，不会感觉体育运动的枯燥，让其感受到体育运动过程中的松弛有度。例如，让小学高年级学生打篮球时，时间不能超过半小时，教师务必让其中断打球做一些其他游戏活动等。素质教育要求在体育教学中采用寓教于乐的方式，可以说“教”与“玩”的结合更符合素质教育的发展需求。体育教学的目的在于锻炼身体，在于培养学生良好的健康素质。体育“教”与“玩”的结合能够更好地发展学生的智力、培养学生的个性，培养其体育运动修养。因为教师在“教”的过程中可以使学生明确体育课的目的、原则、方法，而“玩”则能促进学生消化理解教学内容，增强实践能力。“玩”不是纯粹毫无目的的“玩”，“玩”是为了更好地“教”，体育教学中的“玩”都是与“教”息息相关的。“教”与“玩”都能提高小学体育教学实效。
二、小学体育教学中“教”与“玩”结合的基本策略
小学体育“教”与“玩”的有机结合在具体教学中取得一些教学实效，笔者结合多年的教学经验，总结出以下几点基本教学策略。
（一）适度的集分结合。在小学体育教学课堂中，教师最先集中一段时间讲授体育理论知识与运动的规范技巧。由于学生的接受能力差异，教师要将不同层次的学生分层教学，可以主动地把学生以游戏形式教学。例如在讲授《身体平衡技能》时教师就把全班分为几个小组进行训练，有的小组单腿站立，有的小组单腿跳跃，有的小组单腿接力等，这种“教”与“玩”的结合，很受学生的欢迎。学生看到自己或者其他小组同学的体育训练都会哈哈大笑，自然会激发其主动尝试的欲望。
（二）间隙的课间穿插。由于学生的接受能力与身体素质有限，教师在体育教学过程中对其讲授的体育理论、运动技巧、动作要领、规范等学生一时难以接受，教师适当都穿插一些课间游戏能活跃课堂气氛，刺激学生的运动神经。诸如在对一年级小学生教学广播操时，课堂中教师不妨播放一段轻松欢快的歌曲，让学生尝试着跟着音乐节拍跳跃，其他男生也可以一起加油助威。
（三）自由的命题发挥。小学体育运动训练中，在教授某种体育运动技术要领后，由教师统一制定游戏的命题，在游戏中提出相应的运动量和锻炼目的，然后由学生设计体育某些游戏活动项目，自己组织体育游戏活动。例如学习《投掷》的教学内容后，教师让学生结合学校资源自由设置投掷类的游戏，有学生想到用学校的废旧报纸揉成纸团，有的学生用鞋子、小石块进行游戏训练，但是对于鞋子、小石块教师要注意学生的安全。学生在这项投掷练习中积极性非常高，他们学着老师的标准去运动，在运用篮球进行投掷时，熟练地完成这项投掷任务。
三、小学体育教学中“教”与“玩”结合的原则要求
在小学体育教学中要“教”与“玩”结合，教师必须发挥教学智慧。为此，教师要根据教学需要适当地创设游戏，当然游戏不是随意的，带有一定的要求，否则体育课教学内容无法完成，学生的体育素养无法提升。为此，在小学体育教学中“教”与“玩”结合需要遵行一定的原则要求。具体如下：
1.教学中心。体育教学的目的是提升学生的健康素质，提升学生运动素养。小学体育教学中的“玩游戏”要围绕教学内容。为此，教师要根据教学实际，改进教学方法，提高学生的学习兴趣，有针对性地将“教”与“玩”巧妙地结合起来。
2.“玩”而不乱。在小学体育教学中应用“教”与“玩”结合的方法必须注意分寸，把握尺度，教师引导学生在“玩”的时候注意控制课堂，不能造成乱哄哄的局面，预防一些安全隐患。
总之，在小学体育教学中采用“教”与“玩”相结合的方法，教师要根据教学实际进行有效利用。作为新课程教育下的一线体育教师，教师的体育教学目的是提升学生的体育素养，对体育教学中的问题还需要老师们仔细思考，寻找问题的解决方法。
作者：林辉 单位：上杭县旧县中心小学
参考文献：
［1］朴明华.如何在小学体育教学中实现“快乐体育”［J］.辽宁教育行政学院学报，2005（10）.
［2］齐翠萍.浅谈小学体育教学中的快乐体育教学［J］.小学时代（教育研究），2009（11）.
［3］刘慧梅.谈小学体育教学中的“教”与“玩”的结合［J］.都市家教（下），2012（08）.
第七篇：小学体育教学篮球游戏运用
【摘要】
篮球游戏是一种比较大众化的游戏，深受大家喜爱，所以应用广泛，篮球游戏不仅能起到健身作用，而且其拘束性比较小，不受场地限制，也不需要特定的人员安排，所以非常受欢迎，然而我们传统的体育教学方法是枯燥无味的，学生根本就提不起兴趣，但如果我们可以结合小学生的身体体质状况和实际的教学安排，将篮球游戏融入到小学体育教学过程中，那么就会大大提高学生对于体育的学习兴趣，让学生带着趣味性就能学习到技巧和方法，进而提高他们的综合素质，并达到锻炼身体的目的。
【关键词】
篮球游戏；小学体育；教学；运用
一、篮球游戏在小学体育教学中的作用
小学生处在长身体的时期，进行体育锻炼有利于他们的生长发育，然而在小学体育教学中引入游戏，用游戏式教学方法，可以让学生在轻松有趣的教学环境下进行体育锻炼，进而有助于他们各方面能力的提升，这是小学体育教学的最佳方法，在进行体育游戏时，需要学生合理运用各种技术技巧方能完成，所以在这个过程中，可以让学生充分体验到游戏的乐趣，而且还能通过游戏，熟练地掌握一些运动技能，然而对于篮球游戏，其是将游戏与传接球、运球、移动、对抗等基本技能结合起来的一种教学方式，能让学生的力量、速度、耐力和灵敏度等各方面的能力得以充分体现，进而提升他们的综合素质，而且篮球运动是一项由跑、跳、投等基本动作组成进攻与防守的对抗，极具竞争性和趣味性，大多数学生都非常喜爱，然而在小学体育教学中合理运用篮球游戏，还能够充分调动学生的积极性和主动性，增强他们对于体育学习的兴趣，让他们乐于进行体育学习，教师在运用这种模式进行教学过程中，由于篮球游戏会以其特有的内容、情节、形式、规则及要求显现出来，所以其可以培养出学生们勇敢顽强、机智果断、团结协作、遵守纪律、不畏艰苦、诚实自制和拼搏奋进等优良品质，我们教师在进行篮球游戏教学时也应注意要选择有教育意义的，能增强学生的体质，发展学生的基本活动能力的活动，让学生能熟练掌握正确的技术动作，为提高其运动能力打好坚实的基础，让他们充分体会到团队合作精神的重要性，以达到体育教学的最终目的。
二、选择篮球游戏的原则
一是所选择的篮球游戏要适合小学生的身心发展规律。学生学习篮球技术与技能的过程是一个接受教育的过程，所以教师需要首先对每个学生的身体特征和心理特征进行了解，再根据学生的自身情况选择适合他们的篮球游戏，比如男生和女生的生理和心理特点都不同，喜好也不同，所以我们在进行篮球游侠的选择时，就、要尽量选择一些能照顾到女生而又不会让男生觉得无趣的游戏；二是所选择的游戏需要紧扣教材规定的教学内容。篮球教学课需要根据小学《体育与健康》教材规定的教学内容进行游戏的选择，以达到预期效果，不同内容的游戏，教学目的不同，例如在学习运球技术时可开展“干扰运球”游戏；在学习原地传接球的技术时，可采用“比谁传得次数多”和“传球接力”等游戏，教师要根据教学目的，选择恰当的篮球游戏形式。
三、篮球游戏在小学体育教学中的运用
（1）干扰运球。这种游戏形式就是把整个篮球场分成四部分，每一部分有两队学生，这两队学生首先围成一个圈，然后从每队出三到四人，给每人一个球，让他们在此场地内运球，运球的同时还要去击拍别人的球，在这一过程中，如果某个学生手里的球被别人拍掉了；或在拍球的时候由于排球失误球自己掉了，就要离开场地，由场外的学生再进行替补，继续游戏，这种方法有利于培养学生的运球兴趣，在游戏中可提高学生的运球、控球和护球的水平。（2）比谁传的次数多。这个游戏一般需要三个以上孩子进行，让孩子们围成闭合图形，之后按照标准的传球动作如单手击地传球、双手胸前传球、单手特侧传球等方式进行传接球；一孩子在传球之后开始跑向接球的孩子所在的方位，然后依次进行；一般可以两队同时进行，以规定的时间内传球次数多的获胜。（3）篮球接龙。这种游戏形式就是根据班级的学生数量多少，把学生分成两队或四队，排头学生双手握球，待听到发令后，将球从头上向后传球，完成动作后方可转身，以此类推.到达排尾后再由排尾变排头传回，在此过程中，不允许出现先转身后传球的情况，也不允许出现地滚球的情况，这个游戏旨在培养学生的灵活性和团队合作意识。（4）传球接力。这种游戏形式就是把学生分为4组，每组学生的人数根据班级实际人数情况进行确定，每一组学生都呈一条直线站立，并间隔一小段距离，然后由第一个人开始进行传球，一直传到本组最后一个人为止，算结束，最后哪组学生的传球时间最短，失误最好，哪组获胜，这个游戏能锻炼学生的原地传球能力。（5）叫号运球。这种游戏形式就是利用半个篮球场，把学生分成八个纵队，教师采用叫号的形式组织学生进行游戏，当学生听到自己的号时就要迅速做出反应，由本队出发用右手向前跑着运球，到标志物处，就绕过标志物换左手把球运回并迅速回到原位抱球站好，没有违反规则并且最先到达原位的学生所在队记一分，在运球的途中球掉落或运球绕标志物时身体碰到标志物的人员所在队不得分，这个篮球游戏能锻炼学生快速反应和左右手的控球能力。
综上所述，篮球游戏在小学体育教学中的运用形式是多种多样的，而且教学模式不固定，是比较灵活的，所以教师在进行体育教学过程中，引入篮球游戏，可以大大提升学生的学习兴趣，更好地完成教学任务。
作者：巴丹杨 单位：辽宁省大连市甘井子区奥林小学
参考文献：
[1]白玉雪.浅谈篮球游戏教学法在中专篮球教学课中的应用[J].课外阅读,2010(11).
[2]刘玉华,李华.浅谈游戏在篮球课中的作用[J].山西师范大学体育学院学报,2005(01)
第八篇：小学体育教学学生兴趣培养
摘要：
随着素质教育的不断深入，德、智、体、美、劳全面发展已经成为当下小学生的教育现状，而体育教育作为一门增强学生体质，有益学生身心健康的课程，在小学教育阶段至关重要，然而部分老师只注重单一的课程，往往在教学中忽视了小学生兴趣的培养。本文将对现阶段小学生体育教学中学习兴趣的培养作一分析和探讨。
关键词：
小学；体育教学；兴趣；培养
随着新课改的要求以及我国教育理念的改变，小学生体育教学越来越受到学校以及家长的重视，而小学阶段，学生对任事物都充满了好奇，根据学生的心理特点分析，兴趣教学以及在教学中进行兴趣培养，不但会让小学生的体育课堂更加活跃，还会对小学生日后的发展起到积极作用，因此，在小学生体育教学进行兴趣的培养势在必行。
1小学生体育教学的现状
1．1缺乏专业的人才梯队：
由于受传统应试教育的影响，许多学校在对小学生体育教育上不够重视，认为体育课程可有可无，最直观的表现便是小学体育课程中专业体育教师的缺乏，在部分学校中，体育课程少之又少，而且，许多授课教师都是文化课老师，由于没有专业的体育知识，不能认识到小学生体育教育的重要性，有些老师甚至在体育课中让学生绕着操场跑两圈，剩余的时间进行文化课教育或者让学生自行安排，因此，在体育教学中，不能做到活跃课堂氛围，不能激发学生的学习兴趣，也不能培养学生的其他兴趣，违背了素质教育的本来意义。
1．2没有完善的体育教学器材：
随着我国经济的不断发展，教育理念不断进步，国家在教育行业的投资也越来越大，虽然如此，部分小学学校仍然存在体育器材不完善的现状，尤其是一些比较偏僻的或是农村学校，在进行体育设备的投资时，偷工减料，甚至不去购买体育器材，有的学校只有简单的操场，而且操场内特别空旷，没有建造连球场等其他体育设备，这在一定程度上抹杀了小学生的学习兴趣，不利于小学生在体育课程中兴趣的培养。
1．3体育教学形式化严重：
由于对体育课程不够重视，许多学校虽然安排有体育课，但基本上不进行体育教学，安排课程只是为了应对上级部门的检查，还有的学校的体育老师，直接把体育课转给文化课老师，虽然是体育老师，但丝毫没有认识到体育的重要性。造成小学生体育课程形式化严重的情况。
2加强小学生体育教学中兴趣培养的措施
2．1建立专业的人才队伍：
小学体育教育的发展归根结底是教师人才队伍的发展，专业的体育教师是小学生体育教育的保障，学校应该聘用专业的、具有现念的老师作为体育任课教师，只有这样，才能安排给学生最科学、最具有吸引力的体育课程，才能符合当下素质教育的要求，才能为小学生的兴趣培养打好基础。
2．2加强对体育教育的认识：
在新的教育环境下，学校和体育老师要改变原有的教育理念，站在时展的角度，重新审视体育教育在小学生教育中的重要性，深刻理解新课改下小学生体育教育的内涵，对小学生在体育教育中兴趣的培养的做好硬件设施准备，在课程前，教师要做好备课内容，课程中，教师要将积极地、趣味性的内容融入进去，让学生转被动为主动，在课程中以主人翁的身份去做自己喜欢的体育项目，从而加强对小学生的兴趣培养。
2．3关注小学生的心理特征：
对于处于小学阶段的孩子来说，好奇心是最为明显的心理特征。体育老师在进行学生的兴趣爱好培养时，要善于运用这一特征，改变传统的跑步、走路、做操的呆板的教学模式，巧妙地将富有吸引力的、兴趣色彩浓厚的教学内容设计在课堂教学中，满足小学生的好奇心。此外，因为成长背景等因素的影响，造成小学生间好奇心存在差异，体育老师还要仔细观察这一点，对不同的学生采取针对性的兴趣培养方法，从而加强学生在体育课程中兴趣爱好的培养。
2．4加强对学生兴趣的引导：
因为年龄有限，小学生在很多问题的认识上过于片面，不够深刻，也不够完善，在体育课程中，学生往往根据老师的安排做体育活动，不能发现自己的兴趣目标，这就要求教师在体育课程中，加强与学生的交流，发现学生的兴趣点，积极引导学生向自己的兴趣爱好出发。
2．5用现代化的教学设备吸引学生：
随着社会的不断发展，体育设备也越来越现代化，多媒体等信息化的设备丰富了小学生体育课堂内容，同时，也活跃了课堂氛围，受到教师以及学生的喜爱和欢迎，教师要善于利用体育设备，培养学生的兴趣。例如，在羽毛球学习中，老师课利用视频播放奥运会的羽毛球比赛片段，让学生体会运动健儿的风采，从而提高学生的学习兴趣，也可以让学生更好地了解羽毛球的技巧和方法。
结束语：
综上所述，小学生体育教育中兴趣的培养至关重要，它关系着启蒙阶段学生对体育课程的喜爱与否，也关系着学生自身体育素质和身心健康的发展，更关系着我国体育教育在现代化教学模式下的进展，因此，学校和老师要利用一切可利用的条件，加强学生在体育课程中的兴趣培养，从而推动我国小学生体育教育事业的发展。
作者：王桂珍 单位：沂南县第五实验小学
参考文献
［1］商辉．浅谈如何在小学体育教学中培养学习兴趣［J］．体育世界（学术版），2011，02：80－81．
［2］仇世凯．小学体育教学过程中学生的兴趣培养思路研究［J］．新课程（小学），2015，10：14．
［3］谷鸣．小学体育教学过程中学生兴趣的培养探讨［J］．基础教育论坛，2015，33：55
第九篇：小学体育教学质量提高研究
摘要：
素质教育下，教学改革对学生的身体素质的要求不断提高，而小学体育课程则是培养学生身体素质的重要课程，所以高质量的完成小学体育教学对学生身心素质的全面发展具有重要意义；小学体育还是素质教育中重要组成部分，做好小学体育教学对于学生综合素质的提升具有不可替代的作用；然而，在我国应试教育背景下，许多学校纷纷轻视体育教育，这对于学生的全面发展是十分不利的。下面，本文结合我国小学体育教学现状，对如何实现小学体育教学质量的提高作具体阐述。
关键词：
小学体育教学；影响因素；途径与策略
引言：
随着新课标改革的不断深入，我国的小学教育开始注重学生的全面发展，并且以学生发展为中心的理念逐渐在小学教育中逐渐盛行；在诸多的小学科目中，小学体育课程是一项重要的学科，该学科具有很强的实践性；在应试教育的背景下，小学生面临的升学的压力越来越大，而体育课程则是帮助学生调节肌理、锻炼身体、放松压力的重要学科，学生在参与体育活动的过程中，还提高了其身体素质和实践能力，所以学校应该重视小学体育教学，保证教学质量的提高。
1当前小学体育教学中存在的问题
目前，许多老师和家长普遍认为做好文化课的学习任务才是小学生应该做的事情，所以对语文、数学、自然、社会等学科的重视程度远远高于体育学科；而且由于教学理念的限制，也使得体育教学的质量大大下降。首先，体育课程所占的比重较少；有的学校过分注重文化课课程的学习，所以把大量的时间都留给文化课的学习，而留给学生参与体育锻炼的时间却很少，有的学校一周就一节体育课，而且还经常被别的学科替代，这样一来，十分不利于学生的身心发展；其次，体育课堂的气氛比较枯燥；许多体育活动只有在老师的引导下才能够进行，而学生自己则很少组织并参与一些集体性的体育活动，而且为了保证学生的安全，老师也不让学生参与一些强度较大的体育活动，这样一来，则降低了学生参与体育课程的积极性，同时也降低了其学习效率。最后，许多老师在体育课堂上只是一味的向学生讲述一些体育理论和知识，这样一来占据了大量的课堂时间，而留给学生参与体育活动的时间则很少，而且这样还不利于学生在体育课堂上发挥出自己的积极主动性，对于其以后的学习和发展十分不利，这样以来，会使小学体育教学质量大大降低。
2提高小学体育教学质量的途径分析
2．1在体育教学中选择合理的教学方法：
小学生都还处于儿童时期，这个时期学生最大的特点就是对外界事物的好奇心较强，而且有的学生甚至会对所有的新鲜事物都产生兴趣，为此，体育老师在教学过程中要从小学生的实际情况出发，在备课时准备多种教学方法，然后根据学生的学习特点和兴趣爱好再选择合理的教学方法，如此，才能够产生较好的教学效果；例如，学生往往对游戏感兴趣，所以许多体育活动的开展可以通过游戏的方式来进行，而且在诸多的教学方法中，游戏教学法还是一项最能够体现出学生创造性和主动性的方法，还能够吸引更多的学生参与进来，增加大家的凝聚力，这样一来，才会更加有利于学生掌握更多的体育知识和体育技能。
2．2要选择和设计合理的教学内容：
目前，教育的直接目的就是为社会提供更多的具有发展潜力的综合性人才，而小学体育教学的重要任务就是协调学生各学科的发展，提高教学质量，让学生在学习之余能够通过体育锻炼放松自己。所以小学体育教学的重要任务就是提高其体育教学质量，为此，老师应该结合学生现状，从学生学习实际出发，选择出适合学生发展的教学内容，并且一定要结合小学生的身心发展特点；其次，小学体育教学还应该逐渐趋向于规范化，这不仅是保证教学质量不断提高的前提，还是确保学生安全的保障，所以，老师和学生都应该从自身做起，在体育活动的开展和执行中做到合理的规范；老师在教学任务的安排和布置时要规范的进行设计，规范的安排教学场地，并且规范的完成对学生的评价，如此才能够保证课堂教学顺利、高效的完成。对学生而言，应该在课堂上严格遵守规范要求，正确的使用其器材，严格按照老师的安排来执行，如此，才能够真正提高体育教学质量。
2．3要适当增加学生的学习兴趣：
小学生的兴趣爱好比较广泛，对许多新事物都能产生好奇心，所以老师应该抓住这一特点，不断更新教学方法，努力吸引学生的学习兴趣，如此以来才能够从根本上调动起学生的主观能动性；例如老师在课堂上可以设立一些互动环节，尽可能让更多的学生参与到其中，让学生真正感受到体育课程的魅力所在，如此才能够吸引更多的学生。再者，老师还应该抓住学生的好胜心理，可以多进行一些短跑或者百米接力赛跑等比赛项目，这样一来，许多学生为了表现自己，就会参与其中，老师再对其讲解一些相关规范和注意事项，如此一来，不仅能够提高学生的学习兴趣，而且还大大提高了教学质量。
结语：
综上所述，小学体育教学的开展对于学生综合素质的提高具有重要意义；为此，体育老师应该抓住小学生的心理特点，从教学现状入手，在课堂上选择合理的教学方法，设计合理的教学内容，并且尽可能给的通过游戏的方式来调动学生的积极性，如此一来，才能够提高学生的学习兴趣，而且这对于学生教学质量的提高也具有不可替代的作用。
作者：张志勇 单位：山东省济宁市兖州区文化路小学
参考文献
［1］姚红利．浅论体育游戏对小学体育教学的影响［J］．西北成人教育学院学报．2015（01）
［2］印丽梅．小学体育游戏教学对学生兴趣的影响分析［J］．当代体育科技．2014（17）
［3］刘小强．简析小学体育教学中运用体育游戏的误区［J］．运动．2013（05）
［4］郑经明．浅谈提高小学体育教学准备活动的有效性［J］．中国校外教育．2016（26）
［5］胡玲．例谈新课改下的小学数学高效课堂构建策略［J］．现代阅读（教育版）．2012（22）
第十篇：小学体育教学学生兴趣培养
摘要：
随着素质教育的不断深入，德、智、体、美、劳全面发展已经成为当下小学生的教育现状，而体育教育作为一门增强学生体质，有益学生身心健康的课程，在小学教育阶段至关重要，然而部分老师只注重单一的课程，往往在教学中忽视了小学生兴趣的培养。本文将对现阶段小学生体育教学中学习兴趣的培养作一分析和探讨。
关键词：
小学；体育教学；兴趣；培养
随着新课改的要求以及我国教育理念的改变，小学生体育教学越来越受到学校以及家长的重视，而小学阶段，学生对任事物都充满了好奇，根据学生的心理特点分析，兴趣教学以及在教学中进行兴趣培养，不但会让小学生的体育课堂更加活跃，还会对小学生日后的发展起到积极作用，因此，在小学生体育教学进行兴趣的培养势在必行。
1小学生体育教学的现状
1．1缺乏专业的人才梯队：
由于受传统应试教育的影响，许多学校在对小学生体育教育上不够重视，认为体育课程可有可无，最直观的表现便是小学体育课程中专业体育教师的缺乏，在部分学校中，体育课程少之又少，而且，许多授课教师都是文化课老师，由于没有专业的体育知识，不能认识到小学生体育教育的重要性，有些老师甚至在体育课中让学生绕着操场跑两圈，剩余的时间进行文化课教育或者让学生自行安排，因此，在体育教学中，不能做到活跃课堂氛围，不能激发学生的学习兴趣，也不能培养学生的其他兴趣，违背了素质教育的本来意义。
1．2没有完善的体育教学器材：
随着我国经济的不断发展，教育理念不断进步，国家在教育行业的投资也越来越大，虽然如此，部分小学学校仍然存在体育器材不完善的现状，尤其是一些比较偏僻的或是农村学校，在进行体育设备的投资时，偷工减料，甚至不去购买体育器材，有的学校只有简单的操场，而且操场内特别空旷，没有建造连球场等其他体育设备，这在一定程度上抹杀了小学生的学习兴趣，不利于小学生在体育课程中兴趣的培养。
1．3体育教学形式化严重：
由于对体育课程不够重视，许多学校虽然安排有体育课，但基本上不进行体育教学，安排课程只是为了应对上级部门的检查，还有的学校的体育老师，直接把体育课转给文化课老师，虽然是体育老师，但丝毫没有认识到体育的重要性。造成小学生体育课程形式化严重的情况。
2加强小学生体育教学中兴趣培养的措施
2．1建立专业的人才队伍：
小学体育教育的发展归根结底是教师人才队伍的发展，专业的体育教师是小学生体育教育的保障，学校应该聘用专业的、具有现念的老师作为体育任课教师，只有这样，才能安排给学生最科学、最具有吸引力的体育课程，才能符合当下素质教育的要求，才能为小学生的兴趣培养打好基础。
2．2加强对体育教育的认识：
在新的教育环境下，学校和体育老师要改变原有的教育理念，站在时展的角度，重新审视体育教育在小学生教育中的重要性，深刻理解新课改下小学生体育教育的内涵，对小学生在体育教育中兴趣的培养的做好硬件设施准备，在课程前，教师要做好备课内容，课程中，教师要将积极地、趣味性的内容融入进去，让学生转被动为主动，在课程中以主人翁的身份去做自己喜欢的体育项目，从而加强对小学生的兴趣培养。
2．3关注小学生的心理特征：
对于处于小学阶段的孩子来说，好奇心是最为明显的心理特征。体育老师在进行学生的兴趣爱好培养时，要善于运用这一特征，改变传统的跑步、走路、做操的呆板的教学模式，巧妙地将富有吸引力的、兴趣色彩浓厚的教学内容设计在课堂教学中，满足小学生的好奇心。此外，因为成长背景等因素的影响，造成小学生间好奇心存在差异，体育老师还要仔细观察这一点，对不同的学生采取针对性的兴趣培养方法，从而加强学生在体育课程中兴趣爱好的培养。
2．4加强对学生兴趣的引导：
因为年龄有限，小学生在很多问题的认识上过于片面，不够深刻，也不够完善，在体育课程中，学生往往根据老师的安排做体育活动，不能发现自己的兴趣目标，这就要求教师在体育课程中，加强与学生的交流，发现学生的兴趣点，积极引导学生向自己的兴趣爱好出发。
2．5用现代化的教学设备吸引学生：
随着社会的不断发展，体育设备也越来越现代化，多媒体等信息化的设备丰富了小学生体育课堂内容，同时，也活跃了课堂氛围，受到教师以及学生的喜爱和欢迎，教师要善于利用体育设备，培养学生的兴趣。例如，在羽毛球学习中，老师课利用视频播放奥运会的羽毛球比赛片段，让学生体会运动健儿的风采，从而提高学生的学习兴趣，也可以让学生更好地了解羽毛球的技巧和方法。
结束语：
综上所述，小学生体育教育中兴趣的培养至关重要，它关系着启蒙阶段学生对体育课程的喜爱与否，也关系着学生自身体育素质和身心健康的发展，更关系着我国体育教育在现代化教学模式下的进展，因此，学校和老师要利用一切可利用的条件，加强学生在体育课程中的兴趣培养，从而推动我国小学生体育教育事业的发展。
作者：高雷 单位：沂南县第五实验小学
参考文献
［1］商辉．浅谈如何在小学体育教学中培养学习兴趣［J］．体育世界（学术版），2011，02：80－81．
［2］仇世凯．小学体育教学过程中学生的兴趣培养思路研究［J］．新课程（小学），2015，10：14．
［3］谷鸣．小学体育教学过程中学生兴趣的培养探讨［J］．基础教育论坛，2015，33：55．
