前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高校体育教学改革探微(6篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】
近年来，人们的生产方式和生活方式发生了巨大变化，体育意识和健康意识也在不断增强，终身体育意识逐渐深入人心。在终身体育视角下，高校体育教学也面临着新的挑战，存在很多不足，需要广大的高校体育教育工作者进一步树立终身体育理念，进一步深入研究终身体育的内涵和外延，将终身体育理念贯穿于高校体育教学全过程，促进高校体育实现更好的发展。本文主要就终身体育视角下高校体育改革路径进行深入探索。
【关键词】
终身体育；高校体育；教学改革；路径；探索
随着经济社会的不断发展，人们的生产方式和生活方式发生了巨大变化，体育意识和健康意识也在不断增强，终身体育意识逐渐深入人心。所谓终身体育意识，也就是说体育锻炼不紧紧局限于一个时期、一个阶段，更是贯穿人一生的一项习惯，这里着重突出体育不仅仅具有竞技功能，同样具有锻炼身体、强健体魄的健身功能。应该讲，在终身体育视角下，高校体育教学也面临着新的挑战，存在很多不足，需要广大的高校体育教育工作者进一步树立终身体育理念，进一步深入研究终身体育的内涵和外延，将终身体育理念贯穿于高校体育教学全过程，促进高校体育实现更好的发展。
一、终身体育视角下高校体育教学存在的问题
1.教学理念滞后。当前，在高校体育教学过程中，主要存在的问题就是观念滞后问题。除去个别的体育专业院校之外，很多普通高校仍然将体育教学的目标和理念定位在培养体育专业人才上，在学科建设、教学体系构建、教学评价体系建设各个方面，都可以明显感受的到这一倾向。很多院校对终身体育意识缺乏必要理解，没有真正意识到体育除了竞技功能外，还包含健身功能和娱乐功能，没有将体育作为一种行为和习惯去研究，而是将体育作为一种单纯的运动方式来看，在教学的初衷和理念上存在巨大的偏差。这种落后的教学理念体现在具体的教学过程中就表现为教学的竞技化、模式化等问题，大大影响了高校体育教学的质量和效率。
2.教学模式落后。受教学观念的影响，很多高校体育教学的模式也十分落后，在教学过程中教师是教学的主导者和决定者，很多教学只是单纯教学目标能够达成、教学任务能否完成、体育技能能不能掌握，而对学生的学习兴趣、学习状态和个性化需求缺乏关注。课堂教学一般采取教师讲解、示范、学生重复训练、强化记忆等方式进行，学生的关注点常常被迫集中在体育技能的训练上，不能明显感受到体育带来的快乐，相反会认为体育运动是艰苦的、危险的，极易产生厌学、逃学等情绪，不利于终身体育意识的培养。
3.教学内容单一。现阶段，高校体育教学过程中，存在重体育技能训练，轻体育知识教学的倾向。受教学体系的限制，高校体育的课时不多，为了有效地利用有效时间，教师常常会抓住有效时间，进行体育技能训练，很少能拿出大量的时间进行体育知识、运动原理、体育历史、奥林匹克知识等相关知识的普及和教学上，这就使体育教学的人文教学功能弱化，只是成为单纯的体育训练。由于缺乏必要的体育人文教学，导致学生们对终身体育意识缺乏必要了解，对体育的重要意义和重大作用理解不深，常常认为进行体育锻炼也不过是为了应付考试而已，无法有效培养学生树立终身体育意识。
二、终身体育视角下高校体育教学的路径
1.注重终身体育意识的培养和塑造。在终身体育视角下，高校体育教学除去加强体育技能培训外，必须要注重体育人文精神的塑造和培养，注重培养学生的终身体育意识。一方面要加强体育人文教学，通过对体育历史、运动原理、保健常识等方面知识的普及，让学生们认识到体育锻炼的重要意义和对个人发展的支撑作用，培养学生对体育的兴趣和主动性。二是加强体育精神培养和塑造。体育精神是体育运动的内涵和灵魂，通过体育锻炼，可以活动顽强拼搏、不屈不挠的精神气质，这些精神气质也是高校大学生实现个人良好发展的基础。在教学过程中，必须要注重体育精神的塑造，鼓励学生们积极投身体育锻炼，培养学生们不怕艰苦、顽强拼搏的精神气质。
2.注重丰富体育教学内容和方式。在终身体育视角下，学生对体育的兴趣和爱好是第一位的。因此，在教学过程中必须要千方百计提高学生对体育的兴趣。要丰富体育课程和内容，在确定一定数量的体育必修课同时，增加选修课的种类和数量，让学生们更多的选择余地和选择空间，同时也要注重正确学生的意见和建议，重新设置体育课程。在教学模式上，要注重开放、自由和活泼，教学的方式不能千篇一律，要注重调动和激发学生的主动性，教师要做教学的引导者而非掌控者，要通过分组教学、分层教学等方式，因人而异地制定教学计划，有效调动不同层次学生的学习积极性。同时，要注重创新教学方式，要充分发挥信息手段，尤其在一些体育理论和运动原理的讲解上，可以利用网络和多媒体教学方式，增强教学的形象性和直观性。
3.形成支持体育教学发展的合力。终身体育视角下，体育教学不必完全局限于课堂教学之中，要将课上教学与课下教学完美结合，要让被动教学和主动学习有机融合，让体育教学不仅仅体现在课堂上，更融入进学生的生活之中。一是丰富教学载体，在课堂教学之外，要引导学生们成立各种体育运动俱乐部，通过组织各种校级、系级的体育竞赛，引导学生们以俱乐部为载体，自觉进行体育锻炼和训练。二是积极营造体育氛围。要在校园内通过媒体宣传、邀请知名体育人士讲课等方式，进一步营造人人热爱体育、终身坚持锻炼的良好氛围，不断丰富体育教学和训练的硬件设施，为学生们树立终身体育意识创造条件。
综上所述，在终身体育视角下，体育教学要实现竞技功能和健身功能的并重、实现强身健体和塑造精神的融合，这就需要广大高校体育教育工作者以更加全面的视角、全新的思路去审视体育教学，不断加强体育教学方式方法革新，不断推动高校体育实现更大更新的突破。
作者：黄祖文 单位：锦州师范高等专科学校
参考文献：
[1]李子煊,余其刚.浅论高校体育与终身体育[J].安徽理工大学学报(社会科学版),2004(02).
[2]刘巍.浅谈高校体育教学改革对终身体育的影响[J].时代教育,2016(09).
第二篇：高校体育教学拓展训练探究
摘要：
在高校的体育教学中，最近几年将拓展训练引入其中，打破了我国体育教学中的常规思维，让学生在技能方面有更进一步的学习，同时，学生在拓展训练中掌握新的技术，既有利于他们体育专业的进一步提升，又能够促进学生全方面能力的锻炼与培养。拓展训练的开展也推动了高校体育课程教学的发展，下面就体育教学中拓展训练的运用进行深入的分析研究，并探讨拓展训练在体育教学中的重要意义，从而全面推动拓展训练在高校体育教学中的运用发展。
关键词：
拓展训练；高校体育教学；运用探究
高校的体育教学在整个高校教育中占有非常重要的作用，在中小学教育中也起到非常重要的作用，增强高校体育教学质量，也间接的加强了中小学体育教育。拓展训练在高校体育教学中具有相当显著的效果，主要的训练内容有学生的户外运动，学生的野外生存能力，以及学生的其他基本的技能训练，拓展训练等还需要进一步增强，为了提高体育拓展训练教学的整体水平，还需要从实践演练中进一步加强。
一、拓展训练的特点分析
首先，拓展训练有一定的的综合性。由于拓展训练是在高校的体育教学课中提出的，也在体育教学中运用，因此，在拓展训练运用的过程中，仍然需要进行基本的体育锻炼，比如：学生的体能训练或学生的情感体验训练等，可以促进学生之间的情感，培养学生的合作意识。如今社会的发展趋势是团队，如果学生仍有个人单打独斗的思想，那么，在以后的工作也无法施展技能。同时，在拓展训练过程中，也能增加学生的知识储备量[1]，知识就是一个教师的必备工具，拥有丰富的知识，不仅可以在教学中教育学生，也能提升自我修养，更能懂得教育的意义与目的，从而让更多的学生发挥自己的个性与特长。因此，拓展训练可全方位的培养学生，也能让学生的综合素质得到提升。其次，拓展训练具有一定的挑战性。对于拓展训练而言，是学生学习或锻炼自己新的技能和能力，比如：锻炼学生的野外生存能力，学生就要面对陌生的环境，并且还要考虑生存问题，更要面对恐惧与困难，如果学生没有挑战的勇气，他们就无法突破自己[2]。并且，拓展训练还能让学生从思想认识中打破固有的思维模式，思维模式的突破对学生的成长更有帮助。第三，拓展训练具有一定的体验性。拓展训练是学生体验的不同于平常的生活形式，需要学生用心去体验。由于拓展训练是在户外，对于学生而言是以前从来没有的生活体验，在学校教学中开展，学生可以通过自己的亲身参与来感受拓展训练的魅力，也通过拓展训练来用事实说话，让学生自我评价，然后制定成长学习的计划，对学生的成长具有很大的帮助。如果学生在体验活动中用心感受，就可以拥有不一样的收获，并且，拓展训练遇到的生活环境也是日常生活中难以遇到的，是新的挑战与体验。学生还能通过拓展训练进行自我教育，主要是学生在体验的过程中不断有新的认识，从而达到自我认识的目的[3]。
二、拓展训练在高校体育教学中的意义
1、有利于促进高校教学的多样化
我国的传统教学模式比较单一，学生的学习也是遵循某一种方式，长期下去，教师的教学水平将会产生一个瓶颈，学生在学习方面也难以有突破。主要是教师每年运用同样的方法教授同样的内容，对于教师而言，因为他们对教学内容的熟悉，所以他们无法静下心来继续思考，使得自己的教学水平一直无法有很大的突破；对学生而言，他们是第一次学习，如果教师不深入的讲解，他们对有些内容也无法体会，导致学生只能学到一般的内容，不利于学生的发展。而拓展训练的运用则能够促进高校体育教学的多样化发展，让学生通过体验不同的教学环境，从而找到自己的兴趣点，学生在兴趣的推动下，在学习发展方面的进步将会不断的提升。
2、有利于促进高校体育教学的体制改革
目前学校的教学以校内课堂教学为主，教学资源比较单一，在教学中教师主要以提高学生的能力为主，教师注重每一个学生的成长，而忽略了学生整体的发展。由于受我国传统教育观念的影响，如今部分教师的教育理念也是传统的教学思维，不能融合现代教育理念，故部分教师的思维很难转变。而拓展训练的引进和运用，可以转变教师的教学观念，同时也能改变体育教学的体制，让高校体育教学的体系更加的完善，也让高校体育教学的内容进一步多样化[4]。因为拓展训练注重学生的实际锻炼，在没有教材的教学中，学生获得的知识也更多，懂得的事情也将更多，因为他们亲自参与其中，所以感受也不同。通过观察拓展训练的教学，学生的变化可以让体育教师们进行反思。而学生在多样的教学内容下学习，提升了学生的知识储备，也不断的增加了学生的认识，锻炼了学生的思考能力，最终能够让学生树立正确的价值观。
三、拓展训练在高校体育教学中存在的问题
由于拓展训练主要锻炼学生户外运动和学生野外生存能力，需要专业性比较强而且有一定经验的教练来胜任，而高校的教师没有户外活动和野外生存的经验和体验，因此，他们在学生的拓展训练无法很好的指导学生。学生在拓展训练中收获将大大降低，也影响学生对拓展训练作用的认识。资金投入不足：拓展训练的开展需要调动各方面的资源，并需要专用的训练场等，而从目前高校的建设来看，各大高校并没有专用的训练场，并且在拓展训练中的准备不足，也没有专业的训练教练，目前负责拓展训练的教师也是高校本校的教师，他们也没有从心理重视，因而，在拓展训练中的效果不明显。从整体而言，学校对拓展训练的资金投入力度不是特别的大，因而造成教学水平低，教学效果也不是特别的显著。此外，还包括训练场地的安全性、与管理方面的措施等，都需要学校的负责人员进行管理。
四、在高校体育教学中加强拓展训练效果的措施
首先，要加大教师团队的建设，提高教师团队的教学水平。高校要与社会资源链接，针对学生的拓展训练，可以聘请退役的军人或者在职的教官，由他们担任教练，负责训练学生的野外生存能力[5]。或者成立拓展训练小组，让教师外出学习，促进学校培养一批拓展训练强的管理团队，团队训练教师均经过培养及考核通过，从而提升整体拓展训练水平，为学生提供一个有效的教学资源。其次，要根据学生的身体素质，制定相应的训练课程，并借助社会资源，如：广场、公园、游泳馆等，利用这些场地资源，让学生锻炼技能，或者采用室内室外活动相结合的情况，进行全面的促进学生的成长发展。第三，在开展拓展训练之前，教师在策划活动的过程中，需要做好预防工作，包括学生在训练期间出现的状况以及解决的措施等，都需要工作人员做进一步的规划。同时，拓展训练的负责人员还要在训练之前给学生讲清楚活动的规则以及注意的事项，如果有必要就要提前进行演练，教练进行纠正错误，直到确保学生的动作规范采可以进行下一项活动，提前的预防可以减少拓展训练中的不良因素。
五、结束语
传统体育教学主要以专业课程的教学为主，学生学习的方向也只有自己选择的专业，而拓展训练引入高校体育教学后，学生学习的内容范围除了与本专业的相关之外，还可以获取其他方面的知识。对学生的成长具有非常大的促进作用，也能磨练学生的意志，提高学生解决问题的能力。
作者：李丹 单位：广东财经大学体育教研部
参考文献
[1]孔庆波.拓展训练在高校体育教学中的运用研究[J].搏击(体育论坛),2013,01:41-43.
[2]姚志国.拓展训练在高校体育教学中的应用研究[J].当代体育科技,2013,22:42+44.
[3]沈建彬.拓展训练在高校体育教学中的应用[J].郑州航空工业管理学院学报(社会科学版),2014,01:200-202.
[4]季磊.试述“拓展训练”在高校体育教学中的实施策略[J].内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版),2014,06:167-170.
[5]格日乐图.拓展训练在高校公共体育教学中的应用研究[J].当代体育科技,2014,35:112-113
第三篇：高校体育教学交往缺失构建
摘要:
随着我国教育体系的不断发展与进步，高校教育中越来越重视教学交往的作用，体育教育作为教育体系中的一类，逐步的改变了原来的传统教育模式，增强了教育互动，创立了有效的教育模式，提升学生的学习兴趣，改变了原有的教学模式，快速提高教学效率，不过教育改革这条道路是坎坷的，高校教育中的交往教育在改革的同时也发现了很多的问题，所以本文通过探究高校体育教育教学中教学交往的缺失原因，并且讨论探究如何构建这样的教学模式。
关键词:
高校体育;教学交往;缺失构建
随着教育体制的进步，高校教育特别重视教学交往这一环节，体育教育作为传统的教学方式同时出现了很多的问题，本文主要将探究现在教育模式中体育教学交往中的问题所在，并根据问题我们探究如何构建教学交往这样的教学模式。
一、教学交往的含义
交流、沟通是人和人交往过程最基本方式，这种方法不仅能快速的拉进两个人之间的关系，也是人际交往过程中不可或缺的方式。彼此的沟通交流可以将信息进行传递，并且在沟通过程中能快速增进感情，感情的培养是不能缺少沟通的。在教学过程中教学交往就是以教学为目的，在教学过程中让老师和学生充分的交流，开展轻松愉快的沟通，进而达到课堂互动，教学交往的目的就是让学生在学习上更加主动，在课堂上也充满积极性，充分的提高教学的效率［1］。
二、高校体育教学中教学交往缺失的主要原因
(一)传统教学思想根深蒂固
高校体育模式不断进步，还一直延续的传统教学模式的思想，完全由老师来主导整个课堂，学生只是完成老师的教学目的，教学模式完全没有学生主动学习的兴致，在课堂上只有老师在说，只有老师在做，没有学生的一点互动，没有学生的自主学习，让整个教学毫无意义，大大阻碍了学生的学习发展。另外还有一些老师根本就不知道这样的问题所在，还在优哉游哉，事不关己高高挂起的状态，殊不知其问题已经出现，不去解决这样的问题，这样的老师迟早会被淘汰。不懂学生学习的心态，就像父母不知道孩子想要什么一样，只是一味的灌输，而忽略孩子的内心的真实想法，根本就不知道孩子要什么，学生需要怎样的教育方式。一直这样下去只会让学生失去对学习的激情，对学科的热爱与兴趣，连兴趣都没有了，孩子的学习效率就会显著的偏低。
(二)学生性格不同，难以针对一类学生开展教学
教学交往的主要针对对象是学生本身，因此教学是否顺利同时也和学生自己的性格有很大的关系。通常情况我们把他们分为两类，一类是完全打破传统积极创新型，一类是固守老的传统模式型。第一类的学生我们可以认定为学生活泼开朗，性格外向，加上自身的体育积极性调动学习的积极性，所以他们普遍喜欢用自己的方法来展开教学活动的学习模式，勇于提出自己的想法，与教师互相交流;另一类学生因为性格偏为内向，通常都是老师说什么都按照老师的教学方法去做，完全失去了教学互动的意义，同时也完全失去了教学的预期效果。就像一个蔫了的草，即没有活力，也不会和老师交流。这样使得老师在教学交往过程中也容易陷入尴尬［2］。
三、如何快速构建高校体育教学中的教学交往
(一)教师要注重自身素养的提升，积极引导学生进行教学交往
老师是整个教学过程的重心，老师的每一个行为都对教学起到了一定的作用。对构建教学交往这方面也十分重要，老师自身本来就应该把自己的行为作为一个规范，给学生一个榜样，老师应该不断的提升自身的教学态度，教学理念，教学方式和教学方法，不断的更新自身的专业能力，要有一个名师出高徒的理念，不断丰富自己的理论水平和实践水平，这样才能做好教学中老师的示范，让学生对老师有一个崇拜感。例如教师在教跳舞的时候，就要不断丰富自己的理念，结合现代舞种的发展，对教学的舞有一个理念，不断更新自己的舞步，这样才能做好一个带头的作用，不能一成不变，这样学生只会觉得老师内容的匮乏［3］。
(二)与时俱进，开拓创新教学方法
在快速发展的今天，老师要跟上这个快速时代，多学习，多实践，不墨守成规，多吸取更多更好的教学案例，教师之间多多探讨教学方法这样的话题，教师之间互相学习。譬如，在学习篮球方面，可以多利用多媒体工具，进行观看视频或者直播的方式来增加学生的兴趣，同时让学生回答和探究在视频中的过人技巧，NBA中运用的事例。不断的交流沟通学生们之间的互相学习，教学交往能快速构建，通过教学交往学生能快速提高自主的积极性。
四、结语
由此可以得知，在高校体育教育活动中教学交往，很大的一部分依赖于教师如何协调师生关系，如何解决老师与同学的沟通，老师如何正确引导不同性格的学生一起参加进入教学交往的形式中，从而快速的提高教学目的，积极建立学生的兴趣，积极性，让学生有一个想学习，爱学习，学习快乐，学习轻松的想法。
作者：周晓梅 单位：贵州财经大学体育工作部
［参考文献］
［1］许正勇．浅析高校体育教学中教学交往的缺失与建构［J］．体育科技文献通报，2013(10)．
［2］许永波．普通高校体育教学中教学交往的缺失与建构［J］．青春岁月，2013(11)．
［3］胡科伟．试论高校体育教学中的教学交往［J］．体育时空，2014(18)．
第四篇：高校教师体育教学素养思考
【摘要】
本文运用文献资料法与逻辑分析法对高校教学素养进行分析，研究认为，国内体育教师素养培养应关注国外经验，要从宏观层面对体育教师素养进行整体性关注，通过教师教育共同体的建设与教师学习，来促进体育教师素养的提升。
【关键词】
高校；公共体育；教师；体育教学；素养
众所周知，国家的兴衰离不开教育的发展，教育质量的高低取决于教师教学质量的好坏和水平的高低。而在国民身心素养培养的过程中，体育教师的身体素养又是一项重要内容。
一、国内体育教师素养培养应关注国外经验
国内体育教师的建设，在考虑到国内教师群体经验的同时，可以借鉴国外体育教师队伍建设的经验。其中，德国、美国、日本、意大利等国的经验都可以借鉴与参考。德国作为体育发展相对较为突出的国家，其体育教师素养的建设有着诸多的历史经验。20世纪初，德国为了提高体育教师的素养，出台了“卓越教师教育”计划方案，主要从两方面入手，第一，提升教师教育整体层次，提高教师地位与工资。第二，强调将体育教师教学理论与体育教学实践活动相结合，重点提升教师体育教学能力。鉴于教师在职前教育阶段参加的见习活动有限，德国教育部提出发展体育教学的个体经验，拆分体育教学实践活动学期，实现体育教学理论学习与实践活动的均衡发展，为以后承担体育教学工作打下坚实的基础。
二、国内体育教师素养提升的整体思考
（一）宏观层面对体育教师素养的整体性关注
首先，高等教育机构要正视现代信息化教育技术支持对人才培养和师生管理工作的重要作用，在实际工作中要争取为师生提供足以支撑其学习进步需要的技术设施。国内高校应全面提升自身的办学能力和创新能力，提供紧跟社会需求的课程方面的内容和信息；其次，在体育教学模式方面，我国高等教育仍然以教为主，强调知识的灌输，而不是以启发式、探究式的学习模式进行知识的交互学习。再次，在教育的国际化方面，教师和学生的国际化程度都不高，国际吸引力和国际影响力不强，大体上都在追随国际教育的趋势。作为国家公立的大学，高校不能把教育体育教学局限在校园里，也应该承担起向社会提供知识教育服务的职责，有责任推动我国的高等教育不断向社会开放，为社会大众服务。
（二）通过教师教育共同体的建设来促进体育教师素养的提升
国内体育教师管理机构，可以根据培养目标和课程计划，引进更为适应学生发展的体育教学内容，以促进教师学习质量的提高，增强办学的多级灵活性。当下，教育中心的转移是大数据时代为现有高等教育改革发展做出的良好推动和挑战，因此，高等教育模式转型必须紧紧依靠科学技术和学生发展，适时做出教育规范的设置和调整。在体育教师的培训与教育上，可以实行体育教师学习联盟。从合作教育视角来看，共同体成员之间的共识是一种成员所拥有的归属感，以及对成员的需求。这种需求建立在成员的相互信任和理解之上，这种达成共识所凝聚起来的力量汇聚成各参与者积极投入，拼搏向上的能量，在命运共同体上建立一种共生共赢的感受，并将其紧紧地结合起来。因此，体育教师共同体的建设是极为必要的。有学者提出“U-G-S”合作共同体模式，这应该说是一种不错的选择。
（三）强化教师学习来提升体育教师的素养
《体育教学与教师教育》杂志中提到教师专业化发展集中表现在4个方面，即教师学习、中介、条件与因素、专业化发展效能。教师专业化发展在众多相关文献中以不同的方式被研究和呈现，但其中最核心的是教师学习，具体表现为教师如何将所学知识转换到有益于学生发展的实践中去。教师专业化发展也是一个复杂的过程，这就要求教师的情感和认知参与、检验信仰和信念的能力和意愿，以及颁布适当的改进办法的细则，该过程发生在特定的教育政策环境或学校文化中。教师专业化的发展既取决于教师这个主体及其需求，也取决于学生这个客体。体育教学人员可以在较短的时间范围内，通过自觉努力和行动实践实现其发展的内容。通过对教学环境、正式的管理机构以及处理事务的机制等调整，来提高体育教师的素养，同时，通过自然发育和演进的方式达到发展的因素，如人文环境、人际关系等方面的正确引导。并且，要通过重构教师教育课程体系，协同推进实践课程质量，在实践体育教学中严格要求，积极开展教师教育国际交流与合作，促进教育区域发展，积极向地方各地方教育部门学习，吸取经验，以推进全国教师教育改革，提升体育教学人员的素养。
作者：张晨光 单位：赤峰学院体育学院
参考文献：
[1]郭敏.基于教师专业发展视域的高校体育教师职后教育研究[D].华中师范大学，2012.
[2]廖建媚.高校体育教师职后教育研究[D].福建师范大学，2005
第五篇：高校体育教学环境因素研究
摘要：
环境因素对高校体育教学有着重要影响，具体来说，体育教学的硬件环境、软件环境、学校环境和社会环境都会对高校体育教学产生重要影响。为提高高校体育教学质量，高校积极重视环境因素对体育教学的影响，并积极探索影响体育教学的环境因素优化策略。本文在分析影响体育教学的环境因素的基础上，着重分析了环境因素对高校体育教学的影响，并积极探索了高校体育教学环境的优化策略，以完善高校体育教学环境，提高高校体育教学质量。
关键词：
环境因素；高校；体育教学；影响
教学环境是教学系统的重要组成部分，对高校体育教学有着重要影响。同时，体育教学环境拥有政府的支持，是在政府的支持下建设起来的，受到政府政策、社会状况、经济发展水平和社会文化的制约。教学环境直接影响着高校体育教学的质量。因此，高校体育教学加强重视影响体育教学的环境因素，并积极探索体育教学环境优化的策略。探究环境因素对高校体育教学的影响不仅有利于优化高校体育教学环境，而且对高校体育教学质量的提升有着深刻的现实意义。
一、影响体育教学的环境因素
1、硬件环境
硬件环境主要指体育教学的硬件设施，例如，体育场馆、体育器材等设备。良好的硬件环境是开展体育教学的物质保障，能够为高校的体育教学提供物质基础。而如果体育教学硬件环境不完善，缺乏体育教学硬件设施，就会影响高校体育教学的正常开展。
2、软件环境
软件环境主要指无形的，但是对体育教学有着重要影响的教学环境。软件环境是体育教学环境的重要组成部分，对体育教学的开展和体育教学质量的提高有着重要意义。例如，教师的教学技能、教学方法、学生的学习态度等都属于体育教学软件环境。完善的体育教学软件环境会促进体育教学的发展，而不完善的体育教学软件环境会阻碍高校体育教学的发展。
3、学校环境
学校环境是高校体育教学环境因素的重要组成部分。其中，高校硬件环境主要指高校的体育基础设施，而高校的体育教学软件环境主要包括教师、学生的态度和实际水平，同时也包括学校的体育教学政策和体育实际水平以及学校领导对待体育教学的态度。学校的整体环境会影响高校的体育教学。
4、社会环境
社会环境是高校体育教学环境因素的重要组成部分。社会环境也会影响到高校的体育教学。例如，国际体育发展水平、我国体育发展现状、体育设施、体育技能、我国的体育政策、家长的体育意识以及社会的体育锻炼思想等都会对高校的体育教学产生影响，尤其是国家的体育政策和体育教学政策对高校的体育教学有着重要影响。
二、环境因素对高校体育教学的影响
1、硬件环境的影响
首先，高校的班级规模会影响高校的体育教学。随着小班教育的发展，小班教育在高校体育教学中的优势越来越明显。班级规模太大会增加高校体育教学的任务和教学难度，导致体育教师无暇顾及学生的差异性和学生的个性发展。而小班教育有利于教师针对每个学生的状况开展体育教学，进而促进学生的个性发展；其次，高校的体育设施会影响高校的体育教学，高校的体育场地、体育器材等都会对高校体育教学产生影响。充足的体育场地和体育器材能够保证体育教学的顺利开展，而匮乏的体育设施会阻碍体育教学的发展；最后，体育图书、体育教材等也会影响高校的体育教学。体育图书和体育教材是高校体育理论知识的主要载体，也是学生了解体育理论知识的主要途径，充足的体育图书和体育教材能够完善学生的体育理论知识，提高学生的体育水平。而匮乏的体育图书和体育器材会导致学生理论与实际脱节，不利于学生综合体育能力的提高。
2、软件环境的影响
首先，体育教师对高校的体育教学有着重要影响，体育教师的体育知识、体育技能和教学方法都会影响高校的体育教学；其次，学生会影响高校的体育教学。学生的体育水平、体育意识和体育态度都会影响学生的体育学习和体育锻炼；最后，高校的体育氛围会影响体育教学。高校的体育氛围决定于高校师生和高校领导的体育态度，直接影响着高校体育课程的开展。
三、高校体育教学环境的优化策略
1、优化硬件环境
首先，高校应积极获取体育经费，购置充足的体育设备，建设体育场馆，促进体育教学的发展。为此，我国应积极解决体育教学经费不足的问题，改变以政府拨款的获款方式，拓宽资金来源，鼓励社会资金流入高校体育教学；其次，高校应积极运营现有的体育硬件环境，向社会有偿开放高校的体育场馆和体育器材，既满足了全民健身的需求，有增加了体育教学经费；再次，政府应积极调整我国体育资源的分配，增强体育资源分配的公平性，实现高校体育经费的合理分配；最后，高校应合理规划体育教学经费，积极优化体育硬件环境。为此，高校体育教学应合理利用地域资源，加强体育场馆建设。同时，高校应积极改造体育教学硬件环境，引进先进的体育器材和体育设备，为体育教学提供物质基础。
2、优化软件环境
首先，高校应不断完善体育教师的专业知识和专业技能，转变体育教师的教学观念，提高体育教师的教学水平，进而提高体育教学质量；其次，高校应端正学生的体育态度，加强学生对体育课程和体育锻炼的重视，使学生充分认识到体育课程和体育锻炼的重要意义，激发学生参加体育课程和体育锻炼的额积极性和主动性；最后，高校应加强对体育教学的重视，注重体育教学改革，将体育文化纳入校园文化建设中，营造浓厚的体育氛围，促进体育教学的发展。
四、小结
教学环境是教学系统的重要组成部分，对教学质量有着较大影响。随着教育事业的发展，体育教学受到学校教育的高度重视，成为高校教学改革的重点。体育教学环境对体育教学改革有着直接影响。具体来说，硬件环境、软件环境、学校环境和社会环境都会影响高校的体育教学。为提高高校的体育教学质量，高校必须积极优化体育教学环境，优化硬件环境、软件环境、学校环境和社会环境。分析环境因素对高校体育教学的影响并积极探索体育教学环境的优化策略对高校体育教学质量的提高和高校体育教学环境的优化有着重要意义。
作者：包迎春 单位：内蒙古民族大学
参考文献
[1]赵建国.关于对体育教学环境研究现状的分析[J].长春金融高等专科学校学报.2009(04)
[2]崔岩.对太原城市职业技术学院体育教学环境的现状分析和改革思考[J].太原城市职业技术学院学报.2005(06)
[3]杨锋,刘静.我国普通高校体育教学环境评价体系的构建[J].赤峰学院学报(自然科学版).2010(09)
第六篇：高校阳光体育教学改革分析
摘要：
经济社会日渐发展促使人们生活条件不断提升，高节奏生活以及不良生活习惯促使高校学生身体素质呈现出逐年下降的发展趋势，不利于提升学生的综合素质，因此，高校体育教学至关重要。面对青少年身体素质逐渐下降的趋势，“阳光体育”理念提出，面对我国学生开展了阳光体育的教学活动，整合活动坚持阳光体育在其中的导向性作用，创新高校体育教学模式，提升学生主动参与体育活动的意识，培养学生体育能力以及体育习惯，提升学生身体素质。本文对基于阳光体育的高校体育教学存在的问题作了分析，提出了基于阳光体育的高校体育教学改革对策，为提升高校体育课堂教学效率打下良好的基础。
关键词：
阳光体育；高校；体育教学；改革；问题；对策
一、概述
经济社会日渐发展促使高校学生身体素质并不是非常理想，青少年身体健康问题得到了社会普遍关注，为了能够有效改善青少年身体素质不理想的现象，我国开展了“阳光体育”教学活动，促使高校体育教学加大改革步伐，有效解决高校学生身体素质不高问题，满足高校体育教学需求，引导高校学生积极参与体育锻炼，提高高校学生身体素质，促进高校学生身心发展。所谓阳光体育，实际上就是坚持健康第一思想，旨在于提升全面身体素质，培养学生良好体育习惯以及体育意义，促使高校学生热爱体育，养成积极向上的体育行为，全国范围内开展体育活动。在阳光体育开展过程中，提倡每天锻炼一个小时，健健康康工作五十年，幸幸福福一辈子。阳光体育促使学生离开教室，亲近大自然，体味到运动快乐，促使学生在健康快乐氛围中不断成长，提高学生身体素质。高校在实际工作过程中，需要注重培养学生身体素质，开展多样化体育活动，鼓励学生积极参与到体育课程中，完善高校体育教学体系，促进高校体育课程多样化以及综合化。总之，高校在体育教学过程中，需要坚持“以人为本”工作理念，尊重学生个性发展，营造良好的校园体育教学氛围，提高学生体育锻炼积极性，提升高校学生身体素质。
二、阳光体育对高校教育改革的意义
（一）有利于高校学生提高锻炼重视程度
为了能够有效推动高校开展阳光体育，高校需要转变过去口头转变方式，进而付诸于实践中。高校需要贯彻“每天锻炼一小时，健健康康五十年，幸幸福福一辈子”的理念，促使学生认识到体育锻炼对自身未来发展的重要性，培养学生健康第一理念，根据学生实际需求来调整高校体育教学大纲，更新教学计划以及教学内容，提升学生体育锻炼能力以及体育锻炼意识，促使学生能够健康成长。总之，通过丰富课堂活动有利于培养学生主动参与意识、主动参与能力以及主动参与习惯，为高校学生未来发展打下良好的基础。
（二）有利于深化高校体育教学改革
作为高校体育课程的有效延续，阳光体育运动需要重视与高校体育课程的有效结合，根据国家相关规定来严格执行，为高校体育课程提供保障，提升高校体育课堂教学质量。高校需要利用有效的体育教学，鼓励学生积极参与到阳光体育活动中，根据课堂教学目标，实现高校体育近期效益、高校体育远期效益以及体育教学内容的有效融合，培养学生体育学习兴趣，提升学生自我制约能力。此外，教师还需要根据学生、社会对健康实际需求，更新教育理念以及教育方式，有效筛选高校体育教学内容，实现高校体育课程的有效联系，避免出现教学脱节现象。为了能够有效开展高校体育教学，需要根据体育健康发展情况以及多学科实际情况来设置多样化选修课程，不断扩展学生知识面，提高学生体育技能，提升学生综合素质，有效落实高校阳光体育活动完善高校体育教学改革。
三、基于阳光体育的高校体育教学存在的问题
（一）缺乏明确的培养目标
从目前高校体育教学来看，实际教学缺乏明晰教学培养工作目标。社会日渐发展促使社会对人才要求越来越高，这就需要高校在完善学生科学文化素质、思想道德素质的同时，为学生良好的体魄提供有效保障。高校需要重视提升学生的身体素质，引导学生树立终身体育的意识。目前高校在实际教学中缺乏有效的体育教学目标，造成学生不热衷于体育锻炼，学生身体素质并不是非常理想，不能够适应社会发展需求，无法有效适应社会发展需求，高校体育教学并不是非常理想。传统教育理念影响促使高校体育教学更加注重培养学生运动技能，提升学生体质，但是却没有认识到学生学习兴趣对提升课堂教学效率的重要性，缺乏体育运动热情。不科学的高校体育教学理念以及教学方式使得学生并没有形成有效的体育锻炼意识，缺乏体育锻炼的能力，无法有效践行阳光体育目标。
（二）教学与考核形式较为单一
由于受到传统教育理念以及传统教育方式影响，促使高校在体育教学中仍然沿用传统教学方式，教师在课堂中居于主体地位，学生在课堂学习中缺乏主体性，学生在课堂中大多是机械化的模仿，学生体育学习缺乏积极性以及主动性，不利于学生个性发展，同时也不利于践行阳光体育理念。高校体育教学方式较为单一，割裂了课内教学与课外锻炼的结合，不利于学生树立终身锻炼的意识，学生需要花费大量的时间和精力在教学管理中，学生积极性不高，课堂教学不理想。为了能够响应时展需求，高校已经逐步转变过去统一化的教学形式，渐渐转化成为了自由度较高的选修课程，虽然取得一定的进步，但是却仍然没有取得非常有效的效果，课堂教学利用率并不是非常理想，落后的教学手段直接影响高校课堂教学效果。从考核的角度分析，高校体育考核大多是将学生体育技术、体育运动成绩作为体育成绩考核的重要内容，单一化考核方式忽视了学生个体性差异，忽视了学生学习过程评价，结果性评价考核方式不利于学生体育课程学习兴趣，由于定量指标过于片面以及片面成绩考核无法科学、全面反映学生体育学习情况，高校体育教学效果并不是非常理想。
四、基于阳光体育的高校体育教学改革对策
（一）转变传统体育教学理念以及教学内容
根深蒂固的教育理念阻碍了高校体育教学改革，高校体育教师需要坚持终身体育教学理念，尊重学生个性，引导学生树立良好的体育学习习惯，引导学生数量终身体育理念，为未来体育锻炼打下良好的基础。高校体育教师需要坚持以人为本的教学理念，尊重学生的课堂主体地位，实现多样化以及化教学，提高高校学生体育锻炼的积极性，实现课内体育教学与课外锻炼有效结合，满足学生生活需求，提升高校体育教学的有效性。教师需要认识到提高学生体育锻炼意识的重要性，倡导学生根据个人兴趣爱好选择课程和授课教师，高校教务管理工作部门可以根据提前将教学安排来公布相关内容，学生可以在了解学习内容以及学习难易程度来选择更加符合自身能力以及个人兴趣爱好的运动。在体育教学过程中，还需要创设娱乐化教学内容，学生在选课时，不仅需要考虑到个人就业因素以及个人兴趣爱好，还能够将课堂学习与娱乐休闲相结合。经济社会日渐发展促使人们生活理念不断发生变化，野外生存活动以及户外运动成为人们生活中的重要组成部分，通过课内教学与生活活动的相结合来提升吸引力，促使学生能够有效接受教学内容，培养学生积极创新的意识，引导学生形成健康的生活方式。教师可以根据学生实际情况，选择一些游戏，实现教学内容与游戏的有效结合，营造良好的课堂氛围，培养学生集体精神，引导学生树立终身体育的理念。
（二）构建有效的评价体系
在高校体育教学过程中，考试仅仅是评价的手段，教师希望利用考试来提高学生体育课程参与的积极性，提升学生身体素质、体育习惯以及体育意识，促进学生健康发展。为了能够有效践行阳光体育理念，高校需要结合社会发展需求构建综合性考核评价体系。教师可以细化考核标准，实现过程性评价与结果性评价相结合的方式，综合学生体育技术成绩、日常学习成绩以及专业技术成绩等多方面的内容，提高学生体育学习积极性。例如，高校体育课程中，武术是关键性环节，在学生学会长拳之后，教师可以适当延伸教学内容，促使学生学习太极拳，通过循序渐进的教学方式以及评价方式来提升学生体育技能，进行阳光体育理念，培养学生终身体育工作目标。此外，高校体育教师还需要认识到课外活动对课内教学的重要性，鼓励学生每天定期参与体育锻炼，同时相关负责工作人员需要认识到课外体育锻炼对课内教学的重要作用，制定有效的教育对策以及教育制度，结合学生课余体育课程参与情况来完善学生体育评价指标，为保障高校体育教学提供有效保障。总之，高校体育教师可以鼓励学生积极参与到课外体育的活动中，组织学生积极参与到体育比赛中，调动学生参与体育锻炼积极性，教师需要结合教学情况以及学生课外体育参与情况来指导学生锻炼，实现教师、学生之间的有效互动，为开展高校体育教学提供有效保障。
五、结束语
经济社会日渐发展促使人们生活理念不断发生变化，这就使得高校体育教学面临着非常大的挑战。阳光体育理念对高校体育教学提出了更高的要求，高校需要转变传统教育理念以及传统教育方式，构建有效的高校体育教学模式，为高校体育发展打下良好的基础。阳光体育背景下，高校需要加大体育改革力度，注重提升学生身体素质，提高学生健康意识以及体育锻炼能力，有效落实健康第一的工作理念，引导学生树立终身锻炼的体育习惯，构建有效健康标准，全面分析体育成绩，促进学生身心发展，提高学生体育学习兴趣。教师需要根据学生差异性，构建有效体育锻炼工作计划，实现课内教育与课外锻炼的有效结合，强化高校体育技能，构建体育教学体系，培养学生终身的体育理念，为学生营造更加和谐、更加宽松的体育教学氛围，鼓励学生积极参与体育锻炼，促进高校体育教学改革。
作者：李晴云 单位：遵义医学院珠海校区
参考文献
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