前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的中学体育教学探微(7篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
本文通过文献资料法和逻辑分析法，根据贵州省地理环境特征,结合定向越野的特点和价值进行探讨和分析，认为定向越野在贵州省农村中学体育教学中开展是必要且可行的。
关键词：
定向越野；中学；体育教学；可行性
前言
定向越野是定向运动中以徒步为特征的一种运动，又称徒步定向。定向越野（徒步定向footorienteering）是参加者在最短的时间内，利用地图和指北针，以徒步的形式，按照地图上所标示的顺序达到各个点标（又叫检查点），完成规定赛程的运动项目。“定向”一词在1886年就开始出现了，意思是利用地图和指北针穿越未知地带。定向越野起源是在纳维亚半岛的瑞典，最初只是一项军事活动，后来在瑞典和挪威先后进行了最初的定向类体育竞赛。1897年10月31日在挪威组织了第一次面向民众的比赛，参赛人数仅有8人。直到20世纪初，定向越野才开始从军营进入社会。1961年5月成立了国际定向运动联合会（IFO），1983年定向运动正式进入我国内地。目前定向越野已经开始在我国各大高校陆续开展，但在贵州省农村中小学校还未开展，定向越野是一项很受欢的一项运动，它具有一种很大的吸引力，当第一次接触过后会发现它有很多与其他体育运动不同的特点。
1、定向越野的价值分析
1.1、健身价值
定向越野是以身体活动为主的一项体育运动项目，在活动过程中主要以走、跑、跳、攀爬等运动形式进行，这是外在表现出来健身价值。它还可以通过活动坏境的外在条件刺激，提高机体各系统协同工作的能力，起到健身作用。
1.2、益智价值
定向越野比赛能有效地提高参与者的思维能力，起到益智的作用。定向越野过程中所用到的地图上能够提供很多的信息，比如不能通过的陡崖、湖泊，不能攀越的围墙，不能通过的禁区，难以通行的树林等等，参赛者需要通过思考和判断，快速地找到一条能够省时又省力的路线到达目的地。
1.3、德育价值
定向越野比赛有一定的规则，参赛者必须遵守规则才能具有参赛资格，拥有了比赛资格还需要经历比赛过程中的种种挑战，需要坚韧不拔的毅力，奋力拼搏和永不言败等的体育精神才能取得更好的成绩，这就是定向越野德育价值的体现。
1.4、娱乐价值
定向越野运动比赛通常不告知比赛的具体地点，给参赛者带来神秘感。让人们还没到比赛现场的时候很期待比赛的环境地点，从活动或比赛开始的那一刻起，需要克服重重困难，寻找一个个目标，到达终点完成比赛，带给人们的内心感觉是非常的喜悦与激动，成功和满足。
1.5、社交价值
在定向越野比赛中，参加的人员来自四面八方，还能接触到不同的人群，如观众、裁判员、教练员、运动员等，通过与不同人群的交流，可以积累丰富的社交知识和经验，提高社交能力。
2、定向越野纳入贵州省农村中学体育教学中的必要性和可行性研究
2.1、定向越野纳入贵州省农村中学体育教学的必要性分析
定向越野不仅与其他体育运动项目一样都具有促进学生身体健康、培养学生优良的意志品质的作用，而且还能提高学生们在野外的自然环境中的生存能力。如今定向运动正在不断向社会的各个领域延伸，因此，定向越野运动在我国贵州省农村中学开展成为了必要的发展趋势。（1）全面普及定向运动需要在贵州省农村中学开展定向越野。虽然我国定向越野运动的开展与国外的相比还相差甚远，但如今也正在向我国的各个领域发展，贵州省随处可见的各种丘陵、山地、草山草坡、公园等为定向越野带来了丰富的自然资源，贵州省农村中小学开展定向越野将推动着定向越野的普及化。让定向越野融入农村学生的生活，让学生在定向越野运动的锻炼中提高身体素质、生活质量，缓解压力，从而达到提高国民素质。（2）开展定向越野是贵州省农村中学体育课程内容的创新。传统的体育课大多都是在相对封闭的空间里进行，学生们通过模仿和尝试性练习来掌握运动技术，而定向越野是学生们利用自己掌握的理论知识，结合自然环境，通过自行的判断与选择，进行多次尝试，积累经验，逐渐的掌握方法与技能。引进定向越野运动将是传统的体育教学的创新。贵州省农村学校体育教学仍然是以传统的体育教学为主要形式。（3）农村中学开展定向越野是国家体育人才培养的需要。农村中小学由于地处环境的特殊，发展相对落后，条件较差，学生具有吃苦耐劳，勇于拼搏的天性，善长爬山、跑田埂、走山间小路等定向技能，在农村中学开展定向越野运动可充分利用学生的这些技能，培养体育健将，提高学生的定向运动技术水平，挖掘定向运动的优秀体育人才。这对培养国家体育人才有着重大的意义。
2.2、贵州省农村中学开展定向越野的可行性分析
（1）贵州省农村中学具备有开展定向越野的场地条件。贵州省农村中学地理坏境中有很多开展定向运动所需的自然资源，将定向越野纳入农村体育教学中，这些自然资源将可以得到充分的利用，这样也是用另一种形式给农村的孩子建立一个独特的“自然体育馆”，与我们常用到的体育馆相比，在不花费巨大的经费就可以得到，这对农村的孩子来说，些许是一个体育人生的第一个平台。（2）在贵州省农村中学开展定向越野所需的器材易取得。我国农村学校体育课程中，建立运动场地需要大笔资金，很多农村学校都无法建立完善的体育运动场地设施，所需的器材也比较昂贵，假如将定向越野引进我国贵州省农村学校，可以弥补这一缺陷，因为定向越野运动走进体育教学所需的地图、点标旗、指北针、打卡计时器等只需起到所需的作用即可。如地图可用行政区地图改制而成或者画简易的地图代替，标出具有标志性的物标即可使用；点标旗可用报纸、自做的纸片或其他的东西代替；指北针可用最便宜的指北针，目前市场价仅五元即可买到，打卡计时器可用秒表与针式打卡器或图章相结合使用。这样就可以在不需要太多的物力、财力和人力的条件下，将定向越野运动带进贵州省中学体育教学过程中。（3）贵州省农村中小学开展定向越野课程符合学校体育创新的需求。将定向越野引入体育教学中，能改变农村传统的体育教学内容与体育教学方式。定向越野可以在校园里面进行，也可以在校外进行，在校园里进行的叫校园定向，校园定向并不局限于田径场，篮球场等体育运动场地，可以扩展到学校的每一个角落。定向越野还可以在校园内外结合进行。将定向越野带入体育课堂，将是体育课的一次创新。（4）定向越野运动可培养学生的独立思考和判断能力。在定向越野活动中，场地环境是多变的，不论在什么样的环境下，参与者都需要读图来确定自己的位置，并明确前进的方向，找出自己的行经路线，全过程都是参与者自行判断，独立思考，充分发挥自己的聪明才智完成整个比赛。（5）定向越野运动能增加体育课的趣味性，活跃课堂氛围。日复一日，年复一年，面对的都是同样的环境，逐渐使得传统体育课变得有些枯燥乏味了。定向越野这一新兴的体育项目具有了路线的可选择性，场地的多变性，寻找点标的趣味性等独有的特性，能使学生感受到体育课的乐趣，提高学生们的积极性和主动性，为终身体育奠定基础。
3、结论
（1）定向越野能够培养学生良好的的意志品质，符合中学生身心健康发展的需要，开展定向越野课程，可促进定向越野的普及和能创新体育课程内容，还可以培养国家体育人才；（2）贵州省农村中小学的地理环境拥有各种丘陵、山地、田野、草坡、稀疏林地等丰富的自然资源，这些自然资源是开展定向越野运动的有利条件，把定向越野带进农村学校的体育教学中，能在场地器材方面取得便捷之道，得到更为富足的活动的空间，避开了目前体育教学中出现的场地器材不足的问题；（3）贵州省从事定向越野的教练员较少，且多数都是近几年从不同专业转来的，使得它们在教学中会出现专业知识不精，经验不足等问题。另一方面，从学历和职称上来看，与全国定向越野运动教练员的学历和职称相比，存在很大差距。这对贵州省定向运动科研能力的发展及理论联系实践的水平会有一定的影响。
4、建议
4.1、让定向运动进入农村中学生的视野
让定向运动进入学生们的视野，充分利用中学生的好奇心理，让农村学生认识和了解定向运动，发现定向运动的乐趣，吸引学生们积极参与，带动定向运动在农村学校的开展，为定向运动的普及发展作铺垫。
4.2、对农村体育教师进行定向越野知识培训
师资缺乏是定向运动在我国发展的制约因素之一，要使得定向运动能在农村中学开展，需要对体育教师进行定向运动方面的知识培训，以便解决师资不足的问题，为定向越野运动在农村中学的展开提供保障。
4.3、充分利用农村地理地形资源
在任何学校开展引进新课程内容，都需要一定的物质条件。农村独有的地理环境是农村学校引进定向越野作为体育课程内容最大的优势。充分利用农村地理地形资源，利用农村学校地理环境的优势，为农村学校开展定向越野提供便捷的场地条件。
4.4、科学性教学，提高教学效率
结合学校的现有条件和师资情况，可先从理论逐步到实践进行科学性教学，如教学器材不全，可先进行单一的理论性教学，也可购买比较便宜的器材，或者教师与学生一起制作教学器材，理论结合实践的教学方式，不但能培养学生的自我动手能力，还能促进师生关系和谐发展。
作者：彭榜容 邓安智 单位：遵义师范学院体育学院
参考文献：
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[9]夏小梅.初中体育课程开设定向运动的可行性分析[J].中学教学参考,2011(6).
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第二篇：中学体育教学阳光体育运动开展
随着素质教育理念的深入推进，体育教学在中学教学中的重要性日渐凸显，它不仅能够缓解学生的学习压力，还可以帮助他们锻炼身体，增强体质。现如今，中学教学课程越来越多，学生的学习压力也不断加大，作为与成绩无关的体育课程，被很多教师忽略，教学缺乏趣味性，不利于学生全面素质的提高。阳光体育运动是基于学生特点，结合中学生实际开展的教学，对学生的身体锻炼具有积极作用，还可以丰富教学的内容与多样性。本文对中学体育教学的现状进行阐述，提出阳光体育运动教学的有效方法，锻炼学生体能。同时，中学生是国家的建设型人才，肩负着国家未来发展的重任，俗话说，“少年强则中国强”，青少年的全面发展不仅依赖于扎实的文化基础，还与他们的身心健康息息相关。体育课程一直以来都是中学教学的必修课，是学生学习的重要内容，通过体育课程的加入，可以适当放松学生的精神，缓解他们的疲劳，并丰富学习生活。然而目前的中学体育课程还无法实现素质教育，教学内容缺乏针对性，不利于渗透阳光教育。对此，中学体育教师必须转变固有思想，完善教学工作，并坚持趣味教学、阳光教学，促进学生身体素质的提高。
一、阻碍中学阳光体育运动的原因
阳光体育运动是中学体育教学的一项重要内容，很多中学已经纷纷加入阳光体育运动教学之中，希望通过科学的教学方法提高学生的身体素质。但是阳光体育运动还有诸多阻碍因素。
1.教育思想落后
阳光体育运动教学强调的是对学生体育兴趣的开发，旨在采取丰富的教学方法调动学生的学习热情，养成他们终身体育锻炼的习惯。然而受到传统思维的束缚，中学体育教学观念仍旧落后，强制性、单一式教学模式占主导地位，不利于激发学生的学习热情，无法真正贯彻阳光体育。
2.体育教材内容不健全
目前的中学体育教材还是早年的版本，教学内容单一，太过注重三大球和田径教学，对新兴的体育运动涉及较少，无法摆脱竞技体育的局限性，更加忽视了对学生心理的教育，与素质教学和阳光体育相背离。
3.资金投入较少
体育教学与器材、场地密切相关，然而由于资金的限制，导致很多中学投入的经费都不够用，学校的基础体育设施修建不到位，无法为学生提供一个参与运动的良好环境，一些类似于健美操、体育舞蹈的运动都没有充足的空间。
二、在中学体育教学中开展阳光体育运动的方法
1.营造重视阳光体育运动的社会环境
每一位中学生的健康成长都离不开社会、学校以及家庭对学生的关注与支持，为了保证阳光体育运动能够得到顺利展开，社会和学校体育场馆设施应免费或者向学生优惠，学校体育场在一些节假日期间也应该向学生开放，将体育资源的作用充分发挥出来。同时重视社会舆论宣传，深入开展学生阳光体育运动，充分借助各大媒体，在广大师生中对阳光体育活动进行宣传，进一步普及身体健康知识和体育运动知识，对健康理念进行广泛传播。
2.丰富体育教学的内容
阳光体育运动是基于学生学习特点开展的教学，其目的是培养学生的学习兴趣，激发他们的潜在才能。因此，体育教学必须不断对教学内容进行丰富，从学生的特点出发，根据他们的喜好开展教学，强调对他们终身体育运动意识的培养。具体而言，教师要开展丰富的活动，在传统体育运动之上开设新的运动方法，给学生营造自主参与的空间，为阳光体育运动的开展奠定坚实的基础。
3.改善体育设施，创建良好校园环境
中学生进行体育锻炼离不开场地和设施，因此，应不断加强学校中体育设施的建设，促进学校体育教学水平的提高，这是保证阳光体育运动顺利进行的首要前提。各级教育部门应从条件建设、师资配备以及经费投入等方面加大体育工作力度，从而更好地为阳光体育活动的展开提供良好的体育场地与设施，为其设施的维护提供经费保障。各级体育行政部门应坚持将学校体育作为全面健身的工作重点之一，将体育和教育紧密结合，促进体育与教育的协同发展。
总而言之，中学教育不仅要关注学生的知识学习，还要重视他们的身体素质，健康的体魄是搞好学习的基础。随着素质教育理念的推进，阳光体育运动教学成为人们对教学的新目标。基于传统教学存在的不足，体育课程必须坚持创新，增加资金投入搞好基础设施建设，丰富体育运动的教学内容，并营造一个良好的教学环境，为阳光体育的开展奠定基础。
作者：邱志江 单位：新疆哈密市第十中学
第三篇：中学体育教学运动损伤预防与处理
摘要：
运动损伤的产生不仅会影响教学质量，还会影响学生的身心健康。旨在分析造成运动损伤的原因并提出预防及处理措施，希望对中学体育课堂教学质量的提升和教学安全的保障提供帮助及建议。
关键词：
体育教学；损伤；预防
青少年的健康成长是全民健身计划中的一个重要部分，也是学校体育的主题。体育教学则是学校体育的重要组成部分，目的是增强学生体质，让学生掌握基本的运动技能。但研究者发现体育课堂中学生损伤的几率有上升趋势，对于造成运动损伤的原因以及应该如何处理，这都是值得我们去探讨的。
一、运动损伤的原因
造成运动损伤几率的原因可以从以下三个方面分析：
1.教师方面
教师在体育课堂上除了指导学生外，还应当看管学生人身安全。对于教师而言，在体育课堂上出现损伤一般有如下几个原因：（1）思想松懈。作为一名优秀的体育教师，在组织上课以及课堂安全方面应该有着充分的准备。上课责任心不强，随便应付一节课，更不在课中做好相应安全措施，学生就容易出现运动损伤。（2）专业能力方面。如果教师本身专业技术不过关，对于课堂设计有问题，传授的技术动作不规范，对于学生错误动作没及时纠正，这都会有一定几率造成运动损伤。（3）没有指导学生课后做放松恢复。对于学生的某阶段身体状态未能够及时了解并作出相应措施。
2.学生方面
在中学阶段，很多学生对于运动方面的安全意识还不够，在体育老师讲述技术动作注意事项时没有引起足够重视，导致练习时出现错误动作。另外，锻炼时间不够也是原因之一，因为中学的体育课一般都一周2~3节，对正处于生长发育高峰期的学生来说运动量还不够。由于身体素质比较差，在完成难度较大的动作时容易出现损伤。在对损伤的进一步分析中发现，局部负荷过大是发生运动损伤的首要原因，究其原因发现，学生肌肉力量还没发展完善，普遍身体素质不强，在教学比赛中运动量较大时，一旦超过了机体的承受能力便会造成损伤，所以在体育课堂或者课后运动训练中应注重学生身体素质的提高。
3.场地器材方面
运动场地的好坏、器材的质量、练习环境等都可能使学生在练习时受伤。
二、常见运动损伤类型应对措施及应急处理原则
1.常见的运动损伤类型
（1）擦伤。擦伤指表皮的损伤，皮肤角质层脱落，组织液渗出，未伤及毛细血管时可用红药水。若伤口有渗血，可用生理盐水冲洗，医用酒精消毒后再用纱布覆盖。（2）肌肉拉伤。肌肉拉伤一般是在剧烈运动时肌肉过度牵拉，造成肌纤维撕裂。对于肌肉拉伤可用冰块冷敷，然后用绷带包扎防止肿胀。（3）关节扭伤。当出现关节扭伤时，必须马上停止关节活动并用冰块进行冷敷，直到疼痛感减轻或肿胀程度减少。如果发现关节脱位，应在固定关节后立即送医。
2.应急处理原则
（1）制动。制动的含义是立即停止活动，让受伤的部位处于静止状态从而控制出血的程度，也可以控制肿胀和炎症的发生。一般而言，制动对于骨骼的损伤尤为重要，在制动后用绷带、石膏等对伤处固定一点时间可以减少并发症的同时有利于患处的痊愈。（2）冷敷。冷敷在运动损伤处理手段中是最常见的。冷敷的原理是通过冷却毛细血管令其收缩，减缓局部充血或出血，减轻疼痛感。（3）加压。加压在急性损伤中都会用到。加压的目的是使患部的出血现象减轻。（4）抬高。抬高是指将受伤部位提到比心脏高的位置，从而减轻出血。它可以减轻损伤部位的血液以及来自体液的压力以促进静脉回流受伤部位的肿胀及淤血也会得到减轻。
三、如何预防运动损伤发生
1.提高学生的自我保护和预防意识
对于预防运动损伤的发生，学生应当提高自我保护的能力和自我保护的意识。很多时候，学生对于运动只有其锻炼效果的概念，对于如何正确锻炼、安全锻炼并没有相关意识。因此，体育教师在体育教学过程中应有目的地指引学生，教会学生一些在运动中最基本的预防运动损伤动作。
2.提高学生的运动技能
提高学生的运动技能，教师应具备丰富的专业基础理论知识，技术要点要对学生阐明，突出重点，对于难度较大和易发生损伤的动作要反复强调和提醒，强化学生动作的稳定性、规范性。只有这样才能避免发现受伤情况。
3.充分做好准备活动
准备活动的目的是提高中枢神经系统兴奋性，使人体机能逐渐进入运动状态，克服机体的惰性，为正式活动打好基础。在现实中，学生会着急进行运动锻炼，从而忽视准备活动的重要性，在做准备活动的时候往往不够认真，为运动损伤的发生留下潜在的因素。体育教师在进行体育教学时必须充分帮助学生做好准备活动，并养成做准备活动的习惯。
4.合理使用运动器材
在体育课堂上，避免不了接触运动器材和场地，因此，运动器材的安全性就显得尤为重要。为了保障学生在体育课堂上得到锻炼的同时确保其安全，体育教师应合理安排上课所要运用到的器材，设计好利用器材的场合。学校应组织人员定期对运动器材进行检查和维护。
总之，在体育教学过程中，对待运动损伤应当以预防为主，通过合理的方法尽可能地避免学生的运动损伤，从思想上提升各方面的预防意识，采用合理的方法减少运动损伤的出现。如果在课堂上学生出现运动损伤，应该运用科学的方法马上对损伤进行评估和考量，再进一步治疗处理。这样才能更好地让体育教师完成有质量的课堂，促进学生的健康发展。
作者：阮佩燕 单位：广东省江门市培英高级中学
参考文献：
［1］唐燕.浅谈体育教学中常见运动损伤的处理及预防［J］.创新教育，2015.
［2］郑立凤.中职学校体育教学中运动损伤的预防和处理［J］.运动人体科学，2015.
第四篇：中学体育教学中游戏教学法分析
摘要：
素质教育强调德、智、体、美、劳全面发展，所以中学对体育课程的关注度不断提高。体育运动不断普及，中学体育课程种类也日益增多。其中，体育游戏在中学体育教学中起着十分重要的作用。它有利于创造活跃的课堂气氛，引起学生体育课程学习的激情，使其积极地参与到体育课程中来，从而提高体育课堂教学的效率。本文主要从体育游戏的特征、体育游戏在体育教学中的应用、以及体育游戏在体育教学中的作用这三个方面进行阐述。
关键词：
体育游戏；中学体育教学；应用分析
如今，体育教学不再局限于单一的授课模式，体育游戏是中学体育教学中最受师生喜爱的一种教学方式，广泛地被推广使用。体育游戏有利于创造一个活跃的课堂气氛，增强体育教学的趣味性，提高学生对体育课程的学习兴趣，与其它教学方法比较，具有自身特有的优势性。因此，体育游戏在中学体育教学中起到重要的影响。本文对体育游戏特点进行分析，说明游戏在中学体育教学中的作用，为更多的学校提供参考价值。
一、体育游戏在中学体育教学中的主要特点
1、体育游戏具有趣味性和健身性
体育课程的目的就是为了强健学生健康的身体，体育游戏也是以学生身体的练习为主，强身健体。体育游戏的基本活动形式包括：走、跑、跳、爬等，可以通过各种形式的体育运动项目来实现。任何一种运动项目以锻炼人们身体素质为目的，事先人为的制定相关游戏规则，与运动技能相结合并设计出来为人锻炼的。中学生正是长身体的阶段，经过适当的体育游戏活动，有利于学生身体素质的提高。另一方面，游戏的突出特点就是好玩、有趣。所以，教师在体育教学过程中，要尽量选择一些好玩的体育游戏。激发学生的热情，使学生主动地投入到体育课程中来，在游戏与交流中，促进学生的学习，从而提高体育课程学习的效果。
2、体育游戏具有竞赛性
为了使学生更能够体会体育游戏的欢乐性，除了选择有趣的体育游戏之外，教师要组织学生进行一些竞技性的比赛。团队精神、奋发向上的精神是初中生应具有的品质，为培养学生这些精神，教师也需要在体育游戏中组织一些体育竞技游戏。青少年时期的初中生精力比较旺盛、学习兴趣广泛并且有很大的选择性，游戏中有竞争的形式可以培养学生坚强的意志，鼓励学生克服困难，互相协作，从而，学生在之后的学习生活中能够自信、勇敢地面对困难。
3、体育游戏无功利性
人类游戏活动是自发产生的，有内在动力而引发的外在行为，不受任何外力的压迫。所以，体育游戏没有直接的外在功利性。主要目的只是为了活动。在中学体育教学过程中进行体育游戏并不是为了取得更高成绩这个目的和结果，而是以在学生游戏过程中学生所感受的快乐为重点，选择多种多样的游戏，引发学生学习的兴趣，充分调动学生体育学习的兴趣。
4、体育游戏具有教育性
在体育游戏过程中也需要对学生有一定的教育影响。一般来说，游戏都有自身的规则，体育游戏也是如此。在体育游戏时，首先，教师要向使学生讲明游戏规则，使学生知道游戏内容与相关规定。但是，游戏的规则不能超过学生的理解范围，应根据学生的体力、智力，合理地编排体育游戏，从而引起学生游戏的兴趣，培养学生积极进取、奋发向上的竞争精神。
二、体育游戏在中学体育教学中的应用
1、在准备活动中，体育游戏的应用
在进行体育运动之前，都会进行一定的准备活动以帮助学生身体的每个部位都得到放松和拉伸舒展，避免在上课时因为未做充分的准备活动而受到伤害。通常来说，在中学体育教学过程中，准备活动通过先慢跑、做定位操的形式进行热身运动，虽然，这样传统的准备活动能够帮助学生达到舒展的作用。但是，教师应该有所意识，学生是一个乐于接受新的教学内容的群体，当一个模式被反复地利用，学生就感觉缺乏新意，从而感觉到枯燥乏味，然后失去学习兴趣，从而导致课堂气氛沉闷，不充分的准备活动会加大运动中伤害事故的发生。如果，在准备活动过程中选择各种形式的体育游戏，会引起学生的兴趣，放松身心，享受体育运动的过程。例如:在上足球课前做准备活动时，可以采用绕杆接力的比赛形式。将全体学生随机分成两组，并一字列排好，每组拥有一个足球，以供10个杆，两组第一个学生站在同一水平线上，听到教师的哨声后同时出发，绕到第10个杆后让下一个同学接替，依次类推，谁先绕完杆哪个组就获胜。这样，学生的积极性就被调动起来了，热情地进行准备活动，身心得到放松还熟悉了球感。由此可见，在准备活动中选择有效的体育游戏，能够激发学生参与游戏的积极性、明确活动目标，充分地活跃课堂气氛，教导学生正确的运动姿势，使各个部分得到充分的舒展，得到充分的准备个效果，有利于接下来体育教学活动的有效进行。
2、在基础技术技能学习中，体育游戏的应用
技术技能教学过程中，光靠教师单一的授课不能取到很好的课堂学习效果。如果，在此过程中运用游戏教学，可以改变原先枯燥的教学方式，引起学生学习兴趣。并在游戏中达到灵活应用动作技能的效果。例如：在足球教学过程中，在传统教学过程中，为提高学生用脚内传接滚球的技术，一般会让学生两人为一组，互相进行传球练习，重复使用这一训练该方法，极易使学生感到枯燥，从而失去练习的兴趣，影响课堂教学效率。如果在学生对墙壁或两人对练中加入游戏竞技的游戏方式，可能会有会更好的效果。把7—8名学生为组，围成一个圈，然后选两名学生到圆圈中负责截球，圆圈上的朋友进行相互间的传球，如果被圈内的同学抢到，该名学生出列，与圈内同学对换，依次列推。这样的游戏方式能够使学生感觉到兴趣并且使其保持高度的注意力，还训练了学生的传球技术。
3、在结束部分，体育游戏的应用
体育课程结束时，学生已经消耗了大量的体力，并且感动疲劳。在此时，学生的学习兴趣会降低。为了取到更好的教学效果，教师可以在体育课程结束前，加入一些游戏环节。这时候更要注意体育游戏的趣味性，提高学生的积极性，使学生的身心得到进一步的放松，然后有利于下一堂课其他课程的学习。例如：采用背人游戏，登高等游戏形式。这种健康有趣、轻松的游戏能够进一步帮助学生放松、恢复运动器官，达到平静一些的心理状态。
三、体育游戏在体育教学中的作用
增强学生生理素质。体育游戏有利于锻炼学生身体，使运动等器官功能得到提高。初中生学习负担重，有较大的升学压力，因此，多埋头苦读。即使在体育课堂中，也只是接受教师教授的内容，自己的兴趣爱好不鲜明，所以，在体育教学中加入游戏教学的方式，激起他们的积极性，使身心得到放松，从而健身、娱乐的效果，第二、提高中学生的生理素质。中学生更多时间在校园学习，少与社会接触，因此，思想不够成熟，并且容易受到外在环境的影响而心里情绪起伏大，心里素质差，会直接影响学生的学习生活。在体育游戏中，使其充分地参与游戏过程中，在游戏竞争的成败中，改善学生的心理素质，提高心理承受能力，为学生今后走向社会奠定坚实的基础。第三、培养学生的情操。在游戏的竞赛中，对学生有一定要求，会遵纪守法、有高度的责任感，有团结协作的精神，在体育游戏中有利于培养学生多种优良品格。
四、结语
总而言之，在体育教学中加入体育游戏的方式被广大的师生所喜爱和拥护，所以，应该加大推广体育游戏在中学体育教学中的应用。激起学生对体育课程学习的热情，培养兴趣，它还符合学生全面发展的要求，身体素质与心理素质协调发展。体育游戏方式的实行需要教师的不断探索，跟新思想，加大改革创新力度，充分发挥体育游戏的作用，提高中学体育课堂教学效率，促进学生的全面发展。
作者：王锐 单位：安徽工业大学附属中学
参考文献
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第五篇：中学体育教学实践性知识共享研究
摘要:
该文通过中学体育教学过程中实践性教育知识的构建、特征以及传承和共享问题进行研究,研究认为:中学体育教学中的实践性知识其中包含了行动性、经验性以及综合性等特点。中学体育教师在获得实践性教育知识的过程中需要建立一个自主的结构,同时也要十分注重体育课堂这一实践性知识传播的重要场所,才能有效调动中学体育教学的氛围,提高中学生的体育兴趣。
关键词:
中学体育；体育教学；体育教师；实践性教育；知识共享
由于体育学科是一种实践性较强的科目,所以,在实际的中学体育教学当中,除了需要中学体育教师具备一些教育专业素养之外,还需要其要具备较好的身体素质以及形体等,才能有效地保障中学体育教学的质量与效果。不仅如此,中学体育教学还要对自己的工作环境以及教学现场的特质要有很好的了解,才能够更加准确地把握好具体教学实践活动中的教学方法。研究中学体育教学实践性教育知识共享,对提高中学体育教学效果以及提升中学体育教师专业的发展而言,具有非常重要的指导意义。
1关于中学体育教学实践性知识共享的相关内容
在中学体育教学实际的教学当中,中学体育教师们相互之间会形成各种经验的整合,从而有效地构成了体育教学实践性知识共享。这一共享知识的形成,不仅仅指的是从表面上或是从书本中获取而来的,其主要是中学体育教师在亲自参与具体的教学活动以后,通过自己的亲身参与而获取到的相关教育知识。由于中学体育教学存在着不确定性和多变性等各种因素,使得中学体育教师自身的实践性知识带有一些明显的独特性特征。中学体育教学是一种关于教师体验、认知以及感受的过程。因此,在中学体育教学的过程当中,可能会出现一些只可意会却难以言传的个体性色彩在其中。同时,中学体育教学又是一种快乐式教学形式,能让他们以自身的活动需要为主,需要学生在自己的反复实践中得到一定的感受与体验。再者,中学体育教学的主要目的,就是提高学生的体质,促进学生身心的全面发展。而在中学体育教学中,体育教师实践性知识所涉及到的范围也比较广泛,同时还有很多的关联概念。而该文认为中学体育教学实践性知识共享,主要是指体育教师在个人的体育实践教学当中形成的,能够独立面对以及解决一些实际问题的个人能力,在获得一定实效后,再与其他老师毫无保留地一同分享这种实践过程以及收获的喜悦,从而才能有效达到实践性教学知识共享的目的与效果。中学体育教师的实践知识主要是在实际体育教学实践活动中的智慧积累,然后通过与其他教师一同分享与努力,在实践中经过提升而转化来的。并通过与其他教师的交流与分享使之变得更为客观化,最终就形成了可以被传承的知识共享能力。因此,中学体育教师实践性知识获得的途径,一定是在有着共同理论工作者的帮助之下,经过有着较为丰富中学体育教学经验的中学体育教师的实践经验,提炼与整理之后,形成的一种全新的中学体育教学实践性知识共享体系,这种全新体系在不断的改良下,以一种系统化的传承方式保存了下来。
2影响中学体育教学实践性教学知识共享形成的主要因素
在中学体育教学中,中学体育教师教学时主要是照搬书本上的知识,知识进行纯理论的讲解,极其缺乏实践性。因此,导致这些中学体育教师即使在学校读过了很多书,但是,依旧不会教书或者是教不好书。由于很多新的中学体育教师,在实践知识的积累方面非常欠缺,使得其课堂教学活动显得非常稚嫩,缺乏应有的灵活性。但是随着教龄的增长,经验的积累以及自身对理论知识的逐步消化并不断结合自身进行反思与总结,新教师会不断成长。不难发现,实践性知识是一个不断地去理解与消化的过程,在这一过程中,随着中学体育老师对理论知识理解的不断深入,在实际教学中就能够传达给学生更多的知识。在理论知识中感悟到了理性的思维模式,但是还需要不断地在实践中进行锤炼,才能够完成这一理论到实践再到理论的过程的升华。影响中学体育实践性知识形成的因素有很多,其中就包括了中学体育教师的自我认识、教育理念和教学策略的运用以及反思。中学体育教师的教学观念及教育思想即是教育理念,其中包含教师的价值观教育信仰以及对学生和教师自身地位的看法等等。中学体育教师对个人自身能力、需求、性格等的了解以及在教学环境中自我地位的认识等,都属于教师的自我认识。教师在教学的过程中能够根据不同的情况作出决策的能力即是教学策略的反应。其中教学策略主要包括教育教学知识、学科的专业知识、课堂管理水平等等一些综合的反应以及应变能力。这教学策略相关的内容是教师实践知识的基础与核心,同时也是教师实践知识的一个最终表现形式。中学体育教师在教学的一系列行动中通过教学合理性以及合目的性来调节自己行为的这一过程就是教师在进行教学反思。这四种因素通过相互作用和相互吸引,共同成为了影响教育理念的中心问题。从体育专业技术、技能以及体育知识运用等的情况来看,中学体育教师在体育教学的实践过程当中,都带有明显的体育专业知识薄弱的教育印记。这一印记主要所指的是中学体育教师与个体实际发生着关系的,如:在特定的中学体育教学环境当中,中学体育教师的实践性知识是某一种特定的教学情况下以及教材内容的指导下,依据教育标准形成的实践性体育教学内容与知识。
3中学体育教学实践性教育知识共享路径
中学体育教学环境的好坏,会影响着整个中学体育教学活动的所有环节,优质的中学体育教学环境,是顺利开展中学体育教学的最基础保障,优越的教学环境能够使学生在体育学习中感觉到身心愉悦,提高学生积极学习体育的兴趣,随着我国教育界对体育教学的重视不断提升,以及实践性知识研究的不断兴起与发展,体育教育理论与实践之间,这种分离的情况会不断地得到缓和。中学体育教学实践性知识共享,是指中学体育教师通过对自己的教育教学经验进行反思、提炼而成,然后再通过对自己的行为做出相应的对教育以及教学的认识态度,再与其它中学体育教师探讨与分享这种教育的过程。中学体育教学实践性知识共享的有效生成,需要在一个确实具有科学性而又确实可行的环境下才能发展。对中学体育教学中实践性知识的研究,会成为中学体育教师专业化发展困境的一个突破口,使得中学体育教师能够在面对新课改问题时,其总体素质能够有效得到提高。因此,这也需要更多的体育学者们,能够对实践性知识给予积极的关注和深入的研究,为今后的体育教育事业发展提供更好的借鉴,为学生创建一个优质的体育学习氛围,让学生们爱上体育,愿意主动参与体育。
作者：张海军 单位：苏州大学
参考文献
[1]郭靖.高职教师实践性知识建构研究[D].杭州:浙江师范大学,2012.
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第六篇：中学体育教学学生兴趣提升
摘要:
体育是一种全民性质的运动，对于正处于身体发育时期的中学生来说，积极参与体育运动不但能强身健体，更能磨炼意志，使中学生养成良好的性格品质。本文通过分析中学体育课堂中学生学习效果不佳的原因，并基于原因提出三个方法用于提升学生的学习兴趣。分别是:设计游戏贯穿课堂，使学生感受体育课堂的趣味性;利用多媒体进行示范教学，让学生感知体育课堂形式的多样化;灌输体育精神，让学生积体会体育世界的精髓并积极参与体育运动。
关键词:
兴趣;游戏;多媒体;体育精神
中学体育教学课堂上常出现让老师无奈、让学生烦躁的学习氛围，探究其原因，本质上是学生对体育缺乏兴趣导致的。爱因斯塔说过:兴趣是最好的老师，因此培养学生对体育的兴趣能够从根本上改善中学学生体育课堂的学习效果。结合多年的教学经验和课堂现象，我认为学生对体育缺乏兴趣的原因主要有以下几点:(1)教学目标单一。在新课改之前，体育课推行体育达标课，以至许多学校的体育课堂模式都是800米、1000米等项目的训练，让学生们对这样以训练为主的体育课堂望而却步，失去兴趣。(2)缺乏体育精神。教师在教学体育的时候更多的是注重学生技能方面的掌握，却没有让学生体会体育精神的精髓，以至于学生没有真正产生学习体育的愿望［1］。(3)教学模式过于传统。随着科技的发展，教学模式越来越多元化，然而许多的体育课堂依旧停留在传统的教师示范的教学模式，这使原本趣味十足的体育课堂散失了魅力，继而使学生失去了兴趣［2］。基于以上原因，结合本人的教学经验，我认为要提升学生的体育兴趣，应该从以下几方面着手:
一、设计游戏贯穿课堂，让学生感受体育课堂的趣味性
中学生的身体都处于发育时期，需要适当的锻炼才能有良好的体质，体育课正是锻炼他们良好体魄的最佳时期。而此时也正是他们性格的形成时期，正处于叛逆期的他们有着强烈的自主选择的欲望，更有争强好胜的心态。枯燥乏味的“一排队二跑步三训练”的体育课模式已经把他们对体育的兴趣磨灭殆尽了，导致了体育课堂上出现了懒散的学习状态。综合分析原因，其实就是学生喜欢的体育变成了乏味的训练课。要想提高学生的学习兴趣，就要改变枯燥的上课模式，将“训练”转换成“游戏”。基于中学生的性格特点，我认为在体育课堂中融入体育游戏能够使体育课堂焕发光彩。因为体育游戏有如下特点:(1)竞技性:体育课中，运用比赛训练的体育游戏具有一定的竞赛性和对抗性，这个特点非常合适中学生的求胜心理，能够很大程度上激发学生自主训练的欲望。当然，在这样的竞争活动中教师作为活动的引导者除了指导学生掌握技能技巧，更要培养学生的团结精神、集体荣誉感的竞技精神。(2)思考性:体育课堂上的游戏，学生更会对如何赢得游戏进行全方位的思考以及统筹的安排，这使学生在运动的过程开动脑筋，不但锻炼了学生的体质更开发了他们的思维。(3)多样性:体育课堂中的游戏多样，教师可以根据不同的学习任务设计不同的游戏，以此强化学生的心理素质和意志力。(4)趣味性:体育课堂上呈现的多样性的游戏能够让学生体验不一样的趣味和不同程度的挑战，充分调动学生学习体育技能的兴趣。由此可见，设计游戏贯穿体育课堂能够很大程度上调动学生的学习兴趣。在不断的尝试和实验中，我认为在体育课堂中设计游戏应注重以下几点:(1)针对教学重难点设计游戏:游戏的设计是为了能够让学生更好的掌握体育技能，因此在设计游戏的时候要紧紧围绕教学内容和教学重难点，更要备好学生，考虑到大部分学生的承受能力进行设计游戏。更要控制好游戏的难易程度，难度不能太大避免造成不必要的受伤，但是难度也不能太低导致学生没有挑战性。(2)游戏前应做好充分的准备:游戏开始之前教师应做好充分的准备，这样才能真正通过游戏提升教学质量。准备的内容包括:游戏场地、游戏器材、游戏规则的解说、游戏的分组安排等等。确保每一个学生都了解游戏规则并且参与其中。(3)游戏中应保证公平性，教师要扮演好引导者和管理者的角色:游戏中教师要扮演好引导者和管理者的角色，确保游戏遵循教学目标。针对游戏中学生可能出现的争议进行适时的调控，对于个别违反游戏规则的学生应给予指正和教育。同时也要注意关注学生的身体情况，控制好合理的运动量。对于游戏的结果，教师要保证其公平公正性，因为这是保证游戏能够顺利开展的基础，反之，就会使学生产生抵触情绪，无法达到游戏教学的目的。
二、利用多媒体进行示范教学，让学生感知体育课堂形式的多样化
示范教学是体育课堂上的一大亮点，不同于其他学科，体育课主要是为了传授技能，掌握各种动作的基本要领，因而传统的体育课堂上皆是教师通过先讲解后示范的方式向学生传授技能［3］。我们知道，标准的示范和生动的讲解是相辅相成的，在诸多的体育课堂上出现的情况就是示范和讲解无法相映生辉，有的教师示范准确，但是讲解不到位，有的老师则是讲解清晰，示范动作不规范，这都是因为在现实中身体和语言很难高度的协调造成的，这严重的打击了学生学习体育技能的积极性。我认为应该合理的运用多媒体对学生进行示范教学。多媒体教学采用图像、声音、动画等多种的媒体信息刺激着学生的多种感官，使学生的大脑处于兴奋状态，充分激发了他们的求知欲调动了他们的积极性。人的身体因素无法协调的，多媒体可以有效的帮助我们，既能播放生动的讲解，又能展示标准的示范。不仅如此，多媒体的运用更能帮助我们有效的创设课堂情境，让学生在视觉上产生冲击，在内心产生学习体育的兴趣。例如我在上足球课的时候，因为学生对足球的认识较为肤浅，甚至许多女生对足球丝毫不感兴趣，为此我通过多媒体给学生播放一段足球视频，伴随着轻松愉悦的音乐，视频中的运动员展示各种花式足球，有的用脚挑球，有的头接球，有的用肩膀传球。各式的玩球让男生们大开眼界，发现了足球运动的趣味性，竟然也让女生们欢呼不已、跃跃欲试。此时的这段视频胜过我无数的讲解，孩子们眼神中的兴奋不正是兴趣的小火苗被点燃了吗?综述所述，多媒体在体育课堂上的运用使体育课散发着迷人的魅力:1、全方位的示范使学生对体育新技能简单易懂。2、趣味性情境的创设激发着学生学习的兴趣。3、多媒体的示范不仅方便教学，也能起到纠正错误动作的作用，提高教学效率。因此，多媒体应该强势入驻体育课堂，它会是激发学生体育兴趣的催化剂。
三、灌输体育精神，让学生积体会体育世界的精髓并积极参与体育运动
经过调查发现，现如今中学生对体育精神的认识非常浅薄，究其根本原因是在体育课堂上缺少对于体育精神的灌输，忽视了体育精神对于中学生成长的深远影响。体育精神源远流长，对人类的生活和精神产生巨大的影响，是人类弥足珍贵的精神财富。其内容非常广泛，针对中学生的年龄特点，我认为应该着重向中学生灌输以下以下几方面的体育精神:(1)积极参与精神。中学时期的孩子处于青春期，此时孩子的身体和心理都处于发育的重要时期，并且具有不稳定性，因此在体育课堂中应灌输积极参与精神，鼓励孩子参与体育运动，促进学生的身心发展。(2)团队合作精神。在中学生的成长和生活过程中，团队合作精神对学生来说尤为重要。灌输团队合作精神能够发展中学生的协作能力，不仅能影响体育活动，对学生的生活、学习都有着深刻的影响。(3)遵守规则的精神。体育运动的规则是进行公平竞争的基础，灌输遵守规则的精神对于培养中学生遵守纪律和养成诚信的品质非常重要，能够健全学生的人格。(4)公平胜负的精神。体育竞技是一个竞争激烈的活动。这种激烈感给人们心理上带来刺激、喜悦和竞争意识。中学生的好胜心较强，对于胜负非常重视，因此在体育课堂上应让学生正确的认识胜负精神，才能让体育精神很好的影响学生。由此可见，体育精神对中学生的健康成长具有非常深刻的意义。那么如何在体育课堂上灌输体育精神，使学生了解了体育精神之后主动参与体育运动呢?我认为应当主要做到以下几点:(1)观看奥林匹克运动会，引入奥林匹克运动精神，进而灌输体育精神:定期组织学生观看奥林匹克运动会，给学生说说运动员们的故事，让学生从运动员身上学习奥运精神，进而体会体育精神。如:奥运冠军邓亚萍连连获得世界冠军，她克服自身的不足，在赛场上奋勇拼搏的精神获得了世界人民的尊敬。前国际奥委会主席萨马兰奇对邓亚萍都有很高的评价，他曾经说过:“邓亚萍是我本人世纪见过的最好的运动员，她是奥运精神“更快，更高，更强”最有力的诠释者。通过聆听故事，观看比赛，体育精神已经悄悄蔓延在学生的心中。(2)举办校内、校外体育竞赛，让学生在运动中体会体育精神:体育精神包括胜负竞争精神，经常举办校内、校外体育竞赛能够提高学生对体育的热爱，更能够让学生在比赛中体会体育精神。竞赛举办应设置丰富的奖品，以此增强学生参与的积极性与主动性，丰富学生的合作精神、竞争意识、集体意识和集体荣誉感。只有让学生领略体育精神的内在含义，学生就会主动向体育靠拢，主动学习体育技能，因为体育精神牵引着他们。
总之，激发出学生的学习兴趣是教学目标达成的根本保证，有了学习的兴趣就有了学习动机，这样才能调动学生学习的积极性和主动性。作为一名体育老师，在今后的教学中更应积极挖掘他们的特长，培养他们的兴趣，积极探索教学方法，重视培养、提升学生对体育的学习兴趣，继而提升教学质量。
作者：杨雪茹 单位:福建省福鼎一中
参考文献:
［1］张建新．谈中学体育教学中的体育精神与人格教育［J］．当代体育科技，2013，3(23):62－62．
［2］王大鹏．多媒体技术在体育教学中的应用［J］．河北体育学院学报，2007，21(1):45－46．
［3］钟圣超．示范教学法在体育教学中的运用探讨［J］．考试周刊，2016(20):107－107．
第七篇：农村中学体育教学问题及策略
摘要：
体育教学，是关系到民族素质的重大活动，也是关系到人生存质量和是否幸福的重要活动。因为作为人，只有活的开心，才有可能进行其他活动，如果疾病缠身，甚至于气息奄奄，你就是心比天高，也只能命必纸薄！你有什么精力能完成你的事业？然而这样重要的一门课，在目前的农村中学，其实重视程度不够，落实不力。本文将从五个方面分析存在的问题，并阐述改善策略，希望能给广大体育教师帮助，提高学生的体育素质。
关键词：
问题；认识；素质；活动；策略
一、存在的问题
1、家长认识不足或存在偏见
家长认识不足或存在偏见基本上是严重阻碍体育教学的主要因素，因为在孩子心目中，家长的话就是圣旨，其实家长的见解在一定程度上就是学生的见解。有的家长直接主宰着孩子，他们普遍认为“学好数理化，走通天下都不怕”，然而对体育，则看不在眼里，认为没有用，一看见孩子参加体育锻炼就认为是走上了邪路，甚至有的家长对体育抱有仇视态度，认为孩子一旦练体育，就会严重影响学习，就会与打架斗殴结缘等等，反正是对孩子练体育抱有反对态度。在这种情况下，农村体育教学自然举步维艰！老师、学校想方设法引导的换来的一点激情，往往被家长的几句话就毁于一旦。
2、学生自身的认识不足和习惯不良
学生自身的认识不足和不良习惯严重，也是制约体育发展的决定性因素。就比如我们学校，有学生1300多人，而主动参加体育锻炼学生不多，倒是常常看到逃避体育课的现象，有的同学宁愿请假呆在厕所里，也不愿参加体育活动。两操一课的落实，基本上硬靠班主任苦口婆心地要求或者纪律性的高压。造成这种重智育轻体育的局面的原因，多数还是来自于家庭。
3、学生锻炼不足，身体素质差
学生身体素质差，可能现在已成为通病。原因在于，一方面由于现在学生独生子女居多，家里宠爱有加，不参加过任何体力劳动；另一方面，由于农村产业结构发生了很大变化，土地荒芜现象严重，土地不种了，喂养的家畜也没有了。这样，原先原本可以锻炼一下孩子的活儿都没有了。孩子回家，再不会去放牛羊，去寻猪草，或者去帮着干什么农活。这样，随着这些能够锻炼孩子的家务活的消失，也就葬送了孩子锻炼的机会。造成现在的孩子身体素质非常差，生活不能自理。比如今年我校高一300学生的军训，集中到场里还不够20分钟，教官才讲了一些要求和基本动作，已经站倒10来个。后来的训练过程中，时有坚持不了的学生。学生当中有许多一看就不健康，面色纸白，行动无力，动作迟缓。这些，充分反映了学生身体素质差，缺乏锻炼。
4、场地和器材不足
目前，农村中学的体育教学中，普遍还存在着场地和器材的问题。近年来通过“两基”迎国检和义务教育均衡发展工作，虽然学校设施发生了天翻地覆的变化。但是在农村学校，还是存在着场地和器材不足的问题，例如各学校有风雨操场的不多，受天气和气候干扰比较大，雨天和下雪，体育课还是不能进行；在器材方面，还是相对不足，例如要上篮球、足球课，最好就要人手一个篮球足球，要上乒乓球和排球，我校只有7幅乒乓球台和两个排球场地，只能是少数操作多数观看。这些，严重影响着体育活动的落实，给体育课造成了不利因素。
5、体育活动偏少
学校除了一学期一次的运动会之外，很少举行其他的体育活动，比如篮球赛、乒乓球赛、体操表演、足球比赛等，也缺乏激励机制，校际之间很少有活动交流。县上组织的活动不足，没有形成良好的社会氛围，引起全社会的关注。例如在我县，这几年来，只举行了两三次全县性的运动会，而且报道的力度不大，了解的人甚少。这种格局，对体育教学也提供不了良好的社会环境。
6、体育教师不足
这一点，主要在存在于农村小学，原因在于目前农村小学普遍重视智育而轻体育，因为衡量一个学校的标志就是文化课的统考。所以各学校普遍重视的是文化课教师，体音美教师则不受青睐。这种局面就自然造成了体育教师不足。
二、改善策略
综上所述，目前农村中学体育课的现状并不景气，笔者认为，要改变这种现状，要从以下几个方面着手。
1、多和家长沟通，纠正家长的偏见
解铃还需系铃人，要真正改变这种现状，首先需要改变家长的观念，要多通过家长会向家长正面引导，改变他们的观念和偏见，最起码不要阻挡孩子的参加体育活动。
2、在体育课中渗透理论知识，不要仅仅停留在体育活动上
根据内因和外因的辩证关系，学生的观念非常重要，这就要求我们的体育课不能仅仅停留在具体的技能培训上，还要渗透德育、美育，最起码要让学生认识到体育可得重要性，要彻底改变他们的观念，要能激发起他们学习体育的激情。
3、要通过丰富多彩的活动引导学生加强体育锻炼
要通过两操一课培养学生参加体育锻炼的习惯，要通过丰富多彩的活动让学生尝到体育的乐趣，要给学生展示的机会，让他们感受到学习体育的乐趣。其实，在一定程度上说，学生怕上体育课，是因为我们的课堂质量不够高，没有乐趣，没有吸引力。要经常举行各类运动比赛，让学生获得成功的喜悦，以激发他们的学习激情。
4、给小学初中配齐体育教师
要学生学好体育，专业老师是关键，凭靠以前的那种“体育不就是带学生活动活动”的做法是不行的，或者仅靠认真也是不行的，给他们必须配上专业老师。
5、继续充实体育场地和器材，并且在评价学生时加进去体育成绩。
以上是我的一些不成熟的看法，望各位同仁斧正。
作者：郜翠刚 单位：甘肃省成县第二中学
