前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中体育教学运用(5篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
在21世纪的今天，随着我国教育的改革以及深入，每一个学科都被要求从学生的个体实际出发，以学生为主体，让学生对学科的学习产生兴趣。初中体育教学也是如此。笔者结合兴趣教学法在初中体育教学中的作用，探讨在初中体育教学中运用兴趣教学法的方法以及对策。
关键词：
初中体育；兴趣教学法；运用；方法；对策
1引言
初中阶段是提升学生身体素质以及健康的重要阶段，且初中阶段的学生身体正处于发育期，良好的健身活动也有利于身心健康的成长，另外，初中阶段的学生要面临中考，所以学习压力比较大，多参加体育活动也可以减轻学生的学习压力。因此，教师应该想办法提升学生对于体育课的兴趣，进而提升学生对于体育学科学习的积极性以及主动性。由此可见，寻找兴趣教学法在初中体育教学中的应用方法以及对策迫在眉睫。
2兴趣教学法在初中体育教学中的作用
在初中体育课堂教学中运用兴趣教学法，具有如下几点作用：第一，提升学生学习的积极性以及主动性；第二，提升学生的学习效率。
2.1提升学生学习的积极性以及主动性
传统的教学环境下，教师大都采用单一的教学法进行教学，其主要流程为：第一，带学生们做热身；第二，教授正常的教学内容；第三，带领学生们做身体素质练习；第四，整合活动。整节课程下来，十分单调、枯燥，进而使学生失去学习兴趣。为了很好的改善这一现象，教师采用兴趣教学法进行教学。例如，在热身环节，教师便可以采用舞蹈或者是做游戏的方式代替传统的教学环境下的慢跑热身，进而提升学生的学习兴趣。例如，现在最流行的舞蹈《小苹果》，教师便可以采用让大家集体跳小苹果的方式进行热身，一方面可以很好地调节课堂的学习氛围，增强师生之间的互动，另一方面可以激发学生的学习兴趣，进而提升学生的学习效率。
2.2活跃课堂教学氛围
传统的教学环境下，大都是教师讲解完教学任务以后，由学生自行自主练习，师生之间缺乏一定的互动，进而导致课堂的教学氛围比较沉闷。如今，教师大都采用兴趣教学法进行教学，例如，在教学过程中，教师为了提升学生的学习兴趣，通常会设置一些体育教学游戏，例如，掷沙包、丢手绢等等。教师采用这些团体性活动代替传统教学环境下的个体活动，一方面增强了师生之间的交流，另一方面起到了活跃课堂教学氛围，改善课堂教学质量的作用。
3如何在初中体育教学中运用兴趣教学法
常言道“兴趣是最好的老师”。在教学过程中，如果能够提升学生的学习兴趣，便能够提升学生的学习效果以及学习质量。接下来，我将从如下几个方面阐述如何在初中体育教学中运用兴趣教学法，可采用如下几种方法：第一，合作教学法；第二，多媒体教学法;第三，开放式教学法。
3.1合作教学法
良好的课堂教学方法不仅可以提升学生对体育课堂的学习兴趣，还可以提升学生的课堂参与性。其中，合作教学法就是很好地一种教学方法。例如，在篮球课上，教师可以将学生分成不同的小组，每个小组四个人。在学习投篮时，教师可以让学生们以小组竞赛的形式展开练习，每个小组四个人，平均每个人投篮五次，累计成功次数最多的小组可以获得最终的胜利。采用这种合作教学法，一方面可以激发学生的参与激情，另一方面也可以锻炼学生的竞争与协作精神，可谓一举多得。
3.2多媒体教学法
近几年来，随着信息技术的发展以及提升，其已经被广泛应用于生活的多个领域，特别是教学方面，尤其突出。对于体育课堂的学习，我们也可以采用多媒体教学法，还是以篮球课为例，我们知道，在篮球的学习中，会遇到很多技巧性的动作，由于受到教学环境以及教师自身的教学技能的限定，教师可能无法向同学们展示所有的篮球技术，因此，教师便可以采用多媒体教学法进行教学。利用信息技术的力量，为学生们播放一些篮球比赛的视频，一方面，这种直观性的教学方法可以很好地吸引学生的学习兴趣，另一方面，这种多媒体教学法也可以更直观的向同学们展示篮球技巧，同时，也可以减缓教师的教学压力，提升课堂的教学效果以及教学质量。
3.3开放式教学法
传统的教学环境下，大都是教师教、学生学的教学模式，这种单一的教学模式常常会让学生感觉单调、枯燥。为了提升学生的学习兴趣，很多教师开始采用开放式教学法进行教学。例如，在学习广播体操时，以前都是教师学，然后教学生，在开放式教学法的支撑下，教师选择挑选几名学生先学习，学好了以后由学生扮演小教师的角色去教学生，这种互换角色的开放式教学法会给学生带来一定的新想干，进而很好地起到激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性的目的。同时，采用这种学生教学生的教学模式，还可以减缓学习者的紧张感，提升教学者的语言表达能力以及动作指导能力。
4结语
初中体育，对学生的身心健康和综合素质的提高有着很大作用。因此，在教学的过程中，教师一定要更加注重学生的学习兴趣的培养，进而提升学生对于体育课堂的学习效果以及学习质量。虽然目前已经有合作教学法、多媒体教学法以及开放式教学法等一系列方法可以实现兴趣教学法在初中体育课堂教学中的应用，但是是，作为一名优秀的体育教师，仍然要时刻根据学生的心理特征以及实际学习能力，不断调整以及改善自己的教学方案，进而寻找到最适合学生的教学方法，为我国体育事业的发展做出一份贡献。
作者：乔德刚 单位：济南市长清区乐天中学
参考文献：
[1]龚海勇.浅析拓展活动在初中体育教学中的作用[J].田径,2016,(2).
[2]沈瑞兰.努力创新初中体育教学方式以此提高初中体育教学的质量[J].求知导刊,2015,(23).
[3]陈廷凯.初中体育教学方法多维度的选择[J].基础教育研究,2015,(24).
[4]柳昭洋.昆明市体育中考对于初中体育教学的影响研究[J].青少年体育,2016,(2).
[5]谢峰.初中体育教学的困境与策略[J].时代教育,2015,(24).
[6]王辉.浅析初中体育教学中的合作教学法[J].新课程导学,2016,(1).
第二篇：初中体育愉快体育教学分析
摘要：
21世纪是注重人全面发展的时代，人们对于学校教育水平的要求也越来越高，更多的人追求德、智、体、美、劳全面发展。体育课程正是实现“体”的实践活动。体育课程能够锻炼学生的身体，强健体魄。初中生正处于身体生长的重要阶段，开展体育课程是非常必要的，但很多学校在实施体育课的过程中存在着一定的问题，严重影响了体育课的正常进行。“愉快体育”这一教学理念的提出非常必要，也希望学校能够很好地实施这一教学理念。
关键词：
初中体育；愉快体育；全面；发展
在当今物质文明和精神文明不断发展的时代，人们对于个人素质的提升有了更高的要求。体育课程成为了提高学生身体素质必不可少的一部分，但传统的体育课程显然不能适应现代社会发展的需要，因此要大力提倡发展“愉快体育”。
一、初中体育课程发展现状
1.学校对体育课不重视。
我国教育制度的改革正在逐步进行中，在很多方面还存在着一定的问题，学校对体育课程不够重视正是现在学校教育存在的问题。很多学校的课程安排导致学生有繁重的学习任务，再加上社会和家庭对于学生升学的压力导致学生认为上体育课是在浪费时间。体育课程安排形同虚设，很多初中的体育课程被其他学科占用，即便没有被占用也是自习或者学生自由休息睡觉，正常的体育锻炼完全被忽视。由于学校对体育课程不重视，所以对体育课的人力、物力投入也远远不够。体育设施不完善，体育教师不专业，这直接影响了学生对体育课程的不重视的态度。
2.学生体育锻炼意识淡薄。
由于学校对体育课程的不重视，导致学生也忽略体育课程。再加上受到天气、心情等因素的影响，学生体育锻炼意识更加淡薄。与其到寒冷或者炎热的户外上体育课不如在班里上自习、睡觉或者玩手机。中学生没有在日常的生活中养成体育锻炼的习惯，所以缺乏运动健身的主动性和自觉性，经常出现初中生在体育课上晕倒、中暑、恶心、呕吐的现象。现在的体育课程制度严重影响了初中生的身心健康，不适应全面发展的社会需求，所以，倡导愉快体育教学具有重要的意义，需要引起相关部门的重视，进行大力推广。
二、如何实施愉快体育教学法
1.转变传统的教学理念。
转变传统的教学理念是实施愉快体育教学的基础，要想转变传统教学观念要从学校和教师两方面入手。要想实施愉快体育教学就需要学校的大力支持与配合，需要学校加大对体育课程人力、物力的投入力度。要对体育教师进行专业化的培训，让体育教师对愉快体育有充分的认识才能够正确地引导学生。其次还需要学校提供充足的运动器材，方便老师带领学生更好地进行体育课程，为体育课程营造良好的环境。体育教师也要摆脱传统教学理念的束缚，正确理解愉快体育教学的宗旨和内涵，认识到愉快体育教学的重要性，结合学生的实际设计教学内容，组织教学形式。
2.密切体育与其他学科之间的联系。
传统的教学模式认为其他学科能够帮助学生提高学习成绩，而体育课程往往被其他课程取代，导致学生失去体育意识，缺乏体育锻炼，身体素质偏低，经常出现因承受不住学习压力而病倒的现象。因此要想顺利地开展体育课程，提高学生身体素质就要密切体育课程与其他学科之间的联系，从而在提高学生身体素质的同时，提高学生其他学科的学习成绩。
3.丰富教学内容。
传统的体育教学过于刻板，陈旧的书本理论和单一的体能训练完全不能吸引学生的学习兴趣。愉快体育教学在制定教学内容时结合了学生自身的实际情况，充分尊重了学生的意见，避免了理论脱离实际，教学计划严重脱离学生现实的现象。而且教学内容丰富多样，具有灵活性，学生可根据自己的喜好、特长等选择合适的项目，激发了学生学习的积极性，为每个学生提供了自主选择的平台，提高了学生的参与度。
4.教学形式多样化。
为了更好地适应学生身心发展需要，体育教师要创新教学形式，从传统的教学模式中走出来，丰富教学形式。例如分组合作、小组对抗、个体训练等形式，兼顾了大多数学生的个性发展，活跃了课堂氛围，也增强了课堂参与度。体育教师采取多种教学组织形式丰富了教学内容，有助于有组织有计划地进行课程计划，同时增强了学生的竞争合作意识。
综上所述，愉快体育课程不仅能够丰富课程内容，优化课程结构，还能够增强学生的体育意识，发扬体育精神，让学生快乐学习的同时达到发展身心健康的目的。愉快体育教学具有重要的意义，但推行愉快体育教学方法不是一蹴而就的，需要对愉快体育教学方法进行进一步的研究，尽可能地做到完善才能推广普及。
作者：殷志刚 单位：江苏苏州工业园区第一中学
参考文献：
[1]马耀琪.体育教学中学生消极情绪的调查分析[J].教育与职业.2008（06）
[2]陈秋洁.如何在体育教学中培养学生的运动兴趣[J].中国科教创新导刊.2010（34）
第三篇：初中体验式体育教学运用
摘要：
随着新课标的不断深入，体验式教学手段也得到了包括广大人民教师在内的教育工作者的广泛认可。体验式教学模式更加地重视学生的主体地位，更加地关注学生的实际情况，它拥有传统教学模式不可比拟的优点。体育作为提升学生综合素养，保障学生身体健康的重要科目，也应该重视学生的参与度，实施体验式教学，让学生形成良好的体育习惯。本文通过对体验式教学在初中体育教学中的运用的研究展开了讨论，并提出了一些自己的观点。
关键词：
体验式教学；初中；体育教学；运用
体育锻炼能够切实地提升学生的健康水平，能够让学生在有一个好的成绩的同时也有一个好的身体。所以我们必须要重视体育教学。在长时间的教学研究中，我们可以看出体验式教学能够保证学生亲身经历、尝试和探究，保证了学生的主体地位，极大地提升了学生对于体育的参与兴趣。
一、何为体验式教学
体验式教学模式就是先通过教师来讲述知识，真实地还原教学内容。再将课堂的主动权交还给学生，让学生亲自去体验、亲自去尝试，从而加深对于知识的掌握和记忆，提升课程成绩。在初中体育教学中，教师要让学生亲自体验体育项目，感悟体育的独特魅力。
二、体验式教学的优点
（一）保障了学生的主体地位
体验式教学强调学生亲自经历、亲自尝试，它需要学生对自我有一定认知，在不断地认识自己、突破自我中来找到真正适合自己的学习方法，从而提升学习效率。在体验式教学中，教师将课堂的主动权交还给学生，让学生成为课堂的中心，让学生在不断地体验中完成自己的目标。
（二）能够丰富自身的经历
体验式教学最大的特点就是突出强调学生的亲手体验。他们在进行体育活动时身体、思想都在体验、完善。学生在亲自体验中能够不断地进行反思，能够不断地丰富自身的经历。
（三）能够让学生有意识地参与到体育课堂中来
体验式教学的重点在于让每一个学生都能参与到课堂中来。传统的教学模式中，学生一直处于“被教”“被学”的位置，课堂氛围往往死气沉沉，学生参与度较低。相比之下，体验式教学要求学生自己去动手动脑，自己在参与中获得知识，收获成长。
（四）更加关注学生的感受
学生的学习经历和学习能力是不同的。以往的教学中教师总是一视同仁，总是忽视了学生之间的差异性。学生可能对于某一个体育项目可能很精通，但对于另一个体育项目却很生疏。这时就需要我们进行体验式教学，先让学生自己体验找到自己的水平处于哪一个位置，再让教师单独地进行辅导、提升技能，由此可以说体验式教学更加尊重学生的自我感受。
（五）能够让学生感受到收获的快乐
以往的传统教学中，教师总是习惯于把一些知识都灌输给学生，没有给学生任何思考的时间。体育项目也不例外，学生完全是被动式的学习，从一开始都是按照正确的步骤走，没有自己琢磨的过程，体会不到收获的快感。而通过体验式教学，学生能够根据自身实际来提升体育水平，能够学生感受到收获的快乐，学生都希望通过自己的努力来得到结果，取得成功。
三、更好地将体验式教学运用到初中体育中的策略
（一）要重视学生亲自体验的过程
初中体育课堂上，很多体育教师都是先把所有的操作步骤告诉学生，把所有的注意事项也告诉学生，他们将重视实践的体育课硬生生地当成了其他文化课一样去进行，过分地重视知识的传授，没有重视学生的亲自参与、亲自体验的过程。这样的体育课没有任何的价值。实际上体育课与其他科目有着明显地区别，体育知识只是体育项目操作的一种简单陈述。体育课上教师应该重视学生的亲自体验过程，要以此为基础创建教学目标。这样学生才能更加地喜爱体育课，更加地享受体育课带给他们的乐趣。
（二）体验式教学中不仅要重视学生的身体健康，还需重视他们的心理健康
我们进行体育锻炼不仅在于想要提升自己的身体素质，还在于能够让自己心情舒畅。初中生的学习压力巨大，他们的身体和心理都承受着很多的压力。作为拓展科目，体育教学要关注学生的心理健康。要让他们在体育中解放自我，让他们都能快乐学习。体验式教学是实践的重要环节，教师要把充分尊重每一个学生的心理健康，要在保证学生心情舒畅的前提下进行体验式教学，要让每一个学生都能从心底里喜爱体育，也能有一个良好的心理素质。
（三）在体育教材的基础上进行体验式教学
体验式教学能够将死板的体育教材变得活跃起来，能够依据学生的实际情况来进行教材的实践。教材是教学的方向，脱离了教材也就脱离了方向。因此，在实际教学中，我们要在教材的基础上进行教学，要依据教材来进行体验式教学设计。
（四）将学生作为课堂的中心，要懂得差异教学
体验式教学要求学生亲自参与，它改变了学生以往的被动地位。体验式教学要想顺利进行，就必须要将学生放在主体位置上。除此之外，学生之间对于某一个体育项目的掌握程度是不同的。教师在进行体验式教学过程中要看到学生之间的差异性，要分层次对学生进行教学，让每一个学生都能学会、学懂。体验式教学不仅能够满足新课改的要求，还能切实地提升学生的学习兴趣。体验式的过程是师生之间、生生之间相互交流，共同进步的过程，它改变了传统的一言堂，最大程度上保障了学生的主体地位。因此，初中体育教学要通过体验式教学来教会学生体育技能，提升学生的学习兴趣，增大教学的实效性。
作者：安锋 单位：甘肃省天水市秦州区华歧中学
第四篇：初中体育教学学生主体研究
摘要：
要提高初中体育教学水平，重点要提高学生对体育重要性的认识，培养学生在体育教学中的主体意识，调动学生参与体育教学的积极性和主动性，才能实现对学生素质教育的目标。
关键词：
体育；教学；主体地位
初中体育教学是培养青少年健康体魄的重要课程，也是实施素质教育的重要组成部分，它担负者增强学生体质、塑造学生身心健康的重要责任。在新课程标准中提出了初中体育教学要以学生的发展为根本，重视学生在体育教学中的主体地位，只有让学生积极主动并且以主体地位参与体育教学，才能让学生感受到体育给人带来的益处，也必将会对学生未来的成长和今后的人生产生积极影响。如何在初中体育教学中发挥学生的主体地位，我们从以下几个方面进行了有益的探索。
1提高对体育课重要性认识，让学生自觉树立主体意识
1．1关注学生健康，提高对体育重要性认识。
要让学生成为体育课教学的主体，首先就要提高教师对体育课重要性的认识，把它看成是对学生实施素质教育不可或缺的重要组成部分，把它的重要性提高到关乎青少年未来发展的高度去认识。只有对体育教学重要性的认识上去了，才能在体育教学中发挥主观能动性，去创造性地开展教学工作，才能把学生的健康看得无比重要，才能在日常教学中逐渐去培养学生的主体意识。
1．2改变落后观念，让学生从思想上树立主体意识。
一些教师在体育课的教学过程中，沿用传统的教师讲课、学生听课为主的教学模式，把教师讲授看的过重，忽视了学生在体育教学中的地位和学生的感受，忽视了学生参与的主动性，因此，学生的主体地位就得不到体现。实施新课改后，我们在体育教学中树立以学生的健康和未来发展为中心，重视和发挥学生在体育课教学中的主体地位，加强了对体育课重要性的宣传教育力度，从思想上改变了重文化课、轻体育课的观念，让学生从思想上树立主体意识。
1．3建立制度措施，激励学生树立主体意识。
要保证学生在体育课教学中的主体地位，除了提高教师和学生的思想认识外，更重要的还是要从教育制度上来保证，学校要建立完善的制度和措施来保障体育课教学任务的圆满完成，而且还要建立一套完善的教学评价模式机制，来科学地评价学生体育成绩，以此来激发学生参与体育教学的动力，使学生能够长久树立主体意识、甚至树立终身体育锻炼的主动意识。
2培养学生体育课的兴趣，让学生以主体地位参与教学
2．1营造良好的课堂氛围，构建和谐的师生关系。
在初中体育课的教学中，教师要十分注重营造良好的课堂氛围，教师和学生之间要构建和谐的关系，树立为学生服务的思想，让学生带着愉悦的心情参加体育课的教学，才能使学生真正感受到自己是课堂的主人，是教学的主体。如果没有良好的课堂氛围与和谐的师生关系，学生在体育教学上就感受不到自己的主体地位和身份，学生就不喜欢上体育课，或者在课堂上消极被动地参加体育课，就不会收到良好的教学效果。
2．2改变体育课教学方法，增强体育课的吸引力。
目前在一些学校的初中体育课教学中，存在着教学方法落后、内容单一枯燥的问题，使学生对上体育课没有兴趣、没有吸引力，学生就发挥不了主观能动性。例如：在体育课上你让学生长时间练习拍球或投篮一个动作，时间稍长，学生就会感到枯燥，锻炼的兴趣也就不高了，就会影响教学效果。如果改变方式方法，让学生成为课堂主人，体现主体地位，自由发挥，自主选择锻炼项目，就能增强体育课的吸引力。
2．3充分利用科技手段教学，提高体育课的趣味性。
现在一般学校都有现代化的多媒体教学设施，在体育课的教学中充分利用高科技教学手段，能增加体育课的趣味性，使学生乐于参加体育课的学习。例如：在讲解一些体育知识时，采用多媒体设备进行教学，能收到良好的教学效果，并能提高学生对体育课程高昂的参与热情。
3丰富体育教学课堂内容，让学生真正成为教学主体
3．1安排丰富的课堂内容，让学生自主选择。
根据初中体育教学新课程标要求，我们在开展体育教学中安排丰富的课堂教学内容，如：在每节体育课的教学可以同时安排球类运动、田径运动、器械运动、体操等，学生在一定时间内可以自主选择几个自己感兴趣的内容参加锻炼，让学生感受到在体育课的教学中自己的主体地位。同时，这样做也是尊重了学生在体育方面的个性发展和个体之间的差异性，使每个学生能够根据自身的实际情况，有重点地加强某个方面的锻炼，以适应未来的个性需要。
3．2理论与实际操作并重，让学生自主学习。
学生在体育课教学中不仅要掌握体育项目的理论知识，还要掌握运动技术和技巧，只有理论和实际相结合才能高效地学会某个运动项目或某个动作。如果学生不掌握运动项目的理论知识，只是被动地仿某个动作或练习某个技巧，就不能很好地起到体育运动的应有效果。我们在传统的体育教学中，过分强调教师的传授和引领作用，弱化了学生主体地位，没有取得理想的教学效果。只有很好地发挥学生的主动性和积极性，培养学生进行独立思考和练习的能力，才能在体育教学中达到最佳效果。
3．3创造宽广的参与空间，让学生尽情发挥。
作为初中学生，已经具备了丰富的想象力和一定的创造力，要想让学生成为体育教学主体，就应该为他们提供一个可以自由发挥和想象的宽广空间，让他们最大限度地发挥体育教学的主体性，并以此来展示他们的创造性。例如：我们在初中体育教学中，让学生自主编制热身操、健美操，自制一些简易运动器材，这样做既尊重了学生的创造性、主体性，又激发了学生参与体育教学的热情，这正是发挥学生主体性的重要表现。
3．4开展适合的比赛项目，让学生爱上体育。
在初中体育课的教学中经常开展一些适合的比赛项目，能极大地增强学生参与体育教学的兴趣和动力。学生在参与项目的比赛中能够主动自觉地参与比赛项目的日常锻炼，在比赛项目上取得成绩后还能增强学生的荣誉感和参与体育教学的自信心，使学生真正地爱上体育课，这样学生就能在体育课中真正成为教学主体，实现素质教育的目标。
总之，要让学生成为初中体育教学的主体，就要提高对体育教学重要性的认识，发挥学生的主动性，提高教和学双方的积极性，通过开展丰富多彩的体育活动，让学生在体育教学中树立主体意识，真正实现素质教育的目标。
作者：荆蓉 单位：重庆市渝北区黄炎培中学
参考文献
［1］张旋．中小学体育教学改革的建议［J］．河北教育（综合版）．2009（02）
［2］汪小玲．当前中小学体育教学改革的问题与对策［J］．安徽体育科技．2006（05）
第五篇：优化初中体育教学实践
摘要：
初中阶段，是学生进行体育锻炼，学习体育知识技能，掌握体育急救措施以及引导学生树立终身体育锻炼意识的关键时期。初中阶段学生都处于生长发育的关键时期，学生身体素质的增强、智力的发育等都离不开体育锻炼活动。初中阶段，体育锻炼活动的开展主要是通过体育课程的教学实践开展的，因此，初中体育教学的开展要明确初中体育的教学目标，并在此基础上具体将体育实践与各种教学方式方法相结合，从而促进初中体育教学效率的提升。本文对初中阶段体育课程的教学目标进行了概述，在明确教学目标的基础上，重点论述了优化初中体育教学的具体实践方法，为初中阶段体育教师教学实践活动的开展提供一定的参考。
关键词：
初中体育；优化；教学实践
初中阶段是学生学习习惯、体育锻炼习惯养成的重要时期，这一时期学生正处于生长发育的重要时期，这一阶段体育课程教学效率、教学成果的好坏，直接影响了学生智力水平、知识能力水平、体育技能以及体育锻炼意识水平等方面的高低。因此，初中阶段体育教师在教学实践中，需要明确体育教学目标，在新课程的指导下，积极开展创新体育实践，将体育锻炼以及体育知识技能两方面知识的学习齐头并进，从而切实提高学生的体育素养，优化初中体育课程的教学实践。
1将分层教学法与体育教学实践相结合
分层教学法，具体来讲就是根据学生身体素质、体育能力、不同学生的不同体育特长等将学生进行分层，根据不同层次学生的特点，合理准确的设计体育锻炼教学内容，从而促进不同学生不同体育特长的发挥，提高学生参与体育锻炼的兴趣，增强学生体育课程参与的积极性，从而使得所有学生都能够在体育锻炼有所收获促进学生增强自身体质，锻炼自身毅力。例如：初中阶段学生的身高、弹跳力、体质水平等方面都有着不同的差别，教师要根据这些情况将学生进行合理的分层。将体质较好、弹跳力各方面都较优秀的学生分到一个层次，对学生开展篮球、足球等运动量较大的体育锻炼活动，培养学生的锻炼爱好，促进学生身体素质的进一步提升；将身高等方面优势不明显，尤其以女生居多的部分学生分为一个层次，开展健美操、排球等对四肢锻炼程度较强的体育项目，促进这部分学生体质水平的提升；对剩下体质水平较差的学生，主要教学目标为增强这部分学生的体质，让他们养成正确的体育锻炼习惯，针对这部分学生，体育教师可以适当开展田径方面的训练，通过最简单的体育锻炼方式，来促进这部分学生在自身身体素质条件的前提下进行提升，促进学生意志力水平的提升。
2将多媒体与体育实践教学相结合
体育是一门实践性学科，但是不代表体育实践类学科就不能与多媒体教学方式方法相结合。体育学科与多媒体相结合，主要表现在教师开展体育知识技能讲解课程、体育锻炼注意事项、体育锻炼技巧讲解等方面教学内容的具体实施方面。多媒体与体育实践教学的结合，有助于教师教学内容的丰富，帮助教师增强教学能力，对提高学生在体育知识、技能方面讲解的注意力有着十分重要的作用。例如：教师在体育教学中，要专门准备讲解一部分如何避免在体育锻炼中受到伤害以及如何在体育锻炼中受伤以后应该如何处理等方面的知识。这时，就需要教师适当利用多媒体，选择一些救助指导性、预防体育锻炼伤害的方法等方面的视频、动画宣传片、宣传图片等等，来引导学生进行体育锻炼相关知识技能的学习。体育教师还可以使用一些动画宣传片教导学生不要在体育锻炼中做一些高危的活动，养成正确的体育锻炼习惯等等。
3将室外体育与室内体育教学合理结合
由于受到天气、环境等方面的影响，体育教学不可能总是在室外进行，这时，就需要教师进行合理安排，将室外体育教学与室内体育教学相结合，保证学生身体健康的同时，还能够使得学生积极参与适当的体育锻炼。例如：在雾霾、下雨、下雪等不利于进行室外体育锻炼的天气，教师就可以组织学生进行踢毽子、跳绳、羽毛球、乒乓球等方面的室内体育锻炼活动。
综上所述，随着素质教育改革的不断深化，初中体育教学也要逐渐向着多样化、创新化方向发展。初中体育教学要紧跟新课程的要求，以提高学生的体育素养为目标，帮助学生养成正确的体育锻炼习惯，树立正确的体育锻炼意识，可以将室内体育和室外体育两种教学方式相结合，从而保证学生受到合理锻炼的同时保证学生的身体健康。教师在初中体育课程的教学中，要注重以学生的锻炼需求为主，教师要将学生作为体育课程的教学主体，从学生的角度出发展开教学，只有这样，才能提高学生参与体育锻炼实践的积极性，增强学生的体质，锻炼学生的毅力，从而优化初中体育的教学实践。
作者：李国胜 单位：吉林省榆树市五棵树镇中学
参考文献
［1］杨冬花；浅析如何提高初中体育素质教育．［J］；学周刊，2016（7）：190－190．
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