前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中体育教学问题分析(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
高中课程改革以后，健康第一是高中体育教学目标树立的教学理念，但是随着新课改的不断深入，高中体育教学也存在一系列的问题，为了解决这些问题，本文分析了当今新形势下高中体育的教学现状，并提出了相对应的政策，旨在促进了高中体育课程良好发展。
关键词：
高中体育；教学现状；对策分析
引言
青少年快乐学习和成长的一个很重要的条件就是拥有一个健康的身体，这直接体现着民族的强大生命力。在我国现阶段的教学中，要把学生的健康放在第一位，包括学生的身体健康和心理健康，体育课程可以全面加强学生的身体素质和心理素质，培养良好的抗压性，所以高中的教学必须注重体育课程，提高其教学质量，为教学增添新的活力，使学生健康快乐的成长。学生在体育课的教学过程中要掌握基本的体育知识和基本的技术技能，培养学生喜欢运动的意识和习惯，培养学生良好的生活习惯，使学生德智体美全面的发展。由于高中生的学习压力很大，通过适宜的体育锻炼可以缓解高中生的压力，提高学习效率。虽然体育课对高中生的意义重大，但是在体育课的教学中还存在着很多的问题，本文详细分析了高中体育课程教育的现状以及面临的种种问题，并提出了相适应的对策。
1高中体育教学现状
虽然在新课程标准中对健康教学的教育观念进行提出和要求，但仍有部分高中体育教师在延用传统的教学模式和教学观念，使高中体育教学仍停留在技能教学阶段，没有将“以人为本”的教学理念真正的体现出来，使学生的主导作用没有得到充分的发挥。在进行高中体育教学中，教师只对体育成绩进行了重视，而忽略了对自身身体进行发展和完善，没有对“健康至上”的理念进行真正的树立。大多数高中体育教师是体育教育专业出身，专业技能教育是该类教师的主要学习内容，在进行单纯的技能教育时，“讲述－演示－训练”是体育教师的教学理念，使体育教学偏向于程序化，学生在课堂中处于被动的接受地位，使学生出现观念顽固、想法狭隘、思维单纯等问题。传统的教学模式较为古板，在教学中使教师失去了该有的创新能力，只是根据已有的经验开展教学内容，导致学生对体育课的信心逐渐消失。学生的身体素质和协调性存在着一定差异，如果体育课程的评价方法依然只重视结果，忽略学生之间的差异性，将会极大的降低学生的学习积极性。因为受个人爱好或身体协调性的影响，一些学生会对一些体育技能显得特别“愚笨”，但这并不是表现学生身体素质的唯一依据，也许学生通过自己的努力，虽然没有其他同学表现的出色，但已经有了很大的进步，这就足以证明学生对体育课程做出的努力。此外，体育评价存在着一定的偶然性，可能优秀的同学由于某些原因会出现一些失误，如果依然按照结果来评价，将会大大挫伤学生的学习积极性。例如篮球课，如果只将投篮作为评价标准，一些优秀学生可能因为手感问题出现投不进的问题，如果给予差评，将会严重影响学生对篮球的热爱。
2新课程改革后体育教学现状的对策分析
2．1加强体育教师的师资队伍建设：
体育教师的教学素质是影响教学效果的重要因素，因为只有教师具备良好的教学素质，才能及时更新课程改革以后的教学理念，才能全面落实新课改后的教学内容。所以，为使得高中体育教学达到新课程改革的要求，必须加强学校提议教师的师资队伍建设。为此，一方面学校可以引进高素质的教师人才，通过优秀教师的有效教学方法，逐步提高高中体育课程的教学效果，全面提升学生的身体素质；另一方面学校应加强对现有体育教师的能力培训，增加对体育师资的培养和学习，组织教师间教学经验交流活动，从提升教师的教学水平和专业能力入手进行师资力量建设。此外，作为高中体育教师，应重视自身教学素质的培养，积极弥补自身在教学过程中存在的不足，做到多元化、多层次的学习，进而才能意识到“健康第一”的教学理念对高中学生学习的重要性。
2．2重视学生在教学过程中的主体地位：
在传统的教学过程中，教师是整个教学的主体，但新课程改革以后，教学的主体已由教师向学生转变。因为新课改革要求全面培养学生的文化知识掌握能力和应用实践能力，只有将学生作为教学的主体，才能全面实施有效教学。对高中体育教学而言，要以学生为主体，在教学过程中考虑学生的兴趣爱好，尊重学生在身体协调性上的差异，传授学生真正感兴趣且对其终身有用的技能和知识。为此，教师可以从学生的兴趣爱好入手，在体育课程的理论课中讲解体育技能的作用，以此激发学生的兴趣，鼓励学生热爱运动、热爱体育课程，在课外运动课中，结合学生在理论课中学习的细节方法，快速掌握一些运动项目的技能。这样不仅可以让学生明确体育教学的任务和目的，掌握与体育相关的知识，还能让学生在欢乐中锻炼身体、增强体质。
2．3构建合理教学评价体系：
在教学过程中，要鼓励和表扬表现突出的学生，给予肯定。面对成绩稍差的学生，要和蔼友善的激进，让他们在一个大团体中共同学习进步。传统的教学评价体系具有一定的缺陷，为适应新课程改的改革，必须对评价制度产生新的认识，构建合理完善的考试评价体系。新课改改革后的体育教学评价不仅要考虑到评价的全面性和公平性，还要注意评价对学生远期的影响，力求做到合理评价的同时，争强学生对体育运动喜爱和信心。为此，新课程改革后的体育教学评价体系可以向多元化、层次化发展。将评价的方式多元化，就是改变传统单一评价方法，不仅要通过笔试，还要通过学生的课堂表现、进步程度、实际考试成绩等对学生进行综合评价，做到公平准确的评价学生成绩。层次化发展就是在评价过程中考虑学生的个体差异，根据学生的真实能力和实际表现做出合理判断。此外，为体现评价的民主性、公平性，也可以将评价方式展开到学生之间的相互评价，将教师的评价和学生自己的评价结合共同决定最终评价。
3结束语
在新课程背景下，高中体育教学应树立“以人为本”的理念，使学生对体育课的认识从根本上进行改变，让学生从被动学习向主动学习方向转变。此外，应对教师的自身素质建设进行加强，使体育基础设施建设得到完善，对高中体育教学中的问题进行改善，使新课程的标准得以实现，让新课程理念在体育课堂上生根、发芽、开花、结果。
作者：毛万莲 单位：利川市第一中学
参考文献
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［2］谷琦，孔小军．试论新课程下高中体育教学的现状及对策［J］．新课程（教研版），2009（05）：165．
第二篇：高中生体育教学参与度调查分析
体育教学参与度是学生对体育教学活动所持有的评价、体验和行为倾向的综合表现。它是调节学生对体育教学活动的选择与参与，并影响着学生参与体育教学的重要因素。体育教学参与度并不是与生俱来的，是学生在体育教学中，由一定的直接经验和间接经验而习得的。高中生的体育教学参与度虽受教师、学生自身的影响，但更受教学环境的影响。在促进学生形成积极的体育教学参与度的过程中，教师起着个体、环境无法替代的作用。在体育教育教学改革不断推进的过程中，高中生的体育教学参与度决定了学生体育锻炼意识的培养。本文旨在通过对济南市部分中学高中生体育教学参与度的调查，了解当前高中生体育教学参与度的现状，以期为体育教师有针对性地指导学生参与体育教学，培养良好的体育锻炼意识提供理论依据。
1研究对象和方法
1.1研究对象
以高中体育教学参与度为研究对象。以济南市部分高中学生为调查对象，随机调查男生150名，女生150名。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
收集近年来学校体育学、社会心理学及运动心理学等方面的资料，为本文的研究作好理论准备。
1.2.2调查访谈法
就研究的理论意义、问卷调查等访谈学校体育学、运动心理学等有关老师，为本文的研究提供保证。
1.2.3问卷调查法
本次调查共发放问卷300份，回收问卷298份，问卷回收率99.3％，有效问卷298份，有效率100％。
1.2.4数理统计法
将全部数据按性别、学校类型不同进行分组，使用MicrosoftExcel进行统计。
2结果与分析
2.1高中生体育教学参与度分析
高中男生在体育教学参与度“社会交往、身心健康、追求刺激、审美需求、精神解脱及体育达标”6个维度上均持肯定态度，得分由高到低依次：社会交往、身心健康、追求刺激、审美需求、体育达标、精神解脱。高中女生在“社会交往、身体健康、体育达标、审美需求”4个维度上持肯定态度，得分由高到低依次为身体健康、体育达标、追求刺激、审美需求、社会交往。高中男生在社会交往上得分最高，高中女生在身体健康的维度上得分最高。
2.2不同性别高中生的体育教学参与度比较
由调查可知，3个年级的男女学生总体体育教学的参与度不高。3个年级的男女生比较，男生在各年级上都显著高于女生。其主要原因在于男女高中生的性别差异和学习压力等，如在面对学习压力时，大部分的男生选择在运动中释放压力，他们认为体育就是乐趣，而女生则不愿意参与其中，但喜欢看男生打篮球、踢足球，从欣赏中感受体育运动的魅力。
2.3高中生体育教学喜欢参与的运动项目调查
高中男生喜欢在体育教学中进行的项目依次是足球、篮球、羽毛球、排球、兵乓球、武术、健身操；高中女生喜欢在体育教学中进行的项目依次是羽毛球、兵乓球、健身操、排球、篮球、武术等。不同性别的高中生喜欢的运动项目有明显的差异，男生喜欢对抗性较强的集体项目，而女生则喜欢参加人数不多、运动量可以随意控制的运动项目。
2.4高中生体育教学参与度较低的原因调查
高中男女体育教学参与度较低，高中生体育教学参与度较低的原因有很多。“体育教学的单调、乏味”居首，当前在常态课的教学中，大部分教师还是处于“放羊课”的阶段，大部分男生在分队打篮球、踢足球，少部分男生和女生参与到小球项目中，大部分女生上课懒散，坐在旁边闲聊。能力差、怕耻笑也占很大一部分，女生参加体育活动顾忌的东西较多，她们普遍怕动、怕脏、怕出汗，怕做错动作被人嘲笑，体育运动对有些高中女生而言是“精神枷锁”，她们把体育课看成是负担。另外，就是青春期和性格对学生的影响。
3结论与建议
3.1结论
3.1.1高中男生在体育教学参与度的6个维度上均持肯定态度
依次是社会交往、身心健康、追求刺激、审美需求、体育达标、精神解脱。高中女生在体育教学参与度的4个维度上持肯定态度，依次是身体健康、体育达标、追求刺激、审美需求、社会交往。高中男生在社会交往上得分最高，高中女生在身体健康的维度上得分最高。
3.1.2不同性别高中生的体育教学参与度比较，男生好于女生
不同性别的高中生对于喜欢的运动项目有明显的差异，男生喜欢对抗性较强的集体项目，而女生则喜欢参加人数不多、运动量可以随意控制的运动项目。高中生体育教学参与度较低的原因有很多：体育教学单调、乏味，自身能力差，怕耻笑，学习压力大，场地设施，青春期，性格等。
3.2建议
3.2.1改变传统的体育教学模式，广泛开展思想教育
改变高中生对体育运动的兴趣，多采用游戏教学，激发高中生体育运动的兴趣；在教学中多对学生进行鼓励，对学生取得的成绩给予肯定，在教学中以快乐体育为导向，选择学生喜爱的体育运动项目，在体育教学效果上下功夫。
3.2.2体育教学应考虑学生的兴趣
特别是加强对高中女生体育兴趣的培养，应该针对高中女生身心发育特点及兴趣特点安排体育教学内容，如跑步、羽毛球、跳绳、登山、游泳等项目，使高中女生在参加体育活动中享受体育活动乐趣，培养良好的体育活动习惯，培养积极主动的体育参与意识。
3.2.3在体育教学内容上要积极进行创新和拓展
改革现有的教学内容，特别是要增加能够体现女生特质和性格的体育运动项目，使高中女生在体育教学中也能感受到体育运动的乐趣，继而产生强烈的身份认同感，激发女生的体育教学参与度，如排球、瑜伽、健美操、形体等女生喜欢的项目。
3.2.4加大国家对体育教育的宣传的广度和深度
呼吁全社会对体育教学的重要性有一个客观公正的评价，充分认识体育教学的必要性。加强师生之间、老师与家长之间，家长与学生间的沟通，合理安排时间，提高学生的综合素质，适当把体育考核加入高考的范畴，让学生主动参加体育锻炼，让学生拥有一个健康的身体。
作者：胡晓慧 单位：山东省济钢高级中学
参考文献：
[1]崔雅玲.浅谈培养学生体育兴趣[J].体育教学，2001（5）.
[2]续志红.浅谈体育教学中如何激发学生的运动兴趣[J].延安教育学院学报，2004（4）.
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[5]刘涛.浅谈中学女生厌烦体育课心理障碍的成因与对策[J].科技信息，2009（22）
第三篇：高中体育教学趣味化引导策略
摘要：
体育教学是指教师与学生共同参与，通过各种体能训练增强学生的身体素质，是身体与头脑相结合的一种教学模式。根据体育课教学的特点，教师在体育教学过程中对学生进行趣味化的引导教学至关重要。
关键词：
趣味化；策略；体育教学；应用
前言：
高中时期是培养学生体育兴趣与体育素养的重要阶段，因此在高中体育教学中教师应该抓住该阶段的重要性，清楚地认识到高中体育教学对学生素质提高的重要意义，进而根据高中学生的生理、心理阶段特征采取趣味化引导策略教学。本文根据趣味化引导教学在高中体育教学中应用的重要意义，对趣味化引导策略的依据、趣味化引导策略的方法进行研究分析。
1趣味化引导策略的依据
在高中体育教学中，教师通过引导学生使学生产生兴趣，兴趣是提高学习能力的基础，兴趣在任何领域的认知与学习中都占有重要地位。我国大教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这充分体现了自古至今兴趣在学习中的重要意义［1］。只有对某一事物产生兴趣才能使人萌发出主动探究、认知的意识，才能以最活跃的思维方式进行思考、分析、总结并对事物加强了解。兴趣能使人在学习、工作中抑制疲劳，使注意力集中，大脑处于最佳思考状态。因此兴趣是创造力的助推器，是事物进步、发展的催化剂。由于兴趣在学习中的重要性，将趣味化引导策略在高中体育教学中加以应用是使高中体育教学实现最佳效果的重要前提。此外，在应用趣味化引导策略对学生的体育学习进行引导的过程中，教师需要充分的与学生的体育学习水平、年龄特点相结合，如果教师采取的趣味化引导策略与学生的实际情况不相符，像，小学生喜爱小故事，而高中生却无法对小故事提起兴趣，将会影响到高中体育教学的质量，最终也会影响到学生体育学习的质量，不利于学生长远学习及长远发展。
2趣味化引导策略的具体实施
高中体育教学中进行趣味化引导教学的前提是教师应该充分了解学生学习体育的动机，根据学生学习动机对学生进行趣味化引导教学，才能达到趣味化教学的最佳效果。因此，在下文的研究中，主要针对于趣味化引导策略在高中体育教学中的有效实施进行了详细的分析和探讨，下面就具体的策略进行详细的研究。
2．1竞技法：
在科技迅速发展的今天，适者生存的环境下，各个领域都充满着竞争，竞争精神成为人们学习、生活前进的精神动力，在教育教学中也不例外［2］。根据这种竞争意识，教师可采取竞技教学法引导学生对高中体育教学产生兴趣。例如，在高中体育教学中短跑和长跑的教学中，在学生掌握了赛跑的基础知识后，教师按照学生身体素质的不同合理的将学生进行分组，注意分组时要保证小组之间竞技能力的整体均衡。采取接力赛跑的方式，使小组进行竞技赛跑，教师用秒表对小组成绩进行检测，并给与优胜组奖励，同时对成绩较差小组学生的积极表现应给予鼓励和肯定。使胜者不骄傲、败者不气馁。学生在竞赛过程中积极发挥自己的能力，充分表现自己，满足了竞争心理需求。学生积极地参与到体育教学活动当中，使课堂教学氛围更加活跃，进而提高了学生对体育学习的兴趣，培养了学生的团队精神，强化的学生的身体素质。因此在趣味化引导的策略中，竞技教学方法是提高学生综合素质的重要手段。
2．2情境法：
情境教学法是一门将学科教学与社会生活相结合的教学方法，它适用于多个学科的教学应用，在体育教学中也起到了关键作用。情境教学法要求教师在体育教学前应对教材内容深刻了解以便充分创设有利于体育教学内容充分体现的教学环境［3］。高中体育教学中情境教学法主要表现如下，教师可根据国际赛事创设情境。体育是一种国际性的文化，如今各个国家引进高素质体育人才以便更好的提高体育文化素质。同时也有很多的国际竞技体育赛事，无论处于一种爱国精神或是竞技精神，使许多人乐于关注各类国际赛事，例如NBA．根据调查高中学生中大部分男生喜爱NBA节目，其中一小部分的女生也是NBA的追随者。根据这一现状，教师在体育教学过程中可以先与学生讨论NBA近况，对每个球队的著名球星的球技特征和学生进行探讨，这种情境的引入有效的激发了学生的学习兴趣，体育教学课堂氛围立刻活跃起来，教师进入教学主题，将灌篮、投篮等教学内容进行讲解，学生将体育课堂想象成NBA赛场，进而以激情澎湃的状态投入到体育教学中，使教学效果达到最佳。
2．3目标法：
在高中体育教学中教师根据学生的不同情况，制定不同层次的教学目标。使学生将自身的身体素质与体育教学内容有机结合，在此学习过程中体育学习程度较高的学生更加有针对性的提高了自己的体育水平，使其最大程度的得以发展［4－5］。程度较差的学生减少了以往体育学习内容与自身素质不匹配造成的挫败感，使学生增强了学习的信心，提高了成就感。此学习方法使学生感到体育教学内容难易程度与自身素质相匹配，进而对体育学习产生兴趣，更好的达到体育教学效果。
结论
兴趣是人们意识与行为的倾向，只有对某事物产生浓厚的兴趣，才有对该事物探知的欲望。因此在高中体育教学中提高学生对体育学习的兴趣尤为重要，只有学生对体育教学充满兴趣，才能使学生主动学习体育，使高中体育教学得以顺利进行。
作者：梁俊 单位：新疆喀什地区第二中学
参考文献
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