前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学体育教学运用(6篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
1研究背景
体育游戏以丰富多彩的内容，生动活泼的形式，竞争、直观的特性成为小学生最亲密的“伙伴”。游戏是学生认识自然和社会，加强同学间的了解和团结友爱，发展学生的身体素质和基本活动能力的教育手段。由于体育游戏具有活动性、趣味性和竞争性，因此经常参加游戏活动可以加速人体内的新陈代谢，促进身体的正常发育，增强学生的体质，对于全面发展学生的身体素质、增强体质、掌握知识技能、提高基本活动能力等方面都有着积极的作用。通过游戏教学还能培养学生、尊守纪律，团结互助的集体主义精神，培养勇敢顽强、机智、果断，增强相互间的信任度等优良的品质和作风，因此游戏在小学体育教学中被广泛运用。
2体育游戏在小学体育教学中的运用
2.1课前游戏：激发兴趣，培养习惯
小学生由于身心特点，喜欢在体育课中玩游戏，特别是小学低年级的学生。在体育教学开始进行体育游戏，不但可以有效激发学生的学习兴趣，还可以在教学中培养学生的良好学习兴趣。小学低年级学生课堂常规刚要形成，在课始通过游戏，往往能把学生的注意力、兴趣点一下子吸引到一起。如在面对刚入学的小学一年级学生时，就可以告诉学生：“这节课我们先做个游戏。”学生一听“游戏”兴致高昂。接着进行游戏规则的讲解：按室内座位一列为一组，从教室门口组开始，我们要像一条条小鱼，一个接一个，一组接一组，游出教室，走向操场，要像小猫一样走路不发出一点声音，看哪位同学最像小鱼、小猫。学生一听游戏规则，就一个个紧闭小嘴，做着小鱼游的动作，有秩序地走出教室，轻手轻脚地下楼来到操场上。这个游戏在润物细无声中培养学生遵守纪律，能按小组站队，并且进行了体育课由室内到室外途中的安全教育。讲解和示范是体育课教学的主要方法，在班级人数比较多的环境下，小学低年级要使教师的讲解和示范引起学生的注意，让学生听清楚看明白，还不能忽视课始的组织教学。课堂的组织教学同样要通过简单、有趣的游戏来让学生明白体育课中，要一切行动听指挥。在进行队形队列训练时笔者采用“木头人”游戏。这个游戏的规则是在说唱时可以在原地做任意动作，成为木头人时，只能做老师做的动作。“我们都是木头人，不许说话不许动，谁要是动了罚他演节目，我们现在就开始。”老师可以做立正动作、稍息动作、看齐动作。学生在做游戏的过程中，队也站整齐了。发现有学生做得好，就要及时表扬：“看XX同学动作做得真好，和老师的动作一模一样。”“这个组的同学做得真是太好了”“XX同学做得真棒，同学们要向他学习！”就这样，同学们上体育课的兴趣被调动起来，注意力也集中起来。学生在游戏中也学会了立正和稍息等动作。体育课刚开始，老师若能针对不同班级学生的不同表现合理地运用游戏，不仅能为学生创设轻松愉快的学习氛围，而且能唤起学生兴趣，吸引学生的注意，使学生能在体育课始产生新鲜感，在游戏中培养学生遵守纪律的好习惯。
2.2课中游戏：学习新知，发展能力
游戏是一种有效的教学方法，为了让学生积极地锻炼身体，提高兴趣，几乎绝大部分体育教学内容都可以用游戏法进行教学，如走、跑、跳等。用游戏促使学生积极参加游戏，全面锻炼身体，发展各项身体素质和基本活动能力，培养创造性思维能力，满足儿童喜爱玩耍的心理需要，充分感受游戏的乐趣，培养同伴间友好相处、听从指挥和遵守纪律等习惯。作为课中游戏首先要具有教学功能，通过游戏与新授内容的紧密结合，使学生在愉快的情境下学会本节课的内容。其次利用游戏巩固所学技能，提高学生兴趣，增加练习密度。如在教学低年级学生前滚翻时，笔者用2个游戏组织教学。第1个游戏是低头看天，规则很简单，就是让学生低下头看到天。当学生能低头看天时，这个动作已经把前滚翻的动作要领低头牚握了。第2个游戏是看谁坐得快。游戏规则是双手撑垫，下蹲，迅速坐到垫对面还要坐得好看。刚开始时老师和几个学生比赛，学生用跑、跳等方法，老师用前滚翻。比了几次学生的速度都比较慢。再让学生分组用前滚翻比赛。强调不仅要速度快而且要坐得好看，这样就把前滚翻的团身动作要领掌握了。在游戏中突破了前滚翻教学的难点低头团身，使学生很轻松就掌握了本节课内容。采用竞赛方式提高了学生的兴趣，增加了练习密度。
2.3课结游戏：陶冶情操，放松身心
轻松的音乐可以使人全身心地放松，它具有缓解和消除疲劳的作用，在紧张的体育运动后放一首轻松的音乐，让学生听着音乐做一些轻缓的动作，使学生全身肌肉放松，消除精神和神经的紧张。如在体育放松活动时做游戏。“我是一朵小荷花”。游戏的规则是在轻松的音乐声中让学生想象自己是一朵小荷花，一阵微风吹来，小荷花在风中缓缓起舞，轻轻地用手拍打自己的身体各部分。一曲轻柔的音乐结束，学生的身心也得到有效的放松。
3应注意的问题
3.1游戏的选择要有目的性
在教学活动中所选择的游戏应与所教授的内容和目的要一致，这样才能使所教的内容达到事半功倍的效果，如在进行快速跑的教学时，选择“2人1组捉尾巴”的游戏，就能激发学生的兴趣，锻炼学生速度素质，尤其使男同学更能激发他们的表现欲望和成就感。
3.2游戏的选择要有针对性
除了对所教授的内容要有目的性外，还应有针对性。就是从所教授的年级、人数、性别以及体能状况等实际出发，有针对性地去选择游戏，使大多数的游戏参加者都能接受。如“2人3足跑”游戏，选择在小学中高年纪的学生就能提高他们动作的灵活性和协调性，从小培养他们团结协作的团队精神。
3.3游戏的选择要有趣味性
趣味性较强的游戏也具有较强的休闲性和娱乐性，因此，应根据人数、年龄、性别和知识层次，从内容到形式都应生动活泼、富有趣味性，使游戏更具有吸引力，这样才能使参与者更加积极主动地参与游戏，才能得到更好地游戏效果。从而使游戏参与者从精神层面上、身体层面上与游戏融为一体，使游戏参与者身心彻底愉悦。
3.4游戏的选择要有变通性
体育游戏的活动方法、动作路线、主要规则可以根据参加者的实际情况有不同变化，场地器材，也可根据实际情况选用。体育游戏的中的动作可根据参加者的具体情况和不同要求作相应变化，可以是正常跑、跳、投、攀登、爬越，也可以是变异跑、跳、投、攀登、爬越；可徒手进行，也可用各种器械；可提出严格的动作规范，也可淡化动作规范。它与竞技体育严格的技术规范形成了鲜明对比。体育游戏中的路线，可以根据参加者具体情况和不同要求作相应的变动，可以是直线、曲线，也可以是弧线、螺旋线；可以一次直接到达终点或一个人数次往返来回。体育游戏的规则，不需过分精细，只要有必要的几条规则就行。规则可根据体育游戏的目的，对活动的路线作不同限制，能产生不同的影响效果。
3.5游戏的选择要有竞争性
竞赛性游戏不同于活动性游戏，它对游戏参与者更具有吸引力，它是活动性游戏发展的高级阶段，如球类运动中的篮球、排球、足球、手球、乒乓球等运动，运用竞赛性游戏教学效果就比较好。竞赛性游戏有规定的场地、器材和比赛时间，有固定的成员和严格的统一规则，具有复杂的技术和战术，并且需要专门的训练。如“运球接力”这个游戏，就是属于球类与跑步2类相结合的游戏。用这个游戏进行教学既可以训练运球技术，又可以训练跑步技术，2者相互结合既提高了运球的难度，又增强了竞争性和趣味性，从而完成了这2方面的教学任务。
4结语
在体育课中要设计合理科学的游戏，用生动幽默的语言描述，激发学生积极参与的热情，在游戏中唤起学生的情趣，丰富学生的感知，吸引学生的注意，使学生时时产生新鲜感，真正让学生在游戏中练、游戏中乐、游戏中学到知识。让学生爱上体育课，让学生享受体育课带来的快乐。
作者：刘文建 单位：江苏省扬州市生态科技新城杭集中心小学
参考文献：
[1]蔡锡元，李淑芳.体育游戏[M].北京：人民教育出版社，2001.
[2]张国兵.体育游戏的创编教程[M].北京：人民出版社，2008.
[3]刘福林.体育游戏[M].北京：北京体育大学出版社，2009.
[4]黄爱莲.浅谈体育游戏的特点及其教育作用[J].中国学校体育，2000（4）.
第二篇：小学体育教学兴趣之花绽放
摘要：
小学阶段的体育是学生学习体育知识的起始阶段，这一阶段的教学将会直接影响到学生日后的学习态度，因此，作为从事小学体育教学活动的教师，也要抓住小学生的特点，通过一定的教学策略来激发他们的学习兴趣，为学生今后的学习奠定坚实基础。本文就以下四点教学展开分析，目的是为了提高小学生的学习兴趣、提高教学效率服务的。希望对其他教师的教学有一定的帮助作用。
关键词：
小学体育；兴趣教学；兴趣培养
在小学体育教学中，如何才能有效提升小学生的学习动力，激发他们的学习兴趣呢？如何才能既保证教学任务的顺利完成，又能保证孩子们快乐和有趣地学习体育知识呢？这也一直是体育教学的第一宗旨，掌握教学策略，让学生对体育产生浓厚的学习兴趣，以此来推动小学体育教学迈向成功。
1结合小学生的实际情况，制订合理的教学目标
体育教师在设定教学目标时，一定要联系学生的实际，一切从实际出发，符不能“一刀切”，千篇一律第统一目标。因为学生之间存在着一定的差异性。为全班学生设置统一的教学目标是不符合实际的，也不合适，体育教师需全面考虑学生的实际情况，制订不同的教学目标。对基础差的学生，要将目标适当放低，使学生通过自己的努力达到目标。但是，不能无原则地设置过低的教学目标，这样，会伤害他们的自尊，学生的积极情绪也就很难调动出来了。对一些基础较好的学生，则可适当提高目标，要让这类学生在原有的水平上得到进一步提高，都能获得相应的情绪体验。同样需要注意的是，教学目标的设置也不能太高，因为目标太高会导致学生因为屡次失败失去练习的信心，得到的都是消极的情绪体验，不利于教学目标的完成。为此，体育教师在制订教学目标时，一定要符合实际，要秉承着具体问题具体分析的教育原则。
2调节课堂气氛，用小学生的思维去交流、去沟通
课堂氛围的好坏都会直接影响到学生对知识的吸收与接受程度。良好的课堂氛围需要具备以下几点：轻松、积极但是不失秩序。由于受应试教育的影响，体育教学也很难一下子过渡到素质教育层面上来，大多数学校仍然延续着传统的注入式的教学方法，即使有一些新型的教学方法被应用到教学过程之中，但是，由于缺乏对其的深入研究，一般都很难掌握到它的精髓，最终导致体育教学流于形式。针对这种情况，体育教师在教学的过程中要勇于实践，将更多的新型教学方法融入到课堂教学中来，不断对其进行总结、完善，使其更好地应用到课堂气氛的调节上。多站在小学生的角度上分析问题，用学生的思维方式换位思考，语气抑扬顿挫，忽轻忽重，整个课堂像是模拟军事演习、游园会、故事会、动物王国聚餐等，有的放矢地抓住小学生的注意力，及时采用多问易答的形式来检验学生的心理生理状况，为师生进行良好的沟通交流奠定坚实的基础。
3通过竞赛法提高学生参与性
要想提高学生的身体素质，就要提高他们对体育课的学习兴趣，提高学生的练习体育项目的积极性。体育教材中的各项体育活动项目本身蕴含着竞赛特点，体育教师在教学中，适当采用竞赛形式指导教学活动，利用学生的竞争心理因素，调动他们的积极性，激发学生主动参与其中。比方说，在游戏中适当加入竞赛因素，促使学生都能充分发挥自身的意志和毅力。因为很多游戏教学中都存在竞争因素，设置游戏的最终目的也是为培养学生顽强拼搏、果断自信的精神服务的。学生在和同伴的默契配合中，获得取胜后的成功感受，更利于发展自身能力。例如，在“看谁命中多”“推小车”“滚球接力赛”等体育活动中，孩子们受到竞争气氛的影响，此时，他们争强好胜的欲望以及平时压抑的情绪得到积极健康的发泄。大家都积极投入其中，为取得好成绩贡献自己的力量。所以说，好的教学能够调动起学生学习的积极性、参与的热情，会让学生终身受益。
4用课外业余活动，让小学生都能形成锻炼的习惯与意识
根据实际调查，很多学生都比较喜欢参加体育课外锻炼。但是，很多学校课外活动开展较差。课外业余活动主要指的是学校范围内除体育课之外按体育目的其具体化的体育教育目标进行设计的校园体育文化要素的统称。比如说，校运会，体育社团，体育广播，体育游戏，课外体育活动，体育科普读物，体育宣传队等。通过实体性与非实体性的学校体育文化、学校体育精神等，传递给学生的也是积极情绪，有利于激发他们的学习动机，有助于学生学生形成良好的体育锻炼习惯，建立健康的生活方式，为形成终生体育锻炼行为奠定基础。这样，既能锻炼了学生，也能培养他们的体育运动兴趣。这样的教学也能有效促进小学生体育学习习惯以及终身体育的观念形成，从而全面提高小学体育教学的效果。
总而言之，小学体育教育是教育的基础阶段，而且还直接影响到学生今后的体育学习以及对体育所抱有的态度。而小学生是祖国未来的建设者与接班人，因此，强身健体，拥有强健的体魄是非常重要的。因此，这就需要体育教师在教学时，认真学习新课标精神，始终贯彻素质教育理念，及时际更新教育观念，调整教学方式，提高学生的积极性，培养他们对体育的兴趣，为学生形成终身体育意识做好充分准备。
作者：贾娜 单位：河北省武邑县审坡中心校
参考文献
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［2］陈春水．对增强小学田径运动队团队凝聚力的探讨———来自农村小学体育教师的实践心声［J］．现代阅读（教育版）．2012（18）．
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［4］潘林福．狠抓小学体育常规，培养学生养成教育［J］．佳木斯教育学院学报，2013（2）．
第三篇：小学体育教学游戏渗透
体育游戏是一种娱乐活动，也是一种有组织的体育活动，它是以游戏的形式，有计划、有目的地进行丰富多彩的体育活动，让孩子们在玩中学、玩中练，以达到体育教学目标，促进学生身心和谐发展。游戏具有一定的思想性、教育性和娱乐性，它不但符合小学生好动、好学、好模仿、好游戏的心理，而且易懂、易会，能有效地激发学生的兴趣，弥补教学中的不足。充分利用体育游戏的特点，能让学生积极主动地参与到活动中来。体育游戏的合理运用和创编，不但可以完成技术动作的学习，增强学生对体育课的兴趣，还可以在游戏过程中培养学生团结协作、合作学习的精神，提高学生的集体意识和交往能力，培养学生不怕挫折、勇于竞争、勇于创新的良好品质，达到更好的教学目的。本文通过分析体育游戏的特点和体育游戏和小学体育教学之间的关系，探究体育游戏在小学体育教学中的设计和编排方式，以期让学生在体育教学中感受到体育学习的乐趣。
1体育游戏的特点
1.1体育游戏的教育性特点
在传统的体育教学中，教学方法很古板，学生在学习体育时枯燥、乏味，久而久之学生便失去了学习的兴趣。为了不断提高学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，应该想办法调动学生的积极性，把被动的要我学习“变成主动的”“我要学习”，并且“喜欢学”，在教学实践过程中可以采用添加体育游戏的方法，使学生获得自主、快乐的情绪，发展学生的个性，促进学生健康成长，从而突出体育游戏的教育性特点，这样有利于提高教学质量，能够收到良好的课堂教学效果。
1.2体育游戏趣味性的特点
体育游戏就是有趣的、玩耍一类的事情，能够满足学生们对娱乐的需求，因而，体育游戏可以提高学生学习的积极性。就因为体育游戏具有趣味性，所以在教学过程中学生能自愿地参与，在体育游戏中学生能根据自己的想象力理解和完成教学任务，从而促进体育教学的开展。
1.3体育游戏的健身性特点
体育游戏跟其他体育项目一样，都具有锻炼身体的作用，可以促进学生身体和技能的正常发育。体育游戏能促进学生身体素质的发展，如速度、协调、柔韧、耐力、灵敏、力量等，还可以发展学生的基本活动能力，如走、跑、跳、投等。学生经常参加体育游戏，可以使身体各部分、组织器官及神经系统都得到加强，体育游戏的健身性特点不仅能培养学生健壮的体魄，还能为学生的思想开辟新天地。
2体育游戏和教学之间的关系
2.1体育游戏作为体育教学的先导
在体育教学中，可以将体育游戏作为教学的先导，让学生在技能学习前，通过游戏活动体验技术学习的相关经验，然后在技能的学习中进行理论升华，让先前的体验为技能学习提供帮助和支持，达到技能学习迁移的目的。如在低年段的投掷教学前，就可以让学生折叠“纸飞机”，通过玩“纸飞机”让学生体会鞭打的动作概念；在单双脚跳的教学中，让学生进行“跳房子”的游戏等。将体育游戏作为体育教学的先导，不但可以丰富体育教学内容，让学生在体育学习中感受快乐体育，还可以激发学生体育学习的积极性，让体育教学不再枯燥。
2.2体育游戏作为体育教学的后续
在体育教学中，可以将体育游戏作为教学的继续，学生在学习体育运动技能后，为了延续技能学习的兴趣，调动学生的积极性，让学生在技能学习之后利用体育游戏进行新技能的尝试和运用，以此提升学生的运动技能。如在低年级的投掷教学中，学生掌握了一定的投掷技术后，可以利用一个简单的打靶游戏来让学生的投掷技能获得发展。体育游戏作为教学的延续，可以将学生的所学运用到实践中，集中学生的注意力，提高学生的兴奋性，诱导学生学习专业知识，促进学生在学习过程中的积极性，发挥学生主观能动性和自我表现能力。
2.3体育教学向游戏的转化
由于小学生的身心特点，在体育教学中采用游戏教学更能激发学生的兴趣，通过游戏教学可以让学生在教师的指导下进行主动的学习。学生可以在游戏过程中体验到学习的乐趣，可以将体育的学习转变为学生的内在需要。如在障碍跑的教学中就可以采用“穿过小树林”的游戏来发展学生曲线跑的能力；在垫上滚翻的教学中就可以采用“炸油条”的游戏来发展学生各种滚翻的能力。在体育教学前，通过教师精心的编排体育游戏，在教学中合理运用体育游戏，不但可以丰富体育教学内容，有效地激发学生体育学习的积极性，还可以增强学生的体质，让学生快速有效地掌握运动技能，对于提高体育教学的质量有很大的帮助。
3体育游戏的设计和编排
3.1结合教材和国家小学生体质健康标准编排游戏
结合教学内容编排游戏进行教学，避免了枯燥乏味的说教，同时由于游戏的趣味性，能使学生牢牢记住游戏的过程，并在课间、课后不断尝试，其体质健康水平在玩乐中自然而然得到提高，达到标准。学生可以按照自己的意愿自由选择器材、自由结伴、自由游戏。开展自由游戏，有利于学生主体性的发挥。如拔河、爬杆、踢毽子、丢手绢、老鹰捉小鸡等。
3.2结合学生身体全能训练和健康教育内容编排游戏
为使学生身体健康发展，必须使身体各部分都得到相应的锻炼。一个学期里，编排从头到脚的训练游戏让学生参与，比如：训练颈部的“转头抓人”，训练牙齿的“叩齿操”，训练小腿肌肉的“背人跑”，训练脚趾的“夹物赛”……结合健康教育内容编排游戏，可以使学生对健康常识牢记在心。在游戏的运用中要注意将游戏和教学内容有效结合，让游戏为教学服务，不能为了活跃教学气氛，随便运用体育游戏，而置体育教学内容于不顾。如在快速跑的教学中就应该选择30m迎面接力等。
3.3结合教学和学生实际设计和编排游戏
在游戏的设计和编排中，要切实考虑到教学实际，如场地、器械等，要根据教学的实际，使游戏便于教学，为教学服务。如在快速跑教学中，为了让学生在小场地内有秩序地奔跑，就应该提前设计好游戏的方法和规则，避免学生在小场地内造成混乱。在游戏教学中，教师还应该经常观察学生所做的运动，了解学生的身体状况，抓住缺乏锻炼的内容和有必要进行的训练，有意编排一些游戏，使学生体能锻炼得到充分发展。比如学生平时训练缺少胸部运动，肺活量不够，就可以编排“我的胸膛挺得大”的深呼吸游戏。
3.4结合民间体育游戏设计和编排游戏
民间体育游戏是人们在长期的生活实践中总结出来的，具有民族特点和地方特色，民间体育游戏往往取材方便、场地自由、组织自如，符合小学生活泼好动的心理，学生普遍非常喜欢。如跳皮筋、捉迷藏、造房子、丢沙包、老鹰捉小鸡、丢手绢、跳竹竿、跳格子等。在游戏过程中，可以对这些民间游戏进行改编，让学生在玩中体会到乐趣，不但学会动手动脑，还可以让学生学会分享、包容、合作及思考。
3.5结合音乐、舞蹈设计和编排游戏
音乐、舞蹈是体育教学有效的手段之一，在教学中起着培养智慧和控制学生活动的作用。音乐具有一定的感染力，能激发学生的情感，学生在乐舞中进行活动，心情比较愉快、开朗，学习也比较主动，体能训练能得到更好的落实。所以在设计和编排游戏时应该将音乐、舞蹈有效地利用起来，设计和编排适合学生、边说边玩、边唱边练、兴趣盎然的体育游戏，来激发学生的兴趣，调动学生体育学习的积极性。
4结语
为了有效地促进学生的全面发展，避免压力给学生造成的心理损害，在体育教学中，可以采用游戏教学法来组织教学活动，将游戏的自主性、趣味性带入教学，使枯燥的说教变成生动有趣的活动，让学生获得游戏的心理体验，以求一种寓教于乐的境界，从而激发和培养学生的体育兴趣，提高学生参与体育活动的积极性和主动性。在游戏教学中要将游戏的组织纪律性放在第一位，游戏的选择切忌随心所欲，游戏的组织要注意科学性，游戏的过程要强调规则，游戏结束要给予一定的评价，还应该考虑游戏本身的安全，避免在游戏中的运动伤害。
作者：吴金星 单位：江苏省扬州市广陵区李典学校
参考文献：
[1]王芳.农村学校体育教育改革的哲学反思[J].教育探索，2007（11）.
[2]黄爱莲.浅谈体育游戏的特点及其教育作用[J].中国学校体育，2000（4）.
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[4]魏钱兵.小学体育课堂因游戏而精彩[J].新课程：小学版，2009（2）.
第四篇：小学体育教学兴趣的培养
摘要：
随着社会环境的不断改变，社会经济的不断发展，科技技术的不断改进，学生的教育制度成为社会发展的又一大焦点问题，尤其是小学生的体育教学问题。小学生主要是依据学校的体育课堂获取体育知识，体育教师的教学方式和教学理念会影响到小学生对体育教学的理解。因为此时的小学生还不具备完善的判断能力，所以就需要教师引导学生进行体育锻炼，激发小学生的学习兴趣，从而培养全面发展的人才。
关键词：
小学体育；兴趣培养；疏导
现阶段，体育课堂随着逐步的发展已经成为每位学生共同喜爱的课程，但对于不具备完善能力的小学生来说，体育课堂并不能吸引他们的学习积极性，有的可能具有厌恶心理，为学校开展体育教学工作带来了阻碍，这就需要教师引导小学生进行教学工作，并且通过有趣的活动激发学生学习的积极性。同时，也要求教师要依据小学生的需求制定出有效的教学方案，改变传统的教学理念和教学方式，从而建立兴趣课堂。本文主要是对小学体育教学中兴趣的培养和疏导进行分析。
1小学生的心理特点
体育是一个源于游戏的课程，因此，体育课受到小学生的喜爱是一件很正常的事情。但是，有的学生在上完一段时间的体育课程之后，往往会讨厌体育课程，并且随着年龄的增加，厌烦感会越来越重。所以，就需要在刚接触的时候，培养学生对体育教学的兴趣，从而促进体育课堂的发展。小学时期的学生还不具备完善的思考能力，需要教师运用科学的方式指导小学生进行体育教学，培养小学生的学习兴趣，从而为今后的教学工作奠定一定的基础。同时，小学时期的学生并不清楚自己的喜好，虽然喜爱体育课堂，但他们不懂得如何去选择锻炼的内容，导致教师在教学的过程中出现一定的问题，不利于体育课程的发展，这时就需要教师依据小学生的学习兴趣去制定有效的教学方案，从而促进今后体育课程的发展。
2小学体育教学中兴趣的培养和疏导的策略
2．1利用教育游戏强化学生体育学习兴趣的培养和疏导：
处于小学时期的学生，正是喜欢玩耍的年龄，而学校建设体育课程可以有效的培养小学生课余的兴趣爱好，提升自身的体质，从而完善小学生的课堂教学，建立全面发展的小学生教育课堂。小学生的体育课程最主要的内容就是游戏。教师在进行体育教学的开始就是依靠游戏的特点激发小学生的学习兴趣，并且在潜移默化中喜爱上体育课程活动，从而促进自身的兴趣发展和体质锻炼。小学生通过参与实践活动，对体育课程有了更深一层的了解，以此为今后的体育课程打下一个基础。例如，以跳远教学为例，教师就可以依据游戏的特点进行跳远教学。如单腿跳比赛，教师将班级的学生进行分组，男生分为3组，女生分为3组，由教师先示范单腿跳生物动作，让学生一起学着做。比赛开始以后，由每组第一个同学单腿出发，要求动作标准，同时可以要求其他的队员监督好；到达终点时学生的脚还不可以落地，绕过终点继续跳回起点；第一位同学跳回起点时，同第二位拍手才可以出发，并且依次前进，最终最先完成的获得胜利。这样学生通过实践参与，可以有效地提升自身的体育意识。
2．2利用教材激法小学生兴趣：
体育课程虽然是一门课外课程，但也需要具有完善的教材。依据小学生进行体育课程的心理发展来看，教材内容丰富多彩，可以有效地吸引小学生的学习积极性，从而提升体育课程的整体效果。在小学体育课程中具有的球类活动有很多，如篮球、足球、乒乓球以及羽毛球等，也有田径类的、体操类的、游戏等等很多的内容，但小学时期的学生并不具备完整的判断能力，这就需要教师的引导和教材的吸引。因此，就要求教师充分的发挥教材的特点，吸引小学生的学习兴趣，同时也要结合小学生的学习特点进行教材的有效运用。当然，依据教材的丰富性不仅可以激发小学生的学习兴趣，还可以满足小学生的学习需求。教材不仅是一本书，更是体育课程实践的场所、实践应用的器材等等。完善的教学设备可以带动学生学习的积极性，满足学生实践操作的有效性。例如，在教学条件满足的情况下，学校建立完善的篮球场地、足球场地、乒乓球台等等，小学生就可以依据实际看到的器材进行自我意识的完善，从而促进体育课程的发展。同时，有一些体育锻炼项目是不需要器材的。如仰卧起坐、立定跳远、引体向上等等，这些小学生可以在课余时间进行自我的锻炼，从而提升自身的体质，也可以提升小学生学习体育的兴趣。
2．3利用语言激励强化学生体育学习兴趣的培养和疏导：
教师是小学生在进行体育课程时，接触最多，同时也是最依赖的对象。教师利用语言激励强化学生体育学习兴趣的培养和疏导，可以依据小学生对教师的依赖和听从，有效的提升小学生学习的积极性，从而促进体育课程的发展。教师利用语言激励的过程中要注意下几点：第一，让小学生多一些表现的机会，如在进行课堂提问或是现场实践动作操作时，都可以让小学生自身来示范，从而激发小学生学习的积极性，同时在进行问题辩论时，要让学生积极参与，并且多倾听他们的发言，对好的提出表扬，对坏的提出批评。第二，多接近小学生，与他们沟通，从而建立一个良好的沟通桥梁。教师多为学生着想，学生就会慢慢地喜欢上教师，从而建立一个和谐发展的师生关系。2．4利用营造氛围强化学生体育学习兴趣的培养和疏导：在小学生的体育课堂中，良好的课堂氛围是教师和学生教学的开始，有助于激发学生学习的积极性，也有利于学生体育兴趣学习的培养和疏导，从而建立和谐发展的师生合作关系，打破传统意义上的体育教学模式，建立新时代的体育课堂。因此，需要教师将学生放在教学的第一位，引导学生建立快乐的体育课堂。
3结束语
综上所述，在小学时期的孩子是培养体育教学兴趣最好的阶段。教师在进行体育教学的过程中，要注重对小学生的体育兴趣进行培养与疏导，让小学生通过参与实践活动感受到真正的体育课堂知识，并且活动不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以引导学生树立正确的体育观念，加大小学生对体育课堂的兴趣，建立一个完善的体育教学课堂，从而促进小学生培养自身体育锻炼观念。由此可见，小学时期在小学生的体育教学中进行兴趣的培养和疏导对于学生未来的发展具有重大的意义。
作者：许梅珠 单位：福建省漳州市漳浦县绥安中心学校
参考文献
［1］陈圣福．小学体育教学中兴趣的培养与疏导策略．新校园（阅读）．2015．
［2］单维杰．关于改进小学体育教学有效性的思考［J］．青少年体育．2015（12）．
［3］刘志军．如何在小学体育教学中对学生进行意志品质的培养［J］．学周刊．2016（08）
第五篇：小学体育教学辅助微课的作用
摘要：
现在是信息时代，是互联网时代，是“微”时代，信息技术飞速发展，它改变着我们的学习、工作和生活，改变着我们的教育教学。现代信息技术对小学体育教学也同样有着重大影响。也许有人会说，体育课都是在室外上，就是让孩子们玩，信息技术和体育教学是根本不沾边的。其实大错特错，信息技术同样可以运用到体育教学中，更好地辅助体育教学，提高课堂教学效果。
关键词：
微课；辅助；小学体育教学
现在是信息时代，是互联网时代，是“微”时代，信息技术飞速发展，它改变着我们的学习、工作和生活，改变着我们的教育教学。现代信息技术对小学体育教学也同样有着重大影响。也许有人会说，体育课都是在室外上，就是让孩子们玩，信息技术和体育教学是根本不沾边的。其实大错特错，信息技术同样可以运用到体育教学中，更好地辅助体育教学，提高课堂教学效果。作为一名小学体育教师，我个人比较爱好计算机，平时没事上网看看新的教育理论知识，了解教育新动态，还经常学习新的软件，虽然不能做到“精”，但和同行比，我还算是个电脑通。同时我也积极参加上级部门组织的各种学习培训，这使我收获颇丰。对我影响最大的是2014年吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程的学习，这次培训都是用微课形式进行的。微课式培训，一下就触动了我，从此对微课产生了浓厚的兴趣，于是开始搜集资料学习，，对微课有了粗浅的认识：“微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟内就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、方法传授，也可以是动作技能技巧方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式。”它适合学生自主学习，是对传统课堂学习的补充和拓展。将微课融入到课堂教学中，更容易激发小学生的学习兴趣，引导学生成为课堂的主人。现在国家加大了农村学校的教育投入，使得我们这些农村小学也有了电脑，有了微机室，我们的孩子也可以用上电脑，共享优秀教育资源。有了理论知识基础和思想准备，我开始进行教学实践。刚开始是在网上下载微课，用到自己的课堂，由于面对的学生不同、教育环境不同，我发现网上下载的微课并不十分符合我的课堂实际，效果并不理想。后来开始尝试制作微课，所选择的内容都是根据我校实际环境，针对我校的学生特点，在应用一段时间后，取得了较好效果，也提高了我校的体育教学质量。下面是我在教学中应用微课的点滴收获。
1运用微课，可以激发学生的学习兴趣
根据学生的兴趣，我在体育教学中，增加了乒乓球课程，这对于农村孩子来说，是一项比较难的运动。而且教起来也不轻松，而微课恰恰帮助了我。在上这节课前，我先在网上搜集一些视频资料，并把它们进行分类整理，用视频剪辑软件进行剪割，分别制作成乒乓理论、握拍姿势、注意事项、发球方法、接球方法等小视频，又制作了相应的练习题。在准备就绪后，组织学生学习。由于这是一节新课，所以在上课前两天，我利用午休时间，组织学生到微机室观看微课。让他们根据自己的选择，观看自己想了解的视频，观看后，再打开练习题进行测试，检验自己对所看视频内容的掌握程度。等到第三天上课时，我先让学生讲述自己对乒乓球的了解，谈谈他们各自的理解。接着我问他们会打乒乓球吗？学生们劲头很足，我便叫出两名男生上台比试，结果是一塌糊涂，发球发出老远，接球的接不住。别的同学直笑，于是我又叫来笑的同学，结果也一样。这时，我发了几个球给他们看，顿时大家不出声了。我告诉他们：“你们有打好乒乓球的想法，但没有付诸于行动，你们在看微视频时不够认真，没有仔细听教练讲述的技能操作要领。”接着我带他们到微机室再次观看视频，这次大家看得都很认真。之后，我们到乒乓球室进行练习，效果出来了，他们握拍姿势、发球、接球都比刚才强多了。下课前，我告诉他们，我今天将增加打球技巧的微课，让他们利用课余时间去观看。孩子们是好学的，尤其是他们喜欢的内容，恨不得一下学会。第二天刚午休，几个男同学就来找我，“老师，快把微机室开开，我们要看微课。”我放下手中的碗筷，联系微机老师给孩子们开门。看到他们这么喜欢乒乓球、喜欢微课，我很欣慰。等再上体育课时，我发现爱看微视频的那几个孩子，球技大增，进步非常快。这正是我所想要的。
2运用微课辅助教学，可以减少教师一遍遍的重复性讲解示范
在教学前滚翻时，需要学生看清楚动作的每个细节，而教师又不能一遍遍做示范，微课正好解决了这个问题。我用flash软件制作了前滚翻的微课，把前滚翻的动作要领标注上。在上课时，我先做了一遍示范动作，然后让学生试做，这时学生做的很不标准，有一些学生还不会做。于是，我让他们看电脑中的微课。这时学生们根据自己的情况，可以有选择的观看，自己控制播放速度和节奏，还可以用慢放功能播放出动作分解效果。学生在观看完微课后再做前滚翻动作时，动作规范了很多，也标准了很多，有些学生甚至在做完后还会附带一个优美的造型。就连平时害羞的学生，这次也敢于尝试练习。是微课，给那些腼腆的不敢问的孩子一个机会，让他们能自主学习，体验成功的快乐。
3运用微课，可以加强理论知识的趣味性
大家都知道，理论知识是枯燥的，学生不感兴趣，而且老师在讲的时候，也没有专业人士讲得规范。将理论知识做成微课，配上音乐，关键处打上特效，学生在观看时会兴致大增。为了培养学生对各种球类的兴趣，我把篮球、乒乓球、羽毛球、排球、足球等比赛规则、裁判方法做成了微课，并分别配上一段比赛视频。在特殊天气时，需要在室内上课，这时学生可以根据自己的爱好，选择相应球类的微课进行观看。这也填补了体育室内课无内容可上的空白，让室内课真正的充实起来。学生看完这些微课后，基本掌握了每种球的比赛规则及裁判方法，规范了他们平时玩球时的动作标准，取得了事半功倍的效果。应用微课，要根据实际教学内容来确定，不必节节用微课、课课用微课，这样会增加老师的负担，而且有些课程是不适合用微课的。同时，我们还要考虑自己的教学环境、学生实际，不要把别人的微课拿过来就用，我们要选择性地用，最好是自己制作切合实际的微课内容，这样的微课运用起来效果是非常好的。应用微课，提高了体育教学效果，促进了学生的体能和技能的发展。在今后的教学中，我还将继续探究应用微课，继续制作微课，让微课更好地为我的教学服务，为学校体育教育服务。
作者：聂海峰 刘春波 单位：长春市双阳区奢岭中心小学
参考文献
［1］李玉平．刘静波．微课程：让学习变得简单而有趣［J］．中国教师报，2012．（10）；15
［2］胡铁生．中小学微课建设与应用难点问题透析．中小学信息技术教育，2013（04）
第六篇：小学体育教学体育游戏调查
摘要：
现如今国家普遍重视体育教学，提倡通过体育课的开展，增强学生的身体素质，另外也可以培养学生使其能够更加自信，具备一定的团队合作意识。特别是对于当今的一些小学生，更加需要接受小学体育教学。而考虑到小学生自身的实际特点，需要教师进行科学有效的引导，使其能够在接受体育教学的过程中时刻保持注意力，从而能够凸显出较为良好的教学效果。运用体育游戏，可以充分吸引小学生，教师就能够借此进行科学引导。本文结合当前小学体育教学现状，就体育游戏运用方面展开一定探讨，旨在通过科学的研究调查，促进游戏教学的进一步推广。
关键词：
小学体育；教学；运用游戏；调查；推广
对于当前来说，为了充分满足素质教育这一重要方针政策，需要注重学生实现全面发展。而通过小学体育教学，能够利于学生增强自身身体素质，树立自信心，培养积极乐观的心态，因而受到广泛的重视。在体育教学阶段，通过合理的运用一些游戏，能够充分吸引小学生注意力，突出较为良好的教学效果。
一、研究对象和方法
（一）研究对象
本文采用随机的方法，选取某小学进行调查。对部分小学生，以及一些在职体育教师，进行相应的调查研究。
（二）研究方法
第一，采用文献资料调查。在实际进行研究阶段，按照所研究实际目的，以及相关的具体内容，进行参阅了多部文献，并且查阅近年一些数据资料，累计达到30几篇。并且合理有效制定问卷。第二，运用访谈法。阅读了相关文献，查阅了相应的资料，然后在此基础之上，通过访谈的有效形式，进行面对面直接请教[1]。利用合理有效的访谈，一方面确定了怎样开展调查，不断完善问卷的内容形式，另一方面认定课题研究。第三，通过问卷形式展开调查，并且自制问卷。关于问卷的具体内容，一般紧紧围绕学生，着重探讨基本情况。
二、结果和分析
（一）体育课堂引入体育游戏实际频率
在小学体育实际开展过程中，仅仅存在部分教师经常应用体育游戏。对于全部体育课男老师，这一比例仅仅占到40%。而对于全部的女老师，尽管这一比例有所加大，但是也仍占据58%。这也就充分说明，在实际开展相应的体育教学过程中，关于使用体育游戏这一方面，目前对于多数女老师来说，在使用游戏的频率上，还是超过了男教师[2]。然而基于实际整体，目前来说普遍仍然没有较为合理有效应用体育游戏。根据数据，我们能够充分看出，体育游戏所占实际比重，仍然还是相对来说很低。由于存在很多的男老师，实际上自身运用体育游戏不注重，非常不利于整体游戏运用。
（二）不同年龄教师课堂引入体育游戏频率
通常来说对于不同年龄段，那么相应的这些体育教师，实际开展体育教学过程中，有些更加注重应用体育游戏，并且能够保障较高的频率，但是有些教师的实际情况却大不相同。在所有的新老体育教师中，尤其是30至40岁范围，在使用频率方面相对较大。另外年龄介于20至30岁，通常对于这一刚刚步入工作年龄段的教师，同样具备一定程度使用频率，因而他们这个群体位居其次[3]。而对于那些40岁以上教师，较少选择进行使用，或者说根本就没有及时转变自身的思想观念，没有注重体育游戏。所以说应该开展大力提倡，尤其是年龄如果在40岁以上，对于这部分年龄段的教师，应该注重加强自身的清醒认识，尤其应该充分注重体育游戏。
（三）爱好游戏类型
现阶段对于相当一部分小学生，本身自己的兴趣较广，各种比较好玩的游戏，均想要亲身试一试，普遍还能够具备较为强烈的欲望。同时在这其中，很多学生偏爱趣味类，也有一些学生侧重于跑跳类。不同男生女，相对来说本身存在生理以及心理不同。对于那些趣味类的体育游戏，一般女生兴趣浓厚。身体素质相关一些游戏，仅仅存在着少数学生，对其真正感兴趣。
三、体育游戏推广建议
第一，目前男体育老师，普遍不够重视使用体育游戏，因而难以保证有效的频率[4]。应让这些体育男老师，从自身思想上就不断加强认识，注重运用体育游戏，这样才能真正起到较为良好的实际作用。第二，需要注重加强鼓励，尤其是对于那些40岁以上老师，更应该引导使其加强认识。建议应该注重加强交流和学习，必要时应深入到各个不同学校，彼此之间相互借鉴先进的方法策略，运用于实践。第三，在广大体育教师中，注重游戏的普及推广，通过书籍或者一些报刊，能够有效提升认识。
结语
综上所述，现如今尽管体育教学已经逐渐受到广泛重视，但是运用游戏开展教学方面，仍然存在一定程度的不足，很多学校只是盲目喊口号，但是没有将其进行充分落实。在运用游戏教学的方式方面相对来说也有所欠缺，其教学本质仍然没有改变传统的应试教育。基于此，身为一名小学体育教师，需要在实际教学的过程中不断加强自我反思，不断调整自身的教学方式，这样才能凸显实际教学效果。
作者：吴娟 单位：唐山海港经济开发区王滩中心小学
参考文献：
[1]刘卫红.体育游戏，课堂的有力助推--关于小学体育教学游戏化的思考与实践[J].家教世界,2013,(9):144-144.
[2]刘淑明.玩中学学中玩——浅谈小学体育教学游戏活动的开展[J].新课程导学,2015,(7):89.
[3]秦春梅,王雪.创新教学资源搭建交流平台——宁夏中小学体育教学游戏创编展示交流研讨会召开[J].体育教学,2011,(7):15-16.
