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摘要：
体育课程的设计关系到体育教学的实施，能够讲求设计的理念和技巧，有效的实现了教学质量的飞跃。积极的发展体育课程多样性，是体育教学的重要节点，保证增强体育教学的素质，对未来体育教育的发展有积极的推动作用。针对体育课程与体育教学的关系进行分析和研究，希望通过设定具体的教学课程，实现体育教学的目的，保证学生身体素质的提升。
关键词：
体育课程；体育教学；若干关系
传统教学的关键比较落后，对体育教学的重视度不足，影响了体育课程的设计，并且失去了对学生体能锻炼的意义。现代教学改革随着新课程政策的逐渐深入而不断完善，实现了教育理念和教育目的的重新明确。传统的体育教学体系受到影响，支持创新的体育教学得到进一步的理顺，将体育课程与体育教学的概念区分开来。传统教学重视的是教案本身，忽视了学生与教师之间的互动，没有关注到教学过程的重要性。本文针对体育课堂和体育教学的概念进行分析和研究，通过找到实施教学目的的方法，完善当下我国的体育专业教育体系。
1体育课程概述
体育学科的教学与管理工作中包含体育课程内容，体育课程是体育教学的关键环节，也是具有个性化发展的重要环节。保证体育课程的质量设计，有助于提升体育教学效果，保证教学质量稳定发展。当下我国社会的体育教学工作在不断进步，通过体育课堂的教学活动实现了良好的师生互动，保证了教学质量的提高。在体育教学过程当中，实施教学课程设计和安排，能够保证与体育教学相互干预和促进。新课程理论的深入，促使两个完全独立存在的理论成为合作的团队，在融合的过程中充分体现科学技术的成功导向性。当下的体育教学内容要求体育课程的内容设计，在参与阶段实现与教学课程结合，保证了学生进一步的学习要求。体育教育的特殊性要求学生在严格的管理氛围下学习，并且按照科学的训练体系进行巩固，加深学生技能记忆度，激发学生的学习热情才能够保证教学工作的进一步实施。教学课堂的内容设计帮助学生树立正确的学习观念，进而培养学生养成良好的学习习惯。观察社会发展状态，注意体育教学中的体育课程设置，主要是为了实现对学生能力和身体机能的培养。在学生学习阶段的体育课程设置，应该包含社会的发展状态，综合学生年龄接受能力，进一步满足教学内容的丰富工作［1］。科学规范的体育课堂设计，才能够适应当下学生学习生活的发展，只有通过合理的教学课堂设置，才能够锻炼学生的身心，保证量体裁衣、因材施教的理念融合。体育课堂是体育教育事业的重要环节，通过锻炼让学生得到健康的身体，保证能支持文化课业的学习和研究。教育机构在拓展教学工作的过程中，应该满足德智体美劳全面发展的要求，增设全面的体育课程内容，坚持以科学技术为发展根基.
2体育教学概述
现阶段，体育课程在校园中也是非常重要的一项学习内容，因此体育课也是学校课程中的主要的组成部分。在体育课程中，教学内容主要在师生共同努力和参与的基础上完成，并且在完成教学内容过程中还需要利用一些比较系统的教学模式和结构体系，最终形成一个系统化的教学模式和教学流程。在现阶段的体育教学过程中，一般情况下都是老师在学生的配合下，利用比较合理、科学性的教学方式，这样的教学手段才能够使学生掌握和体育相关的知识，以及基础的技能，进而实现学生的全面发展［2］。随着教育体制的不断深化改革，党中央、国务院逐渐认识到体育的重要性，所以不遗余力的加强中学生体育能力，并全面落实到初中毕业升学考试中，以此来增强中学生的体育能力。众所周知，体育教学不仅能够促进学生形成良好的健康人格，同时还能增强学生的身体素质，目前，在我国的中学教育教学发展中，体育教育教学对于学生的发展也起着重要的影响，尤其是现今我国推行素质化教学强调的是学生的全面发展，因而对于学生来讲，只学好文化课显然已经不能满足全面发展的需求，必须要加强学生的体育教育教学，才能推动体育教学的不断发展，体育课程的学习效果主要体现在学生的运动兴趣是否提高，运动技能是否增强，健康状况是否得到改善等方面。而传统的体育课程关注的是学生的运动技术是否掌握、身体素质是否提高、体育成绩是否进步。前者是以促进学生健康为目标，关注的是学习的全过程；后者是以完成学习任务为目标，关注的是学生的运动技术和身体素质。体育需要强调人们积极参加体育锻炼，并使之成为日常生活不可分割的内容。培养人们对体育的兴趣、爱好，并形成体育锻炼的习惯是中考体育贯彻落实的最终目的。而对于学生兴趣爱好的培养就需要通过新型的体育教学模式来给予有效的促进。对于学生来讲，在体育教学中加入新的体育教学手段则更能促进学生爱上体育课程，同时能够大幅度地增强学生的身体素质，所以发展体育教学具有十分重要的作用［3］。
3体育课程与体育教学的若干关系
3.1体育课程中体育教学方法的应用
3.1.1体育课程过程中体育教学方法的应用普及情况
在教学过程中，体育教师在讲解规范动作时，采取的方式往往是整体示范与分解示范相结合的方式。如在讲解我国第八套广播体操时，对于每一个动作要领教师都会采取分解示范的方式来保证每一个学生认识清楚。最后采取整体示范来保证学生能够完整体会动作要领。在调查中，体育教师整体示范的应用率为90%以上，而分解示范则达到了95%以上［4］。
3.1.2体育课程过程当中体育教学的执行标准情况
在体育教师讲解体育动作时，往往会通过不同角度来展现每一个动作细节，如散打教学中，对于直拳的讲解，教师会根据出拳、速度、力度等多方面来展现直拳的动作特征，从而保证学生能够掌握直拳。在调查中，体育教师体育教学方法的执行标准较高，达到了90%以上。
3.1.3体育课程过程当中体育教学方法的效果情况分析
体育教师在教学过程中，体育教学方法的应用，保证了教学的顺利进行，同时也保证了教学的质量和效率。在调查中，也会发现，很多学生非常喜欢体育教学方法的教学，而且，就调查结果而言，体育教学方法所取得的效果也非常显著，能够保证学生学有所得。
3.1.4综合统计分析目前体育教学方法在体育课程当中的总体效果
目前，尤其是在体育动作教学过程中，对于示范教学法的应用，从整体上来说，具有非常好的效果，换句话说，就是能够从整体上保证体育教学方法教学能够把动作教学中的各个动作要领准确的教授给学生，从而使学生能够体会出每一个动作的真实含义与动作，进而保证学生在独立做动作时，能够标准。体育教学方法在现代体育教学课程中有着重要的作用，体育教学方法是其他教学方法所无法替代的，它能够是学生更为直观地认识，学习并掌握技术动作。教师在示范动作过程中，也要注意到示范动作的目的性，准确性，合理性和多样性，这样才能够便于学生理解和掌握动作要领，提升示范教学的效果。
3.2在体育课程中应用体育教学的优点
3.2.1更具有科学性
在现代体育课程中，体育教学的示范动作要符合学生的心理发展特征，技术动作要选择从简单到复杂的过程。教师的体育教学的示范动作也要遵循这样的原则。体育教学的示范动作是使学生利用感觉器官，注意到教师的体育教学的示范动作，达到强化学生对动作的记忆的目的。生理学认为，体育教学的示范动作能够加强大脑对动作的认识和理解，并结合自身的实践，在头脑中形成一定的行为意识习惯。
3.2.2更具有针对性
体育课程中，体育教学的示范针对性遵循的是学生的实际情况，充分体现了体育课程活动中学生的主导地位。不同年龄阶段的学生对技术动作有着不同的理解和认知能力。教师要根据学生年龄的阶段性特点，选择恰当的体育教学示范方式，并着重强调不同的体育教学的示范动作环节，采用整体示范和分解示范相结合的方法，确保每一个学生都能够很好地掌握技术动作要领。
3.2.3更具有实效性
体育课程中体育教学的示范教学实效性能够使学生对体育教学的示范动作保持良好的心理状态。例如，学生在实践技术动作时，发生了意外情况，会影响到其他学生对于技术动作的练习，部分学生可能会产生恐惧心理，而教师及时的补充体育教学的示范，就能够很好地解决学生的心理问题，提高实践的自信心。体育教学的示范动作的实效性有助于稳定学生的情绪，提高技术动作的实践质量［5］。
4体育教学在体育课程中实践的应用
体育课程涵盖了多种多样的体育教学方法，而良好的体育教学方法会促进体育课程效果的进一步提高。在体育课程的编排过程中实施有效的体育教学方式，能够充分的调动学生学习积极性，以实践的形式满足教学相长的目的。
4.1体育语言教学方式在体育课程中的实践应用
在体育课堂中实施体育教学，需要教师与学生之间保持良好的交流与沟通，教师的语言教学方法必须要符合学生的成长心理，能够在最短的时间内，让学生充分的掌握教师的指导思想，提升学生体育实践活动能力。教师应该考虑到学生的实际能力，安排相关的体育能力提升知识讲解。讲解的过程中要涉及实际案例，让学生更好的理解。比如，可以通过基础体能比赛了解学生的基础体能情况，然后，要求教师能够以标准的普通话形式向学生介绍体育课程的重要性。体育课程的重要性，就是要求通过教师对体育教学的意义进行分析，让学生了解到拥有良好的体能可以支持长期文化课学习的充沛体力，强健学生体魄。教师在介绍体育教学重要性的过程中，可以自己设计相关的口诀，便于学生的理解。在体育课程中讲求体育教学的实践应用，能够帮助学生更好的进行体能训练和体能提升，有利于综合性人才的全面培养。使用语言进行体育教学的过程中，应该注重教师语言的明确性，关注到对学生的启发作用。教师在进行知识点讲解的过程中，应该关注到时机性，当学生正在进行危险性较高动作的时候，尽量减少会影响学生注意力的讲解，侧重对安全性的提醒比较科学。
4.2示范型体育教学在体育课程中的实践应用
示范型的体育教学方式在体育课程中的实践应用作用比较明显，能够充分的体现出教学方式的效率提升意义。通过教师身体力行的展示体育运动的方法和要领，让学生了解到实际工作的运动规范。更加准确的进行体能训练活动，更有利于学生身体机能的提升，也能够满足教学效果的质量提升。在教师示范运动行为的过程中，一般采取的演示行为是整体的示范，和慢动作的示范。整体示范主要是为了体现动作的完整性，让学生对此项体育运动有基础的了解。在实施慢动作示范的过程中，主要是向学生分解运动细节，让学生能够观察到细致的节点，更有助于运动实施的准确性，不会对学生身体机能造成损伤。再者，教师可以通过不同的位置和身体方位向学生演示运动细节。其中包括正面的示范，和侧面、背面的演示操作。全方位的示范目的主要是为了让学生更加细致的观察到运动练习的每个环节，进而保证学生运动的规范性和准确性。
4.3体育教学中完整方式和分解方式在体育课程中的实践应用
体育课程要想实现较好的教学效果离不开体育教学的帮助，可以说体育教学附属于体育课程，同时又是体育课程实现教学目标的重要实施手段。将体育教学实际的应用在体育课程中主要是通过完整教学方式以及分解教学方式两种方式来具体实践。而所谓的完整教学方式主要是指通过将某个动作进行连续的完整的教学演练进而形成的一种教学方式，该种教学方式注重要的特点在于同一个技术的涉及的技术环节均没有进行分割。而这种完整教学方式的优势在于能够促进学生进行完整的身体练习，而其缺点则在于不利于学生对于体育课程中相关练习难点以及重点的掌握；而所谓的分解教学方式则是指通过将某个动作进行不同练习环节的有效分解，进而按分解部分逐一进行联系，最终掌握所有技术要点的一种教学方式。该种教学方式的优势在于能够促进学生对于重点技术以及难点技术的良好掌握，同时也促进了高难度技术的简便化，学生通过该种学习方式更加容易学会。而其缺点则在于不利于学生对于整个的完整动作的良好连接，从而影响到学生对于体育课程中完整技术知识的整体性掌握。总体来讲将体育教学实际的应用在体育课程中需要具体实践完整教学方式以及分解教学方式。
4.4体育教学练习法在体育课程中的实践应用
在体育课堂中采取练习法的体育教学，主要是为了锻炼学生的能力，并且验收学生的课堂学习效果。一般的体育教学练习方式，存在3种方法。首先是让学生在教师的指导下，充分操作课堂学习的具体内容，保证对实际体育活动的充分掌握。其次，需要教师在原本练习的基础上进行体能和运动方式的转变，将原本单一的活动变得生动有趣，让学生更加乐于操作。教师再采取循环的体育教学方式进行体育课堂的规划，主要是为了帮助学生加深学习印象，在固定的周期内帮助学生进行复习和重复训练，促进学生从身体机能和身体记忆上，实现对教学任务的复习，满足体育课堂教学需求。但是循环练习的方式需要消耗教师和学生的大量体能，所以在体育教学方式具体实施的过程中，需要考量学生个人身体素质和体能特征进行操作，满足学生练习需求的同时，也避免对学生身体造成严重伤害。
5结论
文章内容主要是探讨体育课程与体育教学的关系，正确地认识体育教育的重要性，对于提升学生体质起到了非常重要的作用。综上所述，明确体育课程与体育教学的关系，是拓展教学效果的关键性方法，保证体育课堂和体育教学的充分融合，能够促进两者相互影响和干预。提升体育学科的教学质量，是新课程政策实施的重要环节，有利于体育教育的全新规划，能够保证教学目的的实施，是为社会培养全面性人才奠定良好的基础。德智体美全面发展的学生，才能够适应社会的发展和进步，保证学生稳定的身体和心理素质是为国家贡献力量的根基力量。
作者：张晨玉 单位：山西交通职业技术学院
参考文献：
［1］石宝华.体育课程与体育教学的若干辨证关系［J］.内蒙古电大学刊，2014（2）.
［2］蒋新国，李竹青.论我国体育课程与教学目标的理论与实践应用研究［J］.惠州学院学报，2014（6）.
［3］谷茂恒.论体育教学学术反思与体育课程意识培育［J］.当代体育科技，2015（2）.
［4］孙晋媛.基于体育课程与体育教学的关系研究［J］.才智，2015（14）.
［5］贾齐，朱妹，沈菁.对“教材”、“内容”和“教学方法”指称对象的深化讨论———兼对“对体育课程若干概念指称的再思考”的质疑［J］.体育与科学，2012（5）.
