前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高职体育教学论文(7篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
所谓的社会适应能力其实就是在面对复杂的社会环境时所作出的相互适应反应能力。在高职院校中，作为专门为社会培养应用型人才的教育机构，就要认识到培养学生社会适应能力的重要性。但是就目前的发展形势上来看，由于长期受到应试教学模式的影响，设计的学生的社会适应能力还存在一定的不足，这样也就影响了学生的健康发展，因此对于高职院校来说，必须要认识到提高学生社会适应能力的重要性，这样才能更好提高自身的社会适应能力。
一、在高职院校体育教学中培养学生社会适应能力的重要性
（一）是满足时展的必然要求
在我国市场经济的快速发展下，高职院校中的教育工作也面临着这全新的挑战与机遇。因此对于高职院校来说，想要实现人才培养战略，就必须要注重提高学生的社会适应能力，而这也成为了高职院校中学生教育的关键问题之一。在高职院校中，一直强调要将学生培养成为应用型与技能型的人才，同时还要保证学生在进入到社会以后可以满足企业的要求与行业的发展。
（二）提高学生的社会适应性
在高职院校中培养学生的社会适应能力就成为了首要的教学任务之一。一个人想要实现全方面的发展，是离不开教育的。而教育的根本就是要为社会培养出所需要的人才，同时，这也成为了一个人发展的重要内容。其次对于高职院校来说，要将人才的培养目标定位在与现代化建设相适应的阶段中，因此人才的培养上也是职业性与实践能力的培养。学生在进入到高职院校中时，也要根据这一发展方向进行学习。所以在高职院校的体育教学中，要根据学生的专业特点以及相关内容来设计好教学内容，展现出体育教学的优势所在，针对不同的特征与实践特点，来提高学生的身体素质，保证学生在进入到工作岗位中时，可以胜任岗位。所以在高职院校的人才培养目标上，要体现出体育教学所特有的优势，全面培养学生的社会适应能力。
（三）体育教育对学生的社会适应能力的影响
在长期的发展过程中，社会适应能力也通过逐渐的训练而得到了发展。采用相应的教学方法，有针对性的培养学生的社会适应能力已经成为了具有重要意义的工作内容。且对于体育教学来说，在培养学生社会适应能力上有着极为特殊的意义。如通过体育教学活动，可以提高学生的团队合作意识与能力，增强学生之间的凝聚力。在体育教学中，体育活动都是以群体活动的方式来进行的，尤其是针对一些竞技类的体育活动来说，就需要学生之间的相互配合与相互合作来共同完成的。
二、在高职院校体育教学中培养学生社会适应能力的措施
（一）结合学生的实际情况，安排是出恰当的教学内容
在高职院校的体育教学中，要坚持以满足社会对人才的实际需求为基础，将学生感兴趣与对学生未来发展有意义的教学项目引入到体育教学中去，这样也就保证了教学内容可以满足时代的发展需求。此外在高职院校中，还要保证体育教学的内容与学生的未来岗位需求相对应，同时还要保证与学生的身心发展与职业技能相统一。在课堂教学环节上也可以选择一些适应性较强的，可以提高学生生存能力的项目。这样也就转变了原有课堂中的教学结构，实现了课堂教学类型的转型。丰富了体育教学的体系，满足了学生的学习需求，提高了学生的社会适应能力。
（二）创建出有效的教学方式，提高了学生的社会意识
在高职院校的体育教学中，教师可以将课堂教学看作是微型的社会缩影，这样在开展课堂教学的过程中，就可以将学生看作是微型社会中的不同角色，如可以将学生看作是相互竞争者与合作者。这样在进行体育知识竞赛的过程中，就可以让学生承担着适合自己的角色，并在角色演示中提高自身的适应能力。且通过这种教学方法可以增强学生的情感认识，提升学生的相互协作与交际能力，为提高学生的社会适应能力奠定良好的发展基础。
（三）锻炼学生的意志力，增强学生的社会适应能力
在高职院校体育教学中，教师可以在引导学生进行锻炼的过程中，要保证在学生可以承受范围的基础上来对学生进行引导与考验。所以在高职院校的体育教学中培养学生的社会适应能力，可以有效提高学生的吃苦耐劳精神与坚韧的意识里。如在学生参与到教学比赛活动时，学生可以通过亲身感受成功与失败来达到体育课程的独特教学作用。另外在开展教学活动的过程中，教师要注重教学的艺术性，不断观察学生，掌握学生的心理变化形式，这样在开展教学活动的过程中，就可以不断传授给学生体育技巧与精神，在学生的心理与精神上进行支持与鼓励，让学生可以坚持到底，获得最终的成功。
（四）结合课堂教学的特点，安排出适合学生发展的教学内容
在高职院校中，教学目标就是要将学生培养成为全能型的人才，因此在开展体育教学的过程中，教师要保证将教学目标与学生的职业需求结合在一起，根据职业发展的要求来制定出科学的教学计划，以此来保证高职院校中体育教学满足时展的特点，同时还可以与社会发展相契合。通过采取有效的教学方法可以让学生在身心保持一个良好的状况，这样也就可以更好的适应社会的竞争了。另外由于不同的职业对学生的身体会产生不良的影响，因此教师要对症下药，通过体育锻炼来训练学生，让学生的身体素质保持在稳定的状态下。
三、总结
综上所述可以看出，在高职院校中对学生进行体育锻炼可以有效培养学生的社会适应能力。因此在实际教学中，教师要利用好体育教学的特点，促使体育教学实现创新与发展，增强学生的社会适应能力。
作者：孙泽野 单位：鹤壁汽车工程职业学院
第二篇：高职院校体育教学足球教学创新研究
摘要：
足球运动在我国是一项历史悠久的体育运动，并且也是高职院校体育教学中重要的教学课程。做好体育足球教学工作，将提高学生的团队意识、竞争意识、合作意识，提高学生自身的身体素质，使学生得到更好的发展，是一项值得深入研究的教学运动。
关键词：
足球教学 教学方法 创新
高职院校是我国培养综合型技能人才的重要场所，在当前教改的影响下，高职院校在进行体育足球的教学过程中也开始创新教学方法的研究，通过引入新的创新方法打破传统体育教学的束缚与弊端，为学生足球技能及知识的掌握、运用提供保障。本文将针对足球教学在高职院校体育教学中方法的创新进行研究。
1足球教学在高职院校体育教学中存在的问题
1.1教学的方法与目标落后
当前高职院校未能紧跟教改的步伐，致使自身足球教学方法落后，无法达到教改的教学要求。教师在进行足球教学时采用传统方法授课、教学内容枯燥乏味，加之课时紧张，学生难以在有效的时间内对学习的足球技术及战术进行实战演练。其次，足球教学内容体系繁杂，教师授课方式难以调动学生学习的热情、激发不了学生的积极性。第三，部分高职院校虽然重视学生技能的训练，但忽视了学生创新能力的培养，导致教学目标及任务无法有效完成。
1.2需要对欠缺的教学体制进行完善
高职院校足球教学效果不佳的重要原因之一就是教学体制存在问题。由于长期沿袭传统教学体制，导致教师在授课中采用一碗水端平的教学方式，对学生之间的个体差异进行了忽略，没有有效的进行因材质较，使学生基础未能打牢；在进行技能及理论教学时未能做好完善的准备，影响了学生综合素质的提升。其次，由于传统教学体制思想束缚，体育教学的地位与意义受到了忽视，导致学生足球教学环境不佳，影响了学生学习的热情与积极性。
1.3学生缺乏对足球学习的热情
高职院校教育教学工作的开展同样受到传统教育体制与思想的制约，其也比较重视学生的学习成绩，这就导致学生在校内学习时不自觉的就远离了体育，对学习体育知识的积极性相对不高，对学习足球增强自身身体素质的意识也就更加低了。由于学习压力的影响与学校、家长的督导，学生基本丧失了学习足球的兴趣，仅仅将其作为压力释放的场所，未能真正的对足球知识、技术、技能进行良好的学习，从而使高职院校足球教学开展速度缓慢。
2足球教学在高职院校体育教学中的创新方法
2.1对教学的观念进行更新使学生的自主性得到增强
教师应不断的更新教学观念，重视调动学生的自主性，发挥学生在课堂中的主体作用，为学生思维的拓展提供发展的空间。教师在实际教学中可以采用先练后讲的创新教学方式，让学生在时间中发现不足、学习知识，然后寻找改正的方法，提高学生对足球知识的掌握能力。其次教师可以结合足球技动作进行技能的讲解，然后知道学生进行训练，让学生掌握足球的技巧，提高学生的优越感，强化学生的自信心，使学生学习的积极性得以提高，从而帮助学生更好的掌握足球的技能。第三，教师应重视对学生耐力、思维等方面的针对性训练，一般可以通过射门等训练方式不断的强化学生的各项素质。
2.2对教学的方法进行完善
首先，教师应该指导学生进行自我调节。由于学生差异性的存在，教师应该根据学生的个性特征制定学习目标与学习方法，体现学生的主题地位，从而调动学生学习的积极性。学生在学习足球技巧的时候可以根据自身特征选择合理的练习方法，通过不断的重复练习不断地提高对足球的控制能力与技巧的使用能力，在演练中可以联系单脚发球、胯下横拨等技术动作的使用，通过自身的对方法的调节运用，解决遇到的问题，提升学生的综合能力。其次，采用情景教学方法。由于高职院校教学往往脱离比赛的形式进行学生足球技术的练习，导致其技术的使用得不到实战的检验。所以，高职院校应多次组织、开展足球技术竞赛，通过情景教学的方法在游戏比赛中对学生所学习的足球技术及战术知识进行反复的练习，从而提高学生对技术及战术的掌握运用能力。第三，对足球教学评价进行完善。（1）在评价学生足球的学习时，应该多角度、多元化地评价，从而使学生对自我产生更加深刻的认识，并不断地进行完善和深入发展。（2）应该结合各种评价方法，促进评价体系的全面化，更加全面的反映学生的学习状况和问题，实现对教学过程的整体动态性掌握。（3）教师应该充分考虑足球教学的独特性，通过多样化的评价方式展开对学生学习情况的公正性、客观性评价。
2.3通过多种有效措施培养学生的创新能力
在进行体育教学中，足球教学工作的开展需要教师对学生进行合理的引导，从而为学生培养新的创新思维方式，强化学生的创新思维能力，提高学生对足球技能及技巧的掌握能力，通过训练等方式积极的纠正学生错误，使学生对足球技能及知识的掌握更加的深入。所以，教师应采用针对性教学训练方式，使学生掌握创新技能动作与理论之间的关系，提高学生学习的积极性，打好后续的教学铺垫工作。第三，教师应通过不断的讲解足球相关的趣味知识，吸引学生的注意力，提高学生主动学习的足球知识的能力，引导学生研究研究技巧的使用与战术的创新，提高学生的创新能力与足球的实际运用能力。
3结语
高职院校在进行体育足球的教学中所存在的问题影响了学生身体素质的提升与综合能力的增强，所以，做好足球教学方法的创新工作就显得十分重要。只有不断的结合学生的实际状况与足球运动的特点进行足球教学方法的实时创新，才能够有效的提高学生综合能力，提高学生的足球运动水平。
作者：石磊 单位：宝鸡职业技术学院
参考文献：
[1]苏晓明.高职院校体育教学评价体系创新改革研究[J].知识经济，2015.3.
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[3]张佩旭.在高职院校体育教学中实施创新能力教育的途径研究[J].长春教育学院学报，2011.10.
第三篇：高职体育教学改革实践与研究手段
摘要：
当今，高职体育教学改革是我国教学改革中的一个重要环节，因为高职体育教学对学生的身体健康以及在社会上的发展起着重要作用。随着经济的发展和社会的进步，人们对教育事业的要求越来越高。要想提高高职体育教育水平和学生综合素质，需要本着“健康第一、终身发展”的教育原则。在对教育进行改革时，要把学生的身体健康以及心理健康作为改革重点，重视对学生综合素质的培养，这对高职体育教学提出了更高的要求。
关键词：
高职 体育教学 教学改革 实践策略
近几年，教育改革开展如火如荼。相比之下，高职的体育教学发展较为缓慢，经过有关人士对其的分析和研究，发现体育教学改革中存在着相当大的问题。教育部对于高职的体育教学改革非常重视，因为高职体育教学是职业教学中不可分割的一部分，对于国家运动人才的培养和学生综合素质的提升具有重要意义。
1我国高职体育教学的现状以及存在问题
1.1教育理念落后
我国有很大一部分高职院校的体育教学理念还停留在20世纪，从教育理念的总体来看较为落后。当今的高职体育教学应当更加的开放和人性化，能够满足当今的社会发展潮流[1]。可是我国高职体育教学的方法和手段较为单一，使得高职体育教学改革面临着很大的困难。
1.2教师能力不足
目前，我国高职体育教学中普遍存在教师素质不高的问题，其教学水平满足不了当前教学要求。随着高职院校扩招，使得高职体育教师的教学压力不断增大，这在一定程度上导致教师没有时间学习和深造，综合素质得不到提高，不能满足新形势对高职体育教学要求。
1.3教学设备不完善
当今由于部分高职院校的体育教学场地不足、体育教学器材缺乏，使得体育教学水平低下。这是因为有些学校对体育教学不够重视，对体育场地和体育器材的投入太少，教学场地和教学设施不够完备，导致高职体育教学水平不易提高。
2高职体育教学的改革理念及实践手段
2.1高职体育教学理念创新
对高职体育教学进行创新，首先要树立正确的教学理念，本着以人为本的原则进行体育教学，促进高职体育教学向着人性化方向发展[2]。在实践的过程中，要摒弃传统教学中较为落后的教学手段。例如，传统教学中对学生和教师关系的定位即“教师将知识传授给学生”。要将教师与学生之间的关系重新定位，强调体育教学课堂上学生的主体地位，教师对学生进行授课时要根据学生的不同特性因材施教，充分实现学生在课堂上的主体作用。这样做有利于激发学生对课堂的兴趣，从而在体育项目中找到运动的乐趣，积极主动地投入到体育锻炼中去。另外，学生积极主动的热情会激发教师对教学的信心和热情，形成教师与学生之间互相影响的良性循环，促成体育教学水平的提高。体育的教学不应终结在学生毕业之时，应当本着“终身体育”的教学理念[3]进行教学。当今高职的体育教学不只是要学生完成学分，顺利毕业，并且要求学生通过学校的体育学习获得良好的体魄、养成正确的体育锻炼习惯，并得到身心健康的全面发展。当今社会所需要的人才是德、智、体、美综合发展的全面型人才，只有树立全面的体育教学理念，才能够培养出身体和心理都健康，并且不缺乏适应社会能力的全面型人才。例如：高职体育教学中的体能训练教学中，长跑项目对很多学生都是一个挑战，在学生产生对其的抵制心理时，教师应用科学的方法对其进行鼓励，对中途放弃的学生做出更大的鼓励，利用不同方法帮助学生克服困难。在这一过程中，学生的心理素质得到一定程度的提升，对今后的工作和学习具有很大的帮助，学生的综合素质得到更好的提升，当面向社会时，会用积极乐观的心态迎接挑战。
2.2高职体育教学改革的实践途径
在高职体育教学中，教师要注重培养学生的能力，这个能力不仅是体育技能，还包括其他的专业技能。教师可以将一些社会中的典型职业引入到高职体育教学中，使其适应社会中部分典型职业对人才的需求，以避免在学生进入社会后，达不到职业要求。学校在对相关课程进行安排时，要采用循序渐进的办法。对刚入学的学生采取强度较低的体育训练，随着年级的升高，再增加强度。在安排课程时还要根据学生的兴趣爱好进行制定。例如：有些学校设立了体育舞蹈的课程，对这一课程的教学，教师不仅要将体育课标中要求的舞蹈动作进行传授，还要将舞蹈知识以及技巧教给学生[4]。学生通过体育舞蹈的学习，可以在一定程度上得到气质的锻炼，这对学生以后的发展具有很大的帮助。因此教师在对舞蹈动作的教学过程中，还要根据体育舞蹈动作特点，注重提升学生的气质，对教学内容进行拓展，比如站姿和坐姿的训练。气质的养成仅通过课堂时间难以达成，因此教师可以布置课后任务，让学生在日常的学习中对其进行练习。在高职体育教学中，由于教师素质不高，使得教学水平受到影响。因此，在教学过程中教师要善于分析问题和总结问题，在日常的教学实践过程中得出教学经验。另外，高职院校要制定完善的教师职业培训机制，定期的对教师进行培训，引进先进的教学方法，邀请专家进行讲座。最后，高职院校要加强对体育教学的重视，加强体育设施的建设力度，为高职体育教学创造良好的教学环境。
3结束语
高职体育教学是职业教育中的一个重要环节。新课改的背景下，高职体育教学水平并没有明显的进步，高职体育教学中教师素质不高、教学理念落后、教学设施不完善都是阻碍高职体育教学改革步伐的因素。因此在改革过程中，要对以上问题进行分析和解决，使得高职体育教学经过改革实践后登上一个新的台阶。
作者：张联昌 单位：咸阳职业技术学院体育部
参考文献：
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[3]李洋.高职体育教学改革的实践与探索[J].运动,2013,(16):77-78.
[4]朱波.高职体育教学改革的实践与探索[J].运动,2014,(5):126-127.
第四篇：高职体育教学合作学习应用探析
摘要:
近年来，随着我国素质教育的深入，我国学者对合作学习的理论研究取得了不小的进步。本文针对合作学习在高职体育教学中的应用问题进行深入探析，对其应用的合理性、具体方法及在应用中所应注意的问题进行全面的阐述，以期在教学过程中能更为高效地应用合作学习的教学方式，来指导高职的体育教学。
关键词:
合作学习 体育教学 高职 应用
随着我国新教改的不断深入和扩大，素质教育已得到了认可和全面的推行。很多具有创新性质的教学理念受到了人们的重视，被不断挖掘和进一步的创新，合作学习理论就是其中之一。合作学习理论是一种创新性的教学理念，它通过合作改善课堂环境、调整教学结构，重视学生身心的全面发展。体育教学是素质教育中的重要组成部分，将合作学习应用于高职的体育教学中，势必会产生全新的教学模式和教学成果。
1．合作学习的概述
近年来国内外的学者在对合作学习的研究中取得了丰硕的理论成果，本文仅从合作学习的概念和合作学习的方式类型上来对其进行大致的概述。
1．1合作学习的概念
目前我国给“合作学习”的概念解释是，“在群体动力理论指导下，教师和学生共同参与的，系统地利用教学中动态因素及组内成员的互动，促进学生的学习及心理健康的发展，并使学生共同达到教学目标的一种教学模式。”
1．2合作学习的分类
根据合作对象的不同，“合作学习”可分为四种类型:“师师互动”“师生互动”“生生互动”，以及“全员互动”的合作学习。“师师互动”的特点在于老师之间在同一教学场所中的相互合作、帮助和支持。“师生互动”强调的是教师对学生的引导，看重教师和学生之间的共同的劳动成果。“生生互动”的基本特征在于在教学中组织学习小组，注重是以小组为基本单位的学习成果，同时培养学生与他人的合作能力和本身的个性发展。“全员互动”的合作学习则借鉴系统论科学的思维方式，提出构成整个教学活动体系的所有因素都必不可少，并以一种动态的方式相互关联。注重调整要素间的互动，来使合作教学发挥最大教学优势。
2．合作学习的合理性
在高职体育教学中合作学习的应用有其内在的合理性，是推进素质教育的一个重要手段，为素质教育的落实和提高提供必要的条件。合作学习的合理性主要有以下三点:
2．1有助于促进学生主体性的发展
在现代教育中，不论哪个科目的教学，最重要的都是让学生充分发挥自己的主观能动性，由“要我学”转变为“我要学”。由学生的主体性需要所营造的学习氛围，是教育工作者要达到的理想目标。只有这样，才能自然而然地提高高职的体育教学效果。在合作学习中，教师担任的是辅助和引导的角色，学生可以在教师帮助、指导下，组成学习小组，共同讨论与合作。
2．2有利于学生合作精神的培养和人际交往能力与提高
与他人合作的精神及实际交往能力也是现代社会对个人能力评价的一项重要指标。而合作学习在高职体育教学中的应用，正为其提供了很好的环境。合作学习需要小组成员间相互信任、理解、依赖与配合，如果在教学中采用合作学习的模式，则可使他们认识合作，感受到合作的意义和乐趣，从而建立起培养团队精神和提高人际交往能力的有效机制。
2．3有利于学生综合素质的发展
体育课不同于其他学科的地方是，它提供了一个开放的空间和相对自由灵活的学习方式。在这个开发空间里，学生可以充分展示自己灵活的应变，才能和天赋。如果再结合使用合作学习的教学模式，在开放合作的学习空间里，组织学生，促进其交流探讨及友好竞赛等行为活动，就会为学生的综合能力和个性上的发展，如理解、想象、创造等提供非常有利的条件。这样，我们既能在教学过程中发展学生的综合能力和个性，又能培养和激发学生们团结合作的精神和集体的荣誉感。
3．合作学习的具体应用方法
高职体育教学的教学效果很大程度上取决于是否能调动起学生积极参与的兴趣和热情，而合作学习的应用可以很好地发掘学生的主体作用，激发学生们的学习兴趣，更好地体现教师对学生的引导功能，这在很大程度上实现了教学理念和教学方式上的进步。在高职体育教学中应用合作教学的具体方法如下。
3．1合理选择教学内容和合作学习方式
在将合作教学引入高职的体育教学中时，教师应对教学内容提前进行一个分析与归类，要根据不同性质的教学内容选择运用合作学习的方法。譬如，通过分析教学内容的教学背景、教学目的和教学性质，选择适合的运用合作学习;再对适合运用合作学习的教学内容进行更细一步的规划，选择具体的合作学习类型。另外，集体项目由于更方便学生之间的沟通和交流，因此在合作教学中比较容易安排，更有利于让学生适应合作教学模式并了解其意义，因此集体性的教学项目可以优先考虑选择。通过对教学内容和合作学习方式的合理选择，使高职体育教学的合作学习效果达到最大程度上的发挥。
3．2建构体育合作教学的具体模式
教师应该依据教学环境、教学内容以及学生的具体情况的不同，来构建一个适合的合作教学模式。具体步骤有:首先，确立目标定向。教师根据教学环境及学生们的实际情况来导入体育课程，设计课程目标。确立目标定向可以使学生有个清晰明确的目的，有利于他们激发学习兴趣，培养学习动机，发挥主体性去探求和掌握知识。其次，合作学习小组间要有交流，教师对小组的学习成果要进行有目的的、适时的点拨。小组间在合作学习的基础上进行适当的组间交流，有利于促进形成一种促进思考，开放、有活力的学习环境。教师的适时和有目的的点拨，有利于促使小组间观点的交流和对学习上的认识的升华。最后，建立课堂学习的评价反馈机制。在高职体育教学的合作学习过程中，通过小组间交流，各组成员都能对各组间的学习方法及学习成果进行一种及时的评价;教师应做好反馈工作，使学习成果巩固和深化。
4．需要注意的问题
实施合作学习应用于高职体育教学，有利于高职生的全面发展，具有一定的优越性，符合现代教育发展趋势。但是，合作学习教学中也易存在一些问题，主要表现教师自身定位模糊、学生缺乏合作的意识和方法等不足，导致合作学习的实际效果不够理想。这就需要教师对课堂学习的有效引导和注意培养学生的合作意识，以保障合作教学目标的落实和教学效果的提高。
4．1强化引导的教学手段
在应用合作学习的体育教学过程中，常出现的情况或者是“师生合作”成为教师一个人的“表演”;或者“生生合作”不到位，组内成员只有极个别的学生能够比较积极配合，其他的学生持观望态度。这种情况与我们多年来的灌输教育方式有直接的关系，学生没有主动性，没有主体的开拓意识，这就要求教师必须要注意强化引导的手段，使学生理解开展合作学习这一行为的目的和意义，对合作学习模式的具体方式、方法做到心中有数。具体说来，首先要引导学生们明确自己在课堂上或者组内所担任的角色和任务;其次，帮助学生培养与他人的交流方法、沟通技巧，并进一步掌握和提高对体育课上发生的意外和突发事件的正确处理方法和应对能力。最后，教师要在体育教学合作学习的过程中关注每个学生的学习效果及个性发展。例如，在“生生合作”中，教师既要给学生们创造一个自由、开放的学习氛围，又必须关注每一个学生的行为表现，发现问题及时给予指导、帮助，并这是合作学习能否真正落实的关键，也是达到预期的教学效果的重要保证。
4．2注意培养学生合作学习的意识
在高职的体育教学中应用合作学习的模式，关键的一点就是“合作”。很多学生习惯于传统式的被动学习，如何让学生们完成高效、优质的合作学习，取得好的学习成果，这就需要逐渐的培养。高职教师除了要把合作学习的理论方法和实践经验教给学生们，同时要鼓励学生真正实现彼此及和教师之间的沟通与交流，形成一个开放的合作学习氛围，落实合作学习的真正精神实质，进而不断在合作学习中掌握技巧和技能。只有当学生真正培养起来了帮助他人，欣赏他人，与人分享等“合作”的品质和能力，作为提高素质教育的合作学习其教学目的才得以实现，学校也才能在体育教学的合作学习中实现学生们的全面发展和自我的不断完善。
5．小结
经过理论检验和实践证明，在高职体育教学中应用合作学习模式不仅可以培养学生的合作精神和人际交往能力，促进主体性的发展，有效弥补传统教学模式中的不足;而且从长远看来，更有利于培养学生的开拓意识和探索精神，这种思维模式有利于引导学生来解决他们在其他领域所遇到的难题。因此，作为一种适应素质教育的、创新型的教学和学习方式，合作学习必须得到应有的重视和不断探索，将其合理应用在高职体育教学中。
作者：米力 单位：江西制造职业技术学院
参考文献:
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第五篇：高职院校体育教学现状及发展对策研究
摘要：
在我国的教育事业中，体育教育也是一个重要组成部分，因为它关系到我们现代人的身体素质。对于高职院校来说，体育教学也是一大特色课程。本文阐述了目前高职院校体育教学的现状，并提出了相应的发展对策，以期对高职院校的体育教学起到一点帮助。
关键词：
高职院校 体育教学 现状 发展对策
0.引言
高职院校即高等职业学校，它是以专科为主，极少数本科为辅的普通高等学校。根据《中华人民共和国高等教育法》和国务院相关文件规定，高职教育由省级人民政府管理。和普通本科高等院校培养学术型人才相比，高职院校侧重于培养高等技术应用型人才，即目标为在完全中等教育的基础上培养出一批具有大学知识又有一定专业和技术的人才，概括的说就是实用化。近年来虽然我国高职院校在其它教学方面取得了不错的成就，但是我们也不能够忽视现今很多大学生身体素质逐渐下降的现实，他们在受教育的同时，身心素质方面没有得到很好地提高。虽然具备了专业知识和专业技能，但是身心素质甚至综合素质的高低也是制约他们能否立足于社会的一大重要因素。在新的历史时期，企业对于人才的招聘要求也越来越高，所以，高职院校要对传统的体育教学模式进行改革创新，争取培养出既具备专业知识和技能，综合素养又高的人才。这样不仅为企业以及社会做出了重大贡献，同时也促进了高职院校体育教育事业的发展，充分体现了“双赢”的原则。
1.高职院校体育教学现状
通过对多所高职院校体育教学进行调查分析，发现了很多问题。这些问题必须及时解决，否则会阻碍学生的全面发展。高职院校应该对其引起极大的重视。
1.1高职院校对于体育教育不够重视
目前，高职院校的教学目的就是为社会输送更多的专业技能型人才，但是他们却忽视了体育教育对于提高学生综合素质的重要性。高职院校认为体育只是一门休闲娱乐的课程，学生不会学到任何有益于他们的知识，并且浪费了人力、物力、财力，这种观念是极其错误的，应该及时摒弃。在教学的过程中，体育指导教师也没有对自己所负责的课程尽到自己应尽的责任，通常只是让学生自己进行自由活动，没有指导学生如何锻炼，没有授予学生真正的体育技能，从而使得学生体育意识不强，对体育课程不感兴趣，积极性不高，对于学校举办的任何课外娱乐活动置之不理，没有贯彻“健康第一”的理念。学校的不重视、体育教师的不负责、学生的懒惰直接导致了高职院校体育教育事业的落后。40
1.2体育教育理念和方式落后
现今，高职院校在体育教学过程中，仍然沿袭传统的理念，没有贯彻“以人为本”、“健康第一”、“终身体育”的理念，只是在教学过程中传授给学生基本的体育知识和技能，在培养目标上出现了偏差。在教学过程中，没有将学生作为主体，没有将学生综合素质的提高作为教育的最终目标，没有为学生以后的发展考虑，没有体现体育教育的价值。当今我国的教育事业发展如此之迅速，体育教育也应该紧跟其脚步，不断地对教育模式进行改革，对教学手段进行创新，这样才有利于高职院校体育文化建设的发展。但现实往往和理想是违背的，现今高职院校体育教师在体育教育方面仍是应试教育，他们只是为了学生身体素质的达标而进行教学，教学手段比较单一，学生在锻炼过程中也比较容易枯燥乏味，最终对体育课程产生厌恶，使得他们在以后的生活中不会养成坚持锻炼的习惯，没有培养其自主锻炼的能力，阻碍了学生审题素质的提高。
1.3体育教学设施缺乏和资金不足
要想在体育教学方面取得突破，学校必须要加大对体育器材的投入和加强体育设施的建设，这不仅能够提高教学质量，还能够提高学生对体育课程的兴趣，从而让学生拥有一个强壮的体格。但是通过调查研究发现，许多高职院校在体育教学方面存在资金不足且设施严重缺乏的现象，没有宽敞的体育场地和种类齐全的体育器材，没有为学生提供一个良好的体育教学环境，使学生失去了上体育课程的热情。所以，高职院校必须首先解决资金问题，确保体育设施和器材的完善，尽量满足学生的需求，让体育教学可以井然有序的实施和完成，这是保证高职院校在体育教学方面取得进展的一大前提，也是提高学生对体育课程热情的基础。
1.4师资队伍建设不够完善
目前高职院校的师资队伍建设不够完善，且有的高职院校“任人唯亲”，导致高职院校的体育专业教师少之又少，大部分体育教师不具备专业的体育技能且体育素养较低，综合素质有待提高，教学方法比较传统古板，教学内容比较单调，这些师资队伍的缺陷无疑降低了体育教学的质量，没有对学生的身心和身体健康起到很好的促进作用。
2.高职院校体育教学发展对策
任何事物要想达到完美的境界，必须对其进行改进完善。同样，教育也是如此，我们必须在新时期的要求下，不断对其改革创新，研究出适合高职院校体育教学的方式，并且落到实处，只有这样，才能促进高职院校体育教学的发展。
2.1树立正确的体育教学理念
在高职院校体育教学过程中，高校必须摒弃原有的传统教学理念，贯彻好“以人为本”、“健康第一”、“终身体育”的教学理念。“以人为本”即高校在举办一系列的活动时，要将学生作为主体，时刻为学生着想，关心爱护他们的身体，并且在教学过程中师生之间要互相尊重和信任，让学生在一个和谐的教育环境下成长。“健康第一”即让学生正确对待自己的身体素质，而不是为了体能测试进行锻炼，这违背了教学的初衷。“终身体育”即培养学生坚持锻炼的自主性和自我锻炼的能力，教师要鼓励学生在不同时间和不同领域积极参加各种类型的课外活动，培养他们的自我体育意识。高校只有将这三个最新理念贯彻到体育教学中，才能够提高学生对于体育课程的积极性，促进学生身心健康的全面发展，从而体现体育教学的价值。
2.2创新体育教学方式
对于体育教学改革来说，创新理念是非常重要的。高职院校要鼓励教师积极学习，掌握新技能和先进的教学手段，可以采用“情境式教学”、“音乐舞蹈进课堂”、“能动式教学”等多种教学方法，进而使学生对体育课程感兴趣[1]。在进行体育课外活动时，体育指导教师可以将学生进行分组，并且合理应用高校现有的体育器材，，让学生认为体育教学不仅仅是学习体育的理论知识和锻炼跑步等。所以，为了提高体育教学质量，体育教师要不断解放思想、大胆创新，创建一套适合本校的体育教学模式，激发学生乐趣，进而取得良好的成效。
2.3加强学校体育设施的建设和器材的投入
虽然具备了完善的教学理念，但是学校的体育设施不健全等缺陷，仍然不能够使体育教学顺利的发展下去，只有具备了软件设施和硬件设施，才能够让教师完美的教学。所以，高职院校要加大对器材的投入和加强学校体育设施的建设。当然，这会涉及到资金问题，高校可以从以下两方面来解决资金问题：第一，高职院校可以成立一个外联部，让外联部工作人员去一些公司拉赞助，在建设好体育场地设施时，可以以公司企业家的名字来命名，这样不仅提高了公司企业家的知名度，还为学生创建了一个完美的体育教学的环境；第二，学校可以向政府或国家申请体育经费，让上级进行拨款，但是这笔资金要合理利用，坚决抵制贪污，一切为学生和体育教学服务，满足他们的需求，顺利的进行体育教学。
2.4完善师资队伍建设
高职院校在进行招聘体育教师时，一定要严格对待，选拔出比较优秀，综合素质高的人才。高校要培养一批具备专业技能和综合素质较高的师资队伍，高校应对体育教师经常进行一些培训或者是举办一些课程设计比赛等活动，加强体育教师之间的交流和学习，让他们取长补短，提高高职院校体育教学的整体水平，学校还应该定期对体育教师的实践技能进行考核，让他们时刻进步。完善师资队伍建设是现代体育教学发展的需要，所以高职院校要引起高度重视。
3.结束语
总之，体育教学作为高职院校教育的一个组成部分，高校要将体育教学和其他教育课程平等对待，要引起足够的重视。对于体育教学现今存在的问题，要在发展的过程中，不断对其改进和创新，高职院校要从学生和教师两方面着手，使得体育教学逐渐符合新时期的要求。相信高职院校在体育教学中摒弃传统的教学理念后，一定能够在教学质量上有所提高。
作者：曾旭升 单位：苏州工艺美术职业技术学院
参考文献：
[1]祁微.高职院校体育教学问题及改革对策探析[J].学校体育学，2015（6）：111—112.
[2]曾旭升.关于高职体育创新教育的研究[J].理论研究，2014(11):73.
[3]吴婧怡.我国高职院校体育教育课程的现状与改革[J].无线互联科技，2014(11):223.
[4]孙忠祥.高职院校体育教学创新的思考[J].科技与企业，2013(12):313.
[5]荆雷.高职院校体育教学创新研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2010(3).
第六篇：高职体育教学注重学生个性发展
【摘要】
21世纪是知识经济时代，这既是新的机遇也是新的挑战，如能很好地应对就需要关注人才培养与人才队伍建设。良好的个性品质，是人才服务社会的条件。但是我国高职院校教育长期以来存在共性制约，校园无生机，学生无活力，严重制约了高职学生的个性发展，使得学生潜在的创造力得不到有效的发挥。为适应知识经济时代社会对高素质人才的需求，笔者结合自己多年的教育改革与实践，注重了高职学生的个性发展研究。
【关键词】
高职院校 体育教学 个性化发展
高职院校主要对生产服务的基层培养一线职业人才。高职在学生的理论与实践能力实用、技能人才培养上存在滞后性，高职院校体育教学最为严重，这主要源于教师队伍、学生生源、学校体育设施的滞后，严重影响到高职院校体育教学学生个性化的培养。高职院校在培养学生德、智、体、美全面和谐稳定发展的同时，需要关注学生的个性化发展。根据创造性发展的原理，结合高职体育教学的特点，培养学生为创造性人才，选择适合高职学生的兼具科学性与艺术性的教学手段，关注学生的创造能力和个性发展。笔者就高职体育教学中，如何学生创新能力，关注学生个性发展，结合本人多年的教学实践与同行体育教师进行探讨。
一、体育是学生自我意识发展的阵地
高职院校的学生年龄一般在18-22岁左右，这一阶段的学生的社会意识开始形成，自我意识发展的关键期，对于自己在别人眼中的形象如何更加在意，很在乎别人对自己的评价。从而形成强烈的自豪感或自卑感，在高职体育教学中表现的较为明显，学生在集体的体育活动中，充当一定的角色，如在足球教学过程中“前卫、边锋、后卫、防守”等学生在不同的角色在感受着自己在活动中因地位不同而担负不同的责任，要能够成功地完成自己角色的任务，需要准确把握好角色间的区别，每个角色间任务上的联系。只有每个成员都努力完成自己的任务，整个集体的任务才能出色的完成，才能获得荣誉和观众的称赞，体育是学生自我意识发展的前沿阵地，体育教师需要抓住时机，培养学生个性发展。
二、掌握学生的个性，激发学生运动兴趣
高职体育教学以球类运动为主，培养学生的个性化发展，为培养21世纪社会所需要的职业人才，培养学生拥有过硬的体质，为今后走向社会实现全民健身、养成终身体育锻炼习惯做好铺垫。在体育运动中，体育教师需要通过对学生言行的思考分析，对学生的个性做出识别。笔者一般是通过与学生交流，对学生的个性有较准确的了解，便于下一步的教育引导，培养学生个性发展。在高职体育教学中，通过激发学生对体育的兴趣来提高学生参与的自觉性和积极性，把教学内容结合高职学生特点，采用多样化趣味性教学手段，呈现给学生广阔的展示空间，在游戏、竞赛活动中展现发挥自己的个性，增强学生的知识和体育技能，并提高学生的健康水平。
三、尊重学生主体，培养学生个性发展
美国林格伦说过，“教育，正像其他的社会过程一样，它的成效依靠交往。”高职体育教师需要正确处理好体育教师与学生之间的关系，笔者在体育课堂教学过程中，从不在学生面前摆架子，在课堂上平等对待尊重每一个学生，给他们更多的信任。在活动前与学生交流，走进学生的心灵，倾听学生的不同诉求。课堂中多使用“请把你的看法讲给大家”“请......同学来帮助他”，礼貌的课堂用语可以让学生感知到教师把自己置于平等的地位，在课堂上被尊重的感觉，体会到教师亲和力的感染力量。如，笔者在讲授“排球运动”一课时，让学生感知发、垫、传、扣、拦的一系列动作，在快速激烈的情况下，通过接发球、二传、扣球来完成这一综合性体育活动，在体育课堂教学中，笔者尊重学生的差异，鼓励学生崇善个性，努力打造“百家争鸣”的教学氛围。
四、灵活选择教法，积极发展学生个性
美国著名心理学家威廉•詹姆士说过，“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定”。教师要精心备教材，结合学生的不同特点，选择不同的适合学生的教法，激励学生在课堂教学过程中展示自己、在体育活动和游戏中表现自己，积极主动地实现课堂学习目标。体会体育运动对人体生理和心理活动的影响，让学生“走下网络、走出宿舍、走向操场”提高学生爆发力、耐力、力量素质的个性发展。培养学生树立“健康第一”和“终身体育”意识，在个性发展的同时，了解科学的健身方法和有效手段，养成健康的生活方式，增进学生的身心健康，熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技巧，在学习和生活中做到科学体育锻炼，提高自己的运动技能，为社会培养“健康多能”职业人才。体育教学中教师在培养学生全面发展的同时，更应该注重学生的个性发展，在体育教学实践中，高职体育教师，在体育课堂教学过程中，灵活选择教学方法创造条件，促进学生的个性发展。
五、总结
总之，当今社会竞争和挑战并存，高职院校既要为社会培养多种层次个性鲜明的人才，同时还为学生提供了极为广阔的个性发展空间。高职体育教学，教师需要本着育人的目标，通过多样性的有针对性的教学方式，帮助学生确立新时期的体育观，不断探索新途径，使学生的个性得到充分的发展。
作者：熊剑 单位：江西宜春职业技术学院
参考文献：
[1]崔瑞良.关于高职体育教学中学生个性化发展研究[J].学周刊B刊,2013(3).
[2]张文华.对福建省高职院校体育教学环境研究现状的分析和思考[J].福建体育科技,2010(05).
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[4]蓝志辉.个性化教学模式在体育教学中的应用[J].文体用品与科技,2013(18).
[5]李桂英.高职体育对学生就业的作用与影响[J].北京工业职业技术学院学报,2009(02).
[6]任斌.闽南地区师范类高校公共体育课程设置现状调查[J].漳州师范学院学报(自然科学版),2012(03).
第七篇：高职体育教学改革与实践研究
摘要：
高职体育教育是高职教育的组成部分，其肩负着培养学生强健的体魄和健康的人格的使命。高职院校体育教学应遵循自身教育规律外，同时应与高职教育发展规律和特征相适应。高职体育教育的目的，不仅为学生健康教育服务，而且为学生职业能力服务，因此，高职体育教育者应积极构建与高职教育相适应的体育教学的新思路。
关键词：
体育教学 改革 实践
一、目前我国高职体育教学改革与实践中存在的问题
1.教师教学观念不够全面
随着体育课程教学改革与实践的不断深入，我们在体育教学上取得的成就已经比较显著，但是在实际的体育教学实践中，存在很多教师对体育课程性质理解不够透彻的情况，只是单纯从表面上追求一些活跃的现象，自身的体育教学观念并没有实质上的转变。部分教师浅显的认为体育课是为了让学生休闲娱乐，对学生学习体育的动机并不了解，这是对体育教学改革理论理解不透彻造成的。另外，教师在体育课上对学生缺乏具体的操作指导，学生学习体育的热情和积极性得不到实质性的激发。如果在不真正改变教师教学观念的前提下，将“学生的全面健康发展”这一观念落实到实处几乎是不可能的事情。
2.教学形式和方法传统性强，无法从根本上得以转变
大多数的中学现在的体育教学形式与教学方法依旧还在沿用传统的体育教学模式，这其中的原因一则是体育教学改革的形式化严重，二则是现代体育教学观念在体育教学实践中的落实并不到位。体育教学中依旧被灌输式技能教学严重束缚，学生在体育教学中被动的“锻炼”和“学习”，不仅学生自身的学习主体地位得不到充分体现，而且整个体育教学的氛围也是“沉闷至极”，想要实现运动参与的体育教学目标极其不易。另外，在传统体育教学方法与形式的束缚下，学生技能方面是体育教学评价的重点，其他如学生的情感与态度方面的评价几乎是忽略不计的。体育教学实践严重忽视了学生身心差异和兴趣爱好，只重视技能和技术培养的体育教学实践对学生个性是一种压抑，不利于教学目标的实现。
3.教学内容单一化现象严重
在体育教学的改革实践过程中，教师对教学内容和教材本身并没有太多深入的研究，对体育教材中文化教育功能的挖掘几乎是没有，但是这些因素是我们开展体育教学实践时必备的条件，如果这些方面做的不够好，教学内容便不会有实质性的丰富，其单一化现象严重，学生的学习兴趣和体育文化素养的提高是难上加难。
二、如何应对我国体育教学改革和实践中存在的问题
结合具体校情，明确教学目标，增强体育教学实践的方向性和指导性。在体育教学实践中存在多种体育教学思想。例如体质教学思想、技能教学思想、快乐体育教学思想、竞技体育教学思想及主动体育教学思想等等，其中前两者是体育教学实践中长期存在的两种主流思想。目前的中学体育教学改革要求我们形成以全面增强学生的身心素质为主的教学思想，并且要在学生的发育规律以及身心特征为基础的情况下树立这样的教学思想。因此，我们应该实行培养学生素质发展的体育教学模式，舍弃传统的技能技术传授为主的体育教学模式。然而我们中学体育教学实践方向性和指导性严重缺乏，究其原因是学校和教师对教学目标缺乏深刻的认知，现实的教学目标并不符合学校的实际情况。所以，在开展体育教学改革实践之前，结合自己学校的情况，明确教学目标，增强体育教学实践的方向性和指导性非常重要。以人才成长规律为基础，促进体育教学方式和方法的革新以及教学内容的改进新形势下，体育教学改革和实践过程中的传统灌输式教学和单纯学生模仿式学习模式已经不被适应现在教学目标的实现，现在我们要提倡按学生兴趣建立兴趣小组的俱乐部式的体育教学方式，改变学生被动学习的心理，使其自觉投入到体育学习中并增强其参与意识，突出学生的主体地位。此外，实现体育教学评价机制的转变，从多维度对学生考评，提高学生的学习积极性。同时，教学内容的改进也是我们迫切要创新的地方。对于教学内容的改进与创新我们可以从一下三个方面入手。首先，对体育教材内容进行适当的改进。我们要在“健康第一”的教学思想的指导下，将对学生体质的增强作为我们体育教学改革的主要方向，对教学内容的要求是既要有实用性又要符合学校和学生的实际情况，并以知识性和健身性作为教材的主要内容，通过创新改进后的体育教学实践，学生会对现代社会需要的运动技能和健身知识有一个良好的把握，促进学生体育文化素质的提高。其次，根据学生身体发育和健康状况，选合理地进行体育教学项目的选择。想要增强学生的体质，培养学生对体育的感兴趣程度是关键，我们可以合理地增设一些舞蹈、健美操、篮球和足球等健身效果良好又可以激发学生学习兴趣的体育项目，这对学生体质的增强，竞争意识的培养无疑是非常有益的。最后，顺应体育改革的模式，结合大学体育教材，适当增加理论课程比例。现在大学体育教学模式主要采用的是学分制，并将课外体育锻炼和课内教学改革进行有机结合。这种方式值得我们中学体育教学借鉴和学习，因为这不只是照顾到学生的个性发展，还可以提高学生体育锻炼的实效性。同时，适当增加理论课比例，加强对锻炼方法、心理健康知识以及体育保健知识以及运动创伤预防等理论知识的培养。
作者：苏航 单位：重庆财经职业学院
参考文献：
[1]熊景辉.终身体育视阈下长沙市区中学体育教学改革与发展的现状及对策研究[D].长沙:湖南师范大学,2012.
[2]殷振来.浅议中学体育教学改革探索[J].华章,2013(15).
[3]贾丽丽.新课标下中学体育教学改革研究[J].青春岁月,2013(9).
