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摘要：
本文主要以文献法为主要科学研究方法，在结合多年来中学体育教学经验的基础上，重点论述了中学体育教学评价存在的问题，分别为：教学评价方向受教学目标认知程度的影响；对综合评价指标的片面追求不利于形成正确的质量评价；在定量评价指标过分强调结果的片面性；评价功能的发挥受到相关政策的影响；评估结论的客观性受到评价结果的功利性影响等。
关键词：
中学；体育教学评价；存在问题
教学进度的进一步深入，教师对教学评价的功能的认识日渐提高，教学评价也成为衡量一节课好与坏的一项重要指标，于是，各种各样的评价办法和评级机制应运而生，很多学校通过各种教学活动，教学比赛，对学生掌握的技术、技能进行评价，还有些学校，通过设计情景，了解学生对技术、技能的运用情况，这无疑都是对学生身体情况做进一步了解，但是，教学评价运到我国教学中还比较晚，各方面都不成熟，随着教学的深入，还需要不断的积累经验，继续探索，才能够运用到实际教学当中.
一、教学评价方向受教学目标认知程度的影响
体育教学目标是体育教学评价的参考框架，体育教学的是否有效，体育教学目标的达成程度应该参考标准.因此，体育教学评价的发展方向是受到体育教学目标影响的.在实际教学过程中，如何确立体育教学目标却成为体育教师在体育教学中遇到的一个新问题，大家意见都不相同，存在很大的分歧，有些教师认为，只要把学生的体育成绩搞上去就算完成目标了，不通过达标考试，目标就不算完成，而有的教师则以技术的掌握程度为教学目标，技术能掌握，完成达标应该不是问题，而只有极少的教师，把教学目标放在增强学生体质，提高学生健康水平上，这种对教学目标不明确，甚至是产生误区的想法，也导致体育教师在教学过程中，无法选择教学内容、教学方法，长此以往，对教学工作产生了极大的负面影响，那么，通过教学评价的方式，能很具体的反映出来，这样，也会对体育教学的方向产生不良的影响.
二、对综合评价指标的片面追求不利于形成正确的质量评价
在走访中发现，各学校对学生的各种指标比较重视，例如，身体形态、自然情况、达标情况很重视，这也导致了各学校片面的追求学生的达标情况，而忽视学生的全面发展，年终学校要学生的达标率，所以，有些学校为完成指标，有造假、作假的现象，这样就使得体育教师没有办法，无可奈何，为完成达标，而牺牲了学生参与运动的权力，导致了体育教学评价机制被破坏，无法正常用运作.
三、在定量评价指标过分强调结果的片面性
量化的注重，应该强调可操作性和可比性，是体育教学评价的发展趋势.人们认为事物客观量化，操作方便，可比性效果强烈，所以热衷于定量分析，从而忽视了评价目的和评价理论的深入探究，没有去仔细的分析.在评价指标体系的片面性总是能够直接定量因素为主体，如技术评价和学生的成绩，在标准比例的学生，在课的密度，练习密度，运动强度曲线，等等，然后一些不宜量化，以采取分层量化的形式明确的教学行为，即按照优秀，良好的成绩，中等给予相应的分数，和那些在体育教学来说是非常有意义的，但难以量化的因素被忽略了.如学生正确的体育态度的形成，情感的发展，树立终身体育意识，体育能力超越自己等，是体育教学目标的一个重要因素，是社会需求的重要组成部分，应在体育教学评价的重要内容，但大多数没有在评价指标体系的特征.
四、评价功能的发挥受到相关政策的影响
体育教学的基本环节就是体育教学评价，具有检查，诊断，反馈，指导，调节等功能，所以它应该是一个固定的工作.在众多情况下，它应该是教师独立操作的，但现实是不完全正确的.我们的教学评价往往是作为一种行政行为，由学校或教育行政部门执行.教学评价如果一旦成为“官方”的行为，学习行为教学评价和促进身心发展都将受到影响，积极的评价也会打折扣，综合评价功能将受到影响.只有当他们自我评价的意义的认同和需求评估，和自身的积极参与，可以用于教学检查，诊断性评价，并通过反馈信息来调整教学的方向，更好地控制教学的全过程，不断提高教学质量.因此，体育教学评价应优先与指标，相关政策的评价只能作为一种管理手段.
五、评估结论的客观性受到评价结果的功利性影响
使用客观标准检验在体育教学中，通过仔细的分析和评价，结论，然后反馈信息，进一步改进教学，这是本文的起点和体育教学评价的最终目的.对自己的老师的评价，指导思想容易体现出来，一旦评价结果与老师的推荐，如促销活动的直接联系，将评价结论，往往成为复杂的功利色彩。
六、结语
体育教学过程中评价既是教学的结束又是教学的开始，通过评价结果教师可以进一步反思自身的体育教学情况，对于现实教学过程中，提高体育教学质量具有积极意义。好的体育教学评价能够进一步促使学生进行体育学习，不客观、不正确的体育教学评价能够打击学生进行体育学习的积极性，不利于学校教学工作的开展，现将笔者在中学体育教学过程中发现的一些有关评价的问题总结如下：教学评价方向受教学目标认知程度的影响；对综合评价指标的片面追求不利于形成正确的质量评价；在定量评价指标过分强调结果的片面性；评价功能的发挥受到相关政策的影响；评估结论的客观性受到评价结果的功利性影响等。
作者：王利峰 单位：元宝山区第二中学
参考文献：
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