前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中体育教学论文(6篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
1高中体育教学中的体育游戏合理应用方式
1．1选择合适的游戏：
在高中体育实际教学过程中，教师应该根据学生的实际情况而选择适合学生的体育游戏，首先教师在备课期间，就应对教学内容进行详细的分析，掌握重点教学内容，然后根据学生的实际情况和教学内容选择合适的体育游戏，最后再由教师带领学生一起参与体育游戏，从而达到提高体育教学质量的目的。例如：长跑是高中体育教学中的一项重点项目，但大多数学生却对其没有学习兴趣，因此教师可以将体育游戏作为学生日常的长跑训练项目，如让学生以小组的形式进行长跑接力，哪一组最先完成则可以提前自由活动，这样既能融入体育游戏，也能提高学生的参与兴趣。
1．2体现学生的地位：
传统高中体育教学过程中，教师通常会将自己作为教学主体，学生只能被动地接受教师所讲的知识，严重影响学生的学习积极性和自主性，因此在如今的高中体育教学过程中，教师一定要将学生作为教学主体，将体育游戏的教学优势充分展现出来，带动学生主动参与体育游戏，而教师只需要作为引导作用即可，及时指导学生如何正确参与体育游戏活动，鼓励学生让学生通过自己的努力完成体育活动，这样就能使学生的创新思维得到提高。
2高中体育教学中的体育游戏应用注意事项
2．1结合实际选择游戏：
在选择体育游戏的过程中，首先教师要选择针对性较强的游戏，游戏方式要符合学生的年龄特征和教学内容，且在实际游戏过程中，教师一定要保证游戏内容充实丰富，这样才能提高学生的参与兴趣，另外，在游戏开始前教师可以让学生做做热身小游戏，这样才能避免学生出现受伤的情况。
2．2做好游戏准备工作：
在游戏场地的选择上，教师要根据人数和游戏的类型来选择，尽量让学生的活动面积宽广一点，在游戏器材的选择上，教师也应根据学生的人数和游戏类型来选择，但是还要考虑学生是否能够正确掌握器材的使用方式，在体育游戏开始前，教师应对学生进行游戏规则的详细讲解，并让学生做好安全工作，这样才能充分展现体育游戏的作用。
2．3积极引导学生参与：
与其他学科相较体育游戏的时间较短，因此教师在体育游戏教学过程中，需要积极引导学生主动参与体育游戏，最好是将学生分成游戏小组，这样就能充分利用有限的体育游戏时间，在分组时教师要根据学生的身体素质、性格爱好来分配，要保证每个小组都有一定的实力去参与体育游戏。同时，在学生游戏的过程中教师要善于观察学生，做好游戏时间、规则的控制工作，既要保证每一位学生都能直接参与到体育游戏当中，也要保证整个体育游戏不会出现学生受伤的问题。
2．4保证游戏公平公正：
虽然只有游戏但也要保证游戏的公平公正，尤其是在面对游戏结果时，教师一定要在公平公正的前提下对其进行裁判，若教师无法保证体育游戏的公平公正，那么就有可能会影响学生的学习情绪，使学生失去参与游戏的兴趣，导致体育游戏失去其自身的应用意义，因此教师要提高体育游戏的质量，达到体育游戏的应用目标，更加需要一个公平公正的裁判。
2．5做好结束总结工作：
当整个体育游戏结束后，学生虽然十分疲惫但仍然会处于一个兴奋的状态，此时教师应立即进行游戏的总结工作，为学生指出游戏中不规范的地方，或是学生自身的不足之处让学生加以改正，同时教师也要对表现良好的学生适当表扬，对所有学生加以鼓励，这样才能让学生一直保持极高的学习热情，另外，教师应趁着学生学习兴趣没有消退的时候，将下一节课相关的游戏活动告知于学生，让学生对下一节体育课充满了期待，这样就能有效的提高体育课堂教学质量。
3结语
综上所述，将体育游戏合理应用在高中体育教学过程中，首先应将学生作为教学主体，并为学生选择合适的体育游戏，其次应做好游戏前的准备工作，让学生对游戏产生极大的参与兴趣，最后要公平公正对待每一个体育游戏，并做好游戏结束时的总结工作，这样就能提高体育教学质量。
作者：战春煜 单位：吉林市双吉中学
第二篇：初高中阶段体育教学思想教育渗透
一、初高中体育教学中思想教育的现状
1．体育教学自身的局限性
当前初高中阶段的体育教学主要是理论教学与实践教学，但是基本上大部分的教学时间都集中在实践教学，理论教学很少，甚至几乎没有，而在进行实践教学的过程中教师难以开展思想教育，在理论教学的过程中又是以体育作为教学的主要内容，因此难以开展思想教育工作．
2．学生对体育课认识有错误
由于初高中学生接受的多为传统教育，体育向来就不是教育的重点，学生的精力都放在了学习其他科目的知识之上，这就导致学生对体育课存在了错误的认识，很多学生认为体育课程就是活动时间，可以随意活动放松自己，因而在教师进行体育教学时，如果教的是技能方面的知识学生还可以接受，一旦涉及到思想政治教育方面的知识，学生就会感到非常的反感，觉得大好的轻松时光被浪费了．
3．教师认知存在错误
传统的体育教学只是将体育作为强健学生体魄的一种手段，并未意识到体育教学在陶冶学生的情操、磨练学生的意志、引导学生树立正确的价值观等方面的作用，因而教师更注重的是对于学生体育技能的传授，并没有在传授学生体育技能的过程中进行思想教育的渗透．
二、体育教学中加强思想教育的意义
1．从教师角度来看
初高中阶段的教学大纲中都对学生的体质有明确的要求，为了使学生满足毕业的需要，体育教学中有必要进行一定的强化训练，而这对于厌恶体育的学生来说就会显得相当的枯燥无味，这时候教师就必须想办法提高这些学生对于体育教学的兴趣，而适当的思想教育工作就是一种有效的途径．通过适当的思想教育工作能够让学生明白体育活动的最终目的是强健学生的身体，从而让学生缓解压力，能够以更好的状态面对接下来的紧张学习．而且适当的思想教育还能够帮助学生培养集体荣誉感以及团队精神，对于学生今后的求学乃至工作生涯都是非常有益的．
2．从学生角度来看
当前社会对于学生的要求非常高，学生必须要掌握多方面的技能才能够满足社会的需要，因此从学生的角度来看进行适当的思想教育，能够让学生端正对于体育教学的态度，从而乐于接受体育教学，从体育教学中提高自己的身体素质和心理素质，磨练自己的意志力，使得自身能力逐渐满足社会的需求．而且体育作为一种对抗性比较强的运动，教师可以通过教学中的思想教育工作来帮助学生了解比赛真正的意义，从而更多的是注重参与的过程而不是参与的结果，追求在比赛中提升自身的综合素质，这才是体育活动的最终意义．
三、初高中阶段体育教学中思想教育渗透措施
1．教师的模范作用
无论是初中学生还是高中学生受到周围环境的影响都比较大，会在潜移默化下形成自己的思维习惯，因此教师在开展体育活动时更应该注重自己的一言一行，以教师的模范作用来带领学生真正爱上体育，明白体育的真正内涵．教师再多的言语也比不上实际行动给学生带来的影响更深刻，因为教师在教学过程中所表现出来的品德、思想、爱好、个性等方面都会被学生所放大，对学生自身产生深刻的影响，因此教师想要在体育教学中开展思想教育，必须重视自身的模范作用，严格要求自己，以实际行动来为学生做出榜样，培养学生吃苦耐劳的能力，让学生明白体育的真实内涵，从而从根本上改变学生对于体育的错误看法，让学生有自主进行体育运动的内在动力．
2．对学生的思想道德教育要灵活多样化
在初高中阶段体育教学的过程中想要渗透思想教育，教育的方式就不能固化，传统的思想教育方式往往会让学生产生枯燥无味的感受，从而从根本上产生抵触心理，不利于思想教育工作的开展．体育教学作为一项开放性的活动，涉及的项目有很多，教师可以利用丰富的项目内容来渗透思想品德教育，刻意引导学生合作精神、竞争意识以及坚强毅力的培养，从而让学生在潜移默化中得到了思想教育．例如在日常的体育教学中，教师可以利用集体篮球赛这样的活动来培养学生的团队合作意识以及集体荣辱观，同样也可以利用比赛来培养学生之间的竞争意识，让学生的体质在竞争中达到增强，同时利用比赛让学生明白体育的真正含义，体育活动的价值并不在于最后的输赢，而在于激烈的对抗的过程中双方所作出的努力，这才是体育精神所在，同样也是学生应该明白的重点．
3．尊重学生
教师与学生处在平等的地位是师生之间进行交流的前提，也是在体育教学中对学生渗透思想教育的关键，只有双方处在平等的地位教师在开展教育工作时学生才不会觉得有被灌输的感觉，双方实现了思想上的交流．因此初高中阶段体育教学中的教师应该充分尊重学生的主体地位，尤其是对于初中阶段的学生而言，初中阶段的学生虽然年龄已经接近成年人，生理发育基本成年，但是心理发育却与成年人相距甚远，他们渴望拥有成年人的权利，但是没有做好承担成年人的义务的准备，因此教师在开展体育教学工作中应该注意到初中学生的心理特点，将学生摆在与自己平等的地位进行交流，尊重学生的意见和看法，根据学生的个性来设计对应的体育教学方案，唯有如此学生才能够真正接受教师的教诲，积极主动地配合教师进行教学任务，也能够在教师的引导下形成正确的世界观、人生观和价值观，这对于学生以后的发展是非常有利的．
4．针对学生心理品质的个体差异进行教学
不同的学生接受的家庭教育和社会影响都存在诸多的差异，这就导致了不同个体之间的心理品质存在差异，学生心理品质的差异性导致日常体育教学过程中对学生进行统一的思想教育工作难以达到预期的效果，因此教师想要在体育教学中渗透思想教育工作必须注重学生的个体差异性，做到“以人为本，因材施教”，这样才能够使思想品德教育达到最大的效果，贯彻到每一个人．
四、总结
综上所述，为了保证体育教学的有效性，体育教师需要在教学的过程中充分发挥教师的模范作用、采用多样化的方式来对学生实施思想道德教育、与学生实现平等交流、针对学生心理品质的个体差异进行教学，唯有如此才能够保证学生能够主动接受教师的思想教育，在潜移默化中了解体育活动的真正价值，养成自主进行体育活动的习惯，从而受益终生．
作者：陈彦龙 单位：江苏省苏州昆山市开发区国际学校
第三篇：高中生对体育教学兴趣探究
一、学生缺乏高中体育兴趣的原因
要提高高中生对体育课的学习兴趣，就必须深入分析当前高中体育课的教学现状，找到学生对体育课缺乏兴趣的原因，从根本上解决教学问题。
1、学生缺乏对体育学科的正确认识
很多学生将体育看作是一种简单的娱乐形式，缺乏对体育学科教学目的的正确了解，将体育视为活动课，不了解体育课开设的意义，大大降低了学生对体育教学的兴趣。
2、教学内容简单，教学方法陈旧
首先，体育教师缺乏与学生的交流沟通，很多体育教师仍然采用传统的教学方法与教学理念，教学内容过于简单，缺乏科学的教学设计，教学内容陈旧、枯燥，课堂氛围死板、沉闷，大大降低了学生参与兴趣。其次，教师自身缺乏对体育学科的重视，缺乏完整、系统的理论知识传授，影响了学生对体育理论知识的掌握。第三，教师忽略了学生在教学中的主体地位，师生间缺乏有效的互动与沟通，教学方法缺乏创新，很大程度上影响高中生对体育的兴趣。
二、提升高中学生体育兴趣的方法
1、个性化教学模式
兴趣是最好的老师，体育教师应充分了解高中学生的心理与生理特点，根据学生不同的身体素质与运动需求，避免出现“一刀切”的现象，充分挖掘学生的内在潜能，发挥学生的体育能力。教师应本着因人而异的教学原则，采取个性化的教学模式，对学生进行分层教学。首先，根据学生的身体素质及对体育运动的喜好进行分类，进行不同标准的要求，从而激发不同层次学生对体育运动的兴趣。第二，采取积极鼓励的态度，引导学生提高对体育学科的兴趣，创新教学方法，让体质较差、对体育运动兴趣不高的学生体验到体育活动的乐趣，通过个性化的教学方案满足不同学生对体育运动的需求，真正实现因人而异，提高学生对体育的兴趣。
2、加强体育理论知识的传授，增强学生的体育意识
传统的体育教学中，教师将整节课的教学重点集中在体育动作的传授与纠正上，缺乏对理论知识讲解的重视。通过理论知识的学习，能够让学生深层次的了解高中体育学科开展的目的和意义，让学生对体育运动有更准确的把握，教师对于所传授的动作要领有相应的理论依据，这对于激发学生对体育的兴趣有重要作用。因此，教师应建立系统、完善的体育知识体系，注重理论教学，让学生准确的掌握体育理论知识，增强学生的体育意识，从根本上提高体育在学生心中的地位。
3、增强体育的娱乐性
教学内容枯燥、单一是学生对体育学科失去兴趣的关键。传统的体育教学中，过于强调竞技性，对学习的动作进行反复练习与纠正，很多体质较差的学生对体育课心生畏惧，更谈不上兴趣。由于高中生的学习压力较大，体育教师可以提高体育教学的娱乐性，让学生在体育课堂中得到全身心的放松，从而提高学习兴趣。营造轻松、愉快的学习氛围，采取游戏式的教学模式，例如：“篮球与乒乓球”、“列队练习”、“迎面接力”等。通过做游戏，能够舒缓学生的心理压力，起到提高身体素质的目的。同时，也能够培养学生的团队合作意识，开拓学生的视野，掌握体育知识，达到教学目标。另外，体育教师也可以根据学生的兴趣与要求，增加健美操、瑜伽等现下较为流行的运动方式，对于增强学生身体的柔韧度，提高身体素质，培养学生的审美意识都具有积极的作用。
4、体验式教学
传统的体育教学中，过多的强调竞技性，这种教学模式枯燥、死板，教学氛围沉闷，师生之间缺乏有效的交流与沟通，老师不了解学生的喜好，而学生也不明白老师的授课意义，难以实现高中体育教学开设的目的，降低了教学质量。素质教育背景下，体育教师应不断尝试新方法，将新内容不断融入教学环节中，丰富教学设计。体验式教学是教师根据学生的心理及生理特点，以体验为基本特征，创造实际或重复经历的情景，让学生体验教学内容，从而帮助学生正确、快速的理解教学内容。例如：在学习投篮技巧时，老师可以先提问：“同学们平时看过NBA比赛吗？大家喜欢哪些球星？”很多男同学纷纷发言。老师继续营造气氛：“今天我们可以模仿NBA球员进行原地投篮，哪种动作都可以，只要篮球入筐就算赢，大家有没有兴趣试试？”这样，让学生们先体验原地投篮的乐趣，然后对学生们的动作进行纠正与引导。在体验过程中，教师应积极的鼓励学生，提高学生体育运动的自信心，从而激发大家的兴趣。
作者：石生磊 高敏 单位：磐石市第二中学 磐石市红旗岭镇第三小学
第四篇：高中体育教学快乐教学法应用探究
一、丰富高中体育教学内容，使学生在多样化的教学中快乐学习
（一）引入游戏的教学方式
将游戏带入体育课堂之中，可以提高体育教学的趣味性。俗话说得好，兴趣才是最好的老师。高中学生的精力都是较为旺盛的，思维也比较的活跃和多方向，好的教学游戏可以将学生的这一特质放大。在高中体育游戏教学中，教师应当将学生的参与性作为基准，同时，对于游戏的设置要注意学生的接纳程度以及要以培养学生对于“体育”的敏感程度为主要目的，为学生多方面的发展做准备。例如，在高中体育教学关于打太极这一课程中，教师就可以设计一些有关学习太极的游戏，首先，可以先将学生围成一个圈，然后教师指定一个学生开始打太极，并让其随机地停在一个动作上，换下一个学生继续，如果在此过程中有学生做错，就可以让他站在圈中进行个人表演，以活跃氛围。
（二）开展小组合作的教学方式
互助式的教学是当今教学的一种趋势，学生之间，甚至是师生之间的合作不仅可以促进两者之间的关系，更可以让双方理解对方的想法。教师可以根据学生的学习能力、身体素质等，将其进行小组划分，教师应当要尊重学生之间的差异、明确小组互助式教学的目的、重视小组合作的重要性。例如，教师可以开展一些具有竞争性的体育教学环节，教师在完成教学的任务之后，为了巩固体育教学的内容，就可以规定学生在一定的时间内进行体育知识的复习，然后开始小组之间的比赛，比赛的内容可以设计为体育知识的问答、跑步等体育活动的竞赛，最后通过小组成员的各自的表现进行公正的评价，评出优胜的小组。这不仅可以提高学生对于体育学习的兴趣，更有利于加强学生的竞争意识和互助精神。
（三）创建情境的教学方式
情境的创建应当是要具有诱发动机以及功能的，设置顺应社会进步的教学情境。在体育教学之中，教材的内容以及大纲基本是不变的，所以在这些都不变动的情况下，教学方法就要进行一些变动，使教学活动更加具有新异性，满足学生的猎奇心。创建情境教学可以激发学生的潜质，例如，在体育教学中，让学生出来带操示范等，都可以满足学生的自尊心，从而激发学生对体育知识的求知欲和提高学习能力。
二、加强师生之间的情感交流，促进师生之间的和谐交往
在我国，新课标已经指出了教师对于知识的传授以及教学活动的实施都是一种对知识的传递过程，由教师传给学生的过程，同时也更是一种师生之间进行交流的过程。教学是建立在交流的基础之上的，丰富的感情交流更加有利于师生之间的理解和交往，所以，我国的高中体育快乐教学应该建立在和谐而又平等的师生交流关系上。教师在体育课堂中要加强和学生之间的交流，及时了解学生的心理、状态，从而实现更加人性化的体育课堂。例如，教师可以安排学生在体育教学的过程中进行小组合作的教学模式，在小组讨论的时候，教师自身就可以加入进来，和学生一起进行探讨。教师在教学的过程中并不是独立一人的，同时也不是独裁者。教师应当明确自己的身份，将自己放在评价者、引导者、组织者的位置上去，积极地对学生进行指导和教学，平等的教学环境可以使学生更好地放松下来，更好地体验体育教学中的快乐。融洽的师生关系，可以让学生清楚地感受到“快乐学习”人性化体育课堂的魅力所在。
三、提高体育教学的条件，完善快乐的体育教学
体育教学方法是学生学习体育项目的重要的基础。而良好的体育教学条件则是教学过程中的重要的基本条件，所以，教师不能只注重教学的方式，还要注重教学的条件，为学生学习体育铺出更好的道路，做好更加充足的准备。做好课前的体育用具准备工作，使用丰富多彩的体育教学用具来吸引学生的注意力。同时，这些体育用具还可以打造更加完美的体育教学课堂。首先，教师要注重体育用具在课堂中的使用，让学生可以直接地用到实物来进行体育学习，这样的教学更有利于让学生进行知识的吸收。此外，教师要注重对于学校电子阅览室等器材的有效使用，让学生通过视频等来学习体育教学中所要学习的动作、体育活动中的注意事项、体育小知识等。提高体育教学的条件，让学生有更好的环境进行体育学习。
四、总结
总之，快乐体育教学法是面向所有学生的。教师应当从学生的兴趣着手，通过对体育教学过程的改进和创新来培养学生自发进行体育学习的能力，促进身心的良好发展，快乐教学是顺应社会发展潮流的，不仅可以满足学生的需求，更可以促进体育教师能动性的发挥。
作者：张玉 单位：江苏省泗阳中学
第五篇：高中体育教学思路与方法创新
一、新课改下高中体育教学创新的意义
时代在发展，社会对人才的要求越来越高，现如今，各行各业在吸收和聘用人才时都不再如过去般只看重人才的学历和知识水平，而越来越看重人才的综合素质。为此，我国高中在开设文化课的同时，也开设了许多素质教育课程，目的就是为了培养学生的综合素质，使学生得到更加全面的发展，这其中亦包括体育课程。高中教育开设体育课程拥有诸多益处，其除了能够让学生了解更多体育知识及掌握更多体育技能以外，还能够培养学生吃苦耐劳的精神、坚持不懈的毅力、敢于拼搏的勇气及合作意识与竞争意识。然而，由于体育成绩对高中学生高考成绩的影响并不深，所以很多学校都并不重视这门课程的教育，有的教师只在课堂上带着学生跑跑步、做做操就让学生自由活动，因此导致体育教学只流于形式。这显然不符合新课程改革的要求，无法有效培养学生的“终身体育”意识，也达不到教学大纲的规定目标。只有更新意识观念，积极对高中体育教学的思路与方法进行创新，不断完善其教学模式，找到有效的教学方式，才能够改善这一现状。
二、新课改下高中体育教学思路的创新
1.“以人为本”开展教学
人类是社会的主体，而学生则是课堂的主体，只有在课堂上充分突出学生的主体地位，才能够开展高效的教学。因此，高中体育教师必须要在体育教学过程中树立“以人为本”的理念，具体来说，就是既要完成传授给学生体育知识和体育技能的基本教学任务，又要重视培养学生的体育精神和体育爱好，从而促进学生综合素质的全面发展。开展“以人为本”的高中体育教学的前提是必须要有一个相对宽松的教学环境，因为学生只有在这样的环境下进行体育知识的学习和体育锻炼，才能够逐渐对体育产生兴趣，进而形成体育爱好；反之，如果学生在一个相对压抑的环境下学习体育，那么只会将体育的学习当成一种负担，而无法真正实现自由体育。所以，高中体育教师必须要积极为学生创造宽松的体育环境，以使“以人为本”的理念发挥出更高的效用。
2.培养学生的“终身体育”意识
体育锻炼并不仅仅是一时的，而应该是终身的，高中学生只有树立起了“终身体育”意识，才能够将体育锻炼贯彻到一生。因此，高中体育教学的一个重要目标就是要培养学生的“终身体育”意识。这就需要高中体育教师正确认识体育教学的目的和作用，积极跟随时代的发展和教育改革的脚步，不断更新教学理念和教学模式，学习和探索先进的教学方法，注重激发学生的体育兴趣，将培养学生的“终身体育”意识贯穿在体育教学的全过程之中，让学生在未来走出校门后依然能够自觉主动地坚持体育锻炼。
三、新课改下高中体育教学方法的创新
1.采用多样化的教学模式
高中体育教学必须要遵循因材施教的原则，采用多样化的教学模式，给不同体育层次的学生都提供体育发展的机会，尽可能地让所有学生都能够在体育学习中获益。传统的高中体育教学模式一般都是先在室内课上给学生讲述体育理论知识，再在室外课上给学生演示体育项目的动作和步骤，然后再让学生一遍遍地重复模仿联系。然而，随着时代的发展与社会的进步，这种传统的教学模式已不再适应当代学生的发展需求，更不符合新课改的要求，只有不断引进和采用多种多样的新教学模式，充分调动起学生的体育兴趣和积极性，才能够促进体育教学效率的提高。例如，高中体育教师可以采用游戏教学模式，在体育课堂上给学生设计一些精彩有趣的体育游戏，让学生在游戏当中进行学习；或是采用实践教学模式，时常组织学生进行一些体育项目的比赛，并设置丰厚的奖励，鼓励学生积极参与。通过多样化的教学模式，能够大大活跃课堂气氛，集中学生课堂注意力，让每个学生都充分参与进体育的学习当中。
2.注重理论与实践相结合
体育教学的一大特点是注重教学合一。高中体育教学必须要将理论与实践相结合，既要注重对学生理论知识的传授，又要注重培养学生实实在在的体育技能，从而使学生得到知识与技能的双重提高。为此，教师应当积极为学生开拓和提供广阔的课外体育实践机会与平台，让学生能够更加自由地进行体育锻炼。
四、结语
综上所述，在新课改的背景下，当前的高中体育教育思路与方法必须要尽快进行创新，以够符合当下学生的发展需求。
作者：陆体福 单位：广西百色市平果县第二中学
第六篇：高中体育教学体育游戏合理运用浅析
1.体育游戏在高中体育教学中的作用分析
1.1培养学生的团队意识
在体育游戏运用的过程中，其主要是对学生进行分组分任务的方式进行，而在这个过程中，对培养学生的团队意识有着极大的作用。从对当前高中学生的生长特点分析，很多学生都是独生子女，从小就是家庭的中心，更是家长心中的太阳，父母也经常会围着自己转，从小就被娇生惯养，这样的学生主要表现为自我意识较强、团队意识较弱，对学生未来的成长将会造成极大的影响。然而，在体育游戏的运用下，通过学生玩游戏的方式完成相关的体育任务，对培养学生的团队意识有着极大的作用，而且，游戏在完成之后也会增加学生之间的感情，有效的消除学生自我为中心的思想，实现了学生的长远发展。
1.2培养学生的学习兴趣
在传统体育教学方法的影响下，学生的学习兴趣不高，而很多学生都是因体育教学的枯燥而丧失对体育学习的兴趣，不利于高中体育教学的顺利开展。在新课程改革下，高中体育教学更加注重对学生学习兴趣的培养，这也是高中体育教学模式改革的关键所在，而游戏是高中学生热门的话题，因此，通过开展游戏教学模式，并让学生在体育学习中进行游戏得到乐趣，在游戏中进行学习，从而对学生的学习兴趣有着较大的激发作用，更有利于高中体育教学工作的顺利开展。
2.体育游戏在高中体育教学中的合理运用
2.1结合教学实际情况，合理选择体育游戏
在以往高中体育教学中主要是根据教材进行教学，教学方式过于死板，而且，学生也无法进行自由选择，使得高中体育教学质量受到极大的影响，更不利于学生身心健康发展。高中体育教学项目比较多，在运用体育游戏的过程中，教师应做好备课工作，详细了解体育教学的内容，并把握体育教学的重点，结合实际情况做出正确的选择，这样才能有效的提高高中体育教学质量。例如，在高中体育长跑教学中，由于长跑是一项重要的体育教学项目，但是，通过大量的实践调查发现，很多学生都不喜欢体育长跑训练，主要是因体育长跑非常枯燥，无法更有效的去打动学生、吸引学生，因此，建议在体育长跑训练中合理运用体育游戏的方式来消除学生的抗拒心理，激发学生学习的兴趣。如，可以通过比赛的游戏方式，或是分组接力赛的游戏方式进行长跑训练，这样学生在体育长跑训练中体会到游戏的乐趣，从而有效的激发学生长跑的兴趣，进一步提升学生的身体素质，更有利于学生的良好发展。
2.2结合学生的发展特点，充分发挥出学生的主体地位
传统的体育教学方法过于的落后，导致学生缺乏学习兴趣，更不利于学生学习自主性、积极性的提高，尤其是在新课改下，这种教学方式势必会对学生的学习以及发展造成影响。在体育游戏教学法中，可以打破传统教学方法的束缚，突出学生主体的地位，充分调动学生课堂学习的积极性、自主性，为学生的良好发展打下夯实的基础。另外，在体育游戏实施的过程中，教师要结合学生的实际情况，选择学生感兴趣的游戏，并对学生进行正确的引导和帮助，要充分体现出一个引导者的作用，而学生作为课堂学习的主体，教师不能对其学习以及个性化发展做出强制性的限制，要给学生一定的发展空间，让学生自由去选择，对学生个性化发展有着极大的作用。此外，为了更有效的调动学生的学习积极性，教师不仅要在课堂游戏中对学生进行正确的引导，同时，要给予学生一定的鼓励，增强学生学习的信心，培养学生学习的热情，而且，在学生主体性发挥的情况下，学生通过自己的操作和思考来完成任务，也能让学生获得一定的成就感，从而有效的提升学生的创新能力，同时，也有助于活跃学生的思维，进而加深学生对体育知识的理解，提升高中体育教学的效率。
3.总结
综上所述，体育游戏在高中体育教学中合理的运用，可以有效的调动学生学习体育的积极性。体育游戏的有效实施激发了学生对体育学习的兴趣，充分的调动了学生学习的积极性，很多学生在课堂的学习中与教师配合度更高，更加积极踊跃的参与到体育的学习中，有助于培养学生终身体育的意识，实现良好的体育教学效果。作者主要从以上几方面内容展开分析，希望可以引起更多体育教师的关注，进而促进高中体育教学工作的顺利开展和高质量的完成。
作者：史飞 单位：炮车中学
