前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中体育教学论文(10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、激发高中生的体育学习兴趣
兴趣可以说是人们积极探索某一事物的重要认识倾向。人们往往会对自己感兴趣的事物进行深入探讨，而且往往会带有明显的情绪色彩以及十分向往的情感。高中生对于体育的浓厚兴趣通常源自于各类竞技比赛、体育游戏、身体素质训练以及对体育场馆设施的关注。其后，高中生的认识会趋于一致，形成对体育学习的强烈兴趣。在此基础上，要从学会生存、做人、合作、创造等视角不断激发和提升高中生的体育学习兴趣，从而使其以更好的身体状态投入到紧张的高中阶段学习之中。
二、变革高中体育教学方法
现代教育高度重视学习者个性之发展，而高中体育教学的任务并不只是要让高中生拥有良好的身体素质，更为重要的是要将体育学习与锻炼身体的技巧与方法传授给他们，面向全体学习者，让其掌握具体的方法，并运用合理的身心教育培养其坚强的意志品质、较高的道德素质，使其形成良好的行为规范，发展认识事物之能力。传统意义上的体育教学来源于应试教育的相关理论和实践，其不足之处是过于强调身体上的锻炼而忽略了对高中生综合素质的培养以及教育。因此，高中体育教师应当将高中生的心理和身体活动进行紧密结合，运用课堂教法当中的各环节对高中生实施教育。具体到高中体育教师，其在体育教学中要勇于破除陈旧滞后的观念，从而适应于体育教学之需要。在体育教学的方法上，要适应素质教育的要求，积极应用开放式教学法，积极培养高中生群体的创新意识，引导其更加积极地参与到教学活动之中。同时，还要积极创新，持续而深入地探索新型教学理念以及方式方法，从而积极引领高中生实现教学方式之变革。
三、加强高中课外体育活动教学
素质教育具备一个十分显著的个性化特点，就是全面引领学生发展自身兴趣爱好的过程。所以，对于高中体育教学来说，课外活动显得十分重要。高中课外体育教学的重点在于指导学习者依据教师的教学计划以及自身兴趣爱好等开展丰富多彩的体育活动练习，必要时还应当由教师加以示范与总结。在体育课外活动中，要实施自由组合式教学方式，也就是要依据本校实际体育课外活动条件、高中生们的需求以及兴趣等进行分组，这样一来就能够打破固有的按照教学班级进行分组的形式，让高中生能够在各自感兴趣的体育活动小组中进行自由自在的练习，从而形成一种轻松、和谐的自主学习氛围。体育老师要让高中生充分理解参与课外体育活动的迫切性，形成良好的体育学习态度，得到人际关系交流需求上的满足，进而促进学习者身体素质的新提升。
四、提升高中体育教师的自身素质
体育教师是体育活动的重要组织者，对于高中生的发展具有主导性的作用。素质教育对于高中体育教学提出的具体要求，实质上就是对高中体育教师提出的要求。高中体育教学改革的成效在相当大的程度上取决于体育教师的素质。因此，体育教师一定要切实树立起良好的事业心与责任感，端正自身的教学态度，适应社会发展的需要。在此基础上，高中体育教师还应当具有渊博的知识与技能，精通体育专业知识与高中体育教学方法，而且应当具有较好的口语表达能力以及应变能力。如此一来，体育教师在开展教学就能够做到游刃有余，从而最大限度地提升教学的效果。
五、总结
总的来说，高中体育教学是开展素质教育一个重要途径。绝不能把德、智、体割裂甚至对立起来。鉴于知识经济的不断发展，以前的高中体育教学已经无法适应当前素质教育的现实需要。唯有真正面向全体受教育者，重视高中生实际能力之培养，才能真正将学生培养成具备良好身体素质的合格人才。
作者：李信 单位：甘肃省武威第十五中学
第二篇：学生主体高中体育教学改革尝试
一、坚持健康第一的理念，树立学生发展意识
在以往的体育教学中，体育课程都是作为副科存在。在教学中，体育的课程价值很难凸显。体育教学是以促进学生身心和社会适应力整体提高为目的的必修课程，健康第一是体育课程所追求的最终目的。追求健康第一，就是要能正确认识体育课程的价值，尤其从观念上转变对体育课程的看法，要能正确审视体育课程对学生终身发展的作用。在教学中，要做到坚持健康第一，首先树立学生主体意识，立足学生发展角度构建体育教学模式。树立学生主体意识，不仅关注学生的差异性，学生潜能，还要遵循学生的认知规律，引导学生积与体育运动。如在篮球的“行进间四角传球”教学中，有的学生喜欢玩篮球，运球熟练，教学中就应多引导他们把握好传球时的控制力和落点，而对那些控球技术较差的学生，则要加强左右拨球、绕环、接下地反弹球等基础练习。从学生的实际出发，引导学生在原有基础上不断练习提高，以体现学生的主体性。
二、激发学生运动兴趣，提高体育课堂参与度
教学中，很多学生对体育课程兴趣不高，尤其是女生更害怕体育课，加之受传统观念所影响，教师要么让学生自由活动，要么单纯讲解理论知识，学生更没有参与兴趣。学生无法积极参与，课程目标也就难以落实。结合高中生实际情况，学生之所以对体育没有兴趣，一是没有正确认识体育对自身的发展作用，只把体育运动当作课余活动参与；二是受课堂模式所束缚，运动中较为被动。结合影响学生运动兴趣的因素，首先要通过多种方式引导学生认识体育运动对自身的发展作用。在教学中，教师可借助多媒体播放视频，展示NBA、CBA、奥运会等资料和运动员的成长历程，以此感染学生，尤其要多引导学生了解一些运动员的成长和成功经历，为学生树立榜样。其次，要注重结合体育运动知识，引导学生通过辩论、讨论等形式正确认识体育运动对自身的发展作用。最后，要注重改革以往的教学模式，引导学生积极参与，尤其要注重多鼓励学生，让学生在参与中感受运动的快乐。
三、改革课堂教学模式，引导学生积极参与运动
受应试教育观念和教学模式的影响，传统高中体育教学中教师所采用的多是“准备—教师讲解示范—练习”的模式，在这种模式中，各个环节的设计较为机械。如在准备环节中，多是让体育课代表带领全班学生集体做准备活动，然后慢跑。久而久之，学生自然会对这种准备方式厌倦，运动兴趣难以提升。对传统体育教学模式进行改革，就是要对准备环节、基本部分和结束部分结合学生的兴趣做出相应调整，要让学生能在积极参与，并在参与过程中更好地掌握体育运动知识。首先，在对准备部分进行改革时，要注重以多样化的方式让学生有自主选择权。如篮球的“原地跳起单手肩上投篮”教学中的准备部分，可将学生分为不同小组，然后给学生不同的准备选择。如在组长带领下完成准备活动后原地运球训练，小组传球训练等。无论哪种方式，目的是要让学生能根据自己的兴趣选择运动项目达到热身的目的。其次，在基本部分，要多引导学生交流，然后再展开练习。如篮球的“行进间双手胸前投篮”学习中，对于如何跨步、接球、脚瞪地起跳等动作，单纯凭教师讲，学生很难体会。教学中教师示范后引导学生在小组内自己尝试，教师在学生尝试时引导学生讨论，然后总结，这样更利于学生把握技术要点。
四、培养学生的运动习惯，为终生体育奠定基础
新课改下的高中体育强调体育运动对学生终身发展的作用。反观高中生的体育运动，学生的运动习惯较差，运动意识欠缺，终身体育运动难以实现。在高中阶段，培养学生的体育运动习惯，促进学生养成良好的运动习惯，这不仅对学生的身心发展有着巨大作用，对学生今后的学习、生活和工作也有积极意义。培养高中生的运动习惯，首先要树立好教师的榜样作用。在高中体育教学中，很多教师都是只说不做，不参与运动，学生也自然会受教师的影响，从而失去兴趣。其实，教学中，教师不仅在课堂上要积极参与训练，还要在课后养成良好的运动习惯，如晨练、打篮球等，这样才能给学生榜样示范作用，感染学生。其次，要根据学生的兴趣爱好帮助指导学生进行训练，促进学生习惯养成。如有的学生田径方面有着特殊的天赋，教师不仅在课堂上要多进行指导，在课后还要帮助学生制定训练计划，在方法上进行指导。
五、总结
体育教学并不是单纯地让学生在文化学习后的放松活动，也不是单纯的课外活动项目，而是以学生身心发展为目的的必修课程。在推进高中体育教学改革过程中，只有树立学生主体意识，以健康第一的理念为指导，激发学生的参与运动的兴趣，通过课堂教学模式改革而让学生在体育运动中更好地掌握一定的运动方法，促进学生养成良好的运动习惯，才能让体育教学真正为学生发展服务。
作者：黄华庆 单位：福建南安市延平中学
第三篇：高中体育教学问题及应对措施
一、高中体育教学现状分析
在新课程改革不断深入的影响下，高中体育教学进行了大刀阔斧的改革，但是，从各高中体育调研结果显示，高中体育教学仍旧问题突出，教师教学方法陈旧传统，课程单一，学校体育设施欠缺等都不利于新课程标准下体育教学的改革发展，阻碍学生体育发展进程。
1.教学观念传统
在高中教学中，学校与教师长久以来将文化课教学作为教学的全部，单纯认为教好文化课，不仅能够提高升学率，而且对学生以后发展有很大帮助，因此，很多教师认为体育课浪费学生学习时间，于是出现文化课占用体育课，学校擅自取消体育课程的现象，对学生综合素质平衡发展造成不良影响。
2.教学方法单一
体育教师遵循传统的教育方法，体育课堂整体表现沉闷，教师习惯于采取满堂灌的方法，单方向地传输教学内容，完全没有体现学生的主体作用，以致学生学习情绪低迷，体育教学效果达不到预期值。由于每个学生的身体素质各不相同，体育接受能力也有所差别，所以，教师的满堂灌方法不能满足大部分学生的体育要求，学生学习兴趣不够高，体育教学目标就很难实现。
3.学校体育设施欠缺
体育教学很大一部分是室外教学，因此需要大量的体育设备作为体育教学的辅助工具，但是，根据调查发现，很多学校存在体育设施陈旧，体育器材不足的情况，给体育教学造成很大困扰。体育教师在进行体育教学时，学生没有足够的体育器械或者设施跟随教师进行练习，很大程度上降低了学生的体育学习热情，造成学生对体育课堂的失望，不利于高中体育教学的改革与创新。
4.体育项目设置不合理
高中生处于青春发育阶段，对体育运动有独特的热情，加上现代经济发展水平的提高，出现了多样的体育项目，这也使学生的爱好更加广泛。但是事实上体育教学却呈现出严重失衡的状态，学校只允许学生在有限的体育项目中选择体育课程，比如只有乒乓球、羽毛球、篮球这几个体育项目设置，而很多学生喜爱排球、足球或者其他体育项目，体育项目设置的不平衡就会使很多热爱某个体育项目的学生得不到好的学习效果，对学生体育学习造成不良影响。
二、新课程标准下的高中体育教学措施
1.提高对高中体育教学的关注度
高中体育不仅是学生必学的部分，对学生其他科目的学习也有很大的促进作用，因此，首先从学校与教师开始，重新审视高中体育教学的位置，重视高中体育教学。学校应加大体育设施建设，完善体育教学器材与场地，保障体育教学能够顺利开展，提高学生的体育学习兴趣，加强学生的体育锻炼。
2.提高体育教师的教学水平
传统的高中体育教学对高中教师要求不高，认为只要教师会体育就能够教好学生，造成体育教师素质普遍不高，教学能力有限，达不到教学目标。体育教师在体育教学中起着重要作用，充当着整个体育教学的组织者，因此，应该提高体育教师队伍的水平，组织培训体育教师，促使体育教师顺应时展，改变教学方式，加强体育教学交流，同时，学校也要不断引进优秀体育人才，完善体育管理机制。
3.充分利用体育设施
在高中体育教学中，很多体育教师都会忽视体育设施与器材对体育教学的作用，使得大量体育设施与器材闲置，发挥不出它们的真正作用，因此，教师应重视体育教学与体育设施的联系，充分利用体育设施的优势，提高学生的体育学习兴趣，促进学生的身体锻炼。
三、总结
新课程标准下，高中体育教学还有很多需要改进与完善的地方，只有不断发现体育教学过程中的问题，并及时改进，体育教学才能达到新课标要求。学校与教师要重视体育教学，改变传统教学观念及教学模式，激发学生的体育兴趣，促进学生全面平衡发展。
作者：王涛 单位：广东省深圳科学高中
第四篇：高中体育教学改革若干问题探究
1整体优化课堂结构，张扬学生个性
通过多年的教学实践，不断地去探索、总结、发现了新的体育教学模式———体验运动乐趣式、小组学习式、身体锻炼式、情景和模仿式、发现式、发展主动性、体验成功、选择制式、领会教学式等十个体育教学模式。在教学中合理的利用这些体育教学模式，确实适应了素质教育的基本要求，体现了“教为主导、学为主体、疑为主轴、动（练）为主线”的教学原则，课堂上人人参与，既不忽视教师的主导地位，又突出了学生的主体地位，有利于真正形成民主、平等、和谐、合作的课堂教学氛围。学生自主学习，读、思、疑、议、练、创贯穿于整个教学过程。由于学生自觉、主动，用心学习去体验知识获取的全过程，改变了过去那种被动式教学方式，学生的创新能力得到了极致的发展。并且常态化的进行抽样调查，根据调查发现大部分学生对某一项体育运动有着浓厚的兴趣，他们都希望老师能满足他们的愿望，培养他们的喜爱的体育项目，使他们更加专业化；而不是强迫他们学习不愿意学的技术技能。因此要减少教学项目，缩小单个学生的教学范围，扩大单个项目的教学范围。体育教学就要发展学生创造性，善于捕捉、激发学生的创造性。使学生的个性倾向性和个性发展水平在运动项目的选择及参与中充分体现出来。从而利用整体优化课堂结构让每个生命都呈现斑斓的个性色彩与和谐发展。
2提高体育教师素养，实现知识整合
新课程理念要求体育教师具有“双专业性”的特点，这就使得体育教师必须具备深厚的专业知识———本体性知识和条件性知识。只有通过实践性的参与和知识性的整合，使二者内化为体育教师的职业素质，才成为真正的专业化体育教师所拥有的素质，才能最终促使体育教师专业化职能的提高。首先，注重实践性课堂的开发。其次，加强教学实践环节。还要合理安排理论教学和实践教学。总体来说，以促进体育教师知识的提升为目的课堂设计和开发，能充分利用理论课和实践课的各自优势，将二者在课堂设计和实践有机的整合。
3创设探究情境，培养探究能力
探究教学应分层次、把握度，面向全体学生。在实施探究性学习中，由于班级人数多，难管理，学生的智力因素和非智力因素以及教育背景不同，学生的知识、能力、情感水平也有层次性。所以教师在教学中要注意了解学生，根据不同学生的特点，在探究学习中，提出不同的要求：对思维活跃的学生，不仅要求掌握完成一般的探究过程，而且要求他们积极思维，开展有创造性的探究性学习，对学习有困难的学生，要求把握好探究活动的梯度。紧紧围绕健康、运动两条主线，以运动参与和运动技能为载体，把身体健康、心理健康、社会适应渗透到各项练习中。遵循“学生为主体，教师为主导，练习为主线”的原则，创设民主、平等、和谐、开放的教学环境，让每个学生都体验到学习的乐趣和成功的满足，培养学生自主、合作、探究性学习能力。
4反思教学行为，转变教学方法
新课标强调要通过体育与健康课程的学习，培养学生参与体育运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯。根据学生实际，设置不同层次目标的练习引入到课堂，创设自主学习、探究合作的情境，通过游戏、竞赛等方式进行教学，改变以往单调的纯技能教学方式，注重激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体地位，转变学生的学习方式，拓展体育课程资源，创设一定的学习情境，将教材变得主题鲜明、形式新颖，并有效地激发了学生的学习兴趣和热情，培养了良好的意志品质，发展了学生的灵敏素质。例如，在高中投掷教学中，由于他们自控能力和认知能力都比较差，因此，从学生的生理和心理特点考虑，遵循循序渐进的原则，围绕单元投掷教学目标，三节课的主要内容都做了适当的安排，即：各种方式的投的动作：投准、投远等。课的结构设计，精心规划，即：激发兴趣、身心准备──培养兴趣、自创投掷──积极实践、提炼真知──活跃情趣、渗透教学──验收评价、创导合作──均衡发展、身心放松六个阶段，力求较好地体现新课程的创新和改革精神。
5评价激励，体验成功
德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师的评价应以激励为主，激励性评价能使学生看到自己的点滴成功，微小的进步，从而产生奋发向上的学习动力。在探究性学习中，教师应当放宽评价尺度，不必过于严格，只要学生积极地参与了探究，去尝试了，就应该得到表扬和肯定，而不论答案正确与否。不管是成功或失败，学生都会在探究尝试中有所收获的。而评价的方式除了教师评，还可以让学生自己评、互相评等等。教师要引导学生多找找别人的优点，让学生学会相互欣赏，欣赏别人的学习成果，为别人的成功由衷地高兴，并以此激励自己取得成功。评价激励，让学生体验成功的喜悦，相信他们会有更强的学习信心和兴趣。
6结束语
在新课程改革施行以来，对于体育教学的探索是一个循序渐进的过程，需要教师付出足够的耐心。但是由于在探索中很容易出现问题，教师应及时调整工作心态，转变教学理念，积极处理好探索中出现的问题，提升体育教学效果。
作者：闫涛 单位：正宁一中
第五篇：高中体育教学体育游戏运用分析
一、根据课程的需要进行游戏教学
高中体育课程的教学宗旨是培养学生一定的健康运动方式，增强学生的运动意识，树立正确的运动观念；与此同时，还要培养学生一定的运动技能，让学生能够更好地进行运动学习。在高中体育教学中融入游戏教学，需要广大体育老师根据课堂教学内容的不同适当地选择游戏教学。比如说，有些课程不适合游戏教学，老师不能强行地组织游戏教学；有些课程需要游戏教学的融入与辅助，老师就不能为了省事，就简简单单地应付过去。因此，高中体育教学是否需要游戏教学的融入，需要广大高中体育老师对教学内容进行仔细的甄别，再进行选择。比如，在进行课前热身运动时，并不需要游戏教学的辅助，这只是帮助学生活动筋骨的热身过程，如果融入游戏教学，则会降低每个人的热身效果。在游戏教学中，老师不仅要担当游戏教学中的组织者，还要向学生普及游戏教学的规则，老师还需要作为游戏教学中的评判，避免学生发生争执等情况。
二、根据学生的兴趣爱好进行游戏教学
“兴趣是最好的老师。”因此在高中体育教学过程中，作为体育老师，在完成教学任务的同时，还要积极培养学生对体育课程的兴趣，以兴趣为支撑。学生在体育课程的进行中，才能够更好地投入教学活动中去，对于游戏教学的实行，学生才能够投入更多的热情与动力。游戏教学本身就是利用一定的竞争力和团结性去带动学生投入教学，如果学生对体育课程本身失去了学习的兴趣，那么再有竞争力的游戏环节对学生来说也没有了吸引力，教学效率不会得到提高，学生的身体素质也不会得到加强。在培养学生对体育教学有一定的兴趣之后，高中体育老师应该根据学生学习兴趣的不同进行教学内容的选择。体育教学的目的是相同的，因此，只要学生能够完成学习目标，那么内容的选择可以根据学生的兴趣进行一定的改变。比如说，高中老师为了锻炼学生的弹跳能力，老师可以让学生自由进行选择跟弹跳有关的训练项目。比如说：篮球、跳绳、跳远等。老师不需要将学生局限在一个圈子里，所有的学生只做一项运动，这样既会让教学显得单调，也会让学生对体育教学渐渐失去兴趣。因此，游戏教学的选择在游戏教学中扮演着重要的作用，这对学生的学习热情和学习效率都有着重要的影响。
三、根据游戏的竞争性和互助性来进行教学
在高中学习生活中，学生的学习压力比较大，同学与同学之间的联系也显得相对较少。为了能够在锻炼学生的身体素质的同时也培养学生的团结合作的能力，高中体育老师可以组织学生进行小组合作学习。小组合作学习顾名思义不是一个人的运动环节，而是以小组为单位进行学习。高中体育老师根据学生在体育课程上的表现以及身体素质，体育技能学习等综合素质方面的综合考查为依据，将学生分成几个实力相当的小组。老师给小组学生分配等量的任务，根据学生完成的情况进行选出优胜组以及进行适当的评价。比如说，老师为了锻炼学生的短跑能力以及肺活量，如果老师让学生每个人进行单独运动和锻炼，学生的积极性肯定不高，还有一些学生在课堂上做自己的事情，消磨时间。因此，老师可以利用小组合作学习的方式，将学生团结起来，比如说，老师可以组织学生进行接力比赛。小组中的每个成员都要参与其中，共同完成比赛。这样的游戏教学，既能够将学生组织起来，使其都参与到教学活动中去，还能够提高学生的学习积极性，在有趣的教学过程中潜移默化地提高了学生的身体素质以及对短跑能力的训练。在比赛结束之后，老师要对优胜组进行一定的表扬和奖励，这样才能更好地激发学生下一次小组合作竞赛的积极性和热情。在小组合作竞赛中，同一小组的学生之间互相补充完善，对于如何“排兵布阵”如何取长补短，这些都能够增加小组成员们之间的凝聚力。对于不同小组之间，能够在一定程度上提高学生的竞争意识，利用竞争性提高学生对教学的投入。
四、总结
游戏教学是高中体育教学的重要参与部分，为了更好地将游戏教学的积极性和作用发挥到极致。这需要广大高中体育老师对学生的兴趣和教学课程内容进行研究。在此基础上，不断改善游戏教学的方法，从而做到真正提高高中体育教学的教学效率。
作者：尚福军 单位：甘肃省酒泉中学体育组
第六篇：分层教学法高中体育教学运用探讨
一、分层教学在高中体育教学中的体现
在高中体育教学过程中，分层教学主要是由体育老师根据学生现有的体育水平、能力大小和所具有的潜能，科学地将一个班级分为几个能力接近的小组来进行区别对待。高中生具有自主性，表现为更强的自我依靠，独立意识也在逐步增强，对自己的决定和活动具有责任感。而分层教学是让学生自由进行分层分组，对自己的选择会比较负责，提高注意力。例如在高中体育教学中的跳远教学，可以根据学生的身体素质以及协调能力分为不同的小组。对于身体素质好的，协调能力也较强的学生，对跳远距离以及动作的规范性要求严格些，还可以将要求设置成为一个稍微高但经过努力可以达到的程度；对于一些身体素质一般以及协调能力也很一般的学生，设置难度要稍微适当，促进完成基本动作练习以及合适的距离要求，使在要求的同时也注意学生的自身条件，激发学生达到目标的积极性和兴趣；而一些身体素质稍差、协调性不好的同学，可以循序渐进，先要求达到动作技能目标后再要求一些远度，同时在训练时要充分给予这类学生鼓励，给予他们足够的信心以及肯定，让他们不觉得自己是一个在体育方面差的人。这种分层教学可以使得稍差的学生努力向上做好，一般的学生有个积极的目标，而原本条件就比较好的学生也有一个最高的追求目标。增强他们在体育方面的学习积极性，培养良好的精神面貌，有效地促进学生的身体健康以及努力上进的品质。
二、在分层教学中体现学生的主体地位
在高中体育教学中，教师要运用“以人为本”的学生观进行教学，因为在教学过程中，学生是独立完整的个体，是学习的主体，而且学生需要尊重，每位学生都具有发展潜能。素质教育强调学生在学习活动中是认识的主体、时间的主体和发展的主体，是学习的主人。在高中体育教学过程中，教师只要树立了“以人为本”的教学观念。在分层教学的实施过程中，分组是由学生主动参与自行对自己进行把握分配成为各个小组。在整个过程中是由学生主导，老师在旁边进行指导和促进的。而在某些项目上，每个学生都有自己的爱好，对于自己喜爱的项目都会有一种积极向上的心理。就算在学习过程中遇到某些困难，学生也可以先行自己解决或者向同学询问，最后不懂再由老师解答。每个人肯定都会有自己特别擅长的一些项目，这就要求在体育教学过程中贯彻分层教学中的个别对待原则，一把钥匙开一把锁，尽力调动每一个学生的积极性、主动性，使学生在自己喜欢的或者擅长的领域中取得成功，有所成就。而在分层教学中，教师也要树立每一位学生都值得培养的意识，那他们对于教育好每一位学生都会有很大的热情和信心，在分层教学模式中也会更加关注每位学生。而对于学生来说，教师的热情也会成为学生学习的动力与激情。
三、分层教学法在体育教学过程中的具体实施
分层教学法在体育教学过程中首先第一步是要做到对学生进行大体上的分组，这样做的前提是要了解、掌握每位学生的能力以及性格特点。例如，在100米教学过程中，要掌握每位学生的大体水平来进行分组训练。若每组的差异太大会使跑在前面的学生的积极性和兴趣大大下降，跑在后面的学生也有这样的问题。所以每组尽量安排由稍微好点的学生带动后面的，使后面的一些学生能够在训练中努力追赶，这样做可以激发学生参与的积极性和热情。第二则是对于目标的分层，就用上述例子来看，对每位学生百米动作的协调性加以评分，也可以让一些因为原有身体素质问题而导致的速度不快的学生，改变为对技术动作的要求，可以让每一位学生都在学习训练体育过程中得到表现与发展。第三，重视课堂评价，对于各个小组来说，评价内容要注意对集体的评价，忽视个性不同的评价。对于每组学生的进步发展进行评价，因为目标难度要求对每组大概都是相等的，所以这种评价方法也相当具有科学性。
四、总结
新课改的背景下，分层教学法在高中体育中的应用是比较重要的，既符合了新课改对学生的要求，同时也促进了学生体育的发展，对于高中体育教学有着很大的促进作用。
作者：水波 单位：甘肃省兰州市第二十七中学
第七篇：高中体育教学创新模式研究
一、优化和选择体育教学内容，促进创新能力的培养
体育教学内容的优化和精选对教学效果有直接的影响。体育内容和体育项目丰富多彩，形式多样，有深刻的趣味性，有挑战的魅力，能满足高中学生的心理，其实践性和开放性有助于学生创造性的发挥。因此，作为课堂教学的组织者，教师要精心选择和优化一些积极向上、有利于协调的项目对学生进行指导和训练，尤其是要注意精选能体现团队精神的项目或内容，让学生在充分展示个性的基础上，与团队通力合作、相互交流、共同进步，这一点对那些自私、封闭的学生特别重要。这样可以让他们树立阳光心态和建立关怀协作意识。教师要善于利用教学资源创造性地使用教材，拟定适合学生发展的体育项目或教学内容。注意因材施教，注意学生的个性差异，建立鼓励机制，帮助学生树立自信心，肯定学生的每一点进步，使每一位学生都在原有基础上有所提高，有所发展，展现自己。学生只有在愉悦的课堂教学中，才能真正使内在的体育潜力得到释放和开发。要做到这点，就要注意运用分层教学，这种教学能真正适合不同层次学生的学习需求。另外，教师对项目或教学内容的选择要注意体现新、奇、特的特点，激发学生的兴趣、好奇心和探知欲望，从而培养学生的创新能力。
二、注重培养学生体育创新的技能
任何创新活动都是需要依托知识的积累，体育创新同样需要体育技术知识的积累。创新过程是按照一定的模式形成的，它体现在时间顺序、组织安排、不可倒逆和路径依赖上。它把教师的“教中学”和学生的“学中用”紧密结合起来。学生创新所需要具备的体育技术技能及体育知识一要丰富，二要扎实。这些技术技能知识是一种带有地方色彩、学生色彩的知识。教师要注意研究学生技能形成的规律，注意顺应学生创新的自然路径，强化学生的知识技能的积累和熟练。一个人的创造活动是在技能高超的情况下产生更多的新想法、新活动。因此，在教学中，对学生知识技能的积累就要讲究方式方法，比如，运用发现法，教师在教学中不是“授之以鱼”而是“授之以渔”，让学生运用已经掌握的知识技能或经验，发现问题，提出疑问，分析问题，探索解决问题的方法，从而更快地掌握知识及动作要领，运用这种方法有利于调动学生的主动性。
三、探索实施分层教学模式
该模式是指体育教师根据学生的实际体育水平、学习能力、个人特长等实际情况，将体育教学分成若干不同的层次，并针对不同的层次制订不同的教学计划，选择不同的教学内容，采用不同的教学方法，从而实现课程目标的一种教学模式。在此模式下，体育教师要在课前对教学目标进行分层，制订并公布不同水平的学生经过学习后所要实现的目标，然后学生选择加入不同的层次学习。分层教学模式是一种充分体现因材施教这一新课程理念要求的教学模式。
四、利用现代科技手段突破教学难点
一些人以为体育教学就是在室外对学生传授体育知识和技能，采用的教学模式一般就是“教师示范—学生模仿—强化巩固”。事实上很多学生在教师的示范动作中，一下子根本就无法掌握动作要领，影响学习训练的效果。在现今的教学中，体育课堂同样可以利用多媒体这一现代科技手段，将教师的示范动作缓慢演示，帮助学生仔细观察难度大的动作要领、动作过程，使学生进一步通过直观的形象使理论知识得到强化，并运用于实践。这样有利于突破教学难点，把握动作要领，使学生掌握动作要领的效果得以强化。
五、以双向式的互动教学模式引导和教育学生
体育教学是一个参与互动的过程，因此，教师要深入观察和分析，善于发现心理素质差的学生，进而有效引导。在体育教学过程中，我们通常会发现有些学生表现得很踊跃，有的学生表现得则相反，一般对体育运动不怎么感兴趣，甚至出现厌倦的情绪，感到无聊和倦怠。这就是一种心理问题的体现，它表明这些学生生活态度上的一系列问题，教学工作者一定要在教学过程中细心观察和发现，对于这些问题学生一定要多加重视。
六、结束语
总之，加强高中体育教学模式的创新是新时代教育发展的需要，对于学生的全面和健康发展具有重要的意义。教无定法，高中体育教学模式是需要教师根据教学条件、教学资源和教学对象，通过自己的探讨和研究，找出适合自己学校或班级的方法实施教学。在体育教育过程中，我们一定要积极探索，在体育教育和体育活动中开展人性化教育，培养学生团队协作和追求勇敢的意识。让学生在教育过程中得到有效提升，心理状态得到很好的调整，实现综合素质的提高。
作者：杜占利 单位：内蒙古乌海市第六中学
第八篇：高中体育教学创新模式分析
一、对陕西高中体育教学方案进行创新
推动陕西高中体育教学模式的创新步伐，首要任务是重视体育教学方案的创新。针对于高中体育教学方案的创新，教师一定要以体育课程标准的具体要求来实施创新工作，并且要结合现阶段陕西高中生体育学习情况制定创新方案。培养学生的终身体育意识是我国高中体育课程的终极目标，体育教师一定要对其教学课程标准进行充分的理解与掌握，基于学生的学习状况和特点，制定出符合课程标准的体育教学方案，从而使高中生的体育知识与体育技能得到提高。
二、对陕西高中体育教学方式进行多样化创新
在陕西高中体育课程教学过程中，体育教学模式的创新是基于结合多种教学方式展开的，因此，教师要具备灵活运用体育教学方式的能力，这样才能实现体育教学手段的现代化与多样化。以同舟共济体育游戏为例，体育教师首要对学生分成若干个小组，每个小组分发九块地毯，并将其拼凑为正方形。然后使小组成员站到地毯上，由其他组减少任一地毯快，在地毯快上坚持时间最久的小组获胜。在此教学过程中，学生的协调动作性有所提升，同时也培养了学生的团队协作精神，更营造了良好的体育教学气氛。此外，高中体育教学培养多样化的层次结构与灵活的教学形式，能够使学生的个性得到良性的发展。
三、促进师生之间的交流，构建和谐师生关系
在陕西高中体育教学过程中，教师要尽可能的营造愉快而又活跃的体育教学气氛，使学生在良好的教学环境中掌握相关的体育技能和知识。同时，体育教师还要重视学生参加体育学习的体验，对学生的人格和自尊心进行尊重，开展以学生为主体的教学模式，使学生真正意识到体育学习的重要性。高中体育具有一定的多变性和复杂性，通过体育活动，教师与学生之间能够进行情感、能力以及兴趣的心理交流。针对于陕西高中体育教学，体育教师要充分的掌握教学进度、方向和内容，并对自身较为丰富的体育学科知识进行合理教学运用，不断提高自身的高尚情操、思想道德以及体育技能，使学生接受潜移默化的体育综合素养熏陶与感染。高中体育教学模式的创新主要方向是以学生为主体的教学活动方向，其教学水平能够受到学生学习的态度、目的、积极性、思维能力、动机和身体情况的多重影响。因此，体育教师应该打破传统的灌输式教学模式，构建民主、平等、合作的师生关系，使学生的尊师重道感油然而生，帮助消除师生间的心理磨合，最大限度的激发学生学习体育的热情，从而使学生能够积极的参与的体育教学活动中去。
四、重视对陕西高中生智力的开发
随着现代化教学改革的不断落实，高中的体育教学也成为一项综合性的教学活动，它能够将身体素质锻炼与思维能力锻炼有机的融为一体，并使其相互作用，共同培养和提高。传统的高中体育教学模式，通常采取输出与接收、命令与服从的教学模式，没有向学生讲解所要学习相关体育教学内容的原因。在陕西高中体育教学模式的创新过程中，一定要重视开发高中生的智力，教师要让学生领悟到学习相应的体育教学内容的原因，在教学过程中不断的引导学生进行相关的体育思维训练，使学生的智力有所提升。以报数游戏为例，体育教师可以组织学生围坐一圈，并以背朝内、面朝外的形式围坐，在指定的时间让学生完成从1到30的依次报数，其中两个人不允许报同一个数，并且相邻的人也不允许报相邻的数，要求每个人报数要多于2次。通过这个游戏法的体育教学方式，学生的反应能力、智力和多感官协调能力都有一定的提升，学生也可以通过这种游戏教学方式来激发对体育学习的兴趣，使学生能够自主的进行运动，而不再依靠体育教师。
五、结束语
综上所述，陕西高中体育教学要进一步加快教学模式创新的步伐，帮助学生完善其人格，培养其强健的体魄，使其形成良好的心理素质。同时，高中体育教师应该充分把握当下的教育发展以及时代教育的需求，不断的探索体育教学模式的创新，打破传统的体育教学思想、模式与观念的束缚，培养学生的综合素质，从而提高学生的体育技能水平。
作者：马建勇 单位：陕西乾县杨汉中学
第九篇：高中体育教学现状及问题探析
一、高中体育教学现状及存在的问题
1.学校不重视体育教学
在高中，大多数学子面临的最大问题可能就是高考，出了一些极少数的特长生，高考中又没有体育项目。所以说，这就导致了学校的不重视，学生对体育的了解也微乎其微。学校往往把更多时间安排在其他科目的学习，致使学生体育课时间很少。而一些学生为了迎战高考，甚至不去上体育课，把体育课的时间用来学习，老师对此往往也不过问，成为体育教学发展的一个掣肘。
2.教学方法和手段老化
体育教学一直拘泥于传统模式中，体育课堂上往往是老师带头示范，或者让一个模范生来带头示范，让学生跟着去学就可以了，这种“强调式”“灌输式”的教学方法是十分不利的，大大打击了学生的学习积极性，忽视了学生的个体差异。要么就是做一些体育操后解散，学生自己都不知道应该做什么，导致课堂变的枯燥无聊。
3.体育设施不完善，设备严重缺乏
很多学生想打篮球、想踢足球，却发现学校根本没有相关器材，或是场地和器材较少，根本满足不了学生需求，甚至有的学校篮球场地仍然是泥土，这要学生的体育能力怎么得以提高，另外，体育器材比较容易损坏，更新频率远远高于其他学科的一些器材，一些老化的设备仍在使用，这严重制约了体育教学的发展。
二、解决问题的相关对策
1.改变体育教学观念，加强舆论宣传
首先，对于学校来说，一定要足够重视体育教学的发展，给体育教学足够的教学时间，还要不时地对学生进行体育教育，给学生讲解体育训练的好处，让学生对体育有更好的了解，明白这是对他们终身发展有用的一门学科。另外，要做好相关舆论宣传工作，引起社会对体育发展的重视。从学生、学校到社会，转变对体育教学的观念，促进高中生个人体制发展，促进体育教学发展。
2.多元化教学手段，多元化评价管理体系
传统教学方法及手段已不能满足现阶段的教学需求，体育老师在体育课堂中要采取灵活的教学手段，重视学生的学习过程，注意培养学生对体育的学习兴趣，可以采用游戏教学法等方法，吸引学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。还要让学生由被动学习转为自主学习，从而体会到体育的乐趣。此外，评价体系一定要完善，不能搞“一刀切”，要看到学生的个体差异，每个学生在某方面都有优缺点，最好能做到学生和老师共同评价，让学生参与进来，从而体现他们的主体地位，使评价更客观公正。
3.加大体育教学经费投入
要重视体育场地、体育设备的建设，可能有一些学校教育经费不足，可以通过吸纳社会资金、寻求政府帮助来解决。另外，要加大对体育器材采购的监督力度，保障体育器材的质量，这样也可以减少体育器材频繁更换的费用，节省资金。对于出现问题的体育器材或设备，一定要及时更换，保证学生安全，为体育教学和学生训练提供良好的必备条件。
三、总结
总而言之，尽管现今高中体育教学中存在着一定问题，但随着新课改的不断深入以及我们教学工作者的不断努力探索，我相信，一定会有越来越多的合理措施来解决这些问题，为未来学生的体质发展打下一个良好的基础。
作者：张华 单位：重庆市垫江第一中学校
第十篇：高中体育教学体育特长生培养与训练
一、积极更新教育理念
教育理念是教学活动过程中教育者应具备的基本信念，其蕴含了教师在教学过程的态度以及认识教学活动规律的程度。对于教学活动而言，教育理念贯穿于每一个环节，并有效指导了教学方法以及教育模式的创建。然而在以往应试教育理念制约和影响下，不少体育教师在训练体育特长生时过于关注体育训练，而对文教学习不予重视。与此同时，大部分学生均因为学习成绩不理想或者迫于升学压力而选择体育特长生这一角色，其在训练过程中缺乏主动性，表现为热情和兴趣不足，因此很难收到满意的训练效果，无法真正提高体育专业素质。所以教师应积极革新教育理念，转变教育和培训方式，尽量做到训练与娱乐的有机结合，充分激发学生参与训练的积极性和热情，提高训练兴趣。例如，教师在日常训练中可通过羽毛球以及篮球比赛来组织学生参与训练，从而融娱乐和休息于一体，日常训练效果以及训练质量也得到良好保障。与此同时，还可组织学生定期开展长跑、原地推铅球或者立定跳远等小型比赛，以及时评估训练效果，并激发学生的好胜心理，使之积极参与比赛和训练。除此之外，学校管理层以及体育教师应跳出以往教育理念的束缚和限制，积极推进素质教育理念在教学实践中的应用与发展，做到体育训练与文化课学习兼顾。在制定特长生文化课学习计划以及体育专业训练计划时应对学习和特长训练予以充分考虑，从整体上强化特长生综合素质，从而实现全面发展。
二、合理制定训练计划
体育训练计划的科学与否直接影响了体育训练效果，其作为一个决定性因素对于挖掘体育特长生个人运动潜力也极具现实意义。高中体育教师应充分关注训练模式创新，基于特长生具体情况，针对性地制定训练计划。教师一方面应合理安排学生受训时间，预留出足够的文化课学习时间，并以此为基础合理设定受训强度，遵循适度训练原则，即训练强度应始终保持在学习以及训练生理极限值以下，安排训练时间时不可过多占用学生文化课时间。同时学校也可结合学生个人情况为其安排专人训练，通常保持在4~6次/周即可，单次训练时间不宜超过1.5h，通常为1h左右。另一方面则应按照训练阶段不同以及个体化差异来制定相应的训练计划。在全面开展体育素质培训的基础上，应着重锻炼学生身体协调、反应速度以及力量素质，高度重视学生基本素质的强化工作，为后期体育训练创造有利前提。高中冲刺阶段，教师应将训练重点设定为高考测试项目，以协调性、爆发力以及灵活性为培养重点，同时还应合理引导学生应考心态，对于心态不佳者应采取必要的疏导和调节，确保学生能够发挥应有的技能水平。
三、全面实施训练方法
在体育特长生的培训教学中，要想实现训练模式的有效创新，首先应基于积极更新教育理念以及合理制定训练计划这两个要素全面实施训练方法。学校还应针对体育特长生提高基础训练力度，强化其基础素质，提高其基本能力。教师在基础训练环节应亲自做出标准示范，并分步骤解析技术动作，详细展示并解说动作要点，帮助学生掌握各项目技术动作的具体构成以及相关技巧。以立定跳远为例，教师应强调掌握身体重心、呼吸与摆动双臂之间配合的重要性。当学生顺利掌握基本动作技巧后，教师即可组织开展100米跑、立定跳远以及原地推铅球等项目的强化训练；也可结合学生个体情况开展专项技术训练，例如1500米以及5000米中长跑强化训练等。
四、结语
综上所述，高中体育教师应积极更新教育理念、合理制定训练计划并全面实施训练方法，同时应充分了解体育特长生发展现状以及具体情况，分析可能对体育训练造成不良影响的因素，采取针对性措施予以纠正或调整，不断完善体育训练。
作者：周宏体 单位：江苏省连云港市赣榆区城头高级中学
