前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中体育教学论文(4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、游戏教学法给学生带来的益处
1.增强学生的身体素质
现在学生的学习任务愈发繁重，也就更加需要加强锻炼来增强他们的身体素质。但是学生们通常对单纯的体育运动提不起兴趣。比如学校每天的阳光长跑，对于学生来说反而是一种强制的负担，很多学生并不愿意利用这一锻炼的机会。将游戏融入体育运动，体育不再是一种单纯的体力劳动，不仅提升了学生进行体育活动的兴趣，身体的锻炼效果变得更为全面。学生在参与体育游戏的时候，不仅体验到了游戏的趣味性，同时也锻炼了身体。这样的应用岂不是两全其美？
2.提升学生的心理承受能力
初中时期的学生们正出于青春敏感期，是成长过程中尤为重要的一个时期。在这一时期，我们必须要关注到学生们的心理健康，让他们的身心都得以健康地成长。初中时期学生们也开始逐渐承受着升学的压力，如果学习的压力不能得到很好地纾解，对学生们的心理发展是十分不利的。学生叛逆和焦虑的行为很可能就由此产生。所以我们可以让学生在体育游戏中放松自我、纾解压力，同时也可以增进同老师同学之间的关系。在游戏运动中消除压力，就是一种最健康也是最有效的方式。
3.增强学生的合作意识
一个人的游戏注定是枯燥乏味的，我们开展的体育游戏必须以团队的形式进行，让学生在玩游戏的同时感受到团队合作的重要性。现在大多数家庭的孩子都是独生子，自我意识过于强烈，以自我为中心，不考虑别人的感受。但是在做游戏的过程中，为了共同的集体荣誉，学生们不得不开始学会怎么约束自身，如何同别人合作双赢。游戏规则更有利于学生养成遵循纪律规则的好习惯，更有利于班级的有效管理。学生的小矛盾会在彼此帮助融合下逐渐消失，班级会变得更加团结，同学之间互帮互助，在合作中前进。
二、体育游戏在初中体育教学的具体应用
1.重视体育教学中的寓教于乐
我们在教学中首先考虑的当然是对学生的教育意义，与此同时，我们也要注重教学内容和方式的趣味性，才能更好地抓住学生的心。在初中体育教学中应用体育游戏的时候，一定要注重加强教学的趣味性，让学生更加主动地去学习。例如在教学“跳绳”这一项目时，我们完全可以将他们带入一种竞赛的情境中，让他们更主动地去练习。对于学生来说，单一反复的训练最为无聊，像是要应付学习任务。我们可以将学生分成若干小组，以比赛的形式进行练习。这样学生在胜利的渴望下，会更主动地思考怎样做才是做好的。这样既可收到良好的教学较果，又可促进学生身心的发展，提高学生的弹跳能力、灵敏性、协调性等。除此之外，我们可以提供多种练习方式，如：短绳的前摇、向后摇、臂交叉的单脚、并脚和交换脚跳以及双摇摆跳等，让学生自由选择，感受到更多的趣味性。
2.基于教材的体育游戏
当然游戏不只是要有趣，还必须围绕着教材的内容展开。这就要求我们体育教师在教学前，必须仔细研读教材内容，对教材内容有了一定的理解之后再开始编创游戏。因此，我们必须在经过仔细研究后找出最适合表现教材内容的游戏。比如在教学“篮球”的基本技能时，我们可以先由简单的“篮球操”引入正式的学习内容。这样不仅没有脱离我们要教学的内容，还可以先让学生初步了解到篮球的相关知识。简单有韵律的“篮球操”不仅有趣轻松，而且还能够很好地锻炼学生们的身体和肢体协调能力。在这样的铺垫下，学生对于篮球学习的印象加深，教学的效果自然也就加强了。
3.因材施教，选择合适的体育游戏
男生和女生甚至是每一个学生之间的身体素质和心理发展都不尽相同，因此我们不能一概而论，让每一个学生都参与一样的体育游戏。那样的话，很可能有的学生会因为无法接受而失去进行体育游戏的兴趣。并且初中生的身体较小学而言已经有了很大的发展，我们可以选择有一定挑战难度的游戏。男生偏向于球类等比较消耗体力的运动，例如：篮球、足球等。而女生在体力上弱一点，她们会比较喜欢比较柔软一点的运动：像跳绳、体操、羽毛球等。因此教师在游戏的选择上必须照顾到每个学生的差异，让每个学生都参与其中，感受到体育的乐趣。
三、结语
总之，对于初中学生而言，体育学习必不可少，有利于促进学生身体与素质的全面提升。因此，我们必须要提高对体育教学的重视程度，在体育教学中应用更多的体育游戏，调动学生的学习积极性，增强教学成效。
作者：陈转移 单位：江苏省张家港市塘市初级中学
第二篇：多样性初中体育教学方法
一、初中体育教学方法多样化是教育发展要求的趋势
学科的多样化和交叉性决定了初中体育教学方法的多样化的趋势，一层不变的教学模式不能适应社会的发展，初中体育教学的侧重点的转移和教育理念的断提高，交叉学科的发展对体育教学的发展提出了新的要求，同时在给体育教学的多样性的方法提供了可能性。合作教学法是目前教学模式的科学提法，在合作教学法中，老师的教和学生的学是同等重要的位置，讲究的是教和学的完美结合。同样的，在体育教学中，注重学生和老师的沟通，将学生的个体性和群体性结合起来，对于群体性形式的活动，在教学活动中要将学生学会学习和自主学习和师生之间的协商教学的基本原则结合起来，突出学生是学习的主体，积极引导学生向更加科学的学习方法上靠近。在我国传统的体育教学课中，通常的组织形式是在特定的教学模式里面，进行特定统一动作的制定，在组织上对学生的要求高度一致，这种形式严重阻碍了学生的个性发展，对于学生的自由选择的余地和运动的自我体验和教学方法的自主创新都在教学模式中被抹杀了。这种状况和教育发展的方向背道而驰的，是不符合综合素质发展的。所以，在现代初中体育教学中应该实施多种化多样化形式，最大程度的满足学生学习体育的主观能动性，从学生的兴趣出发，制定较为合适的教学方法。
二、初中体育教学中的多样化选择
体育教学方法是教学形式多样化的有力支持，也是构成有效教学方法的主要组成部分，对体育教学方法多样化的实施奠定坚实的基础，下面就接受实际生活中的实际案例论述几种有效的体育教学方法。
（一）游戏教学法提高学生对初中体育课的积极性。
将游戏和体育活动实施完美的结合是促进体育课有效性教学的重要方法之一，目前，在一些学前教育中得到有效的运用，随着游戏和教学的广泛结合，在一定的运用理论基础上有了长足的发展。中学生的性格特点就是多动，具有一定的灵活性，在体育教学中，制定一定的游戏在教学中，不仅能很好的激发起学生的积极性，还能够使体育教学形式更加的丰富。在传统的田径教学中，可以采取接力跑，折返跑或者是运动中带球的方式使学生的积极性得到有效的提高。
（二）自主学习法提高学生对体育课的主动性。
自主性教学方法是在充分考虑学生要求的基础上，针对有特长和兴趣的学生进行分类练习和对抗性的练习，是一种较为自由的教学方法。这种教学方法的特点是利于学生主观能动性的发挥和培养。自主性教学的方法有一定的规律可循，首先，教师要对每一项的体育活动的技巧和注意事项进行简要的见解，让学生对自己所选择的体育项目有一定的基础性认识；其次要对学生的热身活动做到位，避免体育运动伤的出现；最后要对学生的运动过程实施全面的跟踪，注意记录在整个过程中出现的问题和不足之处，针对整个体育活动进行全面的体育活动进行整体的点评。对症下药，全面仔细的对出现的问题进行讲解，以其达到有效的教学效果。
（三）运用多媒体教学技术丰富教学方法。
多媒体终端的广泛普及，加之多媒体的形象性和趣味性使学生的兴趣和爱好有机的结合起来，使教学有良好的效果。在一些体育理论中，多媒体的优势在于使枯燥化为有趣，简单变得丰富，一方面详细的介绍体育运动的理论，一方面通过视频和图片更加形象的展现其有效性。通过视频教学，使学生对于世界级的体育运动有更加深刻的认识，激发学生的体育热情和信心。
三、总结
初中体育教学方法的多样性的论述，本文先是从教育的发展趋势上谈到几种教学方法，通过实例来展开综合性的探讨，主要是一个小的总结，以期希望能在初中体育教学的多样性上进行一定的交流和探讨，希望对初中体育教学研究有更深的认识，并能提供明确的理论指导体系。
作者：魏斌林 单位：南部县义丰小学
第三篇：高效初中体育教学
一、改变教学观念，充分发挥学生的自主学习意识
在传统教学中，教师在教学中发挥着主体作用，他们根据教学目标来设定学生的学习内容，不考虑学生的实际能力，只注重教学任务是否完成。在教师灌输式的教学中，学生在体育学习中遇到的困难不能有效反馈给教师，他们在学习过程中得不到及时的指导，不能有效掌握体育项目的正确动作和运用技巧，不能有效激发学习的积极性。在新课程改革下，教师要改变传统教学师生关系的定位，要让学生积极主动地进行体育理论知识和体育运动技能的探究，提高他们的学习热情。在教学中，教师要充分发挥教学指导者的作用，通过给学生布置课堂学习任务来提高他们的学习效率，使学生在积极探究过程中领会体育理论知识，使他们能够正确的掌握运动的要领，提高练习效率。高效的体育教学互动需要师生的共同参与，在教学中，教师要让学生在高度集中的精神状态下进行体育项目动作的探究，使他们能够认真观看和体会教师的示范动作，在练习时获得学习和探究的依据。在让学生进行自主探究时，教师要对他们的动作进行及时指正，让学生高效地进行练习，掌握更多的体育运动技能，促进体育课堂教学的顺利开展。
二、针对学生的差异进行因材施教，提高学生的学习效率
在初中体育教学中，教师面对的教学对象是不同的个体，他们由于身体素质和学习能力的不同，学习的效果也不相同。在教学中，教师要改变传统教学模式中的“一把抓”模式，积极地进行教学设计，针对每个学生的特点开展教学，使学生能够在自己能力范围内完成教师布置的教学任务，教师促进学生的全面发展。在教学时，教师要给身体素质层次不同的学生布置不同的训练强度，使学生能够积极地进行体育锻炼，有效掌握体育课堂上教学的运动项目，并在练习过程中体会运动的技巧。采用因材施教的教学方式，充分体现了以人为本的教学理念，在加强学生的体育素质的同时，教师要注重体育教学的安全问题，根据学生的身体素质和能力提出不同的要求，使每个学生都能对体育学习产生兴趣，并通过主动练习提高他们的体育综合素质。
三、把游戏和教学相结合，有效提高学生的学习积极性
初中体育教学既包括理论知识的学习，也包括体育技能的练习。在练习过程中，重复性的动作会让学生感到枯燥，影响他们的学习积极性。在教学中，教师可以把体育练习阶段的教学和游戏相结合，让学生在游戏过程中发挥学习的积极性，提高对学习内容的理解。在游戏中进行体育练习，让学生不再感到身体的疲劳和练习的枯燥，使体育教学效率大大提高。例如，在让学生进行长跑练习时，单纯的让学生跑步，会使他们在练习结束后精疲力尽，失去学习的乐趣。如果教师结合游戏让学生进行长跑练习，就能有效提高学生的参与程度，使他们在游戏环节提高运动技能，提高对体育知识的理解。
四、进行合作学习，提高学生的集体意识
在初中体育教学中，教师除了让学生进行独立的思考探究外，还需要让学生进行合作学习。在小学合作过程中，每个小组成员在做体育项目的动作时，都能得到其他小组成员的评价和指导，让他们在合作过程中更好地进行体育项目技能探究，提高了学习能力。在合作学习中，学生之间增进了情感，他们能够认真倾听他人的意见，及时改正错误的运动方式。通过合作探究学习能够激发学生的思维活跃性，使他们更好地理解体育动作的要领，并通过合作来掌握体育动作技巧，进而体会学习中的乐趣，进一步提高体育运动技能。采用合作的学习方式，能够让学习氛围活跃起来，使学生积极地参与到体育项目练习中，有效提高了学生的体育综合素质。
五、设置开放性教学环境，发展学生的创新思维
在新课程改革下进行创新体育教学，教师要给予学生充分的学习和练习空间，让他们在自己的理解和练习中掌握正确的体育运动技能和技巧，激发学生对体育运动的热情。开放式教学需要教师给予学生自主权利，如在课前向学生说明本节课的训练目的和要求，让他们对这节课的主题有更深层次的认识，结合学生情况进行有针对性的体育活动，进而完成提高教学目标。帮助学生明确目标的过程中，教师应注意教授的内容应尽量贴近学生实际的生活，这有利于迎合学生要求，吸引学生注意力，促使他们产生自主学习的观念。在开放式的教学策略实施中，教师可通过更改教学意图的方式，引发学生学习兴趣和需求。因此，教师可给予学生更多能自行安排的时间，让他们对课程的安排拥有更多支配的权利，而且这也能为学生提供更多的学习时间。学生进行自由的学习和探究时，教师不能脱离课堂教学，而要根据具体的实际情况进行纠正、调节和指导，使教学效率大大提高。
六、结语
总之，在初中体育教学中，教师要根据教学内容的不同来选择不同的教学方式，让学生在积极参与的过程中提高运动技能。在教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，给他们设置一个开放性的学习空间，让学生在探究过程中获得发展，提高体育综合素质。教师在学生探究和练习过程中，要对他们进行指导，让学生在正确的动作练习中提高学习效率，进而实现高效的体育课堂教学。
作者：李希涛 单位：河北省东光县南霞口镇初级中学
第四篇：主体参与初中体育教学
一、改变传统的“模仿”式教学模式
在传统的体育教学中，大部分教师在进行教学时采取的是一种让学生跟着教师做的教学方式。教师在进行教学时会先让学生根据自己的动作来进行操练和记忆，学生自己模仿学习一段时间过后，教师再来进行指导。这种方式虽然把学生的参与性放在了首位，但是在学生的操练过程中，学生由于对教师的动作不熟悉或者对相关体育项目的生疏，在自己模仿时会产生疑惑，如果这种疑惑不及时解决就会继而导致对体育课堂的厌烦，从而使得体育教学的失败，学生的主体参与模式也会收到影响。因此，教师除了要在体育课堂体现学生的主体参与性，更要转变教学方式，把传统的以教师操练为首的“模仿”式教学改变为以学生自己操练为首要项目的方式。比如在学习“足球传球”时，教师首先摆好几个障碍物，然后让学生分别站好几条纵列队形，然后每个同学分别运球一个来回，传给下一名学生继续运球。让学生自己首先凭着平时的常识来进行运球，等到学生运球结束后，教师再来针对刚才的运球过程提出点评，学生在知道自己犯错误后才会更加深刻地完善自己的运球动作，从而学习到运球的要领。所以，这种方式就充分把学生的主体性体现了出来，学生首先自己去尝试，然后教师再去点评，最后学生通过教师的点评来不断完善。这样的形式就打破了传统教学模式中教师先做动作、学生再去模仿的一种低效率教学法。随着学生主体参与性的提高，学生的学习兴趣也会不断上升，这种影响也会对教师的教学产生一定的促进作用，表现在教师的教学观念和教学方法设置上，都会集中在学生的主体性和创造性在，对学生的自主性发展有着极大的推动作用。
二、营造一个生动活跃的体育课堂氛围
课堂质量的高低在很大程度上取决于课堂氛围是否活跃，一个活跃的课堂才能够吸引学生更加投入到体育课堂中来，并且学生在这样的课堂中才能够提升自己的热情，充斥着课堂的激情。所以，体育课堂上主体参与度的提高还需要通过营造体育课堂来实现，教师可以变换体育训练场地或者训练方式来改善课堂的沉闷气氛。比如在学习“排球”时，教师可以把所有学生分成几个小组，然后针对排球击打的动作进行训练。每个小组都是一个竞争合作团队，在进行排球击打的训练时，每个学生必须要把排球击打到一定的高度或者一定的力度才算作合格，这个比赛就是计数每个小组在击打排球合格的基础上，哪个小组击打的累计次数最高则获胜。在这种方式的教学中，学生不仅能够通过比赛的形式来将排球的击打动作练习得熟练，并且在如火如荼的比赛中，每个学生的热情都爆发到极致，提高了课堂的活跃度，使得体育课堂成为一个学生享受激情和快乐的课堂。还比如在练习长跑时，由于长跑需要消耗大量的体力，所以学生们在进行训练前会产生抵触的情绪。这个时候教师就要发挥自己的作用，把学生的参与性提高，教师可以为学生设置一个有趣的游戏，比如“警察抓小偷”的游戏，所有的学生现在都是各个城市抓来的小偷，被关在监狱里，但是有人破坏了监狱的大门，使得整个小偷团体都逃了出去，这时候警察也惊动了，进行着一场浩大的捉小偷行动。游戏规定小偷的路径只能够是操场这个范围，教师扮演警察，一旦被教师碰着就算做是被逮捕。在这种游戏的触发下，学生的激情才会立刻高涨，也会更加主动地参与到课堂上来，并且同时也完成了长跑的训练。
三、师生之间的“等价”交往
在过去的教学中，教师总是处于一种高高在上的地位，学生与教师的交流也是一种非常恭敬的态度，这种形式的教学已经不能适应现代化教育的发展，师生之间的关系应该更加平等才能够推动教学的不断发展，学生也才能够更加有胆量地寻求教师的帮助。所以，教师的态度转变也会促进学生主体参与度的提高。在体育课堂上，教师教学生某个项目的动作时，就应该和气地进行讲解动作，而不是以一种命令式的口号来指点批评学生，而是用耐心来与学生建立一种融洽的师生关系。学生在教师耐心、细致地指导下才可能更加信任教师，更可能对此科目产生浓厚的感情和兴趣，这样也才会更加主动地参与到体育课堂中来。因此，师生之间的关系是两者间必须共同契合才能达成统一的，教师一定要放下自己高傲的态度，走进学生群体，多聆听他们的心声，多接触他们的生活才能够了解学生的想法，才能够把学生的想法体现到课堂上来，促进教学的优化循环。这就是师生“等价”交往所体现出的道理。体育教学同样如此，学生的身心健康发展与每个体育教师的教学模式息息相关，所以教师更应该花费精力来与学生进行“等价”交往。
作者：徐兴 单位：江苏省盐城市毓龙路实验学校
