前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高校体育教学论文3篇，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇
一、休闲体育的概述
国外对休闲体育的研究早在20世纪60年代就已经开始。美国的杰弗瑞•戈比说过：“休闲体育是人类着手建造的美丽的精神家园”，日本也曾对休闲体育有这样的描述：“不管是什么体育项目，只要把它作为一种休闲的体育运动，从而达到欢欣鼓舞、身心快乐、心情开朗、消除疲劳等目的时，都可称之为休闲体育。”根据这些国际学者对休闲体育的阐述，可以狭义的总结休闲体育为：人们在空闲时间里，为满足身心愉悦和自身发展需要，进行的有一定文化素养的体育活动。休闲是人生活的一种态度，学生在休闲中寻找生命的意义，感悟人生，体验做人的理想、意义、人性的善恶美丑等概念，理解生命的价值。充实生活，激发学生们的积极性，更从侧面有效提高了高校科学文化素质的教学传授。
二、发展高校休闲体育教育必要性
当前，高校体育教学的主体需求发生了很大的变化，体育教学不仅要满足学生们健身和娱乐的需要，还要满足终身体育和个性化的需要。这种需求的变化，就要求在高校体育教学中增加大量的趣味性项目，贴近学生的生活，丰富高校体育的内容，激发广大高校学生的积极性和兴趣，养成好的锻炼习惯。而休闲体育正满足高校体育教学的这样要求，它的随意性、平民性、自主性、娱乐性就是适应高校体育教学的优势。
（一）休闲体育教育是构建和谐教学的需要
狭义上来讲，休闲体育可以增强学生的体质和健康，满足学生的身心需要，提高学生对高校体育教学的积极性，同时增进了学生的社交能力，让体育教学营造出非呆板，而是和谐、轻松、舒适的氛围，从而提高高校体育的教学质量，进而改变学生们在高校生活学习的态度。从广义上来讲，休闲体育的目标就是提高学生的智力、对美的鉴赏能力、还有价值观的判断能力、社会交际能力和心理承受能力。因而，普通高等学校应顺应时代的发展潮流，加强高校体育教学中对休闲体育实践的重视，让学生树立正确的休闲体育态度和休闲体育价值观。注重培养大学生对体育教学的作用的认识，积极参加体育活动看，提高大学生生活质量。这也是高校体育教学的目的。
（二）发展休闲体育是高校实施素质教育的需要
作为高校教育的组成部分的高校体育，应注重素质教育对人的熏陶。而高校体育在教学过程中往往只强调短期效果，而不注重长期效果，这样就会引起高校体育和社会体育的脱节，和学校的素质教育的要求相背离，为了让大学生充分意识到体育在社会生活的重要性，利用闲暇时间进行正确健康的休闲体育活动，体会休闲体育的乐趣，让学生们在实际生活学习中养成健康科学的休闲娱乐体育方式和手段，必须要在高校的体育教学中开展休闲体育的实践活动。这不仅促进了学生的体育素质教育的实施，更将高校体育和社会体育紧密的联系在一起。
三、高校体育中休闲体育理念的的实践建议
（一）树立休闲体育文化理念
随着经济社会的发展，对于体育文化的认识，人们的观念已经从感性向理性转变，即开始从形体美向心灵美转变，开始注重生活的精神层面。即让学生们在体育锻炼中将身体健美和身心舒畅完美结合，成为适应现代社会发展的人才。这也是休闲体育的文化理念。因此，大学生只有树立正确的休闲体育理念，才能正确认识体育文化，形成终身体育观念，调动参加体育运动的积极性。
（二）因地制宜地丰富高校体育教学内容
我国各大高校因地域差异，生活体育运动环境不尽相同。所以要考虑各地的人文地理差异，让高校体育的教学内容丰富化、让不同地域的高校在进行体育教学中有更大的灵活性和选择性。从大众健康方面进行考虑，选择难度适中，使用性较强的休闲体育项目进行高校体育教学。
（三）更新休闲体育教学理念
高校荷载值体育教师要不断更新教学理念，贯彻落实科学发展观。在进行休闲体育教学实践时，不仅要将体育技能进行传授，还要切实落实休闲体育的健身效果，发掘学生的体育潜能。高校体育教学一般是以公开课形式开设，学生们自主选择的机会较少，所以教师要不断更新休闲体育的教学理念，丰富体育课堂的内容，满足高校学生对体育和休闲的双重需求。同时，要注意休闲体育教学中对学生健康行为的引导。
四、小结
通过以上对高校体育教学中休闲体育的实践进行研究，我们知道，高校体育教学中开展休闲体育的必要性，不仅提高了学生的综合素质，还大大促进了学生的全面发展。目前，我国高校的休闲体育教学模式尚不完善，因此，我们要加强高校体育教学中休闲体育的实践，相信在不久的将来，高校体育教学会取得更好的成绩。
作者：赵芸娜 单位：河北建材职业技术学院
第二篇
1什么是形成性评价，形成性评价的概念是如何界定的
我们知道形成性评价的重心在于，就体育教学的过程进行评价。在高校体育教学当中，教师们要注意发现教学过程中出现的问题，并且依据学生的情况，对整个的教学进行适当的调整的设计。形成性评价是为了促进学生的全面发展，这就要求教师要了解学生各方面的的能力，而不是仅仅凭技术的纯熟度对学生进行简单的排列。形成性评价在高校体育教学中的应用王美玲巴彦淖尔市河套学院015000
2在高校体育课程中，形成性评价的实施方法
高校体育课程，面向的对象主要是学生和教师，再加上评价的技艺性，以及复杂性，使得形成性评价在整个的教学过程中显得相当重要。体育教学的过程，不是教师单方面的活动，也不是学生跟人的意愿，而是师生双方相互沟通，相互交流的过程，使得双方在教学中相互发展的方式。为了使形成性评价在体育教学课程中顺利进行，我们可以从以下几个方面入手：诊断体育运动的技术、目标要明确、评价方式要多样性，以及评价的内容要丰富。
2.1对体育运动的技术进行诊断
由于近些年来，国家加大了对教育的投入，教育架构的改革与创新越来越受到社会的关注。其中，当然也包括了对高校体育课程的改革，在这样一个大的社会背景下，高校体育课程也有了越来越多的选择。在我国，学生从小学到大学，掌握了不同的运动技能，这么多年的学习，当然在学生之间也会产生差距。为了能对学生在学习的过程中的表现如何，以及学生对学习的掌握情况能够有一个详尽的了解，在进行形成性评价是，要注意对学生学习过程的评价，不能仅仅只是关注了对最后结果的评价。对学生在运动技能的各个不同项目的差异进行评价，才可以对学生进行全面的评价。对于如何对运动技能进行初期的诊断，教师除了要根据考试的大纲进行，还要考虑到学生对运动技术的掌握和熟练程度。只有这样，才能使得这整个的评价体系更加公平和合理。
2.2高校体育课程的目标
教育的目标是随着社会环境的变化而变化的。在我国，随着教育体系的改革，高校的体育课程的目标也发生了很大的变化，由最初的，进行体育锻炼是为了保卫国家；到现在的，是为了个人的身体健康。根据学生在学习的过程中，学生的学习行为，以及在学习中的表现。然后，再在实施形成性评价时，要有明确的课程目标，以便于对学生的行为表现可以进行评价与比较。在当前，高校的课程目标可以分为：社会适应目标；身体健康目标；运动参与目标；心理健康目标；运动技能目标。在高校的体育教学中，由于目标体系的多样化，使得形成性评价的任务变得十分艰难。教育的改革与创新，新的课程目标体系促使体育的教学过程要做对课程目标进行更为详细的划分课程目标，使得整个评级啊体系更加具体、客观和全面。
2.3加强学生自我评价
在传统的教育体系中，对学生的评价主要是有教师一个人说的算，这使得评价的效果带有一定的偏见性。新的课改之后，教师评价、学生互评，以及教师评价显得同等的重要。其中，学生在进行自我评价是可以有不同的方式：如果教师想要了解学生对于体育课程的态度，可以在对学生进行评价时，采用理论作业的形式来分析；除此之外，教师也可以让学生对自己在学习过程中的掌握程度进行自我评价。教师在对学生进行评价时，一定要做到全面、客观和准确，不能使得对学生的的评价与学生的现实状况有太大的出入。当然，学生在进行自我评价时，同样的，也要做到全面。
2.4形成性评价的内容要丰富
作为开展形成性评价的一个关键性因素，对评价目标的细化是很重要的。在把目标细化为内容的过程中，我们可以把最后的内容简单的划分为：课堂表现和运动技能水平。教师在教学的过程当中，可以用一些比较详细的细节来丰富形成性评价的内容。其中，课堂表现表现出来的主要是非智力因素，比如说，学生在借还体育器材时表现出来的积极性、对于教学的参与程度，以及对于技能较差的学生是否积极辅导等等这些内容都可以成为形成性评价的内容的组成部分。教师要对学生进行全面的了解之后，再对学生进行评价，因为评价的结果会对学生以后参与体育运动的积极性受到重大的影响。同时，形成性评价的丰富的内容也会影响到学生的积极性。
3小结
对于教育的评价是一个不断重复的动作。在体育教学过程中，是学生不断的学习、不断的反思、不断的调整，从而加深学生对自身的了解，使学生更加自信。当然，教师也可以在教学中，根据从学生当中反馈回来的信息，对自身也进行相应的调整。形成性评价在教学过程中的使用，使得学生对自己有了一定的认识，还有助于教师在教学的过程当中工作有松也有弛。
作者：王美玲 单位：巴彦淖尔市河套学院
第三篇
一、提升学生对于体育教学兴趣，注重学生体育习惯的养成
为更好地进行高效体育教学，需按照学生的兴趣进行有针对性的教学，如男女同学的体育兴趣存在差异，男学生更加喜欢激烈、对抗性强的运动项目；女学生则喜欢韵律感强能展现其女性阴柔之美的运动项目，在现实的体育教学过程中，体育教师应根据男女同学不同的运动兴趣来选择具体的教学内容，从学生的运动兴趣入手，男生班级可以多进行篮球、足球等对抗激烈的身体练习；女生班级则可以选择形体练习、舞蹈等运动项目。从学生的不同兴趣入手，让学生真正的喜爱体育课，才能够更好地的进行体育教学，在短时间提升体育教学质量，为有效教学服务。再就是一些高校在进行体育教学过程中忽视了学生运动习惯的养成，只有运动习惯养成后，学生才能在课后积极主动的进行身体练习，并将这一运动习惯保持一定时间。这对于学生的体质增强以及提升体育教学质量均具有现实意义。
二、更新教学观念，真正做到以学生为主体
在现实的体育教学过程中部分高校的体育教师的教学理念相对落后，在教学过程中仍然是以教师为主，忽略学生的感受与意愿，在教学过程中高高在上，仅仅是口头指挥学生进行部分体育项目的练习，与学生的距离较远，融入性相对较差。这部分高校教师对于新课标所倡导要求的以学生为中心，重视学生利益这一教育理念置之不顾，使得在体育教学过程中不能够真正发挥学生的主动性。为更好地提升教学质量，增强学生的身体素质，在现实的体育教学过程中，要真正将学生作为体育教学的主体，切实考虑学生的利益，让体育教学服务与学生，在教学过程中将学生视为教学的中心，根据学生的现实情况来具体选择教学内容、教学方法、评价方法等等。在教学过程中应改变以往高高在上的角色定位，需要真正的融入到体育教学过程中来，与学生共同进行基本的身体活动和项目练习。让学生感受到教师的存在与魅力，力争在有限的课堂时间内使班级的全部学生真正动起来，进行必要的身体练习，来提升学生的身体素质和教学质量。
三、革新教学方法，让学生感受体育学习的魅力
传统的体育教学方法主要是以教为主，常被高校体育教师采用的主流教学方法主要有讲解法、示范法、预防与纠错法等，这些教学方法的采用一定程度上讲对于提高学生的身体素质确实具有一定意义。但从小学到大学总是采用相同的教学方式，则其教学过程也会在很大程度上重复小学以及初高中的教学过程，一般教育情况下，教学内容相同，教学方法相同在其最终的教学过程与教学结果便会在很大程度上存在共性。由于之前学生在小学教学、初中体育教学以及高中体育教学过程中其教学内容存在一定相同点，均是足球、篮球、武术和田径等，在教学方法基本没有太大变化的情况下，则教学过程基本一致，使得学生在高校体育学习过程中感到索然无味，体会不到任何新意。因此为在有限的教学时间内，完成必要的教学任务，则必须向教学过程要效益，而教学过程的提升则首先需要提升教学方法，因此，在现实的体育教学过程中需要改变一些传统的体育教学方法，转而注重一些学生很少接触的合作式学习方法、发现式教学方法以及探究式教学方法等，来提升体育教学过程质量，来带给学生一些新奇的感受，跟好地让学生融入到体育教学过程中来，以提升教学效率，提升学生的身体素质，完成教学任务。
四、结束语
高校体育教学对于提升学生身体素质，培养学的终身体育的意识具有现实作用。现实的高校体育教学过程中由于一些现实因素，体育教学过程与质量确实不容乐观。
作者：汤明伟 单位：赤峰学院体育学院
