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摘要：本文运用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理分析法、实地考察法等研究方法，对武威市第六中学体育特长生的基本情况、师资力量、场地设施等进行调查分析;调查显示:体育特长生的训练与文化课的学习有冲突，训练场地单一，设施陈旧，家长对学生的支持力度不够。研究其现状，对体育特长生训练的开展起到促进作用。
0前言
几年来，随着高考压力的日益剧增，体育高考愈来愈备受师生家长的关注。再者随着国内各大体育院校及相关大学的体育专业的考生扩大，“体育”成为吸引广大体育教师、学生家长、爱好体育的学生注意力的焦点，成为心目中跨入象牙塔的路径。[1]这不仅使得社会广泛关注高考体育，也使得广大家长、老师对体育有了更深入的了解。体育高考的人数在逐年猛增，因为有一定数量的人群将此视为学生升学的捷径。但在对体育特长生的训练上确实非常不容易的，它牵扯到学生的受训时间，个人的天赋，教练员的执教能力，场地器材等因素。[2]所以学校体育高考生面临非常严峻的考验。需要注意的是，高中体育特长生的培养是一个长期且多因素相互协作过程，只有在学校领导、班主任、任课教师、体育教师多管齐下、齐抓共管、共同管理下，关注学生的每个环节，才能取得良好的效果。[3]
1武威六中体育特长生情况分析
1.1武威六中体育特长生年级的统计。甘肃省体育统考分为三大类：田径类，球类，武术、体操类。总分300分，其中基本素质占百分之七十（包括一百米跑、立定三级跳远、原地掷铅球）；专项成绩占总分的百分之三十。由于师资问题本校的专项只能在田径（类）以及篮球、排球、足球中选择。并且个别选择武术专项的同学需要通过课余时间在武威市体校进行专项学习。由于客观原因选择武术专项的很少并且没有选择体操专项。通过调查我们发现，28.3%的学生为高一年级，32.8%的学生为高二年级，38.6的学生为高三年级，高三年级选择加入的人数最多。通过对学生和教练员的访谈了解到，这部分队员是在文化课成绩不理想的情况下，为了达到上大学的目的而甚至在将进入高中冲刺阶段的高三阶段参加训练。
1.2武威六中体育特长生训练现状调查。1.2.1武威六中体育特长生的训练动机情况。个人行为的初衷关系到整个行为的成败与否，正如美国著名社会学家、教育家皮尔斯指出的：“在人的发展过程中，家庭、学校、环境只是影响人的第二层因素，而首要的是人的自我期望”。[4]通过数据的观测，我们不难发现，兴趣使然的同学占到总人数的百分三十；而进入大学则占到了几乎一半。由此我们可以断定，升学是学生进入高考训练队的主要原因，当然也不排除与其他原因兼顾。1.2.2武威六中体育特长生训练时间的情况。通过调查我们发现，体育特长生训练时间在1-2小时占25.71%，2-3小时的人数较多占70%，3小时以上的人数占4.29%，根据队员的身体发育特点来看，两小时左右是最为合理科学的训练时长。过短无法达到训练的预期效果，而训练时间太久容易疲劳堆积、造成损伤，对文化课的学习产生消极影响。并且体育特长生训练年限在一年以下占20%一至两年人数较多占47.1%，两年以上以上的人数占32.9%，通过访谈法得知，队员并非都是高一年级入队，而是有一部分是在高二年级入队。
2武威六中体育特长生训练支撑情况
2.1教练员的基本现状。三位教练员在年龄、学历、资历、经历上均有较大差异。老教师固然有着丰富的训练经验和教学经历，同时凸显出许多问题。由于历史原因，知识结构陈旧，教学训练多为经验主义至上，不善于接纳新知识，历史欠账过多。相较年轻教师而言，拥有高学历、先进的知识结构，善于驾驭新的教学手段和方式，但经验严重不足，往往会出现想法与现实情况无法接轨的情况。这当中的中年教练虽然学历不及年轻教师，但已经积累了一定的实践经验，可以很好地将理论知识转化为实践操作，也是教练团队的核心。并且需要注意的是，三位教练均为男性，对于女队员的训练存在一些障碍，特别是关于女生生理期训练问题的处理。
2.2武威六中体育特长生家长对特长生训练支持的情况。通过对家长的访谈，大多数家长可以很好地支持孩子的意愿，但是有一部分反对的家长主要理由有以下两点：一是世俗观念作祟，始终信奉者万般皆下品唯有读书高的旧思想，对于体育的看法还停留在旧的历史情景中。二是，家长认为从事体育训练过于辛苦，而且将来就业前景堪忧。
2.3武威六中学校领导对特长生支持情况。通过访谈我们得出，支持体育训练的原因并非学校领导对体育有着理性的认知，而是体育是为学校争得荣誉的另一途径，单纯地将体育视为工具。而反对的原因也同上述家长的看法基本雷同。所以，对于体育大发展和社会的认同还有很长的路要走。尽管如此学校也有一定的奖励机制，成绩优秀的学生通过阶段性测试可以得到一定的额奖励，且多增多得。而这一届仅有8人拿到了升学奖励，可见升学率只有11.4%可谓是大浪淘沙，教练员的训练的水平亟待提高，当然这也不仅仅是教练员单方面的责任。
3结论与建议
3.1结论。（1）训练队人数庞大，在体育统考中的上线率近三年一直保持在半数以上，但是升学率均在十人左右（2017年为12人，2018年为9人，2019年为11人）。这暴露出训练与文化课学习间的矛盾冲突。（2）师资力量严重不足，三位教练员各带一队进行跟班。术业有专攻，由于师资不足，可供学生训练选择的专项为单一，无法满足因材施教的原则。（3）学校领导对体育的认知不足，对体育教学的投入严重不足。并且场地器材陈旧，不仅影响训练质量还增加了训练的安全隐患，会造成不必要的损伤。（4）家长是学生坚实的后盾，由于对体育及高考体育缺乏客观认识和深入了解，对于学生的支持不足。
3.2建议。（1）首先要在根本上解决这一困境，就是配足配齐学校体育教师。只有充足的教师人员加入教练员的队伍才能更好地指导学生训练。学校也应当发挥平台作用，为教练员争取争取更多的外出学习机会，使教练员不更新知识结构、提高技术水平。（2）制定科学合理的训练计划，并且在保障学生训练的情况下督促队员认真学习文化课，处理好训练与文化课学习的矛盾。使更多队员可以如愿进入大学的校门，而尽可能多地避免“行百里者半九十”的情况。（3）学校领导也应当加强对体育了解，加大对体育的投入，更新现有教材教具，维护更新场地设施，努力营造一个较好的训练环境。（4）教练员可以通过“家长会”的形式对家长们给予体育及体育统考常识的普及，并且引导家长进行相关的了解，与家长分享了解的多种渠道，使家长逐渐对体育和体育统考有一个较为客观的印象和深入的了解。
参考文献
[1]杨力.普通高中体育高考生培养与高校体育院系接轨设想[J].运动,2018(17):98,58.
[2]王继梁.都匀市普通高中体育高考生培养现状与对策研究[J].科技通讯,2017,15(20):170-171.
[3]徐保峰.浅谈体育高考生的培养与管理[J].中国校外教育,2018(19):19,49.
[4]刘建超.体育高考生教学和管理探究[J].当代体育科技,2018,8(15):219-20.
[5]陈灵芝.浅谈我国教育目的要求下体育高考生的培养[J].当代体育科技2014,4(02):56,58.
作者:刘晓虎 单位:武威第六中学
