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摘要：随着教育改革的不断深入，人们对新课标中提出的关于小学体育训练问题提起了重视，小学体育也开始纳入学生综合测评考核项目中，这些改变都要求小学体育训练必须向系统化、科学化的方向发展，才能真正为小学生的体育学习提供有价值的指导。在小学体育训练中应用合作训练方法，是完成新课标小学体育学习目标的有效途径，可以为小学生的体育锻炼提供更有价值的帮助，因此是值得被教师推广和深入研究的教学方法。
关键词：合作训练小学体育应用研究
引言
在体育教学中应用合作训练的方法，不仅能够提高学生的团队合作能力，还可以让学生深入理解体育锻炼不仅仅是一个人的成长，更是大家一起共同进步的目标曰另一方面，合作训练中的训练方法多样且富有变化，因此更能吸引学生的学习兴趣，同时对于增加学生之间的感情和互动也都有很大的帮助。在校学生通过合作训练不仅可以增加与同学之间的交流，还可以加强跟老师的互动沟通，这对于师生关系和学生性格的养成都有积极的意义。
1、合作训练在小学体育训练中的意义和现状
1.1、小学体育训练的必要性。众所周知，新课标对体育的教学目标和教学任务提出了新要求，而且在升学考试中体育成绩也作为正式考核项目纳入考试大纲，因此从小学就开始对学生进行体育训练也是为学生的考试助力曰另一方面，小学生作为整个学习生涯的基础阶段，体育能力的学习既能增强学生的身体素质，同时也是为以后体育学习习惯的养成打下良好的体育基础。因此，小学阶段的体育学习并不是简单的带着孩子玩，必须要进行科学的系统的训练，才能为以后的学习提供帮助，这也是完成新课标教学任务的必要学习内容。
1.2、合作训练在小学体育训练中的现状。虽然很多老师也意识到要想让小学体育训练达到新课标要求，采用合作训练法更有高效更容易被学生接纳吸收，但是仍然存在大面积的合作训练的教学方法不够系统的现象。造成这种局面并不是老师不足够重视，更多的是教师能力参差不齐，和教学可投入的课时资源及设备设施资源有限，还有一些其他客观因素都严重影响合作训练在小学体育训练中作用的发挥及教学成果的展现。另一方面小学体育训练纳入新课标的进程才几年，学校和老师没有经验可参考，也是摸着石头过河，一边探索一边改进，因此合作训练的训练模式还没有被完全认识。有些学校一味模仿，并不能够领会合作训练模式的精髓，因此在教学中的应用也是生搬照抄，教学成果必然不尽人意，直接影响学生对合作训练模式的积极性和主动性。例如，不摸清每个学生的特点毫无根据给学生分组训练，这种情况下很有可能会增加学生学习负担，效果自然差强人意，还耗费了学生的精力。因此，合作训练的应用要灵活科学，不是机械的搬运照抄。
2、合作训练在小学体育训练中的作用
2.1、合作训练的特点。合作训练的重点是通过合作模式开展体育教学工作，从而达到教学目标完成教学任务。因此，合作训练的特点首先就要灵活，只有灵活多变不墨守陈规，在实践训练中根据实际教学成果及时调整方向，同时根据学生的学习需求不断改进教学方法，才能真正发挥合作训练在小学体育教学中的积极作用曰另一方面，合作训练的目标是让学生能够综合素质提高，尤其是合作意识的培养，因此合作训练另一个特点就是互动。在训练过程中，小组团队内部的交流互动配合，跟其他团队之间的沟通，师生之间的意见交换等等都需要学生积极参与互动，所以在教学中引导学生主动互动，教学相长，在训练中弱化老师的教学，调动学生的积极性和主观能动性都是非常重要的。
2.2、小学体育训练中合作训练的目标。新课标对小学体育教学任务提出过明确目标，除了增强体能外，还要培养学生良好的体育习惯和体育素养，形成健康生活的意识，还要在能够发扬体育精神之外，养成积极乐观向上的品质和提高人际交往及发扬合作精神。因此，小学体育训练的目标除了对体质训练加强身体健康，还要有足够的教学空间放在对学生合作意识的训练上。小学生正是心理发展的初始阶段，也是青春期叛逆期的开始，因此在训练中要注意心理素质的培养。体育训练的过程是对身体和心理素质的双重磨炼，所以在训练中有意识的引导学生用于挑战，积极克服困难，养成学生坚强勇敢的性格也是教学目标之一。小学阶段的教育说社会教育还为时尚早，但是不是说完全不需要。小学学习阶段是学生三观形成的萌芽阶段，因此在体育训练中培养学生尊重规则和和谐友好与人相处的意识和能力都是必要的。而且，小学阶段学生接受能力强，学习内容在以后应用的机会更多，所以对学生合作精神的培养及与他人之间的有效联系都是要完成的训练目标。
2.3、合作训练在小学体育训练中的重要影响。小学的学习阶段是学生扎实积累基本功的阶段，在这个学习时期除了是养成良好的学习态度健康的生活方式的阶段，还是学生人生观价值观世界观的窥见时期。而对于体育训练来说，小学是提升体育观念的重要时期，在这个时期的合作训练就是体育训练目标实现的可达成的方法。小学生的团队合作意识，组织能力提升，与人配合互动互助的主观意识都可以通过相应的合作训练活动得到锻炼和提升。如果仅仅靠理论知识的学习，没有实践训练，效果必然会大打折扣，这极其不利于学生合作能力的养成。小学阶段的合作训练应用得当，在更高阶段的学习来说也有很大帮助，甚至以后的工作学习都能有不同程度的受益。
3、合作训练在小学体育训练中的应用
3.1、进行科学的分组教学。合作训练模式跟传统训练方法最大的不同是充分发挥团队中每一个学生的优势，对学生的劣势由团队其他成员补足，让所有的学生都能最大程度的为团队的目标提供支持。因此在进行分组时要跟学生的生活老师甚至学生的家长及学生本人进行沟通，充分了解每一个学生的优势劣势及需要锻炼提高的能力，给每一个学生建立一个动态档案，定期对学生状态进行数据资料更新，这样为每一次合作训练的科学分组提供充足的参考资料。对于小学生的体育训练不能一味的扬长避短，更应该注意的是查缺补漏，毕竟小学生的体育锻炼是为未来的体育学习和训练习惯打基础的阶段，因此尤其要注意在充分发挥长处的同时增加短板能力的训练，这样才是合作训练在小学生体育训练上的最主要的目标。
3.2、分布训练多维度测评。小学生的体育训练相比于体育成果，更重要的是养成良好的体育习惯和打下坚实的体育素质基础，因此在进行合作训练时要考虑分布分散训练，同时对于学生的考核也要尽可能的从多维度出发，这样才能真正提高学生的综合素质，也更容易发现学生的短板部分，便于对劣势体育能力加强训练。合作训练就难免会出现多种声音，学生之间有意见分歧的现象时有发生，因此在应用合作训练时老师要充分发挥引导作用，让学生不仅仅是体能提升，在合作能力和互相妥协方面也都能得到充足的训练空间。多维度测评并不是说完全均衡考核，多维度的目的是提高综合能力，因此在训练中就要求有侧重点，对于重要的能力加大测评考核权重，对于次重要的训练项目就可以有的放矢适当放宽要求，这样可以让学生高效利用有限的体育训练精力。所以，训练项目和考核内容要相辅相成，在对小学生体育训练的合作训练上多维度设计体育活动就非常重要。
3.3、人为制造合作机会。要想完全达到小学体育的训练目标，合作训练方法的应用就必须要科学灵活，因地制宜合理设计。老师在教学过程中设计丰富多彩的合作训练情景，让学生有充足的空间和机会参与每一次活动中的合作训练。小学生的自律自学能力较差，而且正是活跃贪玩的年纪，因此在进行课程活动设计的时候要充分考虑学生特征，人为的刻意的多为学生创造和不同同学之间的合作，让小学生训练的同时能够真正感受体会到不同合作的差别，从而领会合作的真正意义，这也是合作训练的另一个主要教学目标。例如，体能训练过程中，可以在传统的障碍训练中增加接力或者互助环节，这样既能达到体能训练的目的，也为学生创造了合作的机会有助于提升互助合作能力。
3.4、引进信息技术。信息技术发展日臻成熟，新技术进校园也已经是普遍现象。因此，小学生体育训练中进行合作训练也完全可以借用信息技术的力量助力教学任务的完成。例如，将学生课堂合作过程录制微课，让学生自己发现自己的优势劣势，同时从旁观者角度学习其他同学的优点，发现合作对象的不足思考怎样配合才能使训练结果最优化等等。借助信息技术，进行教学情境的复现对于学生的再学习也很有帮助。
4、合作训练应用于小学体育训练中的注意事项
4.1、因材施教。因材施教说的是要根据学生的自身特点有重点有要求的进行训练，因此教师在教案设计上就要充分调查学生的优缺点。课程大纲的教学目标，是针对全体学生的，然而对于有些学生来说有一部分能力足够有天赋训练上就事半功倍，还有部分学生讷于体育训练，故而在教学实践中的合作训练模式应用时，要注意综合学生自身条件在灵活运用的基础上还需要教学方案的实践意义。
4.2、分清主次，合理安排。小学生的学习任务繁重，除了文化课学习有的还有课外的特长学习，因此能用在体育训练上的精力有限，所以想要实现教学目标就需要有的放矢，合理规划安排教学主次。教师在教学课程安排上除了按照教学任务之外，加强训练方法的研究，提高有限教学时间内的教学质量。小学生每个年级的成长程度不同，所以在教学设计上，注意抓住每个阶段特征，有针对性训练，主要精力放在重要目标上，次要任务融合在主要目标的训练中，这些都需要教师能够在对小学生的体育合作训练中进行科学合理的规划安排。
4.3、重基础，轻形式。合作训练提出也有相当长的时间了，有的学校进行的如火如荼很顺利，也有一些照搬照抄没有自主开发创新或者根据实际教学进行改进，导致小学体育的合作训练结果差强人意，不仅浪费了教学资源还降低了学生学习热情，究其原因之一就是只注重外在的形式，并没有深耕教学基础。因此，合作训练在实践中的尝试要求师生不应付交差，而是根据教学实际进度着重培养学生体育基础，去形式化，这样才能真正有效的对学生合作能力提升有助力。
5、结束语
总的来说，新课标对小学体育学习要求有所提高，传统的训练方法很难完全实现教学目标，因此合作训练作为小学体育训练中最有效的方法之一必须要大力推广并灵活应用。而且小学体育训练不是一朝一夕就能够完成的，需要学生持之以恒的坚持，在这个漫长的过程中老师时刻注意自己的引导作用，多观察学生的变化，适时调整教学活动和合作训练的组合，家长在平时生活中也注意配合学校的教学进度，多跟老师交流沟通，尽量在小学阶段挖掘学生的潜能，通过训练弥补短板，这样才能真正达到小学体育训练的目标，实现学生综合能力的提升。
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作者:卢圣军 单位:济南市长清区凤凰路小学
