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摘要：现如今，全民健身已经上升至国家发展战略高度，且全民身心健康发展已然成为全面建成小康社会的核心所在。伴随国家“健康中国”战略的提出，全民健康已成为社会大众广泛认同的理念。本文以“健康中国”背景下高职院校促进学生体质健康的体育教学改革必要性入手，分析了教学改革存在的问题，提出了完善体育活动设施场地建设、优化高职院校体育教师资源等改革策略。
关键词：“健康中国”；高职院校；学生体质；体育教学；改革
“健康中国”战略根本目的在于提升全民身心健康水平。大学生作为祖国发展、民族复兴的希望，其身心健康水平与国家发展和进步密切相关。伴随高职体育课程教改工作的持续深化，已经获得明显的体育教学成绩，也在一定程度上增强了大学生身体素质，更促进了大学生养成体育锻炼的良好习惯。虽然如此，我国高职院校学生体质健康水平仍并不乐观，诸多因素影响导致学生体质健康不断呈现降低趋势，所以在“健康中国”的背景下，高职院校开展体育教学改革，对推动学生体质健康发展有着现实意义。
一、“健康中国”背景下高职院校促进学生体质健康的体育教学改革必要性
（一）大学生体质健康发展提出迫切需求。就青少年体质健康水平研究结果而言，尽管青少年在营养水平和发育水平方面呈现逐年提高的趋势，但是从多数身体素质指标层面来看，却正在不断降低。据相关研究证实，处在19～22岁的大学生，在爆发力、耐力与力量等层面均呈现出降低态势。而且此种降低状态并未得到遏制，根本原因在于学生身体锻炼不足，所以高职院校应强化学生体质健康层面的管理工作，推动体育教学全面改革创新，从而解决学生体质健康水平降低的问题。
（二）发挥体测反馈激励效用的客观需求。针对体育课程而言，部分高职院校始终存在不重视的现象，所以对学生体测工作的贯彻落实，教育管理部门和部分学校重视度不足也较为常见。比如，对于体测结果，部分学校存在瞒报与谎报等行为，制约了体测数据对院校推动体育教育改革工作的引领作用。在此背景下，教育部门督促地方政府把发展体育教育的责任落到实处，重点强调在体育教学过程中促进学生体质健康，并以国家针对大学生体质健康所提出的标准为依托，对于体测方法与评价等进行精细化改革创新。连续三年大学生体质健康水平均呈现降低现象的区域和高职院校，将失去响应教育工作优先评优的资格，以推动学生体测结果和数据可以最大化发挥激励作用。
二、高职院校体育教学存在的问题
（一）高职体育设施建设不足。众所周知，体育器材和场地设施是高职体育教育有序进行的物质保障。尽管近些年各地区教育部门在增加对于高职院校体育器材和场地设施等层面的经费投入，但是仍存在“僧多肉少”的尴尬局面。部分高职院校在体育器材和场地设施建设方面达标率相对偏低，特别是在经济欠发达及乡村地区，这一现象更为显著。相对于经济发达区域而言，经济欠发达及乡村地区高职院校体育器材和场地设施建设亟待改善。由于受到体育设施建设不足的影响，高职院校学生难以积极参加体育运动和身体锻炼活动，限制了体育课程中多样性教育手段的应用，也难以满足大学生不断提高的健身诉求。
（二）高职院校体育师资匮乏。现阶段，多数高职院校普遍存在体育师资匮乏的问题，具体表现为教师数量少、职称低、学历低、年龄结构失衡、男女体育教师占比不均衡以及专业素质亟待提升等。近些年，我国对体育课程教学重视度不断提升，同时在体育事业发展中投入的资源也逐渐增多，但是体育师资匮乏是国内高职院校在体育教育发展中存在的普遍问题。特别是在经济发展相对滞后、地理位置较为偏远的地区，这一问题更为突出。如此一来，导致体育课程教育质量明显降低，体育活动组织缺乏系统性，校园体育文化传播与建设面临困境。
（三）体育教学成效不显著。目前，部分学生存在不愿参加校园体育课程教学以及身体锻炼的现象，这与高职体育教学模式和教育方法相关。一方面，体育教育手段相对单一。多数高职院校在体育教育中依旧延续陈旧的教育模式，教师在课堂中应用示范教学法，学生相对被动，教师占据绝对主导地位，师生课堂良性互动较少，导致学生渐渐对体育知识学习以及参加体育锻炼失去兴趣，最终对其体质健康水平带来反向影响。另一方面，体育教育内容更新不及时。为确保学生群体安全，多数高职在体育教育中所采取的活动相对单一，理论知识更新也不及时，难以满足各层次大学生对于体育锻炼及加强体质健康水平的需求。
三、“健康中国”背景下高职院校促进学生体质健康的体育教学改革策略
（一）完善体育活动设施场地建设，丰富学生体育活动资源。物质保障作为促进“健康中国”战略贯彻落实的必要前提，高职院校体育教学的有序进行，必须以完善的体育活动设施与场地为支撑，这是高职院校落实体育教育目标、推动学生体质健康水平提升的主要载体。对于现如今高职院校体育器材数量不足以及场地设施建设不完善等问题，应从下述几个层面入手。首先，健全高职体育资金投入制度。教育部门要按照区域高职体育工作现状，将体育资金引进年度教育成本预算中，适当提高财政投入，同并引进足量的现代化健身设施，以供高职院校体育教学应用，从而有效推动学生体质健康水平加强。其次，高职院校应按照国家教育部门所颁发的体育教育标准，完善体育器材等基础设施建设。在应用体育器材的过程中，有效开发校内体育资源，完善体育活动场地建设；合理开发及应用学校现有资源，把体育活动区延展到校园每个角落，因地制宜地创设体育动态化活动情境。再次，高职院校应充分对接社会，落实资源共享。我国部分高职院校因为城镇化进程深化，导致土地资源供应不足，在体育场地建设层面受到阻碍。所以，这些院校应发挥社会资源优势，协调统筹社会的公共体育资源，特别是占地面积较大的场地设施，如篮球场、游泳馆及足球场等。
（二）优化高职院校体育教师资源，推动高职体育文化建设。众所周知，体育教师在高职院校整个体育事业发展进程中，肩负体育知识讲解与体育技能教授的职责，是高职院校体育教育事业全面发展、课程改革工作的执行主体，亦是“健康中国”战略下的体育教育工作者。高职院校可从三个层面入手，优化体育教师资源，推动体育文化建设。一是定期聘请体育领域专家学者来校，对教师、学生展开民俗体育教导。二是针对学校在职教师提供学习机会，丰富体育教师理论知识储备、加强体育专业技能，并使其深刻认知高职体育教育在“健康中国”战略下的发展理念和发展方向，进一步提升教师综合素养。三是学校应积极宣传与引导，呼吁本地青年投身于体育教育事业中，为体育教育事业发展以及国家“健康中国”战略落实贡献力量。
（三）加强体育教育成效以及质量，促进大学生个性化发展。“健康中国”视域下，高职体育教改的根本目的在于改革体育教育各元素，促进大学生体质健康发展，进而顺应大学生个体身心特征及现代化教育发展需要，推动其实现个性化发展。借助体育活动培养大学生积极参加体育锻炼与各项运动项目的习惯，使其明确健康第一的积极理念，铭记终身体育的理念。所以，高职学生体育教育和体质健康紧密相连，唯有加强体育教育成效以及质量，才可让学生转变以往错误的体育运动理念，深刻认知体育运动重要性及其提升体质健康的作用，从而积极参加体育锻炼，有效提升自身身体健康。一方面，学校应创新体育教育手段，优化教育方法。教师可参考欧美地区体育教育模式和手段，采取多样性教育方法，使其真正适用于大学生与具体教育内容。另一方面，借助多媒体技术，丰富高职体育教育内容，引导学生传承体育精神，树立体育文化意识，把校内体育实践活动和校外活动充分融合，提升学生眼界，这对于推动其体质健康具有积极作用。
四、结语
综上所述，高职院校体育教学是“健康中国”战略落到实处的主要抓手，更是建设“健康中国”的关键基础；因此，要进一步发挥高职体育教育的现实价值，推动“健康中国”战略深入落实，并以其为基准，强化大学生运动技能教育、身体教育以及健康教育。
作者:李璟明 单位:朔州师范高等专科学校
