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摘要：体育教学实践的过程中应用信息化技术，能够起到提升体育实践教学直观性、形象性的作用，具有一定的教学优化特点，可以提升整体的体育实践育人水平，是促使体育教育工作良好开展、高质量实施的基础保障。基于此，本文从为学生打造网络精品课程、重点创设真实的教学情景等方面提出信息化技术在体育教学实践中的应用措施，充分彰显信息化技术的优势，培养学生的实践操作技能与专业素质，为其后续技能发展夯实基础。
关键词：信息化技术；体育教学实践；作用
体育教学实践的过程中采用信息化技术，能优化完善相关的教学实践机制和模式，更好地培养学生专业技能、综合素质，属于新时期环境下的良好教学技术。所以体育教学实践过程中教师应着重应用信息化技术，为学生营造良好的体育实践学习环境氛围，提升教育的直观性与优化性，促使体育教学实践工作的高质量开展。
一、信息化技术在体育教学实践中的作用
（一）提升学生的实践学习兴趣。体育教师在具体的教育领域中应用信息化技术开展实践活动，能够提升学生参与相关学习活动的兴趣。传统的体育教育工作中，教师采用教材性的教育方式，难以引导学生专注学习知识，对学生观察能力、逻辑能力、想象能力的发展会造成不利影响，不能保证体育教学实践的质量和水平。而教师采用信息化技术，就可以通过多媒体设备、微课视频等为学生直观讲解体育技能和动作，学生在反复观看视频的过程中可以按照自身的学习需求自主性选择视频中的内容，分解学习体育实践知识，与教师的示范讲解方式相比能够调动学生的学习主动性，增强体育教育的活跃性，在激发学生兴趣的同时逐渐优化相关的体育实践教育机制，培养学生良好的技能和素养。
（二）培养学生自主学习能力。传统的体育教育期间教师只能通过图表、照片等为学生讲解动作的过程，不能确保教学演示的流程性与完善性，难以为学生全面讲解体育动作和技能。而在信息化技术应用的过程中，体育教师在具体的教学实践活动中可以利用动画形式、视频形式等为学生展示动作的各个要点，通过慢动作、重复播放某段动作的形式等，培养学生的体育动作技能学习能力。在此期间，教师可以为学生设置微课视频、慕课视频等，鼓励学生利用课余时间观看视频内容，自主根据自身体育技能的薄弱之处选择视频学习知识，养成良好的体育技能学习习惯，提升对各种技能动作的理解能力、学习能力与示范能力。与此同时，教师采用信息化技术为学生讲解体育技能，还可以设置自主性分析、自主性研究与自主性评价相结合的体育教学平台，在增强学生自主学习能力的同时，还能在自我评价系统中引导学生形成准确的自我认知，根据自身的学习发展需求来完善体育知识架构、体育技能学习模式，具有一定的教育指导意义。
二、信息化技术在体育教学实践中的应用措施
（一）为学生打造网络精品课程。体育教师在教育工作中要想合理使用信息化技术提升实践效果，应着重为学生打造精品课程，形成核心性的体育教学实践机制，培养学生学习能力与专业素质。首先，在采用信息化技术的工作中［1］，除了要创新改革教学方式，还应整合优质的视频资源，在网络中寻找关于体育课程方面的实践教育课程，利用多媒体设备为学生播放课程，鼓励学生在观看视频的过程中明确学习方法的优劣所在，根据自身的学习特点与需求选择较为良好的学习方法。这样不仅可以引导学生掌握更多的学习手段，还能简化其中的教学工作流程，为学生提供高质量的教育服务。其次，教师应明确掌握教学改革的措施和手段，利用信息化技术保留有价值的教学研究内容，创建教学实践的资料库，保留优质教学内容的精华，掌握教学创新的关键点，为学生打造良好的体育技能的学习环境。完善教师所使用的教学实践模式和创新体系，培养新时期社会需要的体育实践操作能力较强、专业技能水平较高的人才。
（二）着重提升教学实践的形象性。体育教师在课程教育工作中采用信息化技术，应着重增强教学实践的形象性。确保在形象化教育的过程中，引导学生掌握体育技能知识、动作知识，使其形成对体育实践操作学习的兴趣，不断提升学生在学习方面的有效性。教师在日常体育教育实践活动中应该利用多媒体设备为学生演示相关的动作，还可以通过制作示范动画视频的形式，为学生设置虚拟化人物，合理模仿难度较高的动作，使学生在观看虚拟人物的过程中深入学习、形象化体会有关的动作技能，提高学生各种动作技能的理解能力和学习能力。与此同时，利用信息化技术为学生展示体育动作，设置正确性、错误性的示范动作，使学生在观看正确与错误动作期间认真学习与理解正确的技术动作，增强学生体育技能知识学习效果、实践操作知识的学习水平。同时，教师要为学生设置形象化的实践学习内容，还应着重设计层次性、差异性的部分，引导学生掌握体育动作练习的基础与技能，要求学生反复学习和观看视频内容，掌握正确的动作形式和技能要点，认真学习和领悟其中的学习信息，尽可能提升教育工作的优化性，增强学生参与知识学习的兴趣和积极性。
（三）注重培养学生的实践操作能力。体育教师在教学实践期间采用信息化技术，还应注意培养学生实践操作能力，提升其体育知识和技能的学习水平。教师采用多媒体设备与技术，可按照学生的学习需求设置有关的教育内容，按照学生的特点、教学工作目标等，将所有教学内容设置在教育规划部分，声情并茂开展有关的教育活动，创设真实情景，灵活、直观地为学生讲解抽象的体育技能和动作知识，还可以创建微课平台，通过文字投影、电影形式、录像形式等为学生设置教学的画面内容与视频内容，使学生在观看期间留下直观印象。学生在观看视频、理解动作之后，教师可要求其自主性研究体育动作技能和操作内容，自主参与实践操作活动、体育技能学习活动。然后教师对学生的体育技能学习情况、体育动作学习情况等进行深入性评价分析，按照学生的学习能力和学习特点开展针对性的教育活动，培养学生的操作能力和技能。
（四）重点创设真实的教学情景。教师在采用信息化技术开展体育教学实践活动期间，应重点创设真实性的教学情景。利用情景来培养学生体育动作学习能力、战术理解能力，在信息化技术的支持下促使学生体育综合素质的发展和进步。首先，体育教师可以为学生创设技术动作示范方面的真实情景，在情景中融入体育动作训练模式，直观并且准确地示范技术动作。为调动学生参与学习、参与实践的兴趣，可在情景中设置武术方面的旋风脚动作，使用信息化技术正确演示，慢速度播放相关的复杂动作，引导学生对不同动作的速度差异性与力量差异性等形成准确理解，在观察性学习的过程中提升学生技能掌握效果。其次，创设真实的战术情景，开展模拟训练的相关活动。体育教师采用信息化技术为学生模拟战术，可使学生直观观察不同战术的应用要点、战术组合的措施等，形成正确的体育战术知识学习观念、团队合作和协调的良好意识。此期间还可以为学生设置对抗性训练的情景，学生参与到对抗性训练活动中，借助信息化技术掌握对抗性练习期间的对手特点、对抗性操作技能，增强学生实践技能的掌握和学习效果。最后，应创建个性化的体育实践操作情景，按照不同学生的特点、需求和兴趣爱好等，设置不同的体育技术动作教学情景，这样才能不断优化体育教学实践的工作模式和机制，促使学生学习能力、操作技能的发展［2］，彰显出不同教育方式和情景化教学手段的优势价值。
（五）合理应用电子教案。体育教师在信息化技术的支持下，开展体育教学实践活动，应合理应用电子教案。借助电子教案的图文并茂优势，结合每节课的体育动作技能特点与实践操作知识等，合理设置电子教案的内容；然后利用大屏幕投影设备与网络设备等将电子教案的内容演示出来，丰富课程的内容。在多种媒体设备与技术并存的情况下，为学生直观、新颖地讲解体育动作技能。例如，在教师带领学生学习关于健美操知识的过程中，可以利用信息化技术制作电子教案，在教案中设置世界冠军赛的比赛视频，详细理解和掌握比赛期间裁判员与运动员的分工，使学生对健美操的运动形式和比赛内容等形成较为深入、直观的理解，不断提升学生在健美操知识和技能方面的学习和理解能力。此期间教师还应着重开发CAI课件内容，将其当作体育教学实践的辅助性软件部分，遵循因材施教的基本原则，在有关课件内容的帮助下不断优化学生体育技能和动作知识的学习模式，培养学生学习体育知识和操作技能的良好习惯。在信息化技术和电子课件的帮助下优化各方面的工作模式，改善学生的体育技能学习现状，优化有关的教学工作系统。
三、结语
综上所述，体育教学实践的过程中采用信息化技术具有一定的重要意义，是培养学生良好操作技能、专业化能力的重要措施。因此，在体育教学实践期间，教师应着重应用信息化技术，为学生创设良好的学习情境，合理应用电子课件系统，促使学生实践操作能力的发展，提升实践育人工作的有效性和可靠性，彰显信息化技术在体育实践中的优势和价值。
参考文献：
［1］李春梅，赵建玉.高校单片机课程知识传授与能力培养教学探索［J］.科技信息，2014（10）：124+128.
［2］吴德芳.护理本科生自主学习能力现状及其影响因素研究［D］.中南大学硕士论文，2014.
作者:王佳祺 单位:天津工业职业学院
