前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的中职学校体育教学中关键能力培养策略，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要:关键能力对于中职学生来说具有重要意义，是中职学校一个重要的培养目标。分析体育教学对关键能力培养的作用，探索体育教学提升中职学生关键能力的途径。
关键词:中职学校;体育教学;关键能力
1注重理论学习，提升认知能力
学生关键能力的培养是学生全面发展的具体手段，培养方案的设计要结合相关理论知识，做到理论先行。中职学生正处于叛逆期，应加大学生认真了解关键能力体系相关内容的力度，使学生建立正确的思维结构，在相关理论知识的指导下，顺利培养自身关键能力。反之，只进行课外培养，并不贯彻理论知识，难免会使学生积极性下降，无法保证培养效果。大部分学生对体育理论课的意义缺乏足够的认识，认为体育课就应该在室外进行，而理论课是纸上谈兵，没有实际的意义，因此，缺乏对室内体育理论课学习的积极性与主动性。授课教师要提高对体育理论课的认识，加强对体育理论课知识和教学方法的研究。有效利用多媒体，提高学生的学习兴趣，提高学习效果;结合国内外的体育事件，从事件中导出体育知识;运用创设情境、分析案例、讲述典故等多种形式，激发学生学习理论知识的兴趣。教师在完成技能的传授和练习实践后，要逐步引导学生形成对运动技术的理论认知，从抽象到具体，从具体再到抽象，理论认知的强化就将促进学生思维能力的提升。体育理论教学要与学生记忆能力的培养关联起来。任何一项体育技能的掌握和理解都和对此形成的深刻记忆分不开。因此遵循记忆规律，指导学生对体育技能的掌握进行科学的记忆，如记忆排球垫球要领可归纳成三步记忆口诀:一夹二插三提。体育教学中全方位贯穿三个维度的“认知能力”训练，是学生“认知能力”提升的重要环节和途径。
2开展团队活动，提升合作能力
良好的团队合作精神对于学生个人发展和综合素质的提高都有较大帮助，是体育教学过程中的一个重要环节。体育教学中团队精神的主旨在于通过科学合理的体育运动以及师生交流，帮助学生养成相互合作、相互信任的友好关系，让学生在体育运动和课堂游戏中加深团队协作能力，为今后的就业和社会生活做准备。为了进一步推进团队精神在体育教学中的应用，体育教师在教学内容设置上要引入团队精神的针对训练。首先，开展素质拓展训练，在原有的体育教学内容之上增加对学生团队精神的对应训练。教师可以将学生分成多个小组单元，每个小组选派组长，由组长进行组内管理和协调工作。教师可以设计丰富多彩的集体竞赛活动，激发学生的竞争心理，让学生在小组中充分发挥个人能力，在相互的沟通交流中培养自身的团队合作精神。团队精神的培养不能采用单一的理论教学，只有合理搭配，才能保证教学效果。一方面，教师要全面利用教学资源，比如多媒体教学工具，在室内教学环节中通过播放团队比赛的视频以及团队精神相关的电影电视节目等，让学生真实生动地了解到团队精神的内涵。另一方面，教师要设计多样化的实践活动，不仅在课堂上开展团队训练，还要抓住学生的课余时间，让学生在课堂之外也能开展团队建设活动。比如班级内可以举办以小组为单位的竞赛、班级与班级、和不科系的班级一起比赛等等，竞赛活动的内容与主题在设计方面可以将提高团队凝聚力，培养学生团队协作精神以及合作能力为主。
3创新教学形式，提升创新能力
随着学科教育不断发展，教学内容也不尽相同。因此，在体育学科的教学中，教师面对不同专业的学生应选择相对应的教学内容。单一的教学内容已不能够解决学生关键能力的培养问题，因此要想提升培养的效率性，应当突破固有教学内容，不断创新课堂，创设情景，通过创新逐渐适应学生发展要求。摒弃体育教学中常用的“强化训练法”加强训练效果。建立和谐良好的师生关系，营造宽松、愉快的教学氛围，争取学生的信任和合作，用激励和赏识的方式激发学生潜能，让学生在轻松自由的氛围中活跃思维，增强创新意识，增强大脑的可塑性。创新授课内容和形式，用创新的课堂营造创新的氛围，引导学生根植创新意识。体育教学可以尝试更多开放的体验形式，如舞蹈、游泳、野外求生、武术、瑜伽、攀岩、登山、越野等等，又如在组织教学中可以巧妙地创设情境，赋予单调乏味的教学内容以形象化的故事情节，使课堂生动有趣。当然也提倡利用多媒体辅助体育教学，把音乐代入课堂中，不仅让体育教学变得富有艺术气息，而且植入不同风格的背景音乐，可以起到消除运动疲劳感、提高大脑兴奋度等作用。在体育教学中也可以积极鼓励学生进行活动创新，开发新点子、好创意。可以让学生思考如何让瑜伽和武术结合起来，如何在体育技能中融入舞蹈元素等等。总之有趣的课堂会激发学生好奇心和掌握新技能的浓厚兴趣，并吸引他们去思考其他有关的问题，从而促进其思维的发展，获得创造性的灵感，激发强烈的创新冲动。
4融合职业特色，提升职业能力
由于中职院校的学校特征，在进行体育教学过程中，教师应根据不同专业的要求和专业学生的特点，采用适应的教学形式进行“职业体质”和“职业能力”的训练。比如在足球、篮球、羽毛球等体育教学中，可以让学生体验运动员、裁判、教练等各种身份，让其从各个职位的专业化角度去学习和理解各项运动的技巧、规则和对身体机能的挖掘，并在此过程中加深对职业能力的理解并指导自己更好地参与职业实践。又如，对于营销专业的学生，可以设计一些关于体育用品销售的课堂活动，这样既保证了体育教学的效果，又保证了体育教学的活力。而对管工、钳工等职业，劳动强度大，有固定重复用力的职业特点，因此在体育教学中，可以适当增加如杠铃、哑铃等轻器械体操训练，增强四肢力量，以便更好地适应未来的工作需要。同时体育教学还应渗透职业保健教学内容。对于将来大部分将从事技术性工作的中职学生而言，具备防范职业病的意识和能力非常重要。因此在体育教学中，体育教师要将防范职业病的体育锻炼融入到日常教学中来，从而引导学生树立终身锻炼的意识。体育教学可有效提高学生的身体素质和心理素质，提高社会适应力，实现自身的全面发展，在中职体育教学中，有效贯穿对学生关键能力的养成，为学生以后走上工作岗位成为一名合格的技能型人才奠定良好的基础是每一个一线体育教师义不容辞的责任。
参考文献:
［1］陈会昌．中国学前教育百科全书•心理发展卷［M］．沈阳:沈阳出版社．1995:121．
［2］黄亮．家长参与学校教育对初中学生认知能力表现影响的实证研究———基于中国教育追踪调查基线数据的分析［J］．教育科学研究，2016，(12):53－59．
［3］刘晓慧．中等职业学校体育教学中学生团队协作能力的培养［J］．内蒙古师范大学，2016，(12):124－137
［4］施晓诚．浅谈中职体育教学中学生团体意识的培养［J］．新教育时代电子杂志:教师版，2015，(03):155－168
［5］江越平．培养学生“关键能力”的操作性设计［J］．价格月刊，2002，(07):42．
［6］陈章锋．论中等职业学校学生关键能力的培养［D］．长沙:湖南师范大学，2007:46－47．
作者:胡冬生 单位:长沙汽车工业学校