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摘要：信息化技术在体育教学课中以多媒体技术和网络技术为辅助，以数字化为支柱，旨在促使体育教学的学习环境、学习资源、学习方式等方面往数字化方向发展。本文从高职院校体育教学的现状着手，结合当前部分高职院校在体育教学中信息化技术应用情况，直观分析信息化技术应用存在的问题，通过文献资料法等来探索信息化技术在高职院校体育教学中的应用，对信息化技术在高职院校体育课教学中的应用进行探索。
关键词：信息化技术；高职院校体育；教学变革
1高职院校体育教学存在的问题
1.1信息化观念落后
受传统体育思想观念的影响，目前高职院校在实际体育教学阶段仍然存在不少问题，如体育教师和学校领导高层在思想上重视度远远不够，没有真正考虑到将改革创新落实到行动中去；教学上没有出现任何变化，还是片面以传授体育知识、体育技能的课堂教学为中心，以增强学生体质为主要任务。这种思想和观念忽视了对学生进行健康教育和科学健身方法的指导，忽视了对学生体育意识、体育能力的培养，使他们在职业生涯中既没有形成良好的体育锻炼习惯也没有掌握基本的健身运动方法。
1.2教学摸式相对单一
高职院校体育传统教学模式课堂结构始终是“开始—准备—基本—结束”，以“讲解—示范—练习”的程序进行教学。这种教学模式完全在体育教师的主导和帮助下进行，只注重教会学生动作套路，忽略了学生职业能力在体育活动中的塑造力，限制了学生个性的发展和创新能力的培养。
1.3评价体系不合理
目前大多数高职院校采用的体育学习评价方法较为单一，大多数以绝对性标准为主来进行评价。学生在体育课程的学习过程中无论是在体能、技能、兴趣等方面都存在明显的个体差异，使用较为单一且过于绝对的评价体系，极大地挫伤了学生学习的积极性。
1.4设施条件不够完善
随着高职院校的不断扩招，部分高职院校存在着体育环境与招生规模不协调的情况，体育教学场地和设备设施建设速度相对滞后；学校体育教学、课外体育活动及体育俱乐部指导工作也没有形成传统；学校公共体育教育的功能经费投入很少，体育场地设施、器材等资源紧缺，难以满足学生体育运动需要，也影响了教学的效率和质量。
2信息化技术在高职体育教学中的应用价值
2.1提升学生自主学习的能力
在体育教学过程中运用多媒体课件和互联网络影像资源进行辅助教学，可以引导学生对技术动作的直观学习，诱导学生对图像视频刺激的反射探究。在高职院校体育教学中采用信息化条件下的辅助教学手段，也是一种新颖的教法手段，能激起学生的学习兴趣。学生在体育教师的引导和激励下，运用日常的手机、电脑等媒体和互联网技术，主动参与、超前预习、积极思考，这对学生的能动性、自主性、有效性和参与性等方面能带来很大的促进作用，能使学生养成良好的自主学习习惯，培养学生的终身体育意识，为学生未来职业规划打下良好的基础。因此，高职院校体育教学不仅要教会学生运动技能，还要让学生自主学会如何健身、如何保健等健康知识，使其终生受益。
2.2培养学生信息处理能力
信息化技术条件下的体育教学模式是一种基于课前教学任务的学习过程，学生在上体育课之前带着任务学习新的技术动作、新的技能和健康知识。当前高职院校体育教学，教师传授的知识存在一定的局限性。通过任务驱动下的自主学习，可以让学生建立网络条件下的个性化学习习惯，对学生进行体育的互动教学，能激发学生对技术动作的理性归纳，提高学习效果，有利于培养学生资源整合的意识。学生通过任务驱动下的新知识信息整合，加上体育教学过程的实践运用，不仅能基本掌握信息技术的操作技能，还能通过获取、分析、辨别、吸收和反馈，提高对信息技术的处理能力。
2.3提高学生创新能力
体育教学过程中的创新能力包括学生的学习能力、分析能力、综合能力、想象能力、批判能力、创造能力、解决问题的能力、实践能力、组织协调能力以及整合多种能力的能力。信息化技术在高职院校体育教学中的应用为学生建立了自主学习的空间，使学生感知许多新鲜的技术动作和技能信息，从兴趣上引起学生强烈的学习反应。另外，信息化技术的应用会使教学更直观形象，化抽象技术为具体动作，化复杂动作为简单细节，能有效地让高职院校学生在自主学习的空间进行沟通和交流，发挥他们独立思考、敢于创新立异的评价与反思效应。
2.4推动教师教学能力，提高教学效果
教学效果的好坏需要有合理的教学评价机制进行监测与反馈。通过信息技术的利用，高职院校体育教学评价就会灵活多样，有了结果反馈的教学质量才能得到保障和不断提升。制定科学的评价体系，除了评价学生学习的整体表现外，还应注重教学过程的评价，关注过程的同时才会获得好的效果。有了信息化评价的手段作支撑，并采取教师评价、小组自评及组间评价相结合等方式，评价内容及指标会做得更加详细、具体、量化、科学、合理和有效。
3信息化技术在高职院校体育教学中运用的建议
3.1深化体育教学变革的有机性
高职院校体育教学信息化的走向会使教学过程的学生成为体育技能技术知识的主动建构者和运用的主体，使教师更加有效地成为引导着和组织者，甚至还要扮演学生对新知识学习的促进者和帮助者。信息化条件下的技能技术知识不一定都是教师教授的内容，而是学生主动建构的学习对象（通过信息技术获得的体育运动技能及技术和其他相关知识是教学过程中的客体）。体育教学环境也随之改变，会变成“情境”“沟通”“协作”“反馈”等不同环节组成的新要素。信息化技术条件下的互联网技术、媒体技术不仅是用来帮助师生间完成演示体育教学技能技术的“工具”，而且还是用来帮助学生获取信息、收集资源、协作沟通和信息处理的活动，即成为学生自主学习、协作式自我处理知识信息、自我解决实际问题的一种学习方式。在这种学习方式下的公共体育教学，师生是互动关系，教师也可以在引导和帮助学生的过程中从学生的身上吸收到许多新的知识和信息，更好地完成“公共体育”的基本目标：运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标。
3.2优化体育教学结构的合理性
现代化体育教学也是一种活动过程，主要由教师、学生、教材和信息化技术要素相互关联、相互作用而成。因此，我们将这个过程看作是一个完整的系统。而构成这个系统的4个要素之间的教学关系就形成了教学系统的结构，我们简称为“教学结构”。所以，高职院校体育教学在完成“公共体育”的“四个基本目标”时，会逐步在教学结构上进行优化，把以教师为中心和以学生为中心的教学机构逐步转变到“学教并举”的教学结构。
3.3改进教学模式的科学性
高职院校体育教学模式信息化需要一定的网络技术和设备资源来实现教学模式的数字化、网络化、智能化，以学生为中心，在教师任务驱动下设计的情境、小组协作、沟通、交流和反馈中对当前和已学的知识信息进行处理，通过“学教并举”为评价教学效果做一个构建。在采用评价环节时既可以让师生之间从线上和线下进行互动，还可以让学生根据自己的技术动作进行录制，通过与网络资源视频的对比来“取长补短”，这样的教学模式更能提高学生掌握技术动作的学习能力，还能提高学生学习兴趣和培养学生信息技术及信息处理能力。
3.4改善体育教学环境的可能性
当前高职院校的体育教学环境就是体育教学的实施平台，信息化体育教学环境就是根据体育教学的需求，增加信息技术投入，深入开发和广泛应用信息化系统功能，建立健全信息化教学评估制度来提高学生的学习效率及满足师生对体育教育资源共享的空间。教育部办公厅《2017年教育信息化工作要点》的通知提出“构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会”。所以，在高职体育教学环境的构建中，需要信息化意识先行，从观念上转变体育教学目的，让学生自觉参与体育运动。在提高身心素质的同时，尽可能地通过互联网平台和学校信息化体育平台学习，掌握更多的体育文化知识和技能技术等健身方法和常识。
4结语
当前高职院校体育教学在信息化技术的运用中仍存在一些困惑，如“互联网+”条件下的体育教学共享资源比较匮乏，通过互联网整合的教育教学资源没有形成影响力大的服务平台；体育教师和学生信息技术的素养比较低下，更是形成了信息化体育教学推进的主体障碍；公共体育考核过程单一，环节简单，许多随堂考核的形式都体现出体育教学管理体制的不合理。体育教育事业的发展亟待当前体育人增强事业心和责任感，面对改革发展的机遇和挑战，转变发展方式，拓宽发展渠道，进一步完善学校体育教育的体制机制，不断探索适合我国高职院校体育教育的发展道路。
参考文献：
［1］谭丹华.“互联网+”时代背景下高校体育教学翻转课堂模式探讨［J］.吉林广播电视大学学报，2019（7）：96-98.
［2］陈常增.高校体育教学中采用多媒体技术存在的问题及对策［J］.中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2019（7）：5-6.
［3］.方明军信息化手段在职业院校体育教学中的实践与思考［J］.青少年体育，2019（5）.
作者:郭贤锋 单位:湖南广播电视大学
