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摘要：文章以基于文化传承角度的大学民族传统体育教学为研究对象，首先对大学民族传统体育教学内涵进行了探讨分析，随后介绍了大学民族体育教学现状，最后提出了一些基于文化传承角度的大学民族传统体育教学策略，以供参考。
关键词：文化传承；大学民族传统体育；教学
经济全球化时代的来临，不仅加剧了世界各国经济交流，同时也加剧了不同国家地区的精神文化碰撞，为更好的应对西方文化价值观念入侵，必然需要我们加强传统文化教育。民族传统体育中蕴含着丰富的传统体育文化，同时也是我国传统文化的重要组成部分，大学作为民族传统体育文化传承重要阵地，应通过传统体育教学，加强传统体育文化的传承，有助于增强大学生的民族认同感，提升民族自信，也更加有利于我国悠久的传统文化传承发展。
1．大学民族传统体育教学内涵
民族传统体育是简单来说是指具有丰富的历史文化底蕴，承载中华民族共同审美审美情趣，且具有浓厚民族传统特色的体育活动，这些体育活动集养生、健身、娱乐等功能为一体，并且内容比较丰富，比较经典的有传统武术、龙舟、舞狮等，而对于大学民族体育教学而言，其不仅应是对传统体育技术的简单的教学传授，同时也应肩负着文化传承的神圣职责，通过在大学民族体育教学中展现传统文化内涵，从而让当代大学生更加直观的领略到我国传统文化特有的美感，有助于增强大学生的民族认同感，提升民族自信，也更加有利于我国悠久的传统文化传承。并且对于大学民族体育教学来说，文化传承本身便是重要的教学目标，学生也只有在充分了解大民民族体育蕴含的深厚历史文化的底蕴基础之上，才能够更好的实现传统民族体育技能的掌握，有效提升大学民族体育教学效果。大学民族体育教学也应将民族体育文化内涵与体育技术动作结合在一起，从而有效实现民族传统体育形神统一的传承。
2．大学民族体育教学现状
从当下大学民族体育教学开展状况来看，尽管很多高校均认识到了民族传统体育教学的重要性，并在体育教学计划安排了一些民族传统体育教学项目，但从实际开展效果来看，结果并不尽如人意，主要表现为以下几方面问题，一是在民族体育教学指导思想方面，教师并没有意识到传统民族体育的特殊性，教学指导思想与其他体育项目基本一致，没有体现出传统文化特色，没有有意识的展开文化传承，在民族体育教学内容方面，内容比较单一，主要以太极拳、武术长拳等常规传统民族体育为主，没有结合地方传统文化特色，实现民族体育教学内容开展；在教学方法上，教学手段比较单一，在实际教学时，受传统体育教学思想影响较为严重，普遍存重体育技能练习，轻体育文化理论内涵的教学，更不必提传统体育文化的传承，教授方式按部就班，一般是教师进行动作示范，学生被动进行模仿练习，难以彰显学生主体地位。在教学模式方面，仍沿袭传统体育教学模式缺乏创新，无法有效彰显民族传统体育课程特色，课程安排单调统一，学生学习积极性不高，体育课堂气氛不够活跃。在最终话教学评价方面，主要以学生技术动作是否标准规范为准，致使教学评价效果有失公允，难以客观全面的展示学生的学习状况，这对于一些先天体质较弱的学生也不够公平。
3．基于文化传承角度的大学民族传统体育教学策略
3．1树立以文化传承为目的的教学理念
大学体育教学在进行民族传统体育教学时，首先应从心理层面上认识到民族传统体育的本质即是一种以体育活动为载体的文化现象，体育传统文化的传承是体育技术动作的传统的基础，基础不牢，大厦将倾，只有让学生先深刻理解认识到蕴藏在民族体育动作背后的深刻文化内涵，才能够实现对体育动作的深刻掌握。总的来说，民族传统体育与一般体育项目不同，其本身有着悠久丰富的文化内涵，因此需要从文化传承的眼光来看待民族体育教学，树立以文化传承为目的的教学理念，在实际教学时，不能够仅局限于体育技术的掌握，还应加强传统体育文化的学习，让学生深刻认识到传统体育文化内涵与民族体育精神内涵，从而更好的推动传统民族体育的传承与发展。例如在进行八卦掌教学时，应让学生认识到，八卦掌法取自易经“八卦成而易立乎其中”，主要根据人体内部生理结构与器官组织原理，“拟其形态，像其物宜”，而形成的一种拳法，它的施展过程模拟了宇宙天体运行规律，采用循环走动步法吗配合身型、腿型、手型，行功有公、自转之分，所谓公转即是围绕大圆施展步伐，自转即是自身也在宁绕旋转，促使人气血加速运行，更有助于人身心发展，集中反映了先人朴素的宇宙观和养生观，本身有着非常丰富的文化内涵，若教师没有向学生普及拳法之中的内涵，直接采取体操式教学方法，既不利于教学质量提升，同时也对体育传统文化传承带来严重的影响。
3．2注重凸显大学民族体育教学特色
大学民族体育项目相对于一般都体育项目更加注重文化的传承，因此在实际开展大学民族体育教学时，应注重凸显这一教学特色，更好的实现传统体育文化的传承。从当下高校开展的民族体育课程来看，主要分为四大类，一是比较注重技击性的武术类民族体育项目，例如太极拳、八卦掌、长拳等；二是比较注重养生类的民族体育项目，例如五禽戏、八段锦等，三是民俗娱乐类的民族体育项目，例如舞狮、踢毽子、舞龙等。四是少数民族的体育项目，例如木球、博克等。不同类别民族体育项目均各有特色，全面展现了我国传统体育文化的丰富性。因此在实际开展教学时，需要教师针对不同类别的民族体育项目，选择相应的教学方式，从而更好地凸显大学民族体育教学特色，有效实现民族体育文化的传承。例如在进行武术课程教学时，教师应讲解武术本后蕴含的哲理、文化知识，加强武德教育，让学生意识到“习武先习德”重要性，能够做好“尊师重道”，从而实现其优秀的心理素质能力与道德水平培养。比如教师在进行太极拳教学时，可以向学生普及“以柔克刚”、“四两拨千斤”哲理，从而对于学生人生观、价值观产生较为积极的影响，引导学生学习太极拳蕴含的传统文化精神，同时还可以普及太极拳“天人合一”、“以静制动”的理念，教会学生如何调节心理压力，在这个快速发展的互联网时代下放松心态，以更加沉稳乐观的姿态来面对来自生活中的种种挑战，既实现了传统文化的传承，同时也让学生在其中受益匪浅。在进行养生类体育课程教学时，教师可以向学生普及我国历来以久的养生文化，在饮食方面有“食不厌精，脍不厌细”；在修心方面有“知者乐，仁者寿”；在日常起居方面有“近女室，疾如蛊”等，在民俗体育类与少数民族体育类课程教学方面，由于这种民族体育有着显著的地域特色，代表着我国不同历史阶段的政治、经济以及民情风俗等形态，本身又有着浓厚的娱乐色彩，因此在实际开展教学过程中，教师可以结合实际，进行穿插教学，在具体实施上，可以以此举办一个集体娱乐活动来进行，从而不仅能够更好的活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，还能够让学生们亲共同与其中，亲自感受到民俗体育活动的魅力，使其对民俗体育活动下的不同历史阶段，不同地域的人们所具备的精神面貌、文化特征以及风土人情有着更加深刻的认知了解，更好的实现民族传统体育文化的传承。
3．3建立一套科学合理的民族传统体育教学评价体系
随着高校体育教学不断深入改革，普通高校体育教学中《新纲要》的实施，在体育教学上树立了“健康第一”理念，从而有效扩展了高校体育教学评价范围，成功形成了一种“三大结合”评价体系，分别是显性评价结合隐性评价，理念评价结合实践评价，过程评价结合结果评价，这种评价体系整体更加科学合理。因此需要教师在高校民族体育教学评价上，充分借助这一评价体系，在实际评价时，将学生的日常表现、学习态度、进步幅度、出勤状况列为评价因素，有效凸显评价的主体性、客观性与科学性。除此之外，教师在实际开展教学评价时，还应将学生对民族体育文化知识掌握程度作为一项重要的评价标准，从而使得学生充分认识到民族体育文化学习的重要性，并有意识的在教师引导下，主动学习认知民族体育文化，真正实现民族体育文化的传承与发展。在具体评价上，可以通过采取学生自评，教师评价、学生互评相结合的方式，更进一步的提升评价效果。
总结
综上所述，大学民族传统体育教学不仅关乎到学生身体健康发展，同时民族传统体育背后蕴藏的深厚的传统文化对于学生价值观念树立也有着深刻的影响，需要教师在实际教学时，采取有效措施，注重民族体育文化的传承与发扬，从而有效提升学生民族认同感与自信心，促进学生未来实现全面的发展。
参考文献：
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［2］邵玉萍．基于文化传承语境的高校民族传统体育隐性课程设计分析［J］．当代体育科技，2016，6（13）：133－134．
［3］张永刚．基于民族体育项目的高校体育教学模式创新研究［J］．教育现代化，2018，V5（20）：81－83
作者:刘鹤鸣 曾凡鑫 刘凯 单位:曲阜师范大学 山东农业大学
