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摘要:时展推动着社会与经济的飞速建设，如今国民的生活质量已经得到了极大的提高，而精神建设却仍有着较大的缺口。国与国之间的竞争，一方面体现为现阶段经济、军事、政治上的能力表现，另一方面则体现为优秀人才的及时补充。据统计，国内学生的体质在近25年不断下滑。因此，为响应国家全面健身这一口号，国内学者提出了动商这一运动新理念。本文从动商的学习与国内中学生体育课堂教学现状，分析动商理念和学生体育参与之间的关系。站在客观的角度，探讨动商这一概念是否能够改变现阶段中学生体能素质较低的问题。
关键词:动商理念;体育教学;学习倦怠;中学生
前言
国内动商概念最初是由王宗平教授于2012年提出，自动商理念一经推出，便得到社会上的高度关注与广泛的认可。王宗平教授人为，过早开发孩子的情商与智商是非常不利于孩子一生健康成长的，课时优先开发动商，却能够为孩子提供一份好的躯体与好的身材。当动、情、智三商能够协调发展时，那么孩子人生成长的道路将无往不胜。王宗平教授提出这一概念的原因，是因为2012年的一份调查报告。报告中指出，近25年，我国国民整体身体素质呈现出极为严重的下滑局面，不仅相较于国外发达国家身体素质要更为落后，即便是与我国接壤或相邻的日本、韩国等国国民中学生整体素质也要远远好于我国。为此，动商的研究甚至已经成为国民发展大计。
1动商概述
1．1动商朔源
动商是基于智商、情商而提出来的全新概念，即运动商数，是伴随人一生并对人类生活产生巨大影响的理念［1］。早在动商未被提出以前，Arnold就提出过MotorQuotient的概念，这一概念甚至可以被认为是动商最早的提法。后来加德纳于1985年提出了多元智力的理论，加德纳在里面指出，智力是由相互独立、相互平等的多元智力组成的几个有机整体［2］。其中的动觉智力是由身体四肢在运动中表现出来的水平决定的情感与思想能力。这是动商在学术界中的最初原型，也是国外对于动商这一概念的最初探索。在深入分析与探索的过程中不难发现，国外学者的研究与探索方向事实上更接近于如今人们所提出的动商，不过国外学者的研究和探索在一定程度上又有悖于人们如今所提倡的动商。国内动商的认知与研究较晚，但是随着国内素质教育的普及，动商的概念如今已经得到越来越多的人认同。
1．2动商教学价值
动商引入体育教学主要有两点优点，第一点是能够创新传统体育教学模式，也就是说，在动商理念下的体育教学将和过去大不相同。这是一种结合与了解学生动商数值以后，展开针对性教学的教学方式，因此这种教学方法能够大大推动教学成效。第二点则是基于动商原理的体育教学可以确保学生的智商、情商、动商协调发展，提高学生的综合素质。从而使学生在快乐的学习环境下，提升自身的运动水平。用更加饱满的学习心态，迎接体育课程学习。
2中学体育教学方式分类
2．1信息教学
这种教学模式，主要是指教师在教学中，用语言描述的方式，完成学生体育技能的授课与知识讲解。这是过去，甚至是现阶段最为常见的体育教学方法，其中提问法、讨论法与讲解法都是较为常见的信息教学手段。
2．2感知教学
这种教学模式利用了人类自身的五官，通过五官的直观感受，从而获取体育技能和体育素质的掌握。教师在教学过程中，通常会利用到大量的教学用具，让学生通过五官感受，掌握技能的具体方法。其中演示法、动作示范法都是比较常见的教学方式。
2．3身体练习
这种教学方法是由教师做指导，学生在教师指导的过程中，用不断练习的方式完成技术与技能的掌握。教师通常会在此过程中用纠正和指导的方式，帮助学生熟练与掌握新的体育技能，从而达到体育教学目的。身体练习中，领会练习、循环练习、完整练习与分解练习都是比较常见的教学手段。
2．4竞赛与情景教学
这种教学方式中，教师会通过特定的教学情境与竞赛活动，让学生能够在玩中学，学中练，从而达到提高体育技能，培养合作精神的目的。其中情景教学、竞赛法、游戏法都是比较常见的教学方式。
2．5探究活动教学
这种教学方式，教师会在课前提前准备好探究课题，让学生就某一事项、某一问题做自主性探究，在探究的过程中领悟体育技能，完成探索能力的掌握。这种教学方式，为学生提供了更加灵活的学习空间与学习流程，为学生留出了更多的时间去探索知识。其中探究教学、小群体教学、发现教学都是比较常用的教学方法。
3动商理念体育教学内容
3．1教学准备
首先，教师必须充分了解学生的综合能力，了解到学生日常的体育运动习惯和学校内体育课程的安排方式。掌握学校领导和学生对动商这一教学理念的态度。之后还要加强自身对动商概念的理解。当充分了解到学校体育课程与体育项目的举办能力，及学校师生对动商的看法以后。根据学校实际资源与能力，做合理的课程设计与安排。
3．2教学方法
教学过程中，教学的方向与方法必须严格按照学校能力与教学大纲需求制定。不过在具体的项目上，教师可以采用自己的方式，但要注重教学方法与学生、学校的能力和目的是否保持一致。笔者在教学立定跳远时，首先采用互动的方式，提问到:学生们知道青蛙是怎样跳跃的嘛。许多学生立刻举手示意了解。之后笔者随机选择了一名学生，学生回答到:知道，青蛙在跳跃过程中使两只脚一起起跳的，并做四肢一同落地。此时笔者予以这名学生赞许的眼神，表扬学生:很不错，谢谢你。那么今天我们来模仿一下青蛙跳跃，练习一下青蛙的起跳方法。当学生在课堂中，将气氛调动起来后，笔者于是问:既然大家学会了青蛙跳，那么大家想要知道怎么才能跳的更高吗?于是笔者将立定跳远的方式有序的告诉给学生，让学生就这一运动方法有了全面的了解。
3．3课后分析
在完成了体育课程教学后，教师还要就学生在课堂中的表现做评分，评分的目的不是为了将学生划分等级，而是为了在后续的教学中，利用学生课堂表现出来的运动商数做合理的课程改革，以便学生能够在学习的过程中，有着更加科学的教学方案支持。通过动商理念的应用，笔者发现在教学后学生的体育锻炼能力和欲望得到了有效的改变。这说明通过动商理念的干预，有效改正了学生的学习效能感，提高了学生的体育运动欲望。此外，借助于动商理念的应用和融入，加强了师生关系，提高了教学的最终质量。当然由于许多方式的不够成熟，这种教学方式还有待改进。我们必须用长期的、多因素控制才能取得更好的效果［3］。
4结语
利用动商理念作为体育教学的指导思想，能够有效改善学生的体育参与态度。通过理念的宣传，从动商角度下完成课程设计，加强学生体育重视程度，提高教师关注，增进学生课程满意。不过目前来看，动商概念仍旧是一个全新待发展的理念，并不成熟的它需要我们在实践中，作出知识理论的补足。部分学生很有可能在学习的过程中无法接受或不习惯这种理念方式，无法快速完成体育传统学习观念。这些问题的出现，都需要我们在生活中，不断找出问题解决对策。只有这样，学生才能够更喜欢体育锻炼，愿意主动参与到体育学习过程。
参考文献:
［1］王建军，董磊，赵亚洪．动商理念下中学生学习倦怠的运动干预研究［J］．中小学心理健康教育，2017，(25):18－21．
［2］覃雯．动商理念指导下的体育教学对高中生体育参与影响的实证研究［D］．华中师范大学，2016．
［3］林华维．动商怎样驱动体育［N］．中国体育报，2014－10－10(006).
作者:张刚富 肖通蓉
