前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的聋哑儿童特殊教育阐述，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
当前阶段，现有的特殊教育学校内部优质特殊教学模式，是基于特殊学生群体身心发展规律，结合有效的文化外宣、课堂教学、集体训练等模式，帮助学生全面解析外部客观世界，结合自我的学习基础有效构建有利于自我与经济社会发展的学习目标，进而获取最佳的学习成效。为此，笔者在文中对聋哑儿童的特殊教育开展及相关内容进行阐述。
一、当前阶段聋哑儿童的人格行为特质
当前阶段，聋哑儿童的人格行为，实质是指区别于正常儿童所表现出来的一些性格、语言、行为等。通常情况下，聋哑儿童群体的内心世界比较阴暗封闭，并在日常的行为活动中充分展现。如：对其他陌生人运用攻击性的语言、充满敌意与仇恨等。此种异于普通儿童且十分显著的人格行为，对于聋哑儿童日常的学习生活都造成了十分不良的影响，甚至会在一段时间后会演变成为引发聋哑儿童人格分裂及心理问题等。
1.仅仅是停留于对事物表层认识上。众所周知，普通儿童是借助自身的器官来实际感触客观世界，但是聋哑儿童由于自身听力与语言表达能力的限制，无法借助自身的器官来感受外界的信息资源，并无法清晰的将其进行表达[1]。因此，在实际接收外界信息过程中，因自我认知能力的限制，只能看到事物的表面含义，却不能进行深层次的解析，进一步的导致了让学生无法对事物的真实性进行有效判定等问题。
2.聋哑儿童特殊群体自身存在负面情绪。当前阶段，听障问题作为不健全儿童五大残疾中的首位，聋哑儿童在日常的学习生活环境中，其语言表达能力与听力能力等问题，严重导致了学生无法融入到正常的学习交往中，而长时间的压抑情绪会容易引发聋哑儿童对自我认知与客观评价过程中，出现严重缺乏自信、容易产生悲观负面情绪，并将自己封闭在一个阴暗的世界，这一系列的因素都造成了聋哑儿童自身身体与心理上的缺陷问题。
二、聋哑儿童的特殊教育的有效开展
1.教师需要不断提供聋哑儿童与健全儿童的接触机会。教师若是想在实际教学过程中，使聋哑儿童产生幸福感，就需要及时帮助其树立健全健康的心理生理人格，使聋哑儿童真正意识到自己与其他儿童之间在人格层面是完全相等的。为了树立班级中聋哑儿童的自信心，教师需要在实际教学过程中，为其提供尽可能多的与健全儿童接触的机会[2]。如，特殊教育学校可以与普通中小学一同开展一些文艺类娱乐性质的活动，在进行前期准备工作过程中，教师需要不断鼓励聋哑儿童自主参与到其活动中，与普通儿童一同完成学习游戏任务等，使学生真切的体会到交朋友的幸福感，并逐渐攻克自我的心理问题，进而从根本上改变聋哑儿童的生活状态。
2.积极创新课堂教学模式，科学引导聋哑儿童。当前阶段，虽然聋哑儿童群体自身在听说能力方面存在欠缺，但是他们对事物的观察具有先天的洞察能力。为此，教师在实际教学过程中，需要科学借用适量的肢体语言来帮助学生进行知识学习。如，教师在开展课堂教学活动过程中，可以通过掌控自我肢体的摆动，结合大量的面部表情、神态与手语动作来全面感染学生，进而对聋哑儿童进行正确的学习引导。需要注意的是，教师采用的教学语言需要高度符合学生的实际学习能力，不可以过于急切，又不可以过于放松。教师需要在班级中的聋哑儿童获取信息时，耐心的细致的进行教学，因为其群体在消化知识过程中需要一段时间。在发现学生出现学习问题后，需要依据此问题进行针对性教学。并在实际教学过程中，不断给予其语言或物质方面的激励，进而实现重塑学生学习信心的发展目标。
3.全面提升班级中聋哑儿童的道德涵养。为了更加高效的实现聋哑儿童理解并尊重他人，懂得关怀、回报，教师需要在实际教学过程中，充分对其进行开展我国优秀传统文化的教育活动。例如，利用学生的休闲时光进行教学《三字经》《弟子规》等经典的道德内容，并借助多媒体教学课件图文并茂的教学优势，全面激发学生的学习兴趣，使班级中的聋哑儿童群体可以真正理解并掌握其文章内容，进而逐渐领悟到为人处世的道理，使学生充分理解到自己父母的艰辛与不易。在全面理解父母的付出后，对父母产生一种感恩回报的情绪。教师需要在班级中定期举办一些有关父母主题的班会活动，以父母的不易为主线，要求班级中学生逐一讲述自我眼中的父母，并再将自我的真实情感落于纸上。与此同时，教师还需要借助我国优秀的传统文化，进行教育与规范班级中聋哑儿童的学习行为，进而帮助学生有效形成良好的学习习惯。
4.不断密切与学生之间的关系。教师在实际教学过程中，需要不断密切自身与学生之前的关系。教师不可以在教学活动中压制学生，而是给予完全平等的尊重与爱护。由于此群体在生活自理方面能力比较差，且多半都是借宿在学校。为此，教师需要做到不论是学生的学习还是日常的生活管理，都尽心尽力的照顾好学生，并给予他们尽可能多的关怀与爱护。教师在实际管理过程中，需要充分结合聋哑儿童的身心规律，因其自身性格较为敏感，教师需要注意尽可能的避免其敏感点，进而更加有效的拉近彼此之间的关系与距离。
综上所述，聋哑儿童因其自身人格行为存在缺陷的影响，为特殊教育学校教学工作的正常开展带来了诸多的挑战。教师需要在实际教学过程中，结合强制教育来全面干预学生的学习成长，使其可以在短时间内融入到正常生活中，并不断树立学习信息，进而从根本上帮助聋哑儿童过上健康有序的生活。
作者：李真 单位：平凉市特殊教育学校
参考文献
[1]吕晓.学前听障儿童个别化教学设计研究[D].西南大学,2015.
[2]王晓燕.中国近代特殊教育制度化研究[D].陕西师范大学,2015.