前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的特殊教育律动教学手势语研究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、律动教学的概念与内容
律动教学是指系统性地开展舞蹈、音乐、基本体操和游戏等活动，打开儿童的心灵，促进儿童身体和心理各方面健康全面发展。律动教学对象通常是幼儿、低年级学生和特殊儿童，以帮助他们更好地参与教学活动，体验情感。律动教学可以使学生掌握基本的律动知识和技能，开发智力，锻炼身体，使学生身体和心理得到协调、均衡发展。律动教学能够提高学生的听觉、视觉、触觉、振动觉等，培养学生的节奏感和协调能力，通过模仿与练习，增强学生的情感表达能力、自我控制能力和空间定向能力，培养学生对韵律的感受能力与欣赏能力。此外，律动教学还能够培养学生的团队合作能力，通过与教师和其他学生的互动、交流与合作，提升学生的自尊、自信、自强的良好品质，塑造积极进取、乐观向上的品格。由于特殊儿童不同于普通的儿童，在身体或心理上存在缺陷或障碍，因此律动教学在课程设置、教学方法、组织模式等方面，都需要做出相应的调整与修改，以符合特殊儿童的学习要求与身体条件，最大限度地满足特殊儿童的教育需求。教师作为律动教学的实施者和课堂引导者，其教学方法直接关系到教学效果，特别是对听力有障碍的学生，手势语是律动教师最常用的方法，正确运用手势语，尤其是镜面手势语，对提升律动课堂教学效果具有重大意义。虽然我国特殊教育起步晚，但是在国家现行的素质教育推动下，律动教师积极探索出了一套有效的教学方法，并将其运用到日常教学活动中，在律动教学方面取得了不少成果，对提升律动教学效果具有明显的促进作用，使更多的特殊儿童从中获益，对推动我国特殊教育发展起到了积极作用。
二、特殊教育律动教学中手势语的运用
在律动教学过程中，手势语是教师与特殊儿童沟通的主要方式。由于特殊儿童在身体或心理等方面存在着缺陷，反应能力慢，理解能力差，需要教师运用恰当的手势语帮助学生理解教学内容，引导学生参与教学活动。
（一）运用手势语直观化、形象化教学
目前，在律动课堂上，教师多使用多媒体播放音乐、影视作品进行教学，丰富课堂内容和教学组织方式。但是多媒体只是律动教学的辅助工具，不能代替教师在课堂中的组织和指导作用，对于听觉有障碍的学生，教师的手势语在课堂中的作用就显得非常重要。这部分学生除听力外，视觉、嗅觉、触觉都非常健全，也有思想和感情。他们听不到声音，无法感知音乐的内容，不能感受音乐中所饱含的感情，这就需要律动教师运用一定的手势语帮助他们理解课堂内容。在课堂教学过程中，教师在讲授内容时，会做一些形象的手势语，生动地表现教学内容，加强视觉表现力，帮助学生理解、强化记忆。例如，在教学《小燕子》时，通过播放多媒体课件以展示一群欢快飞舞的小燕子，一边播出歌词“小燕子，穿花衣，年年春天在这里……”同时，教师用手势模仿一只飞舞的燕子，展现小燕子的身姿，学生跟着教师的镜面手势一起做，很快融入歌曲中，仿佛自己是一只会飞的小燕子。学生还可根据教师的动作衍变出多种动作，增加学生的课堂参与性。教师的手势语不仅帮助学生理解了课堂内容，而且练习了手部动作，为后续的课堂开展奠定基础。
（二）运用手势语感知韵律与节奏
在律动教学中，通常会用到音乐，通过音乐的韵律和节奏，让学生感受音乐，体验情感。对于听力有缺陷的学生，通常听不到音乐，无法感知到韵律和节奏，更不能体验乐曲中的情感。律动教师的手势语能够帮助学生感受节拍，对提升教学效果具有非常重要的作用。律动教师运用节奏指挥镜面手语，跟随音乐节拍用手势语比划出表示1/4或1/8节拍中的节奏，并用脚踩鼓来表示节拍的强弱。学生只需观看教师的节奏指挥镜面手势语，并感受强弱鼓点的变化，运用视觉与感觉完成韵律和节奏的感知，以弥补听觉上的不足。比如：教师手上比划的拍子数快，脚踩鼓点强，学生能够感知出欢快的乐曲；手上比划的拍子数慢，脚踩鼓点弱，学生能够感知出舒缓的韵律。当学生熟悉教师的手势语后，就能通过感知音乐的律动和节奏以把握音乐的内涵。对于还有残余听力的学生，可以要求他们用心听节奏、看手势、听鼓点，强化节奏训练，发挥残余听力的潜能。
（三）运用手势语教授舞蹈动作
在律动课堂中，教师会教授学生学习舞蹈、基本体操等动作，以增强学生的课堂参与性，并通过学生和教师、学生和学生之间的互动，提高学生的合作意识，克服心理和身体障碍，在表演动作中感受音乐、释放心情。在这一过程中，学生跳舞应当准确把握节奏，正确掌握舞姿，表情自然生动。具体要求是学生躯体放松、呼吸自然、精神放松，动作优美到位、表情自然丰富。律动教师通过手势语帮助学生理解了课程内容，使其感受到韵律和节奏，这时就需要律动教师运用动作镜面手势语教授学生舞蹈动作。由于教师已经和学生进行了一段时间的手势语互动，学生已经能够很好地理解教师的意思，这时教师运用动作镜面手势语示范并提示舞蹈动作，也需要对学生进行鼓励。教师“以手代口”，面对学生，采取动作镜面手势语讲解舞蹈基本动作，分解舞蹈动作，这就降低了学习难度，学生只需跟着做，体会教师的动作与情感融合，教师也能及时了解学生的学习进度并加以指导。当学生掌握动作后，教师还应鼓励学生思考、理解作品。律动教学是让学生发现、发掘美好的事物，而不只是让学生单纯地模仿。教师可以和学生共同看视频、讨论作品，手势语在此时就是教师与学生的沟通工具，表达个人的感受和思想，鼓励学生多思考，以激发学生的自信心，培养学习兴趣，增加师生之间的交流与情感。
三、手势语在律动教学中的作用
在特殊教育中，律动教师运用手势语，以手代口讲授课堂内容，增加学生感知音乐和表现舞蹈动作的能力，手势语在律动教学中的具体作用如下：
（一）提高教学效果
由于特殊儿童身体或心理存在缺陷或障碍，尤其是听力存在缺陷的儿童，他们听不到声音，在律动课堂上，无法理解课程内容，更无法感知韵律和节奏。此时，教师的手势语就成为与学生沟通的主要工具。节奏指挥镜面手势语能够让学生通过视觉感知节奏和韵律，加强对音乐的理解。虽然听力有障碍的学生，其视觉、触觉和感觉都是健全的，手势语此时就相当于教师的语言，可以形象化地展示课堂内容，帮助学生理解课堂内容，感知韵律和节奏，完成教学任务，提高教学效果。此外，手势语的教学效果比口语的教学效果更好，因为这个年龄阶段的学生处于具体思维快速发展的阶段，手势语形象化地展现教学内容，可以引发学生的思考，增加课堂的互动，激发学生的想象力，教学效果明显，也是学生喜欢参与的教学方式。
（二）增强学生参与性
律动课堂不同于其他课堂，需要学生参与到舞蹈动作学习与练习中，甚至有时要学生自己编排舞蹈动作，这些都需要学生积极参与课堂活动以完成教学任务。特殊儿童身体或心理上的缺陷或障碍，增加了他们参与舞蹈表演的难度，尤其是听力有障碍的儿童，他们无法跟着节拍展现舞蹈动作，增加了课程的难度，对学生的自信心也有一定程度的打击，导致他们不愿意参与课堂教学。动作镜面手势语是一种教师与学生面对面，通过镜面形式进行动作示范的教学方式，学生无需考虑左右方向等问题，只需跟着节奏照着教师的动作，既是学习也是练习，降低了学习的难度，教师也可清楚地了解学生的进度，及时指导并纠正错误。学生跟着做教师的镜面动作，能够很快掌握动作的要点与难点，带动了学习积极性，提高了参与性，加上音乐节奏的配合，学生能够感受音乐带来的乐趣，在寓教于乐的过程中成长。
（三）鼓励学生培养自信
特殊儿童身体或心理存在缺陷或障碍，在学习动作时反应迟钝，模仿能力和协调能力较差，大多数特殊儿童都会表现出自卑与不自信。例如，有的学生一个动作需要学习很长时间，而其他学生很快就能学会，就会加剧他们的自卑心理，而这类学生通常都会站在原地当观众，不敢做动作。镜面动作手势语教学，降低了学习难度，增强了学生自信。此时，教师可以给予学生差异化的评价，当他们的动作做得好，表情到位时，教师应对学生多用手势语进行表扬与鼓励，如竖起大拇指或鼓掌表示做得很好等；当动作做得不好时，教师可以用手势对学生进行鼓舞与打气，告诉学生不要气馁，再接再厉。教师的手势有时会比语言更生动，能够让学生感受到教师的爱，使学生更加投入到动作学习与练习中。教师应以一颗爱心关心教育每一个学生，尤其是当学生犯错时，以鼓励取代批评，以包容的心态看待错误，让特殊儿童在一个包容的环境中学习和成长。
四、结语
特殊儿童在身体和心理上存在缺陷或障碍，他们的教育问题更应受到社会的广泛关注。律动教学对于打开学生心灵具有重要作用，但是对于听力有障碍的儿童来说，律动教师就需要运用大量的手势语，采用镜面手势语的方式讲授课堂内容，帮助学生感知音乐节奏与韵律，指导舞蹈动作学习与练习。这样不仅能提高教学效果，更能增强学生参与性，最终培养学生的音乐素养，增强自信。特殊儿童的健康成长发展，需要教师的努力，更需要社会的支持，以推动我国特殊教育事业的蓬勃发展。
作者：彭琳 单位：南京特殊教育师范学院艺术学院
