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1优化课堂教学，发挥学生的主体作用
1．1创设激发学生主动学习的氛围，提高教学质量。
我校教师以新理念为指导，以课堂为载体，以使聋哑学生全面和谐发展的素质教育为目标，以美为形式，以情为纽带，以境为依托，启迪真知，陶冶情操。通过创设情境、师生换位、模拟想象、小组合作、表演、游戏等方式，充分调动学生主观能动性。让学生在自我展示、动手操作的过程中，激活思维，开阔视野，提高能力。将课堂教学与生活紧密结合，让学生在愉悦中体验生活，学国的语言文字。如语言训练课，教师用简笔画将所学内容有机结合，创设出一幅幅生活画面，并生动形象地进行故事演编，不但调动了学生的学习兴趣，有效地保持注意力，发展了观察力、想象力，而且语言训练与思想教育有机融合，大大地提高了教学质量。
1．2以学科为突破口，构建创新性的课堂教学模式。
我校依据特殊教育规律，以学科为突破口，构建了“情境———发展———补偿”为主的网状教学模式。如张春丽老师的“学、试、演”教学法；祁日昕、于海鲲老师的情境教学法；赵云鹏老师的快乐教学法；王力艳老师的演、练教学法；林桂东老师的创新识字法；王振双老师的学习指导法；徐丽丽老师的任务驱动法等。学生在宽松愉快的氛围中掌握了知识，形成了技能。
2面向全体，全面发展，整体提高
聋哑人同样拥有接受教育的平等权利。因此作为一名特教教师，必须尊重爱护每一名聋哑学生，让每一名聋哑学生都享有优良的教育。
2．1个性化教育将推进素质教育的实现。
俗话说，世界上没有两片完全相同的树叶。教师面对的是一个个有自身特点、活灵活现的具体的孩子，由于每个人受到的遗传和环境中的各种因素互不相同，每个孩子的基本学习能力也不一样，因此对学生的教育最重要的教育理念就是“因材施教”。在教学中，我根据聋哑学生身心发展特点，以每个孩子的基本学习能力为基础，进行详细测评，然后制定一个让每位残疾学生在不同方面达到不同程度的提高。同时，对于个性强的孩子，我们做到张扬个性，鼓励特长。
2．2强化德育功能，促进德、智、体、美、劳全面发展。
德育教育是课堂教学承担的一项重任。如何运用教材的德育因素陶冶学生，达到教书育人的目的，是摆在我们每位教师面前的一项意义深远的持久性课题。我根据自己学科的教学特点自觉的有机的在课堂教学中渗透思想品德教育。语文教学要贯彻文道统一的原则，教学中我注意引导学生深入浅出的分析思考，使学生产生共鸣、入境动情，从而取得生动的思想品德教育的特殊效果。品德课上我运用教材联系实际，重点培养学生的道德情感，提高学生的道德认识和道德判断能力，以指导学生的行为。
3补偿缺陷，加快回归主流社会的进程
特殊教育学校实施素质教育必须面向聋哑学生的生活，特殊教育的根本目的是使聋哑学生回归于主流社会，因此从这个角度出发，特殊教育必须从聋哑学生的缺陷补偿出发，实施全面发展的特殊教育。
3．1运用有效的补偿手段，训练语言、听力，发展智力。
坚持直观性、补偿性、趣味性、针对性的原则，在个别辅导的基础上使用辅导法、演示法、分类教学法、操作法、练习法、电教法及综合训练法等针对每一个学生的特殊需要进行教育和训练。具体方法如下：（1）注重运用直观教具，如：课文中的插图、实物等，根据课文内容创设情境。（2）从感知形象入手，运用表演、游戏，调动学生的情感因素。（3）充分运用现代化教学设备创设生动、形象的直观教学情境。
3．2重视聋哑学生的心理素质教育。
聋哑学生由于先天或后天的缺陷，造成了一定的心理障碍，如孤僻、任性、说谎、暴躁、自私等，这些性格使他们不能与人进行健康的交流与合作，对他们回归主流社会极其不利。所以我们必须重视聋哑学生的心理素质教育，矫正聋哑学生的心理缺陷，培养他们健康的心理素质。要使他们正确对待自己的残疾，努力克服因残疾而带来的发展上的不利；要培养他们坚强的意志品质，使他们经受得起生活的挫折；要使他们懂得热爱生活，懂得关爱别人，从而形成和谐的人际关系。以上是我在坚持以学生为本，实施素质教育过程中的一些做法和看法，还有一些做法不够完善的地方，在今后的工作中要坚持理论联系实际，制定更加切实可行的、针对性强的教育计划并付诸实践，为把聋哑学生培养成全面发展的人才做出应有的贡献。
作者：李云静 单位：吉林省大安市特殊教育学校
