前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的特殊教育肢体残疾大学生就业研究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、专业知识和技能
专业知识和技能是肢体残疾大学生就业的基本能力。肢体残疾大学生无论在知识还是在技能方面都有一定的积淀。他们和普通学生一起参加高考、选择院校和专业，最终被录取;在大学期间，他们和普通大学生在一起上课、参加社团活动、社会实践，拥有一定的专业知识和技能。在访谈过程中，有近一半的学生都表示，感觉到自己的专业知识很缺乏，一些课程虽然学习过，但是却不能很好地掌握，在实践过程中几乎不知道该如何运用。欧阳在接受访谈时告诉我:“其实，我现在挺迷茫的，我的专业是社区康复，感觉大学里的专业知识学得不是很扎实，很多时候不知道自己会干什么，能做什么，自己没有技能，帮不了康复机构的忙。”欧阳感到自己在三年的专业学习中存在遗憾，没有学到专业性的技能，觉得自己去康复机构不能有所作为，感到困惑与苦恼。基于与学生的访谈结果，笔者调查了该校的课程设置，并与该校教师进行访谈。该校在课程设置中，除了设置理论课程外还设置了2个学分的技能训练课程，由专业教师作为他们的指导教师，每周一次，一次两个学时。除此之外，还有校外实践课程，很多学生都有机会参加校外实习，以巩固课堂的理论知识。但是，通过和学生、教师的访谈得知，学校虽然设置了课外实践课程，安排学生进行见习，但是往往只有带队教师，缺乏指导教师，带队教师(专业课教师或者是班级辅导员)负责将学生带到某个学校或者机构参加专业见习，但是却没有对见习的学生进行专业督导，这样学生在实践过程遇到问题就无法获得专业意见。学生在学习、实践过程中遇到问题很少向教师咨询。问及原因，他们表现得比较沉默，有10位学生表示“不知道怎么提问”，他们告诉笔者，自己在学习过程中，很多时候不知道自己有哪些问题需要提问，因此也就没办法提问了。
二、通用技能
国内对大学生就业能力的研究主要集中在对通用技能构成维度的研究方面。金晓亚将通用技能界定为领导与管理能力(包括规划能力、解决冲突能力、决策能力等)，解决问题的能力，自我发展能力(包括创新意识、学习能力、职业生涯规划能力等)，人际能力(包括协商谈判能力、团队合作能力、构建和维持人际关系网络的能力)，基本技能(包括外语能力、运用IT的能力、写作能力、计算/数学、阅读能力)。残疾大学生的通用技能对今后的成长和发展起着很大的作用，用人单位对应聘者的通用技能非常关注。学校里开设的计算机课程、英语、写作等公共课程，其主要目的就是为了增强学生的通用技能。它适用于各学科的学习，通用技能的提升能够帮助学生增强专业知识，拓宽知识面，形成良好的人际关系。大学是社会的缩影，短短几年的专业知识学习远不能满足社会对人才培育的需求，大学校园的人才培养其最终目的就是通用技能的掌握，只有很好地掌握相关的通用技能，增强自己的学习能力，不断创新，才能很好地立足社会。在和17位访谈对象沟通的过程中，虽然有近半数的学生都反映在学校里没有学到扎实的专业知识，对今后进入工作岗位感到迷茫。但是，也有学生表示出在学校里学到的一些知识在工作中能够灵活运用，让他们感到非常高兴，增强了工作的自信心。小赵是个非常积极进取的学生，她利用暑期在家乡残联参加实践活动。她告诉我:“现在残联的工作大多需要用到计算机，在学校里学习计算机的基本运用，让我在残联里可以很好地处理一些文件。还有我们学习的一些专业课，像残疾人政策法规，对我工作起到很大的作用。”除此之外，案例3小鸿也告诉访谈者:“大学期间学习到的许多专业知识都很有用，在残联我能够很好地运用计算机知识来处理文件、做表格，所以，残联的领导对我特别满意。”在学校的学习过程中，通用技能的熟练掌握能够帮助残疾大学生在工作过程中增强他们的就业信心，体现了他们良好的职业能力。从小赵和小鸿的访谈中，我们可以很清晰地看到通用技能的掌握对他们得到工作单位的认可起到了很好地促进作用。
三、个人品质
肢体残疾大学生在就业能力方面体现出来的个人品质主要是指就业心态。本文将肢体残疾大学生的就业心理分为五种类型:1．紧张、焦虑心理;2．自卑、怯懦，担心受到歧视;3．对于家庭过分依赖，被动、不积极;4．固执，不切合实际;5．明确职业目标，积极乐观，充满自信。自我效能感强的学生在就业方面能够积极地面对，对就业充满自信，主动性较强，他们不满足于家庭的安排，希望从事有挑战性的工作，积极寻找就业机会，对自己的残疾保持乐观的态度，不担心遭受歧视。相反，自我效能感低的学生，在就业时会出现被动求职的状态，或者听从家庭的安排，对家庭的依赖性强，担心受到社会的歧视。在访谈的17位学生中，有11位学生的自我效能感较低，他们担心由于自己身体残疾而受到用人单位的歧视;有6位学生的自我效能感相对较高，能够接受自己身体残疾的状况，虽然有些学生也会担心自己身体残疾，可能会遭受用人单位的歧视，但是能够接受，相信自己可以找到适当的工作。
四、职业规划能力
随着社会的进步和劳动力市场的日趋完善，以往国家安排分配或者“一做到底”的工作已经被有期限的劳动合同制所取代。对于大部分毕业生来说，要想获得一份稳定而持久的工作变得越来越难，那么对于残疾大学生来说，其难度会更大。因此，对于肢体残疾大学生来说，要想适应这种职业选择，获得职业发展的成功，需要对自己职业生涯进行规划，增强自身职业生涯的管理能力。职业规划能力贯穿毕业生未来的职业生涯，是大学毕业生获得、维持职业和取得职业发展成功必不可少的基础能力之一，是大学生就业能力的重要组成部分。在访谈过程中，有6位学生就有很好的职业规划能力，积极参加校内外实践活动，利用自己参加实践活动的机会积极与相关的用人单位建立良好的合作关系。小刘就是一个对未来有合理规划的学生，他出身贫寒，先天残疾，父亲在他很小的时候就因病去世，母亲也随后改嫁。他由爷爷、叔叔、婶婶抚养长大，对叔叔、婶婶充满感激，他独立能力很强，明确自己的需求。小刘对自己今后的就业规划是做一名特教教师或者是从事残疾人服务行业。一开始，我以为小刘在谈就业时，会表现得自卑，因为身体残疾，小刘不一定能够取得教师资格证书，在这个问题上，小刘表现得很坦然，他告诉我，他已经做好了拿不到教师资格证书的准备。所以，在就业问题上，他更多的是考虑残疾人服务，他希望能够从事聋人翻译工作，这样他可以充分发挥他的专业特长，加上他本身也是残疾人，能够很好地把握残疾人的心理特点，因此，他对自己的就业充满信心。
作者：杨烨 单位：南京特殊教育职业技术学院
