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摘要：新时期，为了达成提升特殊教育语文教学水平的目标，作为教师的我们在教学中要注重结合实际，有效制定更加完善的教学模式，从而不断为特殊学生语文学习能力的提高提供有效保证。本文在语文教学实践中探索了如何将个性化教学运用到特殊教育语文课堂中，希望能为相关教师提供参考，从而为特殊教育事业的发展提供有效助力。
关键词：特殊教育；语文教学；个性化教学
引言
在特殊教育的过程中，教师要运用个性化的教学方法制定出贴合这些特殊学生的教学模式，以不断提高特殊学生的综合能力。本文以语文教学研究为基础，深入探索了在特殊教育语文课堂中如何运用个性化教学方法，从而不断提升特殊学生的语文水平。
一、在特殊教育语文课堂中运用个性化教学的现实意义
首先，教师在语文课程中引入个性化教育，能够最大程度地保证教学的公平性，尤其是在我国大力推动素质教育的过程之中，可以为每一位特殊学生设定教学任务，确保每一位学生获得公平的素质教育。其次，从本质上来看，每一位特殊学生的能力、学习优劣势存在明显的区别，而个性化教学是教师充分分析学生的特殊情况后进行的。因此，这样的教学高度契合了差异化教学的要求，能够更好地满足特殊学生的语文学习需求。最后，个性化教育的方式还能有效“反哺”教师。通过对不同特殊学生开展教育工作，教师能熟悉不同的教育方法，从而更好地总结自己的教育经验，为后续的深入教学奠定更为坚实的教育基础。
二、个性化教学在特殊教育语文课堂中的运用策略
随着教育改革的深入开展，越来越多的教育人士开始关注特殊教育领域。为了不断提高特殊教育水平，我们要重视结合学生实际，有效制定更加完善的教学策略，以帮助特殊学生提高学习效率。本文对特殊教育的语文课堂进行了研究，阐述了如何来开展个性化教学，以帮助特殊学生提升语文学习水平。
（一）根据独特个性，选择教学目标
特殊学生相较于普通的学生，教师的教育难度相对更大，尤其是针对部分智力有一定残疾的学生，难度就会更大。由于其智力水平相较于其他学生更低，他们在学习的时候对许多简单的问题无法理解，其学习效率相较于其他学生就会更低。因此，为了获得最佳的语文教学效果，教师就要根据学生的实际情况有目的性地设置课程目标。例如，针对盲人学生的教学方法，我们就无法将其设置运用在智力残疾的学生身上。因此，教学要做到“因人而异”地推进。针对同一篇课文的教学工作，智力残疾的学生在掌握基础字词后，还要认清文章中的生僻字词。针对聋哑学生，教师则需要将手语、口语、书面语等进行结合，利用多媒体教学手段来提高特殊学生的学习效率。针对盲人学生，教师则需要为他们准备相关的录音文件，通过一些有声读物降低盲人学生受教育和阅读的难度。特殊学校的学生情况相较于其他学校更为复杂，教师不仅需要做到有目的性地设置教育目标，还要保证教学具备一定的趣味性，调动起每一位特殊学生的学习兴趣，使其能主动与其他的学生以及教师展开交流和互动，从而获得最佳的学习效果。特殊学生与普通学生相比，内心相对更为封闭和敏感，常常会有一些小自卑。这就要求语文教师在教学过程中要充分考虑这部分特殊学生的感受，积极地去激励他们，培养这部分学生的自信心。对特殊学生而言，语文教师除了要教他们书本上的文字，还要注重对学生人生观、世界观和价值观的培养，对学生开展思想道德教育。
（二）采用差异教学，重视个体训练
尽管考虑到特殊教育的难度所在，在语文教材的使用上更加突出其基础性，但学生由于智力水平受限，学习起来仍然有巨大的困难。此时，教师就需要将整段的内容分成许多小部分，以供特殊学生学习，帮助其提升学习效果。例如，在学习一篇全新的课文的时候，教师就需要有机地将其拆分为几个部分，包括生字的识别、段落的朗读、文章意义的理解等，然后根据每一位学生的实际水平，帮助学生分目标地展开学习。教师在进行个性化教学的时候，需要注意到学生的差异化，使学生能够有目的地进行学习，获得应有的学习效果。这样才能将语文课程的价值发挥到最大。在教学的过程中，教师要有意识地加强与学生之间的交流和互动。通过交流和沟通，教师能充分了解到学生此时此刻的所思和所想，帮助学生梳理学习过程中的重难点。那么，在后续的教学工作中，教师就可以有目的、有针对性地进行调整和改善，从而提升学生的学习效率。在课余时间，教师也要深入特殊学生的群体之中，了解学生在自主学习语文的过程中存在的切实差别，对个性化教育进行适度地调整与优化，从而减少学生低效率的学习行为。
（三）结合实际，制定学习任务
特殊学生对知识的理解能力有很大的差异。为此，我们教师在确定教学目标的过程中，要以培养学生的语文综合能力为主，通过科学选择教学目标，激发特殊学生的学习兴趣，从而更有利于帮助学生提高学习积极性。其中，听障学生是一个值得关注的群体。他们在学习过程中存在着较大的困难。因此，在制定学习任务和教学目标时，我们可以适当地降低学习难度。从以往的教学经验来看，以听力障碍的学生为例，教师可预先为学生划分好不同的类别，并对其实施个性化教育。我们可以将学生划分为以下几个类别：记忆能力较好的、理解能力较强的和听障存在困难的。针对记忆力较为出色的特殊学生，教师可适度加强其对古典诗词的背诵，帮助其积累语文知识，形成语文素养。针对理解能力较好的学生，教师则可以分析不同经典背后的意义。通常情况下，有听力障碍的特殊学生在识字认字上会相对较为欠缺。因此，在平日的教学课程中，教师也要有意识地加强该环节的教学。为了帮助学生更好地了解自己目前所处的学习阶段，教师需要在平时的教学中对学生的学习情况进行及时、有效的评价，以便真实反馈学生的学习情况。评价能客观、全面地反映特殊学生的语文学习情况，帮助学生更好地发现自己在学习过程中的不足。需要注意的是，教师的评价要是以正面、积极的为主，对学生更多的是鼓励。这样才能帮助学生提升自己的自信心。
三、结束语
新时期，随着特殊教育教学改革的深入开展，为了不断满足特殊学生语文学习的需要，教师要有针对性地采取更加完善的教学方法，帮助特殊学生加强语文实践能力，为特殊学生的进一步发展奠定良好的基础。本文通过对个性化教学方法的研究，总结了有效的教学策略，旨在能不断提高特殊教育语文课堂教学的质量。
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作者:张晨 单位:江苏省昆山市陆家镇菉溪小学