前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的特殊教育学校按摩教育探讨，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】按摩专业在应用方面以及实践方面具有较高的要求，因此手法技能以及诊察操作是学生需要掌握的。最重要的是专业临床教学；而特殊学校教育是学生在校区训练职业技能的教育，可以提高特殊学生人群的实践动手能力，也能培养其综合素质，所以，培养特殊人群按摩的职业教育是非常有必要的。基于此，这篇文章主要探讨的就是特殊教育学校在按摩教育方面的工作。
【关键词】特殊教育学校；按摩教育；探析
研究特殊教育主要从接下来两个方面入手。第一个方面主要研究的是专业工作职业化。第二个方面研究的是在面对困境时应该如何发展。目前而言，重点关注的是理论，对于实践关注比较低。但是从另一个方面来看专业的工作人员不仅需要对实践进行研究，同时也要研究微观方面。
一、听力障碍人群职业教育的目的
听力障碍人群的教育发展的关键是不能把听力障碍人群看成只需要照顾的人群。若是仅仅教授文化知识那么对于他们自身的发展是不利的。因此，特殊学校还应该注重于职业技术方面的教育，从而使劳动技能得到提高。为就业提供条件，开辟一条新的道路，专门提供给听力障碍的学生，让他们也可以走上就业之路。
二、特殊学校按摩教育的方法
特殊教育学校在按摩方面不仅仅要交给学生技能和专业知识，还需要针对社会的要求，使听力障碍的人能够融入到社会，融入到按摩行业中。因此对于教育方法进行改革与创新。
1.实用能力在特殊人权按摩教育中的重要性
对于特殊人群按摩的能力以及手法培养是特殊教育学校在按摩方面的最终目的。为了能够适应按摩行业在社会中的需要，所以特殊学校在进行按摩教育的过程中，实践学习尤为重要。在受教育之前对于按摩的技术以及技能的了解和接触是极为重要的。需要以社会的需求为基础进行培训。对于特殊学校在开设按摩课程的过程中教学计划以及教学大纲的设置是必不可少的。需要结合模拟、服务等。另外，特殊学校，按摩教育注重实践的同时。理论知识也不能忽略。因此理论课程的开设是非常重要的。需要将实践和理论结合起来。是学生对于按摩技术使用更加熟悉。从而使学生的文化素养提高的同时，也利于学生的全面发展。从而使他们的生活水平得到提高。
2.特殊学校听力障碍按摩教育师资力量
开展听力障碍人群的按摩教育课程时，最重要的就是按摩教室的技能必须要高。只有足够优秀的按摩教师，听力障碍人群在学习按摩的时候才能够减少很大的阻力。就目前而言，学校的按摩教师缺乏实践能力，优秀的按摩人才大部分就业于按摩行业。因此学校的按摩教师的技能不够优秀，从而在讲解理论知识时只是根据课本来进行讲解，这种教育方式对于学生的理解以及学习是不够充分的。因此，更多地投入精力和资金是非常有必要的，我们可以采取一些福利方法，比如说在按摩教育中将按摩人才引进，对于听力障碍人称的学习是非常有用的，同时对于社会的发展也是非常有利的。除此之外，再教育听力障碍人群的过程中融入按摩人才，不但可以将自己的按摩水平进行巩固。与此同时，能够有效地结合理论与实践，提高自身发展。
3.特殊学校听力障碍人群按摩教育方法的改革
长时间以来，说学校再在于按摩的过程中采用的是二加一的方式，通过课程两年的学习再加上一年的实践为主。这种教育方式由来已久，已经不能够与时俱进，最重要的就是改革，例如以时间周期为基础更换实践和理论的学习，在刚开始学习的过程中，将理论与实践进行结合短缩短学习周期。可以半天理论半天实践，或者一天理论一天实践的学习模式。在接受按摩教育的听力障碍人群知识和技能得到有效的提高。改变教学模式。不仅能够促进听力障碍人群对于按摩行业的了解。与此同时，能够熟练他照我按摩方法以及按摩技，。把枯燥的学习变成提升听力障碍人群按摩教育的有效性。听力障碍人群按摩教育在课堂教学中最关键的问题是按摩教师在内容讲解的同时，一定要与实践进行结合。按摩教师只有将理论与按摩经验进行统一的讲解，才能够有利于听力障碍人群对于知识的了解。与此同时，在学过程中如果遇到问题，那么也可以通过模拟操作进行讲解。与此同时按摩教师也要及时的回答学生的问题，有利于学生理解记忆按摩手法以及按摩技能。除此之外，按摩行业是一种服务性的行业，所以学校在进行按摩教育的过程中，教给学生的不仅仅是技术以及理论知识，更重要的是需要让学生充分了解按摩行业，对于按摩行业的职业道德规范需要严格遵守，与此同时，一定要自尊自爱。
三、结束语
总而言之，听力障碍的人群在按摩工作过程中总是有不同的问题出现不论是在工作中还是生活中，所以在对听力障碍人群进行职业技能培训与实践时，要让他们学会适应自己所从事的工作环境，克服自身的不足，尝试着解决各种各样的问题，让他们的生活更加的方便，学习更加有效率，对于自身的职业修养以及工作能力得到有效的提高，最终实现人生目标，实现自我价值。
参考文献：
[1]王得义.有限隔离无限融合--试论我国残疾人高等职业教育模式的建构与创新[J].中国职业技术教育,2011,(15):154-155.
[2]罗笑.高职院校特殊教育专业学生职业能力的构成:基于职业岗位分析[J].职教通讯,2015,(16):90-91.
作者:席莲洁 单位:呼伦贝尔市特殊教育中心
