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摘要：特殊教育是我国教育体系中不可缺少的一部分，近些年来，随着我国教育体制的持续完善，特殊教育受到了越来越多的关注。与此同时，信息技术和教育领域的融合也越来越深入，于是人们开始探究现代化信息技术和特殊教育的融合途径。笔者将结合现阶段计算机技术在特殊教育中的运用情况，针对其中存在的问题提出相应的改进措施。
关键词：计算机技术；特殊教育；人才培养
长期以来，特殊教育一直是我国国民教育中的短板，进入新世纪以后，随着人们思想意识与观念的逐渐转变，公众对特殊教育的关注力度也在持续提升。为了提高特殊教育的成果，现代计算机技术被引入该领域，且发挥出了良好的作用。但是计算机技术在具体推广应用的过程中仍旧存在一定的不足，需要通过深入研究进行改进。
1当前阶段计算机技术在特殊教育中的具体运用形式
1.1特殊教育中的计算机硬件运用
相较于传统教学方式，融合计算机多媒体技术的现代教学，突破了时间与空间的限制，实现了声、光、情、景的有机融合，使教学内容的表达更加直观、生动、具体，在调动学生学习积极性方面发挥着十分重要的作用。进入新世纪以后，随着教育改革的持续深入，现代计算机技术在我国教育领域得到了一定的推广和普及，各级学校都在加快开展信息化建设，一些发达省市特殊教育学校的计算机拥有率基本上已达到100%。由此可见，在我国一些省的特殊教育学校，信息化建设和发展的基础已基本具备[1]。与此同时，计算机科技也在不断发展，过去笨重的台式机已逐渐被淘汰，越来越多的方便快捷的电脑产品涌现出来，如平板电脑等。现阶段，我国一部分发达城市已开展了基于平板电脑的“电子书”项目。因此，平板电脑的课堂化是现代教育发展的必然趋势，尤其是在特殊教育领域，对于一些患有自闭症和有学习障碍的孩子，平板电脑这种更倾向于视觉感知的学习形式无疑更具优越性。
1.2特殊教育中的计算机软件应用
软件是信息化教育实现的具体形式，想要推动计算机技术在特殊教育中的应用，必须开发出更适合特殊教育的计算机软件。我国针对特殊教育计算机软件的开发始于20世纪80年代，经过十年的探索和发展，才初步实现了商品化和市场化，在此之后，一大批教育软件在市场上涌现出来，如徐州师范大学信息传播学院开发的多媒体辅助聋生教学平台、手语查询软件等。还有用于残疾学生智力开发和语音康复的“启智博士”“启音博士”等[2]。上述这些软件在许多特殊教育学校都得到了广泛的应用，为教学效果的提高作出了巨大的贡献。
1.3特殊教育中互联网的应用
当前阶段，互联网已渗透到人们工作与生活的各个领域，而其与教育系统的融合则是各国都关注的重点。自20世纪末，我国就开始推动互联网在特殊教育领域的应用，并建立了一大批特殊教育网站，如中国残疾人联合会官网、中央政府门户网等。很多特殊教育类高校与科研院系也相继建立了特殊教育网络资源库，并应用计算机多媒体系统构建了校园网，实现了特殊教育活动的网络化。同时，教育部基础教育司委托部分特殊教育学校联合开发的聋、盲、培智教育教学资源库也正在建设当中[3]。
2计算机技术运用于特殊教育中存在的问题分析
计算机技术在特殊教育中的应用，大幅度提升了特殊教育水平和成效，但是随着教学技术以及特殊教学体系的逐步完善，计算机辅助教学中存在的一些问题也逐步凸显出来，具体内容如下。
2.1计算机硬件老化严重
当前阶段，许多特殊教育学校配备的计算机硬件多存在落后、老化现象，导致许多新兴教学软件无法正常运行，例如，耳聋学生需要的语音输入设备、低视力学生需要的大字显示设备。近些年来，随着科学技术的不断发展，许多先进的电脑产品出现在市场上，但是我国特殊教育领域使用的计算机硬件由于得不到更新依旧停留在许多年前的水平。
2.2特殊教育计算机软件发展势头不足
进入20世纪90年代之后，我国计算机教育软件的发展势头就开始出现减弱趋势，这在特殊教育领域的体现尤为明显。一方面，适用于特殊教育活动的计算机软件更新换代速度明显减慢，产品质量平均水平也开始降低，缺乏创新动力。另一方面，具有特殊需要儿童教育的软件，量身定做得少，简单模仿、机械照搬得多。此外，我国特殊教育软件应用平台大部分还局限在传统的Windows操作系统，这对软件应用水平的提升造成了巨大的阻碍。并且我国特殊教育计算机软件开发公司的规模普遍较小，缺乏充足专业技术人才的支持，这也是导致特殊教育软件开发乏力的主要原因之一。
2.3特殊教育网络平台效能不足
现阶段，我国特殊教育网络平台发展虽然取得了一定的成绩，但是其中仍旧存在许多不足之处。首先，平台面向的特殊教育对象人群过于单一。目前，我国特殊教育网络平台提供的网络资源大部分针对的都是视听障碍人群，针对心智弱障等群体的网络教育资源则十分稀少。其次，特殊教育网络平台提供的内容十分单薄。目前，大部分特殊教育网站更加倾向于向特殊教育提供法律、法规、规章等方面的解读分析，关于特殊教育人群所需的学习内容却相对较少[4]。最后，资源共享较差。掌握大量特殊教育资源的单位往往是学校或科研单位，这些资源只会向小范围群体开放，且彼此之间缺乏交流联系，导致资源无法实现共享，利用效能十分低下。
3推动现代计算机技术在特殊教育中高效应用的有效措施分析
3.1加强对特殊教育技术开发的重视
一方面，政府部门应加大在特殊教育技术开发方面的经费投入，同时，拓展投资渠道，吸引社会资金的涌入，为特殊教育技术发展提供充足的资金支持。为了保障资金的高效应用，还需适当调整教育经费的支出比例，向特殊教育领域倾斜。另一方面，则要加强对特殊教育计算机软件开发公司的扶持，为其提供一定的优惠政策，推动各中小企业发展，加大软件创新研发动力，开发出面向群体广泛、高效实用的特殊教育软件，促进教育水平的提升。
3.2提高特殊教育管理和研发水平
在特殊教育管理中，政府相关部门必须充分发挥自身职能，做好各特殊教育部门的评估、衔接和监督工作，构建高度统筹的集中化管理模式。另外，提高特殊教育研发水平，不仅要做好专业技术人才的培养，更好落实教育软件测评工作，通过多元化评价体系，对教育软件的实际价值进行评估，广泛听取用户的意见和建议，完善教育软件，推动特殊教育的发展。
3.3加强专业特殊教育技术人才的培养
在特殊教育专业技术人才培养方面，应和高校建立合作关系，充分发挥高校的专业人才优势、技术开发优势和科研优势等[5]。结合特殊群体的实际需求，设计开发相应的硬件和软件，使特殊教育软硬件能够面向所有特殊教育对象人群，发挥出更加显著的作用。
4结语
综上所述，计算机技术在特殊教育领域中的应用依旧面临多方面的问题，针对这些问题，必须进一步加强探索研究，不断完善特殊教育计算机软硬件，如此才能为特殊教育对象群体创造一个完善的学习平台，进而推动我国教育水平的整体提高。
参考文献
[1]郭炯,钟文婷.特殊教育信息化环境建设与应用现状调查研究[J].电化教育研究,2016,37(4):26-35.
[2]彭霞光.中国特殊教育发展现状研究[J].中国特殊教育,2013(11):3-7,13.
[3]于文娟.教学技术在特殊教育中的发展脉络研究[D].北京:北京邮电大学,2015.
[4]王燕.特殊教育教师信息技术应用能力培养模式研究[D].南宁:广西师范学院,2010.
[5]姜蒙蒙,任一明.计算机技术在特殊教育中运用效能的思考[J].中国教育信息化,2013(18):44-47.
作者:杜爽 单位:辽宁特殊教育师范高等专科学校
