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摘要：教学管理是目前学校教学管理的重要组成部分，学校开展的管理活动直接影响课堂改革的主线，教学管理开展的好坏直接关系学校的兴衰成败。笔者将在文章中重点阐述当前中学教学管理中存在的一些亟待解决的问题，并针对这些问题，提出几点改进措施，希望能够对相关领域的人员有一定的帮助和启发作用。
关键词：教学管理；教学改革；中学；方法探讨
我国很早之前就已经开展了中学教育，并且在过去几十年的教学实践中积累了丰富的教学经验，很多之前的教学模式，即便是经济高速发展，知识迅速更新的现代看来仍然具有重要的借鉴意义，随着知识复杂性、融合性逐渐加强，很多学校为了满足越来越多的学生教育问题，开始扩大学校规模，增加教学内容，以适应时代的需要，随之而来的是教育教学管理越来越复杂的情况。目前中学的教学管理中很多问题已经日益凸显出来，如果相关的管理人员不能引起重视，任其发展很可能为未来的学校教育埋下苦果。例如，当前的中学教学管理工作中，管理者一方面要求学生和教师能够按照新课程理念开展教学，一方面，他们仍然继续使用以前的教学管理方式方法，导致管理中面临着诸多的矛盾，教师在教学的过程中也十分矛盾，面对两个指向不同的目标左右为难，不同的教师选择了不同的途径，导致管理出现了两种截然不同的结果。文章正是基于此种现象和问题，提出一些可行的改善对策。
一目前中学教学管理现状
（一）重行为管理而忽视知识传递
大多数情况下，教育的管理模式都是自上而下逐级开展的，上下顺序一般来讲自教育局至学校再到教研组以及教师，他们之间形成垂直的组织结构，上级指挥下级，下级根据上级的指示展开教学。严格的上下级的管理模式为上下级之间的信息交流形成一定得障碍，严重影响了教学管理开展的效率，上传下达的信息速度较低，下级对上级的适应能力差，管理层思想上具有一定的局限性和僵化思维。过多的层次设置，以及较死的职责划分，细致的职能规划都一定程度上限制了教师的思维和开拓的精神，教师的责任感和创造力被过多的条条框框禁锢起来。从而出现了一种怪现象，下级出现问题首先想到的不是如何剖析问题解决问题，而是推卸责任，将问题反映到领导那里就不管不问了，教师之间彼此缺乏合作和互动。
（二）不重视教师的个性化作用
通常状态下，学校、家长和学生通常采用一个固定的模式去评判教师的教学行为，例如，学校经常统一安排教师的课程开展，教师的教学形式，教师的教学内容，没有充分考虑和思考教师的学习经历和教学经验，同时也忽略了不同年龄不同年纪学生之间存在的生理上、心理上以及学习规律上的习惯，备课时忽略了对学生相关因素的掌握，刻板的采用一种评判方式。教学思路相对保守，过分重视标准，忽略了学生的情感态度、意志品质等因素。
（三）中学教学管理中存在重数量轻质量的问题
量化管理在一定的范围内对于提高教师的教学质量确实具有重要的提高作用，但是一些学校的做法过于极端，将量化在教学管理中做到了极致。有些学校评价教师的工作业绩，评价指标是班上学生的优秀率、及格率以及达标率，在检查教师的学习态度问题上，选择的评价指标是看教师的教案写了多少页，政治评优看的是教师的笔记本上记了多少笔记，字迹是否工整，学校管理教学的干部在做年终总结时最常用的词汇就是开展了多少次评优课，听了多少节教学推广课程。这里需要警惕的是，很多价值观、态度上的问题不是简单的按照数量就能得出正确的判断，应该量化的做好量化工作，不需要量化的选择合适的评价指标进行评价，避免管理中过于僵化、硬化的现象，影响教师的教学热情。
（四）课堂教学的现状
目前我国的中学课堂主要目标仍然是传授传统的理论文化知识，过分重视文化知识的学习，忽略了学生其他方面的发展，尽管近年来国家不断强调要开展素质教育，但是教育的状况依然被升学率、分数等问题限制；其次，中学课堂在开展教学时过分重视教师的“教”而忽略了学生的“学”，没有重视学生在学习过程中的思维进步，灌输的成分，多于鼓励学生自主学习和思考的成分，忽略学生的个性差别和创造性培养，教学过程过分注重知识的掌握能力，忽略培养学生合作、探究的学习习惯，过分重视考试的分数，并以学生成绩的高低来评判教师的教学效果，忽略对学生综合素质的评级。
二改善中学教学管理存在问题的几点措施
（一）加强对教师教学过程的监控和引导
随着社会的不断发展，社会需要的人才不断的发生变化，教学过程为了适应为社会需要发展人才的需要，也要不断的调整教学内容和教学方法。教学的过程包括多个环节的工作，在教学过程的监控和引导方面，学校的相关管理人员应该重视教案在教学中发挥的重要作用，教案的改革要体现学生的主体地位，一切教学活动的开展都是为了更好的促进人的发展，教师应该从教会学生知识转变为教会学生学习知识的方法，不断的为学生提供新的学习思路，学习点子，用自身的行为做示范，为学生树立一个良好的榜样。教师在切身的教学过程中形成的反思也应该记录到教案当中，教师之间每周可以开展调研课，教师们一起探讨遇到的问题，其他教师一起思考，提出可行的解决方法，一些教师在教学中逐渐形成自己独具一格的教学风格，效果良好，在研讨中也可以拿出来与其他教师一同分享。每位教师都有必要做好教学月结，分析自己在最近一个月的教学中遇到的问题，分析在其中获得经验，并将其分享给其他的教师，使其他教师少走弯路，或者掌握同样的教学方式。
（二）教师积极开展创新课堂
在管理机制问题上，课堂教学可以考虑建立新的激励创新机制，帮助学生建立争先恐后的创新环境和氛围，重视创新、鼓励创新。培养学生的创新精神之前，教师自身首先要具备良好的创新意识和一定得创新意识培养能力。教学中教师既要合理的发问，引发学生的好奇心，又要允许学生对自己提出质疑，学习知识的过程就是不断对老知识的二次创新创作的过程，教师自身要具备这个意识，并将这个意识传递给同学们，帮助学生深度掌握知识，从探究中学会知识。
（三）提高基于管理者自身的素质
作为教育教学的管理者，既应该深刻认识学生学习知识的习惯和规律，教师的教学方式和教学习惯，有应该具备良好的管理素质，立足于深厚的知识功底提升自身的能力。教学管理者应该加强条件性知识的学习以适应教学管理的科学化，教学系统的开放性，掌握现代科学理论以及管理知识，将实践性经验的提升建立在条件性知识的基础上，逐渐形成适合自己学校的特色管理方案。加强锻炼，不断在实践中总结经验教训，加固理论与实践有机结合起来，形成有效的教学管理理论，指导教学工作。
（四）提高教学管理者的创新管理意识
制度的创新引领着教学方式的创新，良好的教学方式又能促进教师教学方式的转变，教学管理者要引导教师转变教学思路，逐渐将教师的创新意识转变为创新行为。当然这种转变需要管理者和教师两者长期的努力来实现。转变教学思想，教学活动也应该转向以学习者为中心的轨道上，最好的评价一节课的优良的标准是学习者在该堂课程中所获得的发展。教学管理者应该以新的观念、新的视角来分析当今的教学形式。必要时可以考虑采用强硬的管理手段来规范教学行为。改变以往教师教学中残存的弊端和陋习，逐渐转化教师的思想观念和行为方式。常规的教学活动要在法律允许的范围内开展，此外还要认真贯彻落实当地教育管理部门制定的教学计划、教学大纲，科学规范的开展教学活动。
三小结
认真分析对待目前的中学教学管理中存在的问题，能够帮助相关人员迅速的找到问题的症结所在。对教学制度进行改革，教育相关部门应该重视对教学模式的改进和探索，鼓励教师改进教学方法，大胆尝试，激活课堂氛围，提高学生的学习热情。教学管理内容是现代教学管理的重要成分，管理水平如何让直接影响着一个学校的发展，因此学校领导班子不得不重视教学管理的问题。文章就如何提高提出了四点改进教学管理的措施，希望能够为教学管理事业添砖加瓦。
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作者:苏国鸿 单位:河南省内黄县中召乡中心校
