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摘要：新形势条件下，科学认识人才教育的培养目标，转变传统的教育理念，树立正确的人才质量观，从单纯的应试教育过渡到全面综合的素质教育，已成为教育改革的讨论热点。近年来的物理教学表明，学生各方面素质的高低情况可以较为明显地体现在物理课程的学习当中。本文针对当下学生普遍缺乏基本的人文素养的问题，提出在基础物理学习中贯彻素质教育目标，倡导人文精神的学习思维。
许多学生经常对文学或艺术怀有梦想，而现实却要求他们学习机械能守恒、麦克斯韦方程等物理学知识，使其陷入极端困惑和苦恼当中。由于缺乏基本的人文知识与素养，使学生无法有机结合文科和理科知识的广度和深度，导致了知识结构的失衡和综合能力的缺失，从更深层次上影响着学生的学习态度、思维方式与人格个性等心理世界与精神素质的健全和完善。因此需要积极探索如何有效消除科学文化和人文素质间的隔阂，在物理学习中渗透人文素质教育的方式方法。
1转变观念，强化非智力因素的开发
基础物理学是学习其他理科课程的入门学科。为能给学生学好专业知识奠定坚实的基础，培养学生的学习兴趣，扩展视野和知识面，在基础物理学习中应当落实素质教育的目标。传统的应试教育导致学生对物理学习产生了畏难与厌倦情绪，要克服应试教育的弊端，需要首先更新教育观念，正确处理好实施素质教育与提高学习质量的辩证关系，重视教学策略的使用。结合学生个体发展的差异化程度，因材施教，适当降低试题难度，以推动教学双方的良性互动循环。对学生做出公正合理、全面科学的评价。物理教材本身也为我们提供了许多思想政治教育素材。很多物理规律与量的名称都以物理学家的名字来命名，如著名的牛顿运动三定律、电学中电流强度的单位“安培”等，这些科学家发现的物理规律或定律奠定了经典物理学的基础。他们自幼热爱读书和思考，在力学、光学、数学及天文学方面做出很多贡献，一生中的发明创造不计其数。物理学家点滴积累的成功都要经历无数次的失败，常年阅读科学书刊与学术论文，历时几十年甚至付出毕生了精力。科学家辛劳、坚韧不拔的毅力令人敬佩。透过这些动人的事例，能够窥探科学家们勇攀科学巅峰的坚忍精神，学生可以从他们身上学到人文情怀，鼓舞自己的物理学习。
2创设条件，培养独立思考能力
从提高全民族素质角度出发，在物理课堂上应重点培养学生独立思考的习惯与能力。科学的思维方式并非游离于知识获取过程之外，而是贯穿和渗透在知识的理解与掌握环节之中。学生在学习物理时，应逐步体会与学习正确、科学的方式方法，避免脱离具体知识的学习环节，单独死记硬背教条式的原理法则，要使物理知识转化为自己可以熟练运用的有效方法。学生应开动脑筋，独立思考和品味。独立思考习惯的养成需要点滴渗透于学习过程中，学生对物理概念的产生、规律的分析和结论得出及其应用成果，加上例习题的分析和解决、实验原理和操作结果的理解等，都需要进行独立思考，逐渐积累成为习惯。学生要学会手脑并用，巧妙利用教师的启发式教学，锻炼自己的思维能力。要注重实验的重要性，通过观察和实践促使发现与解决问题能力的提升，要求自己独立地罗列实验目标和步骤、设计表格并完成实验。实验能力的培养有助于学生独立性与积极性的提高，树立物理应用意识与创新精神。
3培养逻辑思维能力，渗透物理研究方式
因为物理知识具有系统性，分析物理问题时就应当重视逻辑性和解决问题的综合性，因此培养各种思维能力有助于解决物理问题，是物理学习必备的素质。
3.1培养形象思维，创设物理情境
要从早期简单问题的设计入手，以免等到问题变复杂后再去弥补。学习初级阶段涉及到的物理问题较为容易，可以作为一个短暂的过渡时期，而最终目的是要借助物理知识的学习和掌握来解决现实生活中的难题，即较为复杂的物理问题。构建物理情境就像是医生诊断疾病所在部位，才可以有的放矢地探寻它的根源，并确定治疗手段。在问题出现时，有意体现物理情境的作用是十分重要的，物理实验就属于加强感性认识的可行方法。
3.2培养抽象思维，训练逻辑思维的综合运用
在物理研究中需要运用抽象思维的案例有许多，尤其是热力学之后的微观理论基本都是不可见的，如分子运动初步论、电磁学的知识等，应当建构起抽象的模型，例如教材中的电流电压和磁场等概念，都要求学生培养较强的抽象思维能力，使有形的概念在头脑中形成抽象的模型。又如当力学知识建立起较为系统的雏形，就可以从综合问题的角度出发，有目的、有计划、有选择地精心选择题目，重点培养和引导学生的思路与思考方式，渗透于物理研究的各个步骤。
4结语
总之，在物理课堂学习中借助素质教育目标的渗透，从以往使学生“学会”，到现在变成让学生“会学”的转化过程，素质培养是长期艰巨的任务，应贯穿在物理学习的始终，在每个问题、实验环节都蕴含素质目标的实现途径。
参考文献：
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［2］赵玉岭.素质教育在物理课教学中的运用［J］.洛阳师范学院学报，2001（05）：111~112.
［3］刘凤英，李钟泽，陈惟蓉.谈物理课中的综合素质教育［J］.思想教育研究，2000（04）：52~54.
作者:周自横 单位:武汉中学
