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摘要：信息技术背景下慕课（MOOC）的出现，极大地解放了学习者学习的时间和空间，让随时随地学习成为可能。慕课的优势在于通过互联网方式，打破时空限制，不设置学习门槛，可以将名校的优质课程资源，向更广泛的人群传播。学生素质的培养是一个持续的过程，单纯依靠几门课程是无法完成这项艰巨任务的。因此，在校课堂学习与在线自主学习相结合，既能够使学生素质教育贯穿整个在校学习过程，又不会影响学生正常学习，可以达到事半功倍的效果。
关键词：慕课；线上线下学习；护理专业；素质教育
《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》[1]中提到了大规模在线开放课程（MassiveOpenOnlineCourse，MOOC，中文译为“慕课”）。慕课在世界范围的迅速兴起，无论对教学内容、方法，还是教学模式、教学管理体制机制等都有很大冲击。教育部十分关注慕课的发展态势，鼓励其与高等教育教学改革相融合，鼓励高校和社会用发展的眼光看慕课，在应用过程中“取其精华、去其糟粕”，共同构建具有中国特色的慕课平台，促进其在推动教育教学改革方面发挥优势作用。信息技术背景下慕课的出现，促使学习者学习时间和空间极大释放，让随时随地学习成为可能。学生在完成既定教学任务的基础上，不但可以自主选择自己喜欢的、感兴趣的知识进行学习，还能够与兴趣相投的学生一起学习、探讨及实践。下面笔者就本院对慕课在学生素质教育过程中的应用情况予以总结。
1慕课发展概况
1.1慕课的概念
慕课是通过互联网将大学课程传输到世界各地，以满足人们求知欲望和追求的一种新的教育模式。中科院计算机研究所研究员陈熙霖谈到：“慕课的优势在于，通过互联网方式，打破时空限制，没有学习门槛，将名校的优质课程资源向更多人群传播。这种学习模式的推广，符合我国人口众多的国情[2]。”慕课在课程时长、开课时间等方面有明显创新，采取视频教学，每段视频一般在10~20分钟以内。大部分课程有负责教师和助教参与，能较好地实现师生互动交流。
1.2我国慕课的发展现状
1.2.1慕课网站建设情况
我国属于世界上慕课发展较早的国家之一。2013年5月，清华大学、北京大学已经加入edX（edX是麻省理工和哈佛大学于2012年4月联手创建的大规模开放在线课程平台），成为其合作伙伴，因此2013年被教育工作者称为中国的慕课元年；同年7月，上海交通大学及复旦大学向Coursera平台（Coursera是免费在线大学公开课程，由斯坦福大学教授AndrewNg和DaphneKoller创建，该网站旨在同顶尖大学合作帮助他们创建在线免费课程，以计算机科学为主）提供课程[3]；同年10月，由清华大学建设的国内第一个中文慕课平台“学堂在线”正式上线，我国慕课发展迅速完成从加盟国际慕课平台到建立自有平台的过程，而且平台的建设得到前所未有的飞速发展。目前，我国主要有中国慕课、果壳网、中国大学慕课、人卫慕课、学堂在线、网易公开课等在建平台。其中中国大学慕课创建于2014年5月，主要由“爱课程”网与网易云课堂合作建设，涉及32家合作院校，所有课程均为中文慕课，是目前最大的中文慕课平台。中国大学慕课在推出时间上相对较晚，但是无论是开课高校还是课程数量上均较其他平台遥遥领先。我们给学生推荐的网站以中国大学慕课为主。
1.2.2慕课课程设置
慕课的授课教师大部分来自名校，且是有一定教学资历的知名教授。慕课提供的课程资源都是免费的，用户只需要注册登录，便可以免费使用该平台的资源。我们对中国大学慕课网进行了分析，对其上传课程进行统计发现，课程主要包括计算机、外语、生物医学、文学历史等12个专业，共计521门课程，这些优质资源完全满足教师与学生在线学习（2016年12月统计）。
1.2.3考核标准
基于慕课的混合式教学模式的考核由慕课学习认证和集体面授的过程性考核两部分组成。部分慕课平台会根据注册邮箱发送每周学习提醒课。其中，慕课学习证书获得的考核标准一般主要包括以下3个方面：第一是学习过程的完整程度；第二是学习参与程度；第三是形成性和总结性课程目标实现程度。所以考核标准相对严格，这种以第三方认证为主的考核方式，不但可以有效提高学生教学的参与度，而且能够促进学生在学习中有效互动。
2在护理专业学生素质教育中应用慕课的相关分析
2.1课程分析
我校属于高职高专类学校，护理专业是我校的特色专业，我们所培养的人才是技能型、实用型人才。医院需要的护理人员除了要有扎实的理论基础外，还需要有娴熟的实践技能，同时又要具有很好的人际沟通及应变能力，也就是要具有“移情能力”。因此，在我校护理专业学生中开展素质教育是非常必要的。目前，我校护理专业人才培养方案中素质教育涉及的课程有护士人文修养、护理礼仪以及人际沟通等，但是在教学过程中发现，效果并不是很理想。学生素质的培养是一个持续的过程，单纯依靠几门课程是无法完成这项艰巨任务的。如果能够引入中国大学慕课，让学生在上课之余自主学习相关中国传统文化知识，这样就能使学生素质教育贯穿整个在校学习过程，又不会影响学生正常学习，可以达到事半功倍的效果。
2.2学情分析
对于大多数人来讲，慕课还是一个比较陌生的学习方式，目前在我们国家，了解乃至认识并能利用慕课的只有很少一部分人。在当今注重终身学习的时代背景下，慕课无疑是实现知识普及，提高大众素质的重要方式。我们通过对慕课平台目标人群年龄分布状况进行分析发现：18~24岁占38%，25~29岁占22%，30岁以内的年轻人成为慕课学军的主力，其中以18~24岁年龄段人数最多。我们所培养的学生年龄在18~21岁之间，是学习慕课的主流人群。
3将慕课应用于护理专业学生素质教育的具体方法
3.1慕课网站介绍与宣传
以往我们在教学过程中对学生进行素质教育，一般都采用课前说教、课后谈心的模式，效果不是十分理想。因此，我们对在校三年制学生进行了慕课网站的介绍和宣传，首先让学生对目前国内慕课相关网站予以了解、浏览。这个过程为期1个月左右。很多学生会自主选择自己喜欢的课程进行学习。
3.2基于慕课平台的学习
在学生对慕课有了一定认识之后，我们将学生感兴趣的课程，比如茶道、护士礼仪、人际沟通等予以正式介绍，之后让学生自己选择喜欢的课程，选择最多的那门课程，教师与学生一起学习，共同监督，每学期学生至少在课外学习至少1门与素质教育有关的课程。学生在学习了人际沟通课程以后，能够自觉与教师沟通者达到45%。之前虽然也有开设人际沟通课程，但是学生主要以一门课程来对待，而没有把所学知识应用到实际生活中。我们做了相关统计，愿意主动与教师交流的学生不到10%。当然，目前我们对学生慕课的引导学习还处于初级探索阶段，存在很多不足之处，比如学生自觉性还不是很高，这说明我们的监控体系亟待完善；再比如网上某科目的合格证书与学生的毕业证书关系不大，所以关于这方面的改革还需要我们继续努力，还需要不断探索一些新的方式方法。但无论如何，在当前一段时间乃至今后很长一段时间里，利用慕课平台进行学习，效果显著。这样更有利于将慕课好的资源介绍给学生，使学生受益。再有就是关于素质教育，我们在学校学习实践的基础上，加上慕课平台学习，确实可以促进学生的素质提高，但是从现实高等教育发展情况来看，我国高校对慕课的普及度较低，大学生对慕课知之甚少，更无从谈及促使学生积极学习慕课[4]。因此，我们的任务艰巨而富有意义，我们一定努力将慕课介绍给学生，使其更好地利用慕课平台提高自主学习的能力，同时提高各方面的素质。
参考文献：
[1]教育部.关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见[EB/OL]．
[2]吴锦辉．我国主要慕课（MOOC）平台对比分析[J]．高校图书馆工作，2015（1）：11-14.
[3]丁婉怡.我国慕课发展的瓶颈分析及解决建议[J].广东广播电视大学学报，2016，25（1）：1-7.
[4]陈雄成.慕课时代大潮与高校图书馆[J].兰台世界，2016（2）：61-63.
作者:高金利 周玉琴 单位:青海卫生职业技术学院
