前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的素质教育条件下语文教师的综合素质，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：小学语文新课标要求在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。本文从加强自身的文学修养、提升处理教材与设计教学的能力、提升营造积极心理氛围能力、提升评价学生学习的能力等四个方面就素质教育条件下语文教师的综合素质的提升谈了很好的观点。
关键词：素质教育；语文教师；综合素质；提升
新课程对教师是自我发展的机遇，也是超越自我的挑战。教育部在《全日制义务教育语文课程标准》中对语文课程的性质、特点、地位、目标及课程的基本理念都有所规划，对小学语文教师应具备的素养与能力提出了更新更重要的要求。
1教师要提升自身的文学修养
提高学生的文学素养，教师必须首先加强自身的文学修养。当教师自己停滞不进时，再多再好的教学方法也只能时茶壶里面斗波涛———空玩花样。不进则退，人要时刻发展自己不断提升品位。语文教育既要落实工具性，还要拓展人文性；提倡大语文教学观，生活处处皆语文。这些新理念都要求小学语文教师要具有一定的文化内涵。因此，一个语文教师要树立终身学习的理念，不断地丰富自己的文化知识，不断地从阅读中汲取营养，这样才能适应现代教学的要求。提升教师的文化素养，最重要的是做到博览群书，养成良好的阅读习惯，系统地阅读、批判性地阅读。只有文化修养提高了，才能够居高临下、游刃有余地教学，才能在教学过程中，注重打开学生的心灵空间，注重激活学生的创造潜能，注重尊重孩子的个性差异，提高自己的教学水平。
2教师要按照学生的个性特点和素质教育教学的要求处理教材与设计教学的能力
教材是学生学习语文的主要凭借，不是不容怀疑的“圣经”，不是冷冰冰的教条，是知识、能力、情感、态度、价值观的载体。教材不是凝固、僵化的各种符号的堆砌，还应是师生互动、平等对话的媒体。一是师生和教材的关系，即读者和文本的关系。文本的意义是由读者创造的。为了填补文本留下的“不确定的空白”，每个读者都以自己独有的经验、独特的理解和体验参与解读文本，从而得出不同的结论。正是文本解读的独特性和结论的多样性，使阅读活动如此丰富多彩，魅力无穷。二是教师要驾驭教材，吃透教材的重点、难点、疑点，了解文章的思路，体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。驾驭教材的目的是把教材变为学材，把教本变为学本。以学生已有的知识、经验作为学生通向教材的桥梁，使学生感到亲近、亲切。要整体把握教材的编辑思想、编排体例，了解教材的基本特点。使用教材时，应提倡教师对教材作符合学情的处理。要把创造性地解读教材和设计教学过程结合起来。三是语文教学应注意选择切合学生实际和教材特点的教学方法，并使学生逐渐掌握适合自己思维特点的具有个性的学习方法。使学生能举一反三，触类旁通，以一例带出多例，以一篇带多篇；又使学生能融会贯通，即通过大量的言语实践活动，自己去悟出学习语文的规律。
3提升营造积极心理氛围能力
作为基础学科重中之重的小学语文学科，由于自身的特点，为心理健康教育在语文课中的渗透提供了得天独厚的土壤。对于学生来讲，课堂是他们生活的主要空间，也是他们心灵得以成长的主要空间，因此，积极的课堂心理氛围将对学生心理的健康成长起着举足轻重的作用。良好的课堂心理氛围，是宽松与严谨，严肃与活泼，恬静与活跃，热烈与深沉的有机统一，这种情境氛围的创设，可以缩短教学中人与人、人与教材的距离，丰富与活跃学生思想，开放心灵空间，让学生多一份活气，增一份灵气，产生美好的心理体验，形成良好的心理品质。语文教学，关键在于一个“活”字，作为小学语文教师，应为学生提供一个宽松、和谐的人文环境，要容忍、宽容学生在学习过程中的偏执，真正确立学生的主体地位，热爱、尊重、理解、相信每一个学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，要以表扬鼓励为主，要善于倾听不同的声音，适时地选择一个既合本意，又易于为学生接受的实事求是的表达，打动学生的心弦，引起他们的共鸣，使得课堂成为平等、和谐的温馨境地，在轻松和谐的气氛中，架起心灵沟通的桥梁，让学生想说就说，敢于表述不同意见，使学生的个性得到充分发展。
4提升评价学生学习的能力
《语文课程标准》明确提出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。”根据现代化对人才的基本要求，现代语文教学评价，必须以学生为本，以学生的发展为本。我们所进行的语文教学评价改革不仅关注学生怎样获得知识，更加关注语文能力的培养，语文素养的形成、提高，而且关注学生听、说、读、写基本技能和认识能力、自学能力、创造能力的培养，学习兴趣的激发、调动，促进学生全面发展。语文课程评价改革不是取消考试，而是把考试作为评价学生语文素养的手段之一。只不过不要以“分数”作为评价的唯一标准，不要以“一把尺子”来衡量学生。考试作为教育教学活动的有机组成部分，不仅通过考试促进学生知识和能力的提高，而且也促进学生情感的发展和个性的培养，关注学生学习的情感、态度、习惯，关注学生的获取知识的过程，关注学生学习语文的生命意义。作为语文教师，我们必须努力改进命题思路，注重学生综合素养的培养，这是新课程改革与评价历史背景下每一位教师肩负的责任。因为语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特体验。《语文课程标准》在评价上尊重学生的个别差异和个性特点，允许让学生自由表达他们的思想观点、价值取向。所以我们对学生进行评价也应该是开放、多元的，给学生充分展现自我的空间。总之，新时代在呼唤着新型语文教师，让我们从时代所赋予的历史使命出发，切实理解基础教育课程改革的精神，努力学习新课程的内容，不断提升自身素养，为开创基础教育课程改革的新局面作出自己应有的贡献。
作者:范永才 单位:山东省临沂市兰山区半程镇中心小学
