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摘要:人文素质是社会转型的重要前提条件，语文教育则是开展人文教育的重要途径。但是由于受到应试教育理念的影响，我国人文素质教育在高校的发展基础薄弱。因此，通过人文素质教育在高校语文教学中应用的价值分析，阐述高校语文教学中人文素质教育的现状分析，最后论述人文素质教育在高校语文教学中的应用策略。
关键词:人文素质;语文教学;应用;改革
人文素质教育就是对人类历史上优秀文化成果与知识进行总结，通过教育将这些优秀的文化知识，内化为个体稳定的内在道德品质与气质修养。人文素质教育主要包括:人文基础知识教育、人类意识形态教育以及气质修养教育。大学语文教学的主要目的是培养学生的综合素质，因此将人文素质教育应用到高校语文教学中是基于素质教育发展的根本要求。
一、人文素质教育应用到高校语文教学中的价值分析
人文素质教育的核心就是让学生懂得如何“做人”，尤其是在学习与践行社会主义核心价值观的时代背景下，将人文素质教育应用到高校语文教学中具有重要的现实价值:首先通过人文素质教育可以解决大学生人文素养缺失的现状。基于经济发展以及互联网技术应用范畴的扩大，大学生表现出了人文基础常识缺乏、理想信念淡化、民族精神丧失以及道德观念淡薄等问题，这些问题的存在影响我国素质教育的实施，因此将人文素质教育融入到高校语文教学中是现实迫切的需要;其次大学语文课程性质及教学内容适合人文素质教育。大学语文的基本属性是人文性，语言不仅是交际的工具，而且还是人文精神的载体，因此在语文教学中开展人文素质教育能够提高人文素质教育的实效。例如语文教材中的内容都是以文学作品为载体的，而这些文学作品是中华民族的文化传统，具有强烈的人文情感。
二、人文素质教育应用在高校语文教学中的现状
尽管基于素质教育改革的不断推进，高校大学语文教学中对于人文素质教育的应用也越来越丰富，但基于各方面因素的限制，人文素质教育在高校语文教学中仍然存在不少的问题，具体表现在:
1．大学语文课程定位不准确，教学理念不完善
科学定位是优化教学质量的前提，大学语文课程定位目前学术界更加倾向于培养学生的综合素质。但是在具体的教学中存在课程定位不准的问题，例如基于当前就业形势的压力，高校开展语文教学更加侧重对学生职业技能的培养，如侧重学生的写作能力、阅读能力，而忽视学生的人格塑造、素质培养，结果导致人文素质教育在语文教学中的地位越来越低，功利性特征越来越明显。追其原因主要是因为当前高校教学理念不完善造成的，尤其是缺乏素质教育理念导致教学中仍然以培养学生的职业技能为主。
2．语文教学模式单一、枯燥
根据调查大学语文教学仍然存在以课堂教学为主，教师采取灌溉式的教学模式开展教学，虽然此种模式能够集中对学生进行管理，提高学生的理论知识水平，但是却与大学语文教学大纲不相符，尤其是此种模式不利于培养学生的人文素质。通过语文教学培养学生的爱国情感以及树立高尚的人格品质是语文教学的重要任务，但是传统的教学模式难以达到上述要求。例如学生的爱国精神培养必须要通过实践锻炼获取，而传统的课堂教学模式是难以真正培养学生的爱国情怀的。而且大学语文教学中存在的师生互动缺乏的问题也影响教学效果。课堂教学是一种师生互动的活动，通过互动可以提升学生的综合素质，但是目前师生互动的频率非常少。
3．大学语文考核方式单一陈旧，难以体现人文素质教育特点
大学语文教学的重点是“文”，侧重培养学生的人文素养，然而当前高校对于大学语文的评价考核多以书面封闭考试为主，而且考试的内容随意性很强，一般考试内容多是由任课教师完成，这样一来不仅在试卷的内容上缺乏创新性，而且在考核方式上也存在较大的“水分”，例如任课教师为了教学质量评估，他们会在考前给学生圈重点，以此提高成绩通过率。此种考试模式是难以激发学生的人文素质的。
三、人文素质教育在高校语文教学中的应用策略
将人文素质教育应用到大学语文教学中对提高学生的综合素质，提升大学教育内涵以及培养社会实用型人才具有重要的意义，因此基于应用型高校转型改革要求，大学语文教学要积极引进人文素质教育:
1．明确大学语文人文素质教育核心课程地位
语文教学是人文素质教育的重要载体，语文素质是人文素质的核心要素之一，语文教育的价值不仅是培养学生读、写、听、说的能力，而且还要通过语文教育培养学生树立良好的审美价值观和审美能力，践行社会主义核心价值观。因此在大学语文教学中必须要明确人文素质教育的地位:首先大学教育管理者要转变旧的观念，提高对人文素质教育的正确认识，将大学语文课程作为人文素质教育的核心课程。根据当前大学语文存在的内容枯燥、偏离学生实际的问题，大学要结合自身情况对大学语文教材进行编排与优化，提高教材与生活的密切联系性;其次积极探索多样化的人文素质课程形式。将人文素质教育引入到大学语文中必须要改变以往的以语文课堂教学为主的模式，语文教学的场地不仅包括课堂，而且还包括社会实践，因此可以将人文素质教育与社会实践相结合，这样可以提升人文素质教育的效率。
2．创新大学语文教学模式，激发学生学习兴趣
基于语文教学过程中存在的教学模式单一、枯燥问题，大学语文教学要积极创新:首先积极构建“互联网+教学”模式，通过互联网实现教学资源的优化配置，并且丰富教学内容。网络教学平台可以激发学生的学习兴趣，增强语文教学的趣味性。例如南开大学建立的“大学语文”网络平台就实现了语文教学与人文素质教育的融合;其次要增强课外实践。通过构建课外式的语文教学可以激发学生的思考能力，学生进行思考的过程也是人文素质教育实施的过程。
3．建立多元化考核方式
大学语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和测评学生的人文素养状况，促进大学生知识、素质和能力的全面发展。因此应该明确“学在平时，考在平时”的观念，将过程与结果放在同等重要的地位。把对学生能力和素质的检测贯彻在整个教学过程之中，淡化期末意识。另外也要加强学生自我评价，学生通过开展自我评价可以从自我意识层面分析自己所存在的缺陷与不足，从而努力提高并积极改进。
4．构建高素质的大学语文教师队伍
教师素质是人文素质教育的质量保障，教师素质的高低直接影响大学语文教学质量，因此基于素质教育的要求，大学要积极构建一支政治过硬、技能高超以及素质全面的教师队伍:首先提高语文教师的人文素质。在教学过程中，教师不仅是知识的传道解惑者，而且还是学生行为习惯的引领者，尤其是刚进入大学的学生，他们容易受到教师行为的影响，因此教师除了具备教学能力之外，还需要养成较高的人文素质;其次增强教师的综合协调能力。人文素质教育涉及的方面比较广，因此需要教师具备综合协调的能力，以便更好地将教学资源应用到语文教学实践中。加强大学生人文素质教育是高等教育的一项重要内容，是顺应时展的客观需要。高校语文教学的文学特点和人文气息有利于进行大学生的人文素质教育，重视语文教学中的人文素质教育，能有效地培养大学生的人文修养，增加学生的文化底蕴，对于大学生精神世界的建立有正确的引导作用。
参考文献:
［1］冯大建，迟宝东，刘子琦．高校人文素质教育在线教学的思考———兼谈南开大学“大学语文”在线课程建设［J］．中国大学教学，2014，(08)．
［2］李秀萍．人文素质教育在高校语文教学中的应用研究［J］．电子制作，2014，(24).
作者:赵文洁 单位:石家庄医学高等专科学校
