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摘要：为了有效培养小学生的音乐鉴赏能力，更好地践行素质教育的理念，文章从素质教育和音乐鉴赏能力的角度出发，立足当前小学生音乐鉴赏能力的培养现状，从学习兴趣的培养、背景知识的补充、音乐鉴赏能力培养的循序渐进性和优秀音乐作品的积累四个方面提出了相关的策略。
关键词：素质教育；小学生；音乐鉴赏能力；兴趣
音乐鉴赏能力体现的是学生的人文素质水平，对于学生身心健康发展有着重要的意义和作用[1]。当前，社会对于人才的培养需求倾向于综合型，对于综合型人才来说，音乐鉴赏能力也是其应该具备的能力。音乐课是培养学生音乐素质的一门课程，对于人才的综合素质养成来说有着重要的意义。通过音乐课程的学习，可以让学生掌握基本的音乐知识，培养其艺术感知和鉴赏能力，养成高雅的艺术情操。对于小学音乐教学来说，培养学生的鉴赏能力是最重要的，如果学生具备了较强的音乐鉴赏能力，那么他们就可以在学习中不断提升自己的音乐素养和艺术情操，从而更好地具备欣赏艺术的能力，进而发现生活中的真善美。
一、素质教育的含义和特点
（一）素质教育的含义
素质教育是进入21世纪以来，尤其是新课程改革之后听到的频率最高的词汇。素质教育和传统的应试教育是相对应的，但也并非是绝对对立的概念。素质教育主要以提高受教育者各个方面的综合素质为主要教育目的，同时在教育的过程中重视学生思想道德素质的培养。
（二）素质教育的特点
一是全体性。素质教育的全体性指的是素质教育必须面向全体学生，每一个社会成员都有享受素质教育的权利，这是最本质的规定和最根本的要求。如果素质教育无法做到全体性，那么就不能成为真正意义上的素质教育[2]。二是基础性。素质教育的基础性和专业性、职业性和定向性相比，它的基础功能和特征更为突出。对于人来说，如果他们具备了良好的素质，那么才有可能实现向高层次的素质的转移。三是发展性。素质教育是着眼于发展的，要通过素质教育培养学生自我学习、自我教育、自我发展的意识和能力，使得学生能够不断地发展和提高，避免处于停滞不前的状态。四是全面性。素质教育的进行是要通过实现全面的发展教育，从而使学生个体得到最优发展。素质教育的根本目标也是促进学生的全面发展。五是未来性。任何一项教育都是要立足于未来社会的需求的，而不是单纯关注眼前的升学或者就业需求，素质教育的未来性是时代赋予其的一个特点。六是重要性。随着社会的快速发展，人们对于教育的重视程度越来越高，但是，我国的教育还不能很好地适应时代的发展需求和人们的期待，因此，出现了人们对于教育的新观念，这些观念的背后呈现出了素质教育重要性。
二、音乐鉴赏能力的概述
音乐鉴赏能力实际上指的是人们对于音乐作品的鉴别和欣赏的能力。从听觉的角度来说，一种是外在的听力，也就是我们对听到的声音的感觉能力。一种是内在的听力，指的是人们在进行音乐欣赏时的心理活动的呈现，这是音乐经验积累的一个结果。只要一个人具备正常的听觉器官，那么就会具备一般的听觉能力，但是，这个一般的听觉能力和音乐的听觉能力是不同的，前者是人先天性具备的一个能力，而后者则是需要经过相关训练才能够形成和具备的能力[3]。音乐听觉能力也被人们称为音乐感受能力，这种能力一般需要在多听多想的基础上才能够形成、提高，随着他们对音乐作品的不同理解，所产生的音乐听觉能力也会出现不同的特点。我们在倾听音乐时，音乐所带给我们的感受，首先会通过情绪来进行反应。对于人来说，情感是一个人对客观事物所持的态度反应，因此，音乐鉴赏最重要的就是借助音乐听觉，达到一定的情感体验。从音乐鉴赏的角度来看，鉴赏是聆听者的一个主观经验的过程，他会根据自己所听到的声音，结合自己的情感体悟，根据自己的想象和联想，从而进行相关情感的体验，最终形成鉴赏的过程。音乐鉴赏能力主要体现在以下两个方面，首先，敏锐的音乐感知能力。人们的音乐感知能力，主要体现在对音乐的辨别和感受上，同时还会体现在对音乐的注意力和记忆力上。其次，音乐鉴赏能力还体现在通过内心的“听觉”来体验音乐情感的能力，这方面的能力主要体现在对音乐作品的内涵是否有准确、深刻、细致的体验，是否能够紧密结合欣赏者的生活体验和情感欲求来进行音乐感知。
三、小学生音乐鉴赏能力的培养现状
（一）音乐鉴赏能力的培养得不到重视
在小学音乐课程当中，学生音乐鉴赏能力的培养普遍得不到重视，很多教师对于小学音乐教学抱着一种得过且过的态度，单纯地按照相关的教材进行教授，忽略了在教授过程中培养学生的音乐鉴赏能力和对音乐的感悟能力。在这样的背景之下，容易使小学音乐课堂成为一个立体式的复读机，单纯地把教材中的内容进行一个活跃化、立体化的呈现。这样的教学课堂违背了素质教育的基本要求，也不利于综合型人才的培养。
（二）音乐鉴赏能力的培养方式过于单一
音乐鉴赏能力本来就是人对于音乐的一种感知、理解和判别能力，这项能力的形成是一个长期且缓慢的过程，需要较好的外部环境，学生自我的内部感悟等各种条件。如果缺乏了足够的条件刺激，学生鉴赏能力的培养就达不到良好的效果。小学生天性活泼，对于新鲜事物存在较强的好奇心理，因此，在对学生鉴赏能力的培养时，需要通过多样化的教学方式方能取得良好的效果。当前，在小学音乐课堂教学当中，教学方式单一是一种常见的现象。很多教师在进行小学音乐教学的开展中，都会通过安排相关的曲目教学环节，利用多媒体或者现场演奏、教唱等完成音乐教学工作。由于教学方式过度单一化，学生在进行音乐学习的时候就难以因为外部的刺激和引导从而对曲子进行感悟，因此，不利于学生音乐鉴赏能力的培养[4]。
（三）缺乏对学生音乐鉴赏能力的评价
音乐鉴赏能力作为一项感性能力，区别于一些理性的能力，在相关能力的评价上面，难以开展定量的评价。在这样的情况下，很多小学音乐教师就容易忽视对学生音乐鉴赏能力的评价。在小学音乐教学中，对于音乐学习的评价往往都通过考试来进行，考试的内容多以基础音乐知识问答和曲目演唱为主，缺乏对学生音乐鉴赏能力的考核，因此，难以对学生的音乐鉴赏能力养成状况进行评价。在具体的教学过程中，缺乏相应的提问和互动环节，教师无法有效倾听学生对于相关音乐的理解，从而也就无法判断学生的音乐鉴赏能力养成状况。由此可见，如果缺乏对学生音乐鉴赏能力的评价，那么教师就无法客观认识学生的音乐鉴赏能力培养状况，从而不利于在具体的教学过程中更有针对性地进行相关教学工作，更谈不上培养小学生的音乐鉴赏能力。
四、素质教育背景下小学生音乐鉴赏能力的培养方式
（一）培养学生对音乐学习的兴趣
兴趣对于学生学习的重要性众所周知，这在教育学领域已经是一个老生常谈的话题。对于音乐教学来说，培养学生的学习兴趣是比较重要的，可以更好地使学生乐于参与到学习当中，从而产生学习的动力，得到良好的学习效果。根据相关的调查研究可以发现，受到音乐大环境和社会背景的影响，很多小学生对于音乐的兴趣和爱好更倾向于通俗音乐和流行歌曲，对于一些民族音乐、钢琴曲、戏曲等，学生了解得非常少，甚至很多学生对于这方面的知识是空白的。针对上述情况，作为教师不应该扼杀学生的兴趣和爱好，但是也需要把握好相关的尺度，着力于提升学生的音乐学习兴趣。具体来说，教师可以尝试在每节音乐课的最后五分钟播放一些积极、健康、向上的流行歌曲，这样既可以贴近学生的实际，也可以引导他们学会鉴赏好的音乐。在开展这个环节的过程中，教师可以让学生对歌曲进行介绍，并谈谈自己喜欢这首歌曲的原因，同时，教师还可以把通俗音乐和课本中的经典音乐进行对比和分析，让学生学会培养自己的音乐审美能力，同时让他们感受到经典名曲的经典所在，从而提高自己的音乐鉴赏能力，学会发现音乐中的美，并去感受这种美。通过这种贴近学生喜好的音乐鉴赏模式，可以使得学生提升对音乐学习的兴趣，反过来，也会促进学生音乐鉴赏能力的提升，达到素质教育的目的[5]。
（二）加强对音乐背景知识的介绍
“鉴赏”从词义构成上来说指的是鉴定和欣赏，鉴定是第一个环节，欣赏是基于鉴定所得到的内容从自己的角度进行分析的。人们在进行音乐鉴定的时候，需要具备一定的知识基础，例如，这首曲子的作者、创作背景、表达的意思等，只有有效掌握了这些知识后，才能更好地从创作者的角度融入到这首音乐作品当中，从而进一步学会并懂得欣赏音乐。以《七子之歌•澳门》这首曲子为例，这首曲子的歌词创作时间是在1925年，是闻一多在美国留学时创作的七首组诗中的一首。后来，在大型电视纪录片《澳门岁月》制作的时候，《七子之歌•澳门》被选为了主题曲。而且，在澳门回归的时候，这首歌曲被选为主题曲，表达了澳门同胞对侵略者的愤怒之情和对祖国母亲的思念之情。对于小学生来说，这种曲子广为传唱的时候，他们都还没有出生，因此，对于曲子的相关资料了解得不够多，因此，难以从中感受到作者的创作意图，从而对于曲子的鉴赏效果也达不到理想的状态。如果教师在教学中能够把创作背景和澳门的历史背景向学生介绍清楚，便可以收到很好的效果，学生会在自己的思考和判断中提升自己的音乐鉴赏能力。我们对一些事物的看法，往往都是需要有一定的背景知识作为烘托的，如果缺乏相关的背景知识，人们难以从其中进行感悟和评判的，进而难以上升到对曲子进行鉴赏的高度。特别是对于小学生，他们的社会阅历缺乏，在没有相关背景知识的辅助下，他们对于音乐的鉴赏就会举步维艰。因此，加强对音乐背景知识的介绍，是培养小学生音乐鉴赏能力的基础条件。
（三）注重学生音乐鉴赏能力培养的循序渐进性
每个学生对于音乐的敏感度和理解能力都是不一样的，特别是对于小学生来说，他们由于社会阅历的缺乏，因此，理解能力还没有达到成熟的状态。在这样的情况下，对小学生音乐鉴赏能力的培养要注意循序渐进。和器乐曲的鉴赏比起来，声乐曲因为有歌词，所以，这在一定程度上能够有效降低小学生的鉴赏难度。在小学生音乐鉴赏能力的培养中，教师应该先让学生了解作品的创作者的生平及创作背景，并且理解歌词的含义，然后通过具体的实例来讲解音乐旋律的特点，让学生可以通过旋律来对音乐进行了解，等到学生的理解能力有所上升之后，再让学生去鉴赏器乐曲，如此一来，学生对于音乐的鉴赏才会得心应手。民族音乐因为是本民族的语言，并且在文化背景上更容易理解，因此，和外国的音乐比起来，本民族的音乐在鉴赏方面难度会更小。基于这样的情况，教师在培养小学生音乐鉴赏能力的过程中，也要注重由中到外的顺序，促进小学生音乐鉴赏能力的有效提升[6]。
（四）积累优秀的音乐作品，提高小学生的音乐鉴赏能力
优秀的音乐作品在主旋律方面，一般都比较朗朗上口，例如，我国的经典儿歌《采蘑菇的小姑娘》和波兰的经典儿歌《粉刷匠》，这些曲子的主旋律往往让人在倾听的时候就容易产生好感，因此，会不由自主地进行跟唱。在读书中，有一句谚语：“读书百遍其义自见。”对于音乐也是一样的，学生哼唱的次数多了，他们就能自己感受到音乐的情感和要表达的意思，从而在无形中促进自己的音乐鉴赏能力的提高。因此，教师要指导学生多积累优秀的音乐作品，适当的时候可以开展一些音乐展览会，让学生彼此分享自己积累的优秀作品，提高他们的学习兴趣，从而促进他们音乐鉴赏能力的提高[7]。对于小学生来说，音乐鉴赏能力的培养不是一朝一夕的，引导他们积累优秀的音乐作品，可以让他们在哼唱这些优秀音乐作品的过程中，形成一定的思维习惯和判断方式，从而使得他们的音乐鉴赏力有一个明确的培育方向，最终取得良好的培养效果。
五、结语
音乐本身就是一种比较抽象的艺术，它的主观性比较强，对于小学生来说，培养他们的音乐鉴赏能力可以更好地促进他们艺术气质的养成，从而将艺术的气质融入自己的思想中，影响自己的行为，使其变得更加优雅。在小学音乐教学中，教师可以通过学生学习兴趣的培养，加强对音乐背景知识的介绍，循序渐进培养学生的音乐鉴赏能力和指导学生积累音乐作品来提高他们的音乐鉴赏能力，从而促进学生人文素质的提升，让其成长为一个优秀的综合型人才。
参考文献：
[1]刘洋.小学音乐教学中对学生音乐鉴赏能力的培养[J].教育,2015(1):65.
[2]邹凌.素质教育的理论基础辨析[D].重庆:西南大学,2011.
[3]贺昀.音乐听觉能力在音乐欣赏中的重要性[J].魅力中国,2010(3):202.
[4]袁振.小学音乐课堂教学评价探究[J].音乐时空,2013(12):152.
[5]石彩琴.浅谈高中音乐教学中鉴赏能力的培养[J].都市家教(下半月),2015(4):250-251.
[6]张欣.新课程改革下高中学生音乐鉴赏能力的培养研究[D].济南:山东师范大学,2009.
[7]王璐玚.浅谈艺术教育在素质教育中的作用:学生音乐鉴赏能力的培育和欣赏水平的提高[J].甘肃高师学报,2011,16(3):126-128.
作者:陈晓丹 单位:扬州市育才小学西区校
