前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高校学生素质教育研讨(7篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
茶道和当代大学生的素质培养之间联系密切，学习茶道知识，能够使学生德智体美全面发展，丰富学生的知识体系，淬炼学生的人格品行，帮助学生树立正确的价值观念。本文从目前茶文化教育的现状分析入手，探讨了茶文化对高校学生素质教育培养的重要作用，并对其有效实现路径做了初步探讨，旨在为现代茶文化教育学科建设作出贡献。
关键词：
茶道；素质教育；作用
作为社会主义事业建设主力军的大学生的培养问题一直是重点研究问题，而对其的素质教育则是大学生教育的重要内容。在当今多元文化的背景下，如何使学生在纷繁复杂的文化冲击下仍能树立科学的价值观念是值得深思的问题。学习茶文化知识，品悟茶道精神，可以深刻了解中华传统文化，促进大学生素质教育的有效进行。
1我国开展茶文化教育教学的现状分析
由于茶中蕴含着无私奉献、勤慎坚韧、平和超然等精神，学习茶艺知识的人，近年来不断增多，许多高校也开始逐步开设茶文化有关专业、设置了有关茶道的课程体系，此外，教育工作者们还积极尝试将教学管理与茶文化相结合，以有效对学生进行素质教育。但目前还是存在着一些尚未解决的问题：
1.1我国的茶文化是体现了儒、释、道等丰富精神的传统文化精髓，要想使学生正确领悟其中的精髓，必须要避免纸上谈兵、教条灌输，而具体的方法创新问题则尚未有科学完备的解决系统。
1.2茶文化相关学科的教学内容过于单一，大都侧重于教授茶文化的历史或茶艺方法，而缺少与时代紧密结合的知识。
1.3茶文化相关学科的教学方法单一枯燥，以教师的理论灌输为主，忽视了实践的重要性，而这既不能使学生真正学会茶艺，也使教学过程枯燥无聊，调动不起学生的主动性和积极性。
1.4现今的茶文化在高校学生素质教育中所起的作用并不明显，这是由于茶道素质教育的专业模式还未形成规范，对其素质教育作用理解并不深入全面。由此可见，对茶道的素质教育作用做出详尽探讨，并形成有效实施路径是非常有必要的。
2茶文化在当代学生素质教育中的作用
可以怡情、可以修身、可以明志的茶道精神对学生素质教育有积极且重要的作用，以下即茶道在高校素质教育中的作用归类：
2.1激发爱国热情，弘扬民族文化
茶不仅仅是农学家们研究的物，茶还是中华传统文化的承载者，茶文化是传统文化的分支。起源于中国的茶和茶道，是我国古代人民的智慧结晶，并且自古以来就为其他国家所借鉴。在当今文化多元化的时代背景下，大学生往往更倾向于接受西方现代文化，而忽视了中国传统文化。在作为茶叶原产地的中国，虽然拥有着丰富的茶文化精髓思想，但在现代，中国茶道却渐渐被我们遗忘。在大学生教育中引入茶文化教育，引领学生了解茶道知识，品悟茶道精神，能够使学生了解到传统文化的独特魅力，并同时不断增强爱国心和民族情，不断丰富自己的知识结构与价值观念。
2.2提高艺术修养，增加人生品悟
自古品茗似佳人，仅仅是一缕绿色，便能给人带来精神的享受。在我国古代，茶是一种大众饮品，茶文化是一种普及文化。在泡茶步骤、茶具设计、品茶环境等方面均有详尽要求，这其中囊括了种种礼仪、修养的艺术文化。而茶道精神更是融合了儒、释、道的文化精髓，蕴含着深刻的古代中国哲学道理，可以使人修身养性、舒展情怀、淬炼品行，而这些都是现代大学生需要品悟、学习的，必须深入理解并掌握的。大学生需要具备的坚韧、果敢、乐观、奉献等的基本素质都是能够在茶道当中体现的。当今时代物欲横流，很多人早已忘记了什么是奉献、什么是奋斗，这时，一泓清香的香茶或许可以使得我们被污浊的思想得到再次升华。
2.3丰富知识结构，理论联系实践
根植于华夏传统文化的茶文化包含的内容十分丰富，涉及的学科领域也十分广泛，在政治、文化、宗教、经济、社会、哲学等领域均有涉及，由此引发的诸如《茶经》等的著作也非常之多。如今的茶文化已然登上了国际舞台，并且仍在不断发展，而当前社会正需要拥有多元知识积累的全方面复合型人才，因此，学习茶道知识，能够使大学生的知识结构不断完善。与此同时，我们要重视茶文化教育的实践环节。理论必须要联系实践才能够得到验证和丰富发展，有所建树的伟大人物一定不是只会纸上谈兵的。要知道，《茶经》这部巨作的问世正是由于陆羽在潜心研究的同时跋山涉水、亲自实践努力的结果。因此，必须要摆脱我国重理论忽视实践环节的弊端，要多举办茶道竞赛、创新项目、茶艺表演、学生演讲等丰富多彩的活动，以提高学生的实践能力，培养学生的实践精神。
2.4正确树立“三观”，开拓自身眼界
茶文化的研究者倡导的是茶中蕴含的平和喜乐、勤俭奉献的精神。茶有茶德———廉、美、和、静，茶德重的是精神的锤炼，心灵的洗涤。目前信息社会，面对大量信息的冲击，很多学生开始茫然浮躁，甚至是开始被诸如拜金主义、享乐主义、道德漠视等错误思想所洗脑，这时若能正确利用茶道文化，便可使大学生们能在繁杂的社会保持一颗淡然宁静的心，坚定自己的信仰，树立正确的人生观、价值观和世界观。而在树立了正确的“三观”之后，在了解了中华文化的比大精神之后，便能够真正开拓自己的视野，品悟到人生的独到魅力，学会在广阔的世界舞台上找到自己的闪光点、立足点，而不仅仅是拘泥于眼前的一片狭窄天空、方寸土地。
2.5树立正确校风，加强文明建设
校园是座美丽的象牙塔，同时更是学生真正迈入社会大染坊前的过渡期，而为了使学生能更好的融入社会，就必须要加强高校文化建设，树立积极向上的校风，以培养全面发展的社会人才。正如前文所述，茶道中蕴含着丰富的积极思想和精神，如若校风中有茶文化中所蕴含的宁静致远、坚韧勤慎的氛围，如若学生可以学习茶道知识，参加和举办丰富的茶文化活动，那么不仅学生之间的交流加强了，表达能力、交际能力、实践能力等得到提高了，学校的整体教学质量也会得到有效提高。长此以往，校园暴力事件、大学生参与黄赌毒的现象、信仰缺失、诚信危机等等不良现象都会逐渐减少，校园文明建设会不断加强。
3高校茶道教学模式及有效路径分析
茶道教育确实在高校大学生的素质教育中起着重要且广泛的作用，但是目前茶文化的素质教育功能的发挥效果并不显著，这就需要我们对教学模式进行探讨,对实施路径进行分析。
3.1高校茶道教学模式
第一，茶道教学要分层次，由浅及深。由于茶文化内涵过于繁杂，初学者很难一次性把握其中的精华，因此，教学过程必须要科学合理，将其中的哲学精髓分层次讲授，并做到因材施教，切忌急功近利，填鸭式灌输。第二，茶道教学要适当增设课程量，尤其是实践环节。目前的茶道课程大多是涉及茶史、茶文化等传统课程，未能很好的将传统茶道和现实结合起来，这就要求高校适当增设相关的实践课程和活动，使学生在接受传统知识理论的同时，亲自动手采茶、制茶，并在其中加入自己的创新，可以真正切身体验茶艺，接触到实用性知识。这样能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，同时更有效的培养学生的综合素质。第三，茶道教学要引经据典，灵活变换教学方式。为了避免茶文化学习过程出现枯燥无聊的情况，同时加深学生对传统文化的印象，可以适当引用与茶有关的典故、诗词、名人轶事等，使茶道课堂气氛生动活泼，使得学生们能在轻松的环境中陶冶情怀、丰富知识。
3.2茶文化的有效措施探究
了解了茶道的素质教育作用，分析了茶道教学应有的科学模式，就要在此基础上对具体路径进行探讨。首先，要增设相关选修课程。茶文化能够有效对大学生进行素质培养，各大高校要增设茶文化相关选修课程，抑或开设茶道专业，培养专业人才。经由专门的老师教授讲解，更能增加茶道文化的教育作用。课程课涉及茶史、茶经济、茶文化等不同方面，可采取多媒体教学、网络授课、教师茶艺表演等多种教学方法，这样不仅可以丰富学生知识体系，更能够使传统文化得以传承，学生“三观”得以塑造。其次，要举办多种活动，多渠道宣传茶道。可以在图书馆增设茶文化专区，可以在校园广播中宣传茶文化故事，可以举办茶道讲座，组织相关辩论赛、演讲比赛、知识竞赛等活动，鼓励学生组织茶道社团，广泛招募社员…
总之，要利用丰富多样的活动形式和宣传路径，使广大学生都接触到茶道文化，并从中品悟精髓思想，收纳到自身的知识和价值体系当中。最后，要与不同专业相结合。茶道可以和许多专业相结合，例如文学专业可以探讨茶文学，如《茶经》，如各种与茶有关的诗词歌赋；哲学专业可以以茶道中蕴含的哲理入手，引经据典；经济专业可以学习茶经济，以此为例讲授经济学理论；外语专业可以开设茶名翻译课程，等等。这样可以在更好帮助学生有效为就业做准备的同时，主动使其吸收茶文化中蕴含的思想精华。结语茶道是中华五千年文明的结晶，并且在时代的发展过程中不断完善的。在急需加强物质文明和精神文明建设，倡导和谐社会的今天，普及茶道教育对素质教育的有效开展、精神文明建设的有效进行有重要作用。高校开设茶道课程，重视茶道宣传，能够让大学生继承优秀传统文化，塑造健康积极灵魂，使其素质得到全面发展，成为社会主义现代化建设事业的合格接班人。
作者：王晓惠 单位：呼和浩特职业学院马列部
参考文献
[1]朱海燕，萧力争，刘仲华等.茶文化教学中素质教育实施的途径探研[J].教育教学论坛，2010(35):20-22.
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[3]朱海燕，萧力争，刘仲华等.高校茶文化教学现状及茶文化素质教育模式探研[J].教育教学论坛，2012(23):154-156.
[4]高旭晖，张子强,刘桂华.论茶文化与当代大学生的素质培养[J].中国茶叶加工，2003(2):36-38.
[5]孙勇.论茶文化与当代大学生人文素质的培养[J].福建茶叶，2016(1):172-173.
第二篇：高校大学生安全素质教育分析
摘要:
针对大学生所面临安全问题日趋复杂化、多样化这一严峻形势，采用问卷法对大学生安全素质水平和安全素质教育现状进行了调查研究，探讨存在的主要问题并提出相应对策。建议应在今后高校安全教育中加强针对性，丰富教育形式，着重培养学生自主安全意识。
关键词:
大学生;安全素质教育;问题;对策
安全素质是大学生综合素质的重要组成部分，安全教育是高校人才培养的最重要环节之一，合理的安全教育能够有效提升大学生的安全素质，为大学生的学习、生活以及今后服务社会、建设祖国提供有力保障。随着经济社会的飞速发展，各种新事物、新理念的不断涌现，大学生所面临的安全问题也日趋复杂化、多样化。面对这一情况，传统的高校安全素质教育方式、手段已很难完全适应形势的变化，需要根据新问题、新矛盾积极做出调整，使其更具针对性，更有实效性。为了解大学生安全素质水平和高校安全教育现状，我们深入高校大学生中间，采用调查问卷的方式收集数据，进行统计分析，以期发现问题并探究解决具体问题的途径。
1问卷调查内容及结果
问卷内容由被调查者的基本信息(性别、年级、是否独生子女、是否城镇户口)、被调查者的安全知识和安全意识水平、安全技能水平和接受安全教育情况四个主要部分组成。采用纸质问卷和网络问卷的形式进行调查，发出纸质问卷300份，回收问卷296分，其中有效问卷279份，网络问卷调查回收有效调查结果99份，有效问卷总数量为378份。调查中，“你对在校期间的安全问题关注吗”一题，仅有7人选择“从不关注”，选择“十分关注”和“偶尔关注”的分别为168人和203人。“外出时，你会检查宿舍门窗是否锁好吗”一题，290人选择“每次都检查”，80人选择“偶尔检查”，仅有8人选择“从不检查”。“对于来历不明的中奖电话或网络链接，你如何处理”一题，仅有3人选择“发财的机会来了，赶紧打开查看”。对于其他问题，只有1．9%的被调查者在财物被盗后选择“自认倒霉”，6．1%的被调查者在使用完电脑或其他电器后“从不拔下电源插头”，4．2%的被调查者在没有人行横道的路段过马路会“抓紧时间跑过去”，3．2%的被调查者独自外出时“从不向亲友告知去向”，1．3%的被调查者在人员密集场所“从不留意自己的财物”。由以上结果可以看出，被调查大学生中严重的安全意识缺失行为较少，多数具备一定的安全防范意识。在调查中，“你了解安全知识的主要途径是什么”，选择“学校的宣传教育”者最多，有325人，选择“网络、电视等媒体”的略少，但也达到248人，选择这两个选项的人数远高于其他选项。由此可见，学校的宣传教育仍是学生获取安全知识、培养安全意识和技能的最主要途径，而随着网络等新媒体的高速发展和普及，大学生开始更多地通过网络、电视等媒体获取安全相关知识。在调查中，283人每学期都参加学校的安全教育，76人仅在入学时参加过安全教育，只有19人从未参加过安全教育。这表明，高校对学生的安全教育十分关注，安全教育工作比较到位。
2安全教育中存在的问题及成因分析
2．1大学生安全技能水平较低
在调查中，虽然340名被调查者都表示了解灭火器的使用方法，但其中只有91人进行过实际操作。这说明大学生安全知识水平和安全技能水平发展不协调，缺乏安全技能和应急逃生能力方面的培训。这是由于受到场地、资金等多方面因素限制所造成的，这会形成一旦发生突发安全状况，大学生难以将所学安全知识应用到自救逃生中去，使安全教育所应该产生的实际作用微乎其微。［1］
2．2高校安全教育形式较为单一
调查显示，高校的安全教育形式以主题班会和安全知识讲座为主的，所选人数分别为347人和270人，而安全演习和安全知识竞赛分别只有127人和59人选择。这说明高校的安全教育形式较为单一，且知识讲座和主题班会两种主要教育形式更注重安全知识的灌输，从而弱化了技能的培养。调查中，最容易被接受的安全教育形式是安全演习，超过半数受调查者选择了此选项。这是因为安全演习这种形式更贴近实际，参与性更强，能很好地吸引学生去学习、去练习，容易被学生所接受，使他们既学习了知识、又锻炼了技能，对学生安全素质的提升是全方位的。然而，对比目前高校主要的安全教育形式，安全演习却恰恰是最欠缺和亟待加强的。
2．3大学生主动安全意识较差
调查显示，仅有61人选择通过自己搜集的方式主动获取安全知识和技能，多数被调查者都依靠被动的接受安全教育，这说明大学生的主动安全意识较差，这是由于校园中相对宽松、安逸的环境造成的。然而，对于即将步入社会的大学生来说，仅仅靠被动地接受安全教育是远远不够的［2］，必须不断强化锻炼其主动安全意识，完成从“要我安全”到“我要安全”［3］的转变。
2．4安全教育所面临的形势日趋复杂
随着科技的发展，社会的进步，人们的生活水平有了巨大的提升，生活方式也发生了翻天覆地的变化，随之而来的安全问题也更加复杂、多样和易发［4］，其中网络安全问题越来越受到人们的重视。调查显示，对于身边最常见的安全问题的选择中，选择网络安全问题的多达203人，排在第一位。而对于传统的安全问题，如交通事故、意外伤害、打架斗殴和财物被盗，也有较多的人选择，分别为159人、118人、115人和110人。由此可见，新的安全问题凸显出来，旧的安全问题仍然存在，整体安全形势变得愈发复杂多变。
3对策与建议
3．1注重高校安全教育形式的多样性
要提高大学生的安全技能水平和应急逃生能力，使大学生综合安全素质得到改善，就必须先改变现有的较为单一的高校安全教育形式，转而采取更易被学生接受、更为丰富多样的手段进行安全教育。在安全教育过程中应在现有条件下克服困难，多组织类似于安全演习这种实用高效的安全教育活动，锻炼学生的安全技能和逃生能力，增强学生的综合安全素质;同时辅以知识竞赛、文艺演出、墙报展览等安全教育形式，加强学生对安全知识的掌握;结合情景演出、座谈交流、现身说法等安全教育形式，增强学生的安全意识水平和安全防范经验。要改变固有的说教为主、实践为辅的安全教育结构，增加实践环节，部分有需要、有条件的专业还可以开设专门的安全实践、实习课程。另外，可以开设心理咨询室或者专门的心理健康教育课程，解决学生的心理疑惑和情感问题，减少心里安全问题的发生。
3．2积极引导大学生自主安全意识发展
在高校安全教育中，应注重引导不断提升学生自主安全意识水平。只有自主安全意识提高了，大学生才会主动去想要保证自身和周围的人的安全，才会主动去学习安全知识和技能，才能把所学的知识和技能融入到日常生活中去，把安全当成本能的渴望，实现自身安全素质的真正提升。大学生这种安全素质的提升是永久性的，不仅能保证其在校期间的安全，更会使他们在今后的事业和人生中受益无穷。主动安全意识的培养是一个漫长而艰巨的任务，无法依靠一次或几次的讲座乃至演习就能成功，更需要的是一种长期的教育和引导。因此，必须把主动安全意识的培养贯穿大学阶段的始终，这就需要教师、辅导员相互配合，将主动安全意识融入到一次次的教学和课外活动中去［5］，通过日积月累的不断努力最终牢牢铭刻在学生的脑海中。
3．3加强高校安全教育的针对性
首先，要针对安全问题变化的趋向性，调整安全教育重点。网络安全已成为最主要的安全问题之一，在今后的安全教育过程中，应加大网络安全教育的力度。针对近年来出现的网络诈骗、网络传销、网络贷款等网络安全问题，及时了解学生受影响程度，有的放矢的进行针对性培训，有效预防安全问题的发生。在网络安全问题凸显的同时，我们也应看到网络在信息传播上的优势，充分利用网络途径，比如在网络相关课程中加设网络安全内容，又或者开设安全教育宣传微信、微博公众号等，以此来“取其精华，去其糟粕”，合理利用网络资源。其次，要针对校园环境差异，结合本校特点进行安全教育。大学生的绝大部分生活、学习活动都在校园内进行，保证其在校园内的安全，就杜绝了大多数安全问题的发生。然而，在调查中仍有超过1/4的被调查者不清楚校园内各安全通道的位置。因此，安全教育的开展应紧密围绕本校安全环境实际，逐步加大针对学生所在校区吃、住、学、行环境中易发生的安全问题的教育和防范力度。在安全演习、安全知识竞赛、安全教育情景剧等环节中，充分利用本校场所，结合校园内的应急逃生装置和相关安全隐患开展实施安全教育，即节约了人力物力，又能极大增强安全教育的实效。
4结论
采取多样的安全教育形式，使大学生的安全知识、安全技能和安全意识得到全面发展;坚持长期的教育和引导，使大学生逐步建立自主安全意识;通过有针对性的安全教育，提高安全教育的实效性。将以上对策落到实处，并持之以恒，就可以使高校的安全教育更好地适应错综复杂的安全新形势，发挥出更大、更好的作用，为学生的健康成长和高校的持续发展保驾护航。
作者：潘滋涵 刘涛 吴效楠 崔喜贺 单位：承德石油高等专科学校
参考文献:
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第三篇：高校健美操教学人文素质教育分析
摘要：
近年来，各高校越来越重视健美操教学。作为一种新兴的强身健体的方式，健美操能够有效地训练学生的身体柔韧性，较好地塑造学生的良好体型，促进学生身体的良好发育。现代化的教育理念倡导人文教育和素质教育，所以我们有必要将人文教育和素质教育的内容，渗透在在健美操的教学中，让学生的身心健康得到全方位的提高。
关键词：
健美操教学；人文素质教育；高校体育
健美操是一种老少皆宜的新兴健身方式，在社会中广受欢迎，拥有很高的普及率，同时也是深受高校师生喜爱的体育教学项目。作为一种新兴的强身健体方式，健美操能够有效地训练学生的身体柔韧性，较好地塑造学生的良好体型，促进学生身体的良好发育，其优势比起传统的体育教学项目是不言而喻的。高校人文素质教育工程的不断推进要求高校在开展健美操教学工作引入人文素质教育[1]，也就是把健美操与人文素质教育有效结合，把人文素质教育渗透到健美操教学中。这就要求我们要对健美操的教学理念和教学方法进行改进和创新，让学生在熟练掌握健美操的同时，在人文素质方面也得到提高。
1在高校开展健美操教学的好处
在高校开展健美操教学的最大好处，就在于把体育教学与学生通常较为感兴趣的形体塑造结合在一起，可以有效地增强学生的身体柔韧性，并增强其肌肉、韧带、肌腱的弹性，使全身肌肉的力量得到强化，进而能行之有效地提高学生的耐力。此外，高校健美操教学还能有效地提高学生的身体协调性。由于其各套动作之间的连贯性较强，需要学生身体的不同部位进行充分的协调和配合，因此它还能有效地培养学生的身体协调性，使学生的身体协调程度得到有效提高。
2在高校健美操教学中渗透人文素质教育的重要性
在高校健美操教学中渗透人文素质教育，可以将单一的体育教学变为综合素质培养的课程，让学生通过对健美操的学习，全方位提高自己身心诸方面的素质。
2.1避免高校健美操教学沦为走过场
受高中应试教育模式的影响，高校的部分新生并不重视体育课程，上体育课不认真，高校健美操教学很容易就成为走过场。但如果在高校健美操教学中渗透人文素质教育，就可以让学生最大程度地认识到高校健美操教学的重要性，认识到高校健美操教学对于塑造他们良好身心的益处，进而认真对待体育课，认真进行高校健美操的学习。
2.2有效促使教师因材施教
在实际教学中，一些高校体育教师并不注意因材施教，不能根据不同学生群体在体能、身体素质等方面的差异来开展教学。如果在高校健美操教学当中渗透人文素质教育，就能有效促进教师带着对培养社会主义未来建设者的高度责任心来开展教学，进一步在真正意义上做到因材施教。
2.3有效培养学生的团队协作能力
现代社会对团队精神日益重视。学生毕业进入社会后，很少会有机会单打独斗，而是必须进行团队合作。因此，不管个人能力有多强，专业技能再出色，如若缺少团队协作能力，也很难胜任工作岗位。这就要求高校必须在日常的教学中，注意对学生团队协作能力的培养。团队协调能力的核心在于团结合作精神。团结合作精神倡导通过提升全体成员的组织凝聚力、向心力，使无数个弱小的个体组成为一个强大的整体，并朝着同一目标努力前进[2]。而健美操作为一种团体性的体育运动，本身就要求其参与者做到个人服从团体，保持队列及动作的整齐性，并互相配合，互相激励，互相帮扶，使团队共同朝着统一的目标前进。这样，如果在高校健美操教学中，有意地对学生的团队协作能力进行培养，那么对于提高他们的团队协作能力自然是大有裨益的。
2.4有效培养和提高学生的审美能力
对学生审美能力的培养和提高，是有效践行素质教育的一个重要方面。可以说，健美操是体育和艺术的完美结合，对美感的塑造和对审美价值的挖掘，贯穿在健美操运动的动作、技巧、编排、力量的整个过程当中。美、力、健是构成健美操运动的三大基石。如果在高校健美操教学当中渗透人文素质教育，就能深化健美操教学对学生审美能力的培养和提高功能，让学生在健美操的学习中，同时得到美育，潜移默化地去欣赏美、追求美、创造美，并有意识地塑造其正确的美丑观，启发其去正确判断和理解事物的美和丑，提高其对于美和丑的鉴别能力，有效地培养和提升学生的审美能力。
2.5有效地培养学生正确的人生观、世界观和价值观
高等院校的一大功能是培养学生正确的人生观、世界观和价值观。可以说，对学生正确价值观的培养，应该贯穿在各门课程的教学中，并体现在对学生人文素质的塑造中。而中国传统的健身观向来提倡既修“身”又修“心”。过去的那种只注重知识传授而忽略心灵上的熏陶，忽略对正确价值观培养的教育模式已经不能满足时代需要。如果在高校健美操教学当中能够行之有效地渗透人文素质教育，那么在进行体育教学的同时还满足了德育方面的需求，使学生受到了正确人生观、世界观和价值观的培养，懂得应当怎样做一个具有高尚精神情操、遵纪守法的好公民，既提高了他们的身体素质，又提高了他们正确的善恶观，使他们树立了良好的道德意识，做到了修“身”和修“心”并举。可以说这是对优良传统文化和传统健身观的有效弘扬。
3在高校健美操教学中渗透人文素质教育的措施
在高校健美操教学中渗透人文素质教育，可以说是高校体育一项庞大的系统工程，需要在资金、政策等方面提供充分的支持，需要师生双方都更新观念，对高校健美操的教学定位进行正确认识，改变固有的教学思维模式。
3.1教育行政部门要加强对高校健美操教学的支持
经济基础决定上层建筑。只有在资金、政策及资源配置等方面，对高校健美操教学提供充分的支持，才能使高校健美操教学改革进展顺利。所以各级教育行政部门应充分重视高校健美操教学，加大对高校健美操教学在设施、场地、资金、政策方面的倾斜，为高校健美操教学尽可能地提供最优的资源。
3.2改变教师的教学理念和教学方式
无论什么课程改革，教师都是其中关键性的一环，高校健美操教学也不例外。目前各高校的体育教师，绝大多数还是秉持原有的教学理念，对于同人文素质教育相结合的新型健美操教学模式还不够深入了解，因此，要对教师进行培训。可以邀请通晓在高校健美操教学中渗透人文素质教育的人士，采取组织学习和专业讲座等方式，进行新教学理念、教学方法的专门传授，使他们懂得怎样才能更好地驾驭同人文素质教育相结合的新型健美操教学模式，更好地开展教学。在教师已经接受新型的教学理念后，就要在教学中贯彻实施。这种与人文素质教育相结合的新型健美操教学模式，学生在一开始可能会感到不太适应。因此，教师要先对此种全新的教学模式进行充分说明，讲透其重要性，以让学生能够更好地配合教学。在具体的教学中，为了培养学生的团队合作精神，教师可以首先将学生划分为若干小组，通过小组的学习，让学生在保持队列及动作的整齐性上不断规范。同时，教师要制订具体明确的教学目标，有意地引导各小组成员之间互相配合，互相激励，互相帮扶，让每个小组当中的所有成员共同朝着统一的目标前进。最后，教师要对每个小组的目标完成情况进行打分，来增强学生的集体荣誉感。这样，学生在小组学习中，团队意识得到了潜移默化的熏陶，团队协作能力得到了有针对性的培养。同时，也要在教学中注重对学生审美观的培养，通过带领学生体验健美操当中的套路美、形体美和形体美，来开发他们对于审美的理解和鉴赏，启迪他们对美丑的判断，培养和提升其审美能力。另外，在教学中也要有意地渗透德育。同志在《体育之研究》中写道：“体者，载知识之车而寓道德之舍”[3]。所以，教师要在在高校健美操的教学中，有意地渗透德育，把健美操的教学看作是为学生塑造良好道德品质的土壤。具体在教学中，教师应当让学生感受到一种体育精神和人文情怀，比如可以将中国传统的提倡既修“身”又修“心”的健身观有意识地传授给学生等。
总而言之，现代化的教学理念不光强调知识的习得，更通过主张全方位的人文素质教育，把他们塑造成一个人格健全的人。高校健美操教学既是一种独具特色的体育教学项目，又是对学生进行人文素质教育的良好平台。所以要通过高校健美操教学，在提升学生的身体柔韧性和耐力的同时，有意识地培养学生的团队协作能力、培养和提高学生的审美能力、培养学生正确的人生观、世界观和价值观。这也要求教师要及时地更新观念，不断地加强学习，努力顺应全新的教学理念，驾驭全新的教学模式，使高校健美操教学得到升华，为培养社会主义现代化人才而不断奋斗。
作者：梁爽 单位：晋中职业技术学院
参考文献：
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[3]郑红芳.浅谈德育在体育教学中的运用[J].新课程（上），2013，（8）：57-60.
第四篇：高校英语教学人文素质教育途径
摘要：
学生人格的形成在进行英语学习的过程中发挥着重要的作用，英语的学习过程也促进了人生修养境界的提高。学习英语的过程不仅能够使学生获得丰富的知识与技能，更有助于学生良好性格的培养和创新性思维的形成，还能够进一步帮助提升学生的人文素养。因此，高校英语教学不仅仅是为了促进学生英语语言能力的提高，更是希望利用教学内容启发学生关于人生道路、社会的思考，旨在提高高校学生整体人文素质的前提下，有效实现英语教学。
关键词：
人文素质教育；高校；英语教学
1人文素质教育与高校英语教学
1.1人文素质教育的涵义
人文素质教育是培养和提升学生人文精神的一种长期过程。人文精神包含思想、情感和精神世界等方面，通过对外部世界的感知追求，同时对内形成自我约束力来实现人格的升华。
1.2高校英语教学与人文素质教育的关系
目前，国内外学术界的主流观点之一就是在语言教学中能够有效深入地进行人文素质教育，这也进一步指导了英语教学在具体实施的过程中以传授语言知识为基础，培养学生的文化素养与交际能力，最终实现人文素质的有效提高。西方的经典人文主义对外语学习的内涵进行了明确阐释，即基于优美、雅致的名家经典名著的广泛阅读与背诵，有效提高语言的感悟能力与人文素质修养。高校的英语教学中蕴含着大量人文精神，这对于学生道德的塑造提供了优秀、充分的示范内容，使学生在语言能力得到提高的基础上，进行文化情操的培养，发挥出高校英语教育的个性化发展，旨在实现高校英语教学的最高层次，即先进的科技信息同高尚人文精神的共同发展。作为大学中的基础课程，英语在人文教育的过程中对于学生人文素质的培养发挥着重要作用，主要表现在：第一，输入多元文化，使学生充分了解西方文化知识，丰富人文素养水平；第二，提高听说读写基本技能，增强学生的跨文化交际能力。众所周知，语言同文化水乳交融。任何语言的形成都离不开该语言使用国的民族、国家的文化、历史等因素。充分领悟与理解了语言文化内容，在加大学生关于语言意义理解的基础上，运用正确的语言内容，减少语言误用现象，有效实现与国外交流。
2高校英语教学的现状
高校英语教学的有效组成部分之一就是人文素质教育，但目前我国部分英语人文素质教育尚且没有彻底摆脱传统教育模式的影响，这就难以实现素质教育的目标、难以适应高校教育改革的要求。我国的外语教育存在盲目引进西方外语教学理论与方法的现象，忽视了我国学习外语的文化环境与进行外语学习的优良传统，片面重视技能、听说能力的提高，在一定程度上就忽视了人文素质教育。在高校英语课堂中仅仅是教师讲、学生听的状态，学生很少有独立思考的空间，这都构成了高校英语教学中进行人文素质培养的重大障碍，限制了大学生人文素质培养。此外，受应试教育以及盲目遵循西方外语教学理论的影响，我国高校英语教学中的人文素质教育相对落后。英语被看成为一门知识性学科，注重语法、听说、读写能力的培养，而忽视了交际能力的培养，学生的心理素质以及交际能力较差，这是我国应试教育遗留的弊端。
3人文素质教育视域下高校英语教学实施路径
3.1确立教师的主导性及学生的主体性
在高校英语教学中渗透人文素质教育，就必须始终坚持教师的主导地位和学生的主体地位。改变传统教师一言堂的现状，充分调动学生的积极性，使之主动参与到教学实践中。教师与学生之间，必须保持一种互相尊重、互相信任的良好师生关系。教师本身作为传道者，自身也存在着不同程度的不足，必须在教学中不断发现存在的问题，努力提高，不管是在专业知识方面还是道德素质方面，都必须能够为学生树立一个优秀的榜样，并关注学生的成长。作为学生而言，首先应该从情感上尊重教师，按照教师制定的教学计划和学习计划自主安排学习，积极参与课堂互动；其次对不懂的知识点利用课堂和课余时间展开讨论，并向教师请教。教师可以在课堂上抛砖引玉打开话题，引导学生之间讨论交流，教师自己也参与其中，做好讨论的记录；最后听取不同学生的讨论结果，然后教师再结合专业知识进行讲解和分享，进行查漏补缺。
3.2注重英语教学的实用性
高校实施人文素质教育的最为有效的手段之一就是高校的英语教学，与实施高校全面素质教育关系重大。而当前改革的目标是修正以应试英语为主干的英语教学内容，增加西方国家相关文化、风俗教学，为终身英语学习打下坚实的基础。同时要采取切实措施以突破传统的英语教学模式，放弃注入式的陈旧教学模式，逐步转变为愉悦性教学模式，以便开展多渠道的教育教学方法，提高大学生身心素质，贯彻好素质教育。因此，高校英语在教学的环节中应重视以实用为主，使大学生在校学习期间从事的英语锻炼活动尽量适应将来的职业和社会环境的特点，使其在人生的各个阶段，各个不同情况下都能采用正确方法保证英语水平，为其高质量地完成工作任务提供有效保证。
3.3改革高校英语课程设置，改革英语教学方法
首先，目前高校英语课教学内容及教学学时根本就无法满足大学生的兴趣和提高人文素质教育的需要，学生英语锻炼的目标只是想着达标和考试，这样的思维会在很大程度上抑制大学生的个性发展，这对于现代社会创新人才的培养来说是非常不利的。其次，高校英语教学方法一直都比较单一，缺乏生机，使大学生的个性难以发展，使大学生创新精神难以尝试。所以必须改革高校英语教学方法，打破陈旧框架的约束，变被动灌输为主动学习，营造出轻松欢乐的英语学习氛围，有效调动大学生进行英语学习的积极性，同时在教学过程中要强调师生动态互动，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，为培养学生的终身英语意识打好基础，同时为顺利实施素质教育创造条件。
4结语
在深化大学英语改革的今天，高校英语教学也是传扬民族精华、增强综合国力的一项系统工程。因此，在培养大学生人文素养的过程中还应该统筹学生思想道德涵养的进步，让学生在知道并尊敬国外优秀文化传统的同时，更好地了解和热爱中华民族的优秀文化传统，构成健全的人格。同时，大学英语课程应当有效地与其他学科发生联动，建造一支训练有素的教师队伍，为人文素养教学提供更强的动力。
作者：穆瑛 单位：阳泉师范高等专科学校
参考文献:
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第五篇：高校大学生人文素质教育培养
摘要：
在大学数学教育中渗透人文素质教育可以引导学生树立正确的价值取向和学习态度，逐步培养学生严谨的数学风格、良好的人文主义思想和严密的数学思维，让学生在学习数学知识的同时形成高尚的思想品德和健康、高雅的审美情趣。本文将浅谈高校大学生人文素质教育培养在数学系列课程中的渗透方案，希望能为高校数学教育提供参考。
关键词：
高校大学生；人文素质教育；培养；数学系列课程；渗透
一、引言
人文素质教育充满了人文色彩和美学色彩，该项教育具有四大功能，即教育功能、影响功能、培养功能和塑造功能。大学数学教育的目标是培养学生严谨的数学精神和崇高的数学素养。在大学数学教育中渗透人文素质教育可以加强学生的人文精神，引导学生树立崇高的理想，全面提升学生的数学修养和品德修养。
二、人文素质教育和大学数学教育的内涵
人文素质教育属于一种有意识的教育学生、影响学生、培养学生和塑造学生的教学活动，开展该项教育活动可以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生端正的学习态度和人文精神，净化学生的思想。大学数学教育具有能动性、可塑性和创造潜能等特点，其主要教育目标是培养学生严谨的数学精神和崇高的数学素养。教师在开展大学数学教育活动时可以依据数学教育特点和人文素质教育的功能来培养学生的自主能动性和创新实践能力，塑造学生的完美人格，提高学生的综合素质。
三、人文素质融入大学数学中的理论提出
人文素质教育和大学数学课程教育具有相辅相成的关系，在大学数学教学工作中融合人文素质教育，坚持“以人为本”的教学原则，运用多样化教学方法，可以有效提高大学数学教育效果，培养学生的人文精神。另外，大学数学教育工作可以反作用于人文素质教育的发展，执行数学教育工作能够培养学生严谨、高尚的作风和艰苦奋斗思想，有助于实现人文素质教育的目标。
四、如何在大学数学中渗透人文素质
第一，借助数学教学内容，引导学生树立崇高的理想。教师在开展大学数学课堂教学活动时要注意提高学生的数学素养，打造活泼、有趣的数学课堂，用中国著名数学家祖冲之、华罗庚、陈景润以及德国数学王子高斯的故事来引导学生树立正确的学习目标，培养学生的数学精神。其次，教师可以升华教学层次，将人文素质渗透到数学知识体系中，像解析数论、微积分、最小平方法等，引导学生刻苦钻研数学知识，树立崇高的理想，为创建辉煌的数学事业而奋斗。另外，教师可以指导学生从一切学习工具中探索为人之本，例如告诉学生圆规之所以能画出完满的圆圈和各种美丽的组合花瓣，是因为支点坚定，做人也应该坚守原则，具有坚韧、正直、不动摇的品质，或者告诉学生橡皮为了修改错误而磨平了自己所有的棱角，从而培养学生顽强的毅力、刻苦、勤奋的精神和灵活的应变能力。第二，挖掘数学教材的美学因素。教师应注意渗透人文素质教育的美学色彩，挖掘数学教材中的美学资源，像黄金分割、函数图像以及各种几何图形，在数学课堂中施以美育教育从而有效提升学生的审美鉴赏能力，培养学生正确的审美观点和健康的审美情趣。教师可以借助现代技术，制作精美的课件，让学生在欣赏教学中提高审美鉴赏能力，激发学生对美的热爱与呵护。第三，发挥数学教学工作的德育功能。教师在开展大学数学教学工作时要注意挖掘德育因素，促使学生形成良好的品质和文明礼貌的行为习惯。例如，在进行计数教学时，教师要指导学生遵守运算规律，认真完成每一道习题，教师可以为学生列举生活中的例子，告诉学生计数运算类似于去商店买东西，如果计算错误就等于算错了钱，造成了不必要的损失与浪费，不符合节俭的传统美德，因此，要认真对待计算题，形成严谨的作风。此外，教师要让学生在学习数学的过程中逐步养成爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的品质，在此阶段，教师应意识到学生的学习生活不仅是学生个人的，而且是社会的，既有特殊性，又蕴含着普遍性，教师可以通过开展实践数学教学活动，让学生模拟演练“棋盘上的米粒”或者代表祖国参加国际数学竞赛，也可以指导学生用各种几何图形绘制社会主义模拟建筑和其他装备，参加数学合作学习小组，积极融入班集体，这样可以让学生在实践数学教学活动中培养严谨的作风，树立荣誉感和爱国思想，崇尚科学，增强团结合作能力，养成良好的行为习惯。另一方面，教师应注意引导学生在进行运算、假设、论证、分析的过程中形成数学道德规范，培养探索精神，勇于创新和质疑，不断开发自身的智力因素，养成良好的学习作风。第四，建立和谐的师生关系。在大学数学教育中成功渗透人文素质教育，教师理应精心构建和谐、友好、平等的师生关系，尊重学生的想法和意见，为学生树立高尚的榜样，将全部的工作热情应用于数学教育工作中，不断研究各种数学问题，带动学生努力学习数学，形成持之以恒的学习精神。
五、结束语
综上所述，在大学数学教育中渗透人文素质教育能够培养学生严谨的数学风格和良好的人文主义思想。教师在开展大学数学教育工作时应汲取教学资源，引导学生树立远大理想，挖掘数学教材的美学因素，培养学生健康、高雅的审美情趣，充分发挥数学教学工作的德育功能。而且，教师应注意建立和谐的师生关系，为学生树立崇高的榜样，推动人文素质教育和数学教育的双向发展。
作者：邰志艳 单位：吉林医药学院
参考文献：
[1]熊妍茜，张辉蓉.高校大学生人文素质教育培养在数学系列课程中的渗透途径探析——基于《艺术与数学》的研究[J].数学教育学报，2015（35）.
[2]陈冠辉.加强学生德育意识培养是提高德育效果的根源[J].中华少年，2012（19）.
第六篇：高校体育教学素质教育运用
摘要：
随着我国综合国力的提升，在高校教育方面有着更高的要求，在人才战略储备方面有着更高的目标。为了促进高校体育教育的发展，将素质教育运用到高校体育的教育教学中。目前的高校体育教育仍存在许多问题，在素质教育方面有着很多缺失之处，比如过于注重体育技能训练而忽视了学生的人文与品德教育，在教学方式方面缺乏紧随时代的创新，很多教师对于体育教育中的素质教育重要性的认识也不够。本研究对素质教育在目前高校体育教育教学的现状进行了调查，对素质教育的教学应用进行了论述。
关键词：
素质教育；高校；体育教学
前言：
目前很多高校在体育教育教学方面仍有许多不足，很多高校在制定体育教学方案的时候出现了重视技能而轻视学生素质的问题，教师对于素质教育的认识与应用策略的了解也不够，这对我国高校体育教育教学发展有着消极的影响，难以提升学生的综合素质且阻碍学生体育能力的全面发展。因此大力发展素质教育，将素质教育与技能水平教育相结合，提升教师的教学认知与意识、强化学生品德教育与心理教育、改革创新教育方式，是十分必要的。
1高校体育在素质教育方面的现状
1．1过于注重技能训练：
由于教育部对大学生体能的要求，当下很多高校非常注重对学生各种体能测试与锻炼，而忽视了体育的德育教育方面的培养。很多学生仅仅是为了完成教学目标而去锻炼，忽视了体育锻炼中对个人身心健康的锻炼与个人品格的培养，没有很好的发挥体育课程的特点，即同时锻炼身体素质与提高精神风貌。体育教学基本的原始功能是强健身体，但是仅仅达成这一目标是不够的，为了符合社会要求与人才培养的实际所需，应该不仅注重学生的技能能力训练，也要强化知识、能力、思想品德素质教育，拓宽学生的知识面，加深学生的知识水平与层次。
1．2人文素质教育缺失：
现代的体育教育教学就是要将学生的情感、观念、个性加以正确的引导。对于人文素质教育来说，其核心就是对人文精神和人文知识的培养与提高。而在体育教学中，要将人文素质很好的融入体育课程。目前的高校体育教育过程中存在着体育精神人文教育的缺失问题，这就导致了很多学生的身体素质强健，但在品德方面却存在着问题，很多运动员出现了使用兴奋剂等违反体育精神的行为，这就是体育教育中人文教育缺失导致的结果。人文教育缺失，则不利于学生在几年的学习中养成良好的精神风貌，形成健康的人格，无法跟上主流社会的发展需要，也不利于我国体育教育与文化教育的发展。
1．3教学方法陈旧：
目前的体育学科教学过程中存在着教学方法陈旧、教学计划缺乏科学性等问题，对于学生全面发展与综合能力的提高很不利。高校并没有对学生的运动精神与体育思想进行培养，在教学过程中缺乏创新，没有令学生变被动为主动而去积极学习体育课程，导致了很多学生注重技能训练而忽视体育运动精神方面的提升，最终容易失去对体育课程方面的兴趣。应该努力令学生提升体育锻炼的兴趣，培养形成主动学习的能力与习惯，使学生具备努力拼搏的体育精神，养成良好的人格品质与心理素质，使得高校的体育素质教育变得更为科学合理有效。
2提高高校体育中的素质教育水平的措施
2．1提升体育教师素质：
体育教师作为体育教学活动中的引导者，对学生的身心的发展起着关键作用，因此体育教师的素质与教学水平也决定着学生素质与能力水平的上限，体育教师提升自身的教学意识与教学能力才能更好的引导学生发展与提高。高校体育教学在实施素质教育的过程中，要让体育教师充分认识到体育教学中所蕴含的素质教育的内容和价值，重视对大学生的素质教育工作，充分发挥体育教学中的素质教育功能，培养大学生的综合素养［1］。教师应该转变自身的传统观念，树立新型的素质教育教学思想，将素质教育添加到教学大纲中，注重引导学生全面发展。教师应尽力提升自身的教学专业知识与技能，在学科交叉方面有着专业训练，在人文教育与德育教育方面进行专业培训，才能将素质教育融入到日常的教学工作中，更好的提升教学效果。
2．2着重加强学生品德与心理教育：
在体育教学过程中，应注重培养大学生的品德教育，同时注意对学生心理的把握与引导，充分运用体育的教学特点，同时提升学生的体能与身心健康水平，这是当下教育发展与改革的必经之路。体育教学有利于促进大学生身心的健康发展。在就业竞争压力不断增大的今天，对大学生的身体健康和心理抗压能力的要求越来越高，所以，高校开展体育教学的目标就是增强大学生的体质，同时注重促进大学生身心的健康发展［2］。高校应该着手完善学生的体育精神与人格的塑造，不应只关注学生的技能教育，根据社会的需求以及我国对于新时代大学生的人才要求来完善教学目标，将德育纳入其中，解决目前有些大学生出现的高能力而低素质的问题，培养出符合时代需要的能力与素质并存的高水平人才。
2．3创新教育形式：
传统的体育教学方式是死板僵硬的训练计划，很难调动学生的体育锻炼的积极性，可以采用创新的寓教于乐的教育方式，将枯燥的训练计划变更为更具趣味性的课程，提高学生在体育课程方面的兴趣。教师在教学开始前应充分把握教学难点，贯彻教学理念，全力设计教学计划，采用发现教学法、合作教学法、问题教学法等新式教学方法来对学生进行教学，使得学生在体育课程的学习过程中更具积极性，提升自己的动手能力与思考能力。在体育教学中，可以将体育训练计划变更为游戏的形式。例如，设计角色扮演游戏，让学生扮演成士兵去跨越障碍物营救战友，这样既锻炼了学生的障碍跑的能力，也令学生更为乐于学习体育课程，同时很好培养了团队合作的能力。
3结语
全面建立落实高校的素质教育与能力教育相结合，是当下高校教育的重中之重与基本出发点，能够有效避免当下大学生可能出现的有能而无德的现象的出现，尽力使接下来的数年出现一批高素质、高能力的大学生，为我国高水平人才培养打下基础。随着时代的发展，对于体育教学中学生素质能力的要求也会与日俱增，教育部门应该努力思考如何引导与教学来培养出一批更高素质与能力的学生，使得大学生更能适应社会的发展同时促进社会的发展与进步。
作者：吕坤 单位：吉林大学珠海学院
参考文献
［1］谢涛．高校素质教育再思考［J］．江苏高教．2016（03）．
［2］黎玉浓．素质教育在体育教学改革中的作用［J］．中国校外教育
第七篇：高校素质教育文化素质讲坛实践
摘要：
文章通过介绍高校文化素质讲坛的实践探索，然后从建设思路、举办形式、品牌效应和配套制度等方面进行了深入思考，具体体现在：挖掘文化内涵，明确建设思路；创新举办形式，开拓广度深度；打造品牌效应，形成系统体系；完善配套制度，养成自觉行为，进一步提升高校素质教育的效果。
关键词：
文化素质讲坛；素质教育；思考
近20年来，在教育部的大力推动下，素质教育在促进高校教育教学改革、提高人才培养质量、促进大学文化建设、提升大学文化品味、促进大学生全面发展等方面发挥了不可替代的重要作用。当前，素质教育的理论体系不断完善，实践成果不断丰富。其中，文化素质讲坛的出现，形成了一种特殊的讲坛文化，开辟了全新的文化素质教育课堂，成为高校实施素质教育的坚实阵地和提升素质教育效果的有效渠道。
一、文化素质讲坛的实践探索概述
中国历史上一直就有“设帐讲学”的传统，最早可追溯至孔子的“杏坛讲学”。高等院校中的讲坛，与大学课堂教学不同，它是以公共讲座为主，包括论坛、辩论会、报告会等平台或形式[1]。而文化素质讲坛则直接指向提升大学生文化素质的特殊功能，是高校素质教育的重要途径，利于素质教育的开展，利于师生继承和弘扬大学文化传统，彰显大学文化以学术文化和道德文化为主线的内在特点，利于大学生肩负起社会文化建设的使命。正是因为文化素质讲坛的作用越来越凸显，全国各大高校纷纷设坛开讲，各类文化素质讲坛如雨后春笋般涌现出来，形成了一道独特的风景线。它们有的是直接以文化素质的字样命名，如暨南大学的“文化素质教育讲堂”、华南师大的“文化素质大讲坛”等；有的是自创讲坛品牌，从古籍名句中引申命名或依托地域文化、校园历史传承、校园标志性景观或校训等来命名，如西安交通大学的“学而讲坛”、云南大学的“东陆讲坛”、复旦大学的“星空讲坛”、武汉大学的“弘毅讲堂”、上海外国语大学的“思索讲坛”等。笔者所在的大连工业大学自2012年创办“博慧讲坛”，取意“博采众家之长成就智慧人生”，以“传承文化素养，弘扬时代创新精神”为主线，是面向全校师生推出的文化素质教育讲坛，旨在活跃校园文化氛围，全面推进大学生的文化素质教育。“博慧讲坛”由学校教务处主办，大学生综合素质教育学生工作中心承办，内容涵盖社会人生、文学艺术、历史文化、政治经济、科学文明、创新创业、军事等领域，通过听取国内外高校名师、央视“百家讲坛”学者以及社会名流的精彩讲座，使师生能够在校园里零距离感受名师魅力，分享智慧人生，更为大学生开阔视野、活跃思想、提高品味、成人成才搭建了阶梯。
二、文化素质讲坛提升高校素质教育效果的思考
现阶段，文化素质讲坛的开办虽受到师生的普遍关注和广泛欢迎，但据调查显示，一些高校仍存在讲座形式单一、学生积极性不高、个别讲座遇冷等问题，学生对讲坛需求的肯定与行动懈怠间的矛盾不断升级。随着文化素质讲坛的不断演进，如何引导其健康发展，成为高校通过文化素质讲坛提升高校素质教育效果所迫切需要解决的问题。
（一）挖掘文化内涵，明确建设思路
教育的本质是“立人”而非“育才”。从哲学层面分析，素质教育即是促进人全面自由发展的教育；从教育层面分析，素质教育即是促进人的智力发展，健全人格，并在此基础上培养人的创造精神和提高人的实践能力的教育。因此，文化素质教育责无旁贷成为高等院校全面素质教育的切入点和突破口。现如今的高校除了培养人才、科研和社会服务三大功能之外，还要兼具文化传承创新功能。高校必须不断加强校园文化建设，加大文化传承创新力度，充分发挥自身的文化育人作用，推动文化素质教育的发展[2]。厘清教育、素质教育和文化素质教育三者的关系进一步明确了文化素质讲坛的建设思路，即以促进高等教育以“文”化人、推进高校文化育人进程、满足大学生精神文化需求为己任，提高高校的素质教育水平。
（二）创新举办形式，开拓广度与深度
文化素质讲坛开办至今，其举办形式无非是学者登台演讲，学生席坐听讲，时间一长，即使内容再新颖，演讲者再知名都会造成台下的“审美疲劳”。久而久之，文化素质讲坛也会沦为知识传授的普通课堂，而非素质教育的重要平台，显然，这是与讲坛的建设宗旨相违背的。教育的目标应该由知识的传播、分数的获得转向对人的关注与尊重，如果只是一味地传道，如何做到授业解惑？因此，我们要认识到文化素质讲坛既是第一课堂的课外形式，是第二课堂的课上形式，集两个课堂的优势和特点于一身，又是两个课堂沟通的桥梁和纽带，对两个课堂和素质教育工作的整体开展具有引导性的作用[3]。因此，文化素质讲坛除了在内容上更加多元化，邀请更具时代感的演讲者，拉伸讲坛广度与宽度，使之适合不同兴趣爱好的师生共同参加，更应该创新讲坛举办形式，开拓广度，增加深度，拓展大学生的综合素质。
（三）打造品牌效应，形成系统体系
文化素质讲坛品牌的构建，并非一朝一夕所能实现的，是一项长期、复杂的系统工程，而且要将高校的办学指导思想、办学思路、学科核心竞争力、人才培养方向等作为理念支撑，借助多种物化、非物化的舆论宣传，在校园文化活动中融入讲坛文化的精神和制度，使文化素质讲坛在实践中得到认可和升华[4]。它既要彰显一所大学的文化理念，又要体现大学师生的文化修养。因此，在举办讲坛时，高校要加大讲坛的普及力度，走近学生，构建较为系统的讲坛文化体系，该体系包括与讲坛相关的管理制度、标识、网站、微博、微信公众号等。同时要注重讲坛开讲前的宣传，高校可以通过校园媒体、校园广播等多种手段来营造浓厚的学术气氛。另外，高校要注重讲坛周边产品的开发，一次讲坛的结束不是文化传播的终止而应余音绕梁。高校还要重视整理讲坛成果，使讲坛可以将内容记载与思想传播有机结合，例如：西安交通大学已发行的《学而讲坛：百年名校文化雅集》和云南大学出版的《东陆之声》，这些集册中对往期讲坛的精彩内容、观众反响等都做了详细记录，大连工业大学的“博慧讲坛”会在每一期讲坛结束后制作讲坛纪念册并将现场视频刻成光盘，由此，校园文化的源远流长性得以彰显。总之，优质的高校讲坛重视其自身的延续性，可以在潜移默化中增强文化育人的效果。
（四）完善配套制度，养成自觉行为
客观地讲，当代大学生极度缺乏学习自主性，自主学习的动力和良好习惯不足，也缺乏自主提高自身能力和素质的自觉性。所以，高校应采取合理手段对学生进行引导和规范管理。例如：可以将听讲坛取得的学分纳入专业教学计划，或者设置素质拓展创新学分，丰富实践教学内容。然而，硬指标并不能改变讲坛的“自主学习”本质，我们只是创造一种适合学生成长的制度环境，创新对学生的引导和管理机制，最终使学生产生“我要学”的学习主动性。此外，高校要逐渐完善相应的配套措施，让学生充分发挥自身的能力；指定带队教师，建立学生团队，做好宣传、组织、会务等具体工作，保证各个环节的顺利实施；由学生自主来设计选题并组织讲坛，让讲坛成为学生自主创新的成果，促使学生在活动组织中得到充分锻炼与提升。
三、结语
大学之道在“育人”而非“制器”。然而长久以来，高等教育的工具理性导向制约着价值理性的复苏，进而严重制约着人才培养的质量。因此，本文从素质教育的角度出发，以文化素质讲坛作为高校素质教育的重要手段，提升高校良好的校园文化氛围和学生的文化素质，从而促进中华民族传统文化的传承和创新。
作者：张德鑫 房竣 房学军 单位：大连工业大学
参考文献：
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