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学以致用，中学英语素质教育的目标，其实就是听、说、读、写的实际能力，但由于实际的教学往往追求成绩，有许多都流于形式。有些学生笔试成绩很好，但不敢张嘴，或一张嘴就是糊涂英语；有些学生口语听力很不错，但笔下有很多错误，甚至单词也拼不对。这些都是学生的能力没有培养好的例证，也没有达到英语学习所要达到的素质教育的真正目标。所以，学生的实际应用能力一定要在英语学习过程中培养并加以强化，真正达到素质教育的目标。
二、学以致用能力的划分
一般来说，英语的实际应用能力往往是相行并生的。听有利于说，说又激发听；读促进写，写又鼓励读。它们相互促成，相互作用，所以，我们把互为促进的能力划分为两部分：听说和读写。从全盘考虑英语教学的角度来看，听说交际能力的提高势必为良好的读写创造条件；而较强的读写能力一定会促进听说交际能力的增强。
三、教学活动与学以致用的相互促进
师生双方的认识活动是相互依存、相互作用的。教学是师生之间的交际，是彼此之间进行思想、感情、信息交流的过程，教学的效果是双方互动的结果，教学即交际。教学是活动，通过交际活动，学生认识、掌握英语，形成运用英语的能力。因此，我们要利用日常的教学实践活动来促进和提高学生学以致用的能力。
四、有效利用教学实践培养学生听说、读写能力
1.利用课堂促进听说能力。
在听说训练的初始阶段，教师设计与所教内容有直接或间接联系的情景，提供一些有用词组和句型，能够帮助学生摆脱无从开口或无话可说的尴尬，从而迅速进入角色，更好地理解和适应听说训练。听说练习是整个课堂教学的最高形式，设计得当，学生乐于参与，其语言交际能力的发挥达到高潮，课堂气氛的活跃达到顶点。学生在轻松的气氛中练习，这是最理想的学习环境。
2.利用课外提升听说能力。
许多学校都设有兴趣小组，如英语角等，会吸引一些对英语感兴趣的学生。我们可以多开展一些活动来鼓励学生参与。如排演英语小品，英文歌曲大pk，英语诗歌朗诵会；英语励志演讲等。老师在其中要起到引导作用，出谋划策，学生的活动主导地位要突出显现，可以让学生讨论活动时都用简易英语交流，这样，在交流上有了频繁的练习，练习口语的信心提高了，参与活动的积极性也增强了。我曾经长期组织了学生的诗歌朗诵活动，参与的同学都很积极，而且表现的很好，他们有很多人都获得过英语电视风采大赛的奖励，而且在英语活动的主持上都很有技巧。这充分说明了课外活动对学生听说能力的培养起着非常重要的作用。
3.利用课堂提升读写能力。
语言活动和教学活动存在着密切的联系：语言活动是顺利开展教学活动的必要前提与基础。如果我们对语言学习的基本过程了解太少，就不会对语言学习有帮助，有意义的操练是把具体目标介入教学实践中去，是我们在语言和功能间所架设的桥梁。学生的课堂不仅仅是由听说组成，更多是学生的读写，从而促进进一步地思考。我们可以利用一些方法来锻炼学生的读写能力，如对新单词的强记，让学生拼出他们强记的词汇。对于大多数的学生来说，强化记忆仍是一种不可或缺的学习手段，尤其是当教师希望把学生的注意力强烈地、毫不含糊地集中在某一重要特点的时候。当然，强化训练一定要做到目的明确、运用恰当，为以后的明确应用能力作准备。
4.利用课外加强读写能力。
课外小组的读写操作可以和听说结合起来，利用兴趣小组实施规划。分为听后读写；说后读写。具体可以这样实施：先让学生听一段话，然后让他们把听到地写下来，再加以归纳总结。或让学生先口头叙述一篇文章或故事，再让学生就提出的问题来说出细节。当然，还有另外的实施方法，如组织阅读小组，读《海外文摘》《ChinaDaily》《21世纪报》等，要求学生写归纳，写读后感等，这样既能增加学生的阅读量，提升他们的能力，又能让学生有写的乐趣，锻炼他们的写作能力，为以后的英语应用打下功底。
五、结语
综上所述，虽然教学和课外实践过程需要教师花许多时间精心设计，可谓费时费力费心。但是，如果能够通过我们的创造性劳动为学生提供一个舞台，让他们在这个舞台上充分发挥自己的想象力和创造力，运用英语进行实践应用达到真正的素质提高，这是非常值得努力去做的。让学生真正成为学习的主体，由此教学注入了新的内容，也更有利于教师能力的培养和开拓，真正体现出教学相长的特点。
作者：范冬梅 单位：江苏泗阳致远中学
