前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的综合英语教学与人文素质教育，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
随着全球经济的快速发展，世界进入了知识经济时代，而知识经济时代需要高素质的人才来推动。因此，高层次人才的培养成了世界各国最为关注的问题。在当今社会经济飞速发展时期，面对学习、就业等各种压力，相对于本科院校的大学生而言，处于高职院校的学生会有很强的自卑感，严重影响了他们的身心发展。由此可以看到，在市场经济条件下，人文素质的教育和人文品格的塑造显得更为迫切。因为它有助于学生陶冶人性，铸造健康的人格。如果说传输人文知识、培养人文精神是人文教育的本质，那么塑造人文品格则是进行人文素质教育的最终目的。教育部颁发的《英语课程标准》强调提出“英语课程的学习，既是学生通过学习和实践的活动，逐步掌握知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”。因此，高职综合英语教学中必须实施人文素质教育。
二、高职综合英语教学中实施人文素质教育的方法和措施
(一)转变教育观念，提高对人文素质教育
要以学生为中心的认识高职综合英语教学要想体现人文精神，整个教学过程都渗透人文化，必须首先要强调的是以人为本，摒弃传统的陈旧观念、教学方法及模式，要能够以学生为主创新教育教学模式，尊重学生的想法、需要、尊严和体验等。教育的目的是使人不断社会化的过程，从而在进入社会时能够有立足之地，并通过不同角色的变化推动整个社会的发展。究其本质来说，就是教书育人，把学生从一个自然的人发展成为一个社会的人。显然，人文素质的教育过程必须强调“以学生为中心”，强调学生是学习的主人，强调学生的自我发展和愿景实现的主动学习过程，挖掘潜能并使其各方面能力得到充足发展，成为自由并且完整的人。但是很长时间以来，受传统教育模式的影响，英语教育只重视教师的教，学生在教学过程中只是被看作是受教育的对象，是被动接受知识的容器，他们学习的主体性被忽视了。《21世纪的高等教育：展望和行动》及与其相配套的《高等教育改革与发展的优先行动框架》中指出：“在当今日新月异的世界，高等教育显然要‘以学生为中心’的新视角和新模式。”同时还提出要求：“各个国家和高等学校的决策者把学生及其需要作为关心的重点；把学生视为教育改革主要的和负责的参与者。”“以学生为中心”的提法，逐渐成为权威性的术语和世界越来越多教育者的共识。教师应摒弃传统的“以教师为中心”的教学模式，转变为“以学生为中心”，重新调整教师、学生和各种教学段之间的关系，教学内容、教学方法等都应围绕学生来进行。学生必须在教师的指导下完成角色的转换，在教学过程中学生要积极参与，大胆的表演，进行自主、愉快的学习。时刻牢记学生是学习的主人翁的，知识、能力、智力、潜能、意识、个性和人文素质都要求学生自己能够积极主动地学习。任何人及其它都不能替代学生的学习。所以说，以学生为中心，转变传统的教育观念，是综合英语实施人文素质教育的关键。
(二)挖掘综合英语教材中的人文内涵，把握教材人文素质教育的切入点
高职综合英语教材中涉及人文素养知识范围较广，基本涵盖了历史、政治、文学、习俗、道德等。为此，在英语教学中要注意挖掘教材内涵、认识文化现象及其文化意蕴，潜移默化地将人文内容渗透其教学过程之中，让学生浑然不觉地接受熏陶，受到人文素质教育。邓炎昌、刘润清在《语言与文化》的“前言”中指出：在掌握英语语言、语法、词汇、习语的同时，还要知道操这种语言的人如何看待事物、如何观察世界，要了解他们如何用他们的语言来反映他们所处的社会思想、习惯、行为；要懂得他们的‘心灵之语言’，即了解他们的社会文化。”因此，在教学中教师要抓住人文知识点，逐步渗透人文教育，让学生领悟到其中的知识内涵。教师要尽可能展开及延伸文化背景，让学生系统地掌握每一课文化精髓。如《新视野大学英语读写教程》第二版题材广泛，选文新颖，注重传授人文知识培养学生的人文精神。第三册第四单元课题为“FiveFamousSymbolsofAmericanCulture”，通过对文章的学习，学生理解了美国文化的五大象征，即“自由女神”、“芭比娃娃”、“美国哥特式”、“野牛镍币”和“山姆大叔”及它们所承载的文化意义。自由女神代表着美国人民争取自由的理想，芭比代表着女人的梦想和希望，哥特式和野牛镍币共同构成了美国的发展史，“山姆大叔”诚实可靠、吃苦耐劳据说是美国国民性格。这篇文章的学习不仅激发了学生的阅读兴趣，更是扩大了学生的知识面，使学生在历史、文化、思想意识方面都得到了提高。如果每节课都能像这样挖掘到人文素质教育的内涵，综合英语课就不仅会丰富学生的语言知识，还会帮助学生掌握沟通的技巧，让他们学会互相理解，知道如何与人合作，全面健全他们的人格，并提高他们的艺术修养。高职的综合英语课所采用的教材各有不同，但我们要尽量挖掘教材中有文化内涵的东西，如哲学、历史、文化、语言、文学等。通过这些材料的学习，不仅能激发学生对人类面临的各种问题的关注，更能培养他们探索知识的强烈愿望。
(三)创新教学模式，激发学生自主探索精神
通过利用影视、幻灯片、多媒体等现代信息技术手段，打破传统的高职课堂教学模式，可以使抽象的英语人文知识具体化、生动化，让学生更容易接受，使得课堂教学内容更易于被学生理解掌握。在综合英语教学中运用现代教学手段进行英语教学，不仅可以在形式上改变传统的教学方法和教学环境，而且有利于培养学生的人文素质。因为综合英语课自身具备了丰富的人文性，在教学中教师可以把一些反映异国文化、历史、人物方面的纪录片、电影等引进课堂；课后可以举办各种讲座和沙龙或文化节，在增强学生语言能力的同时增加学生对世界文化的了解，提高自身的人文素质。教学过程是教师的教和学生的学双向互动的一个过程，贯穿始终的是教师既要坚持教授语言知识又要传授文化知识；既要挖掘教材中的人文素质内涵又要启发学生愉快学习；既要学生掌握基本英语语言知识又要培养学生的社会文化敏感性。这对高职英语教师来说是很大的挑战。这就要求教师要在在教学中摒弃“填鸭式”的传统教学方法，积极推行以学生为主体的启发式、讨论式和辩论式等教学方法，实行情感教学和愉快教学，使学生被动接受知识转为主动吸收知识，激发他们的学习兴趣，培养学生的科学探索精神和创新意识，提高学生的发现问题、分析问题和解决问题的能力。除了在校园内开展教育教学活动，还可以将学习延伸到社会，让学生课后积极参与各种人文实践活动，为学生营造一个开放式、互动式的宽松英语学习环境，让学生在快乐学习语言的同时，启发他们用心去感悟语言中所包含的文化意蕴，也就是能够用心去感受其中的人文精神，从而使人文素质的教育效果最大化。
(四)创设学习情境，在文学作品鉴赏中培养学生人文精神
在综合英语教学中，除了要求学生掌握好所选教材的学习，教师还要能够引导学生阅读一些优秀的文学作品。任何优秀文学作品都是社会生活的反映和时代的产物，是人类文化的载体，体现着先进文化的前进方向，反映着人民的心声，凝聚着时代思想的精华，也是该民族的价值观体现。通过让学生阅读英美文学作品，可以加深学生对语言基础知识的理解，提高学生跨文化交际能力、对文学的鉴赏能力以及对生活的感悟能力，从而促进其人文素质的提高。优秀的文学作品所具有深刻的思想内涵，无论从美学观点还是历史观点来看，其特殊的认识、教育和审美功能，都是其他作品难以替代的。在阅读优秀文学作品的过程中学生可以形成自己的思想，培养社会责任感、道德感，提高自身的想象力和创造力。如引导学生阅读美国著名小说家海明威的《老人与海》时，可以让学生深刻认识《老人与海》里面所描写的“硬汉”形象，他是海明威式的英雄的代表，象征着人类不可摧毁的精神力量。书中“一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”这句话已经成为人们励志的一个真理。通过对这部经典作品的阅读可以提高学生感悟生活的能力，使他们能更好地把握自我感知人生。在综合英语课程中教师应该有意识、有规律地向学生指出并讲解教学材料中的文学性，在提高学生的外语读写能力的同时，加强其文化素养。因此，外语教学中是否重视文学性语言材料的使用，能否引导学生从基本的听说读写能力向阅读好的文学作品或文学性材料转变，会影响到外语教学的效果，甚至影响和决定外语教学最终的成败。
(五)提高教师素养，潜移默化学生的人文素质
教师是人文素质教育的引领者和榜样，人文素质教育需要教师来启发和引导。高职院校的英语教师担负着社会人才培养的重任，他们几乎每天都要与学生面对面地接触，他们的业务水平、教学能力、教学方法和教学手段等都直接影响到学生的学习效果。尽管当前的综合英语教师基本都能够完成教学任务，但是与人文素质教育的目标要求还有一定的差距。如果要想整体提高学生的人文素养，必须要提高英语教师的人文素养。也就是说教师不仅要有高深的专业造诣、良好的教学方法还要有较高的人文素养。教师要通过自身的人格力量、学识、为人等征服学生才能给学生以深刻的影响。如果英语教师自身的人文素养不够高，那么他也就不会被学生认可，教学中也不会与学生形成良好的互动过程，教育的实施也就不会起到任何效果。在综合英语课程教学中渗透人文精神对任课教师既是责任，也是挑战。它不但要求教师能够进行语言知识的传授，有广博的人文知识，还要有对学生、社会及国家的强烈的责任感，这就是教师在专业方面的“良知”。要想做到这一点，教师必须不断全方位地努力提高自身的业务能力及人文素养。由此可见，教师人文素质的提高是加强高职学生人文素养的基础和前提，也将是一种博大的教育资源。
三、结语
对高职院校学生实施人文素质教育，是经济社会快速发展的需要，也是高职院校学生自我发展需要。人文素质教育体现在英语教学的全过程之中，教学与学生的人文素质会随着社会发展互为手段、互为目标，只有将语言和人文知识有机地融合，学生才能真正学好英语，发展正确的人生观和价值观，才能学会做人和做事。这也将是高职教育改革的一项重要内容。
作者：徐琰 单位：健雄职业技术学院
