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［提要］当前，要解决新时代高校大学生的高质量就业问题，就需要加强马克思主义人的全面发展理论研究和探索新时代大学生素质教育发展路径与实践，提升高校大学生素质教育综合水平和其核心竞争力，进而实现其全面发展和高质量就业。本文针对新时代大学生素质教育现状及存在的问题，通过实证分析，构建和应用基于马克思主义全面发展理论的新时代大学生素质教育发展路径研究图，多维度、多视角地解决新时代大学生素质教育存在的问题，使高校大学生达到“毕业即是岗位精英”的高质量就业目标，实现人才强国的中国梦。
关键词：高质量就业；素质教育；创新创业
马克思主义人的全面发展理论为我国高校素质教育指明了方向，其基本内容认为，人的全面发展不仅包括“人的需要、人的个性、人的能力、人的社会关系”的全方位发展，还要与时俱进，并强调实现人的全面发展是人类社会发展的最高的理想追求和终极的奋斗目标。可见，马克思主义人的全面发展理论是研究个人成长和发展不可缺少的重要部分，也是每位高校大学生健康成长、学业有成、规划发展的基石。当前较为广泛提出的新时代大学生素质教育内涵，基本上是指高校要结合新时代发展要求，积极培养大学生的爱国精神、创新精神以及实践能力，培养大学生在德、智、体、美、劳方面与知识、技能协调综合发展，积极促进大学生全面发展、充分发展，使高校大学生得到与时俱进的综合性素质教育（包括思想道德素质教育、科学文化素质教育、身体心理素质教育、业务素质教育等），实现高校大学生全面发展和高质量就业，最终成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
一、国内外相关研究情况综述
（一）国内相关研究情况。通过查阅国内文献，发现我国的教育工作者、学者、理论界对马克思主义人的全面发展理论的研究成果很多，涉及面比较广，专门研究素质教育的成果也很多，但是将马克思主义人的全面发展理论和素质教育、大学生的高质量就业联系在一起的研究成果较少。谢祥清（2001）在《素质教育导论》中系统阐述了素质、素质教育的基本内涵，以及素质教育的理念、目标、路径等。韩庆祥（2005）在《马克思开辟的道路——人的全面发展研究》中阐述了人的全面发展与教育两者之间的内在联系，强调了人的全面发展对教育工作者提出了更高的系统化要求。苏博云（2017）在《人的全面发展理论在高校思想政治教育中的应用》中提出坚持以学生为本的教育理念，培养社会主义需要的“四有”青年，更深层次地提高了大学生“德育”与成长的关系。刘泉葆（2015）在《浅析“人的全面发展”对素质教育的理论价值》中指出，马克思关于“人的全面发展”理论为实际素质教育中提供了理论支持和历史借鉴，重点培育学生的创新精神、实践能力以及终身学习的能力，有力地指出学生必须全面地、充分地发展，包括个性化的充分发展。于晓威（2017）在《马克思“人的全面而自由发展”理论在大学生思想政治教育中的实践与探讨》中，以人的全面发展理论为理论基础，探讨素质教育的具体实践路径，尊重学生的个性发展和特色及专长发展，培育大学生健全的人格和健康的心理。概括起来可以分为：一是对素质教育理论进行系统的解释和应用的探索，如谢祥清等；二是通过实证分析及相关实践项目、案例，阐述素质教育和工作要求，如韩庆祥等；三是关于人的全面发展理论在教育中的应用研究和强调个性化的充分发展，如刘泉葆、于晓威等。
（二）国外相关研究情况。通过查阅国外文献，发现国外学术界将马克思主义人的全面发展理论和素质教育、高质量就业相结合的著作和论文很少，较多是研究人的全面发展理论以及教育的相关论文、著作。赫伯特•马尔库塞（1998）在《单向度的人》指出，“判断一个社会是否是社会主义的标准不是根据社会生产力发展的水平和生产关系，而是人性的标准，社会主义必须以人性的实现作为根本目的”。学者亚当•沙夫（1996）在《马克思主义在今天的意义》中指出社会主义将实现“以真正的人”和“实现人的幸福”的条件作为出发点，人的问题是社会主义的“中心问题”，社会主义的主要任务是为“人的充分发展和完全幸福”创造有利条件，提供成长环境。国外关于素质教育的研究，基本上是通过“核心素养”“4H教育”“博雅教育”“3C教育”进行的，如美国科学家、教育家、哈佛大学校长科南特（1945）一直强调，教育政策要适应国家的需要，要重视贫困人民的教育，并认为忽视“贫困青年”的教育和就业问题，无异于埋置“社会炸药”；学校要培养“完整的人”“健全的人”，要实施素质教育、健康教育，培养人的全面发展，突出学生的综合能力，尤其是社会适应能力，等等。
二、新时代大学生素质教育现状及存在的问题
（一）思想道德素质教育有待提升。由于新时代“互联网”信息的急剧发展，西方不良文化也伴随而来，当代大学生接触西方不良文化的机会和渠道不断增加。特别是，有些大学生通过抖音、快手等直播工具，短时间就能接触到一些不良文化，造成大学生思想政治素质下降。甚至，个别大学生受到西方“享乐主义”“拜金主义”“利己主义”“自由主义”等文化的影响，在学习和生活中走向误区、走向歧途。政治素质比较弱的情况下，就会不经意间加入一些不良组织，甚至成为崇洋媚外者，“堕落人生”，不利于现代大学生的健康成长。
（二）科学文化素质教育亟待提升。目前，还有一大部分高校大学生认为进入大学了就可以休息一下了，经常玩手机游戏，逃课、旷课，甚至考试作弊，过度放纵自我。部分高校的辅导员、专业任课教师对沉迷于各种网络游戏的学生重视度不够，学生学习情绪不高，相应阶段需要获取的科学文化素质教育不达标。部分学生突然从高中艰苦的学习环境中，升入高校成为一名大学生后放松了下来，没有了学习目标、学习规划和学习动力，逐步开始追求物质生活，迷失于“虚幻世界”，对科学文化知识的追求、研究和探索停滞不前，缺少了求知欲和学习动力，致使其成绩日益下降、生活日益堕落，浑浑噩噩，因此科学文化素质教育亟待提升。
（三）身体心理素质教育亟待提升。通过对部分高校辅导员、体育专业任课教师和相关大学生的座谈，发现当前大学生的身心健康素质急剧下滑，令人担忧。当今大学生缺乏锻炼身体的意识，课堂上坐姿不端正，课下“葛优躺”玩手机，一回到宿舍就开始网络游戏等不良活动，没有意识参与到打篮球、打乒乓球、踢足球等有益的活动中。体育专业任课教师也反映现在大学生的体能测试大不如以前了，学生的必要体能测试成绩下降得很是明显，体质较差。部分高校辅导员也反映有些学生的心理存在问题，学生的心理健康工作有时辅导员也要来做，辅导员一般不是很专业，就造成了几乎每年都有因为心理问题需要休学的大学生，当前大学生的抑郁症患者也开始增加。
（四）实践能力、创新能力、专业能力等综合素质有待提升。很大一部分现代大学生在应试教育的机制下，缺乏实践和劳动技能，多数大学生还把高中的“填鸭式”“被迫式”学习方法带到高校，每天进行理论记忆和概念背诵，不去思考和社会实践。加之，“5G+”“互联网+”的新时代复杂信息的大量冲击，一部分高校大学生实践动手能力下降严重，同时缺乏劳动素质教育和劳动意识培养，成为了新时代的“书呆子”。由于长期受到应试教育的不良要求和应试环境造成的不好习惯影响，很大一部分大学生几乎没有“创新创业”“技术研究”的意识，没有创新思维，不具备新时代大学生必要的创新能力。同时，很大一部分高校虽然建设了省级、国家级创新创业孵化器，但是因为双创师资问题、双创项目问题、双创思维问题，没有较为成功地运作，甚至没有达到设置时的规划目标。由于学校对新时代大学生专业实践能力和学生毕业时具备的核心竞争力目标要求比较模糊，相应的专业技能考核指标和学生技能评价失控，致使一些学生毕业时不能顺利就业、高质量就业，甚至有些大学生出现了“毕业即失业”，也给学生家庭造成了负担。
（五）良好的习惯素质和严格的自律素养有待提升。据中国青年网报道，2019年度大学生手机上网时间已经超过了5个小时，部分大学生已经没有了良好的学习和生活习惯，每天手机玩游戏、看短视频到深夜，导致白天课堂上迷迷糊糊。作为新时代有理想有抱负的高校大学生应当有严格的自律素养，不仅在学习时间和业绩目标上有计划，在大学期间要有中期、短期的科学规划，而且在职业生涯、毕业就业上更是要有长远的专业规划，每一个规划的节点上都要有严格的自律素养，但是现在的一部分大学生已经迷失。
三、构建基于马克思主义全面发展理论的新时代大学生素质教育发展路径
（一）解决新时代大学生素质教育不良现状和存在的问题。针对新时代大学生在思想道德素质教育，科学文化素质教育，身体心理素质教育，实践能力、创新能力、专业能力等综合素质，良好的习惯素质和严格的自律素养等方面存在的亟待解决的相关问题，只有通过构建基于马克思主义人的全面发展理论的新时代大学生素质教育发展路径，提高高校教书育人的理念，提升教育工作者的认识度，提高大学生参与项目训练的积极性，才能更充分地解决这些问题。由于马克思主义人的全面发展理论强调“人的全面发展不仅包括‘人的需要、人的个性、人的能力、人的社会关系’的全方位发展，还要有理想、有信念，有与时俱进的自我要求、自我规划和高质量发展”，这恰是解决新时代大学生素质教育的不良现状和存在问题的核心。马克思主义人的全面发展理论倡导多元素、多视角发展人的个性和才能，让人的潜能发挥出来，尤其是强调“人的全面发展是人类社会发展的最高的理想追求和终极的奋斗目标”，这就为每位大学生在高校成长指明了方向和奋斗目标。在完成自己的阶段性追求和阶段性成果时，高校大学生就会有更强的荣誉感、成就感和自豪感，能够系统解决新时代大学生素质教育的不良现状和存在的问题。
（二）积极构建和应用基于马克思主义人全面发展理论的新时代大学生素质教育发展路径图。首先，通过立德树人和党史教育，提升高校大学生的政治站位、思想意识和道德修养水平，认清楚新时代要爱国爱党爱人民，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，不仅为自己毕业时的高质量就业而努力，更要有为国家富强而奋斗的家国情怀。其次，通过素质教育、人文修养、自我提升工程，提高大学生的科学素质学习积极性，学习过程中加强中国历史教育，时刻铭记“落后就要挨打”，更要加倍努力。同时，要增强“政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识”，做到“坚决维护习近平总书记党中央的核心、全党的核心地位，坚决维护党中央权威和集中统一领导”，全面提升大学生时事政治的学习力。再次，高校要积极成立由专业人士指导的“大学生心理咨询与健康辅导小组”，和辅导员、体育专业任课教师针对身心素质不高的大学生，共同研究有效提升的训练项目，如“大学生辩论赛”“钻电网项目”“无敌风火轮项目”“背摔项目”“有轨电车项目”“毕业墙项目”等，提高大学生团队合作能力、社交能力、沟通能力、配合能力和勇于奉献的精神。通过学生在项目中的参与度，形成表彰成果，凸显学生的成就感，主动规范自己健康的大学生活行为。再次，高校要根据专业人才培养方案和就业岗位的核心技能点，通过实训项目和课程思维训练，提升大学生的动手能力、动脑思维能力，提高其综合素养，积极实行“学历证书+技能证书+综合素质证书”的“三证教育”，培养大学生具有“艰苦朴素的创业精神、大公无私的奉献精神、团结实干的拼搏精神、锐意改革的创新精神”，提高学生的就业核心竞争力，达到“毕业即是岗位精英”的高质量就业目标。最后，要通过大学生的成就自我途径，设置一些有利于展示大学生能力和成果的项目，并隆重表彰，颁发相关证书，使其具有成就感、获得感、奋斗感和荣誉感，进而有效解决其不良生活习惯和自律较弱的问题。高校院系学生管理人员和专任教师要积极了解、关爱每一位大学生，通过价值引领、成果展示，全员、全过程、全方位育人，根据学生的差异化和个性化，在升学、创业、就业方面分类指导，加强项目任务驱动教育，积极培养其成为高素质技能型和应用型人才，切实改变学生的不良嗜好，为高质量就业储蓄力量。同时，基于高质量就业的新时代大学生素质教育发展路径研究，需要对大学的教学理念和教学方法进行改革创新，要积极采用项目化教学、理实一体化教学，加大任务驱动式作业布置力度；要用课程思政创新学生思维，培养其艰苦朴素的精神，要用“精益求精”的实操训练，培养其劳动精神、工匠精神和爱岗敬业精神。与时俱进地改革创新和实践提升环节，有力保障基于马克思主义人的全面发展理论的新时代大学生素质教育发展路径的可持续发展，积极引领学生健康成长、成功、成才。
四、结论及建议
马克思主义人的全面发展理论对我国教育事业具有重要的指导意义，也是教育的宗旨与目标；积极构建基于马克思主义人的全面发展理论的新时代大学生素质教育发展路径，能够解决新时代大学生素质教育的不良现状和存在的问题，有利于高校切实培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。人的全面发展与素质教育具有内在契合性，以其为平台，进行基于高质量就业的新时代大学生素质教育发展路径研究，有利于充分激发大学生的求知欲，促进大学生的全面发展和与时俱进的思想，有利于引导当代大学生树立正确的价值观、人生观和世界观，有利于“立德树人”“工匠精神”的深入。同时，也有利于高校在素质教育工作中突出学生的主体性，切实做到以学生为本的“因材施教”，真正将学生的个性发展、特长展示和高质量就业结合起来；有利于高校教师进一步提升自己的综合素质，培养出符合新时代需要的高素质应用型、创新型、技能型人才；有利于提高学生的艰苦奋斗精神、创新精神、劳动精神和自律精神；通过“毕业即是岗位精英”的高质量就业理念和核心岗位技能的强化训练，达到“精益求精”，积极提高大学生的专业素养和综合竞争力，达到高质量就业，让用人单位满意，让社会满意，让家长满意。
作者：曹源 詹跃勇 单位：漯河食品职业学院
