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【摘要】高校中的情感心理学教育问题一直是我国高校的重点研究问题，因此，对高校中的情感心理学与素质教育相结合，通过从教学目标、教学内容、教学模式、教学评价方面进行了探索，提出了情感心理学与素质教育融合的新途径，为我国的高校情感心理学教育做出一份贡献。
【关键词】高校情感；心理学；素质教育；融合路径
引言
情感心理学教育问题一直是我国高校的重点研究问题，许多学生不能正确的认识情感问题，对情感的不成熟心态，导致了许多悲惨的事请发生，情感心理学在分类上属于实验心理学，难讲又难学，基础理论晦涩难懂，传统教学内容陈旧，学生缺乏主动学习的兴趣。随着我国教学改革的不断深入，人们意识到了情感心理学对于学生在处理情感问题中的重大影响，所以情感心理学教育被推广开来[1]。因此，本文根据情感心理学在高校中无法得到普及的问题，结合我国施行的素质教育，以情感教学理论为指导，从教学目标、教学内容、教学策略、教学评价方面进行探索，探索出一条新的道路，即为高校情感心理学与素质教育融合路径的探索。
1.高校情感心理学与素质教育融合后的教学目标
对于教学目标，主要指教学活动的实行方向与预期结果，若要施行高校情感心理学与素质教育的融合，首先便要确定教学目标[2]。情感心理学的主要目的就是将情感心理学中建立起来的科学方法传授给学生，使得学生在实际情感问题中可以得到一定程度的解决问题的能力。为此，本文提出了素质教育改革的目标，重新梳理了情感心理学的教学目标。
2.高校情感心理学与素质教育融合后的教学内容
在教学内容上，为了避免与其他心理学课程重复，本文选取了五章情感心理学内容作为主要教学内容，再与相关的文献阅读、实验报告、考试题目与联系相结合。本文在对教学内容的选取上不拘泥与单纯的课本教材，主要以挖掘学生的情感为主，达到诱发出学生情感，赋予学生新的情感。使用到的教学方法有情感迁移法、情感诱发法、言语情趣法、插入法与引发法进行教学[3]。
3.高校情感心理学与素质教育融合后的教学模式
在教育模式的选择上，本文使用了诱发、陶冶与调控环节，分别施行情感心理学的教学。
3.1诱发学生情感
对于诱发学生的情感的教学模式，主要使用乐情教育通过针对学生对于心理学缺乏兴趣、畏惧学习情感心理学的问题，采用各种诱发学生学习积极性的方式，增强学生对于该课程的喜爱程度。在此模式中最为关键的就是教师在授课时结合板书让学生明白课程本身就是一个情感心里学的教育。
3.2陶冶学生情操
若是仅仅只将学生对课程的喜爱程度增强是远远不够的，还需要与教学目标和教学内容相融合，主动培养学生的情感素质，施行冶情教育。本文依据情感心理学教学理论，使用冶情教育的教学策略，通过展示情感策略，发掘情感思想，诱发情感心里等方法，将教学模式进行下去。
3.3调控师生情感
对于调控师生情感方面，人文主义是该模式的核心思想强调良好人际关系在教学中的重要性，讲究张弛有度，灵活教学，首先需要教师自身情感的控制，情感心理学是公认的难教学难学习的课程，一些教师在授课时自身兴趣就不高，这会严重影响课堂的氛围。因此在教学中，通过将教师培养出自身对于该课程的热爱，以此在教学过程中传达给学生，使学生也热爱上情感心理学。
4.高校情感心理学与素质教育融合后的教学评价
对于教学评价的设定，本文提出了象征性评价与积极性评价，主体性评价，在过程性评价中注重情感教学的方式与终结性评价结合，总评成绩等于平时成绩的40%加上期末考试成绩的60%，平时成绩取决于上课参与率、课堂表现情况、听课态度等，这些成绩的评价取决于教师的看法，课堂表现采用学生与教师双评价方式，文献阅读与作业报告以小组形式上交，分数由小组成员自评，教师不参与。
5.总结
本文对于高校情感心理学与素质教育融合路径进行了探索，高校情感心理学教育一直是我国高校教育中的重点问题，学生的情感心里不成熟，容易导致一些学生发生伤害，无论是心里上的伤害还是身体上的伤害，高校方面都应该给予重视，本文所提出的方案仅仅是对该问题的一次探索，希望更多研究此问题的学者可以对本文不足的地方加以改进。
参考文献：
[1]汪海彬,王瑞乐,徐俊华,etal.地方高校实验心理学情感教学探索[J].宁波大学学报(教育科学版),2017,39(1):109-112.
[2]谢金.新时代高校创业教育与思想政治教育协同融合路径研究[J].西部素质教育,2018(2):166-167.
[3]刘洗.高校思想政治教育中情感教育心理学的应用研究[J].现代职业教育,2017(25):220-220.
作者:张甜甜 陈栩 单位:江西机电职业技术学院 南昌大学科学技术学院
