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摘要：分析目前植物学直观教学资源在教学应用中存在的问题。在优化植物直观教学素材资源和整合相关资源的基础上，提出了以Mapinfo12.0为技术手段的新型直观教学素材的使用和开放模式。该模式具有强大的管理功能和资源整合功能，直观、综合地为学习者提供不同形式的信息，能充分发挥校本资源优势，是进行专业素质教育的一条有效途径，但其前期信息的选取与标准化，是值得以后探讨的问题。
关键词：直观教学资源；素质教育；Mapinfo12.0；校本资源；使用和开放
直观教学是以具体事物、现象、或形象描述激起受教育者共鸣，从而促进学生对知识深刻理解的一种教学模式[1]，是重要的教学手段之一。实物直观教学法以直观材料为依托，离开直观教学素材，直观教学法也就无从谈起。生物类课程中常用于直观教学资源有标本、模型、网络和校本资源等[2]，这些资源是行使直观教学的主要素材，但在在生物类直观教学材料的整合和利用方面，存在或多或少的不足。每个教学单位一般拥有数量不等的标本资源，如平面的腊叶标本、立体的浸制标本、剥制标本、矿石标本等。受材料性质所限，这些标本多作为静态的储存或展示，多数受教育者能够接近和利用的机会不多。另外，在不同单位、不同年代、不同的制作人之间，在信息记录和格式上存在很大差别，极少数的鉴定或记录存在不当之处也难于避免。互联网资源无疑为素质教育带来了极大的便利，但这些海量的素质教育资源的缺点显而易见：网络的相关内容，并不能保证其科学上的真实性，对于一些开放性网站来说尤其如此，依靠学生来判别真伪，存在一定的困难，甚至形成错误观念，这就限制了该类资源的教学使用和学生的个性拓展，从而做不到有针对性地利用。借助信息技术，通过信息的格式化、材料的可视化处理，通过专业人员的对互联网海量信息的筛选与整合，之后再借助互联网的便捷机制展示给受教育者，可以克服上述不足。因此，寻找一种科学、系统、查询和管理方便的手段，对这些直观教学资料进行筛选、整合和管理，是提高这些直观教学资源利用效率的有效方法。数据可视化、信息地图化、操作简单的桌面地理信息系统软件Map-info是符合条件的手段之一。
一、Mapinfo整合直观教学资源的可行性
MapInfo是一种数据可视化、信息地图化软件。该软件在多个领域有着广泛的应用[3-10]，以下特点决定了其可以解决直观教学素材中存在的问题：1.可以方便、直观地对数据表进行数据的转入、转出和管理；2.强大的函数聚合功能满足了统计需求；3.可以直接从地图上查询到相应的文字数据信息和地图信息；4.通过赋予每个直观教学素材坐标，将原本非地图化的记录显示在地图中，非常直观地进行管理和查询等操作；5.可以调用众多外部程序，将数据库记录实时呈现在地球的准确位置，此点对来自自然界的生物素材尤为适用；6.可以通过超链接，定位到各类网络资源，并将这些外部资源进行有机整合，形成开放的网络数据平台，提供更多更新的专业服务。据笔者掌握的资料，目前尚无Mapinfo软件在植物直观教学素材管理和服务方面的使用。本文以腊叶标本为例，以Mapinfo12.0为技术手段，尝试建立腊叶标本及其属性管理和查询系统的可行性；通过本底地图和外链地图，轻松查看采集标本的环境信息。形象地说，这是一种“将标本放到大地上”的直观素材使用和管理模式。筛选和核对完毕的有关外部信息，以超链接的方式加以呈现，藉此克服该类教学资源中存在的“散、乱、多、错”的弊端，丰富实践教育内容，促进素质教育的发展。
二、基本流程
（一）信息的标准化
标本信息的格式化是构建此类数据库的前提。信息标准化不仅方便数据的批量输入，也便于后期的使用和查询，能够为使用者和管理者带来方便。植物标本信息的格式化包括信息的甄别、整理、判别和筛选，使标本所负载的信息无科学性错误，为受教育者提供正确的知识体系。格式化完成之后，将整理好的资源进行编目和可视化处理。与一般的数据库一样，将每一标本看作是一条“记录”，任何一条记录的某个特征即为相应的“字段”。在我们的具体实施中，包括的特征属性有以下几类：储藏信息5个（标本、储藏地、柜号、台纸号和编号）；采集信息4个（采集号、采集日期、采集者和采集地）；鉴定信息2个（鉴定人和鉴定时间）；环境信息1个（生长环境）；地理信息3个（经度、纬度和海拔）；系统信息多个；标准信息1个（条形码）；图像信息1个。在所有信息中，植物腊叶标本是所有信息的载体和核心。
（二）信息导入系统
以“台纸号”字段作为索引，将腊叶标本的上述信息导入Mapinfo，使excel文件成为Mapinfo中的.tab文件，以便信息在系统能够管理和查询；通过“表/创建点”的方式，将字段“经度”和“纬度”的转化为点位置信息并呈现于矢量化的地图中。
（三）外部资源的连接
筛选过的网络资源、本机文字资料、生境图片资源和本机标本图像资源等，也可以通过超级链接，很方便地整合进系统。设置方法是：点击激活Hotlink按钮，之后依次选择layercontrol/lay-er/hotlinkoption，出现超级链接对话框后，选择“Filenameexpression”下拉菜单中的“Expression”，之后在对话框的括号内填写表达式或网址，即可与外部或本机特定文件夹关联。
（四）管理与使用
系统完成后，可以利用Mapinfo中的一般方法，对收录的记录和字段进行增删和编辑；可以使用“selection”或“SQL”（StructuredQueryLanguage）查询模式进行几乎所有方式的查询。从而以这种查询和检索的方式获取直观教学素材的各种属性信息。利用Mapinfo的GE-Link插件，可以超链接到GoogleEarth等外部程序，将数据库记录实时呈现在地球的准确位置，得到“所见即所得”的效果；若结合采集航线、时间和航点，可以回溯采集的环境和信息。将数据库记录实时呈现在地球的准确位置，从而帮助使用者准确了解标本材料生长时的环境状况。以Mapinfo12.0与GoogleEarth建立连接为例，当选中某一代表某一标本的特定点后，进行以下操作：Mapinfo/GoogleEarthLink/ExporttoGoogleEarth，一幅微环境信息的图片即可展示在使用者面前，也可以查看标本的其他属性信息。以记录（腊叶标本）“夏蜡梅（Calycanthuschi-nensis）”为例，通过整合后，可以很清楚地看到该直观教学素材的综合信息和环境状况：Mapinfo本底地图是以不同模式，表达了相同的自然状况，可以通过等高线和行政概况查看标本采集位置的周边环境（图2，下）以及经纬等信息（图2，上）。在GoogleEarth中，可以查看材料的详细信息（图3，系统信息省略、GoogleEarth底图省略）；通过上述步骤，完成了以Mapinfo为工具、以标本为载体，能展示8大类信息、能调用和超链接外部网络程序和内部资料的植物直观教学素材查询、管理和应用系统。为植物学和生态学的实践教学改革拓宽渠道，探讨一条切实可行、能充分利用各类资源的植物学实践教学素材利用模式。
三、结论
网络化是互联网背景下传统学科发展的必然趋势，本文所述的基于Mapinfo的植物学直观教学素材的管理和使用模式，是对这种趋势下传统的植物学教与学改革的尝试，处理后的资源，信息的规范化程度提高，对网络资源也进行了筛选，错误率大大减少，其简单的操作和形象化的界面，能提高学生的学习兴趣，减轻了学生的负担，特别是与网络的同步链接，能使学生接收到最新的信息。这种方式处理得直观教学资源，对素质教育在植物学课程中的推进，具有一定的推动作用。在安徽科技学院的试剂使用中，反应效果良好。在整合的过程中，笔者也发现至少有两个问题需要在后续过程中加以注意和解决：一是因为有众多图片存在，因此此类网页需要的空间一般较大。解决这一问题有两条途径———要么增加（申请的）网络空间，要么对图片进行严格的技术处理。前者需要增加初始乃至后期的资金的持续投入，而后者需要有关技术人员的参与；二是标本的采集和记录，在不同的单位、不同采集人员、不同年代之间存在较大差异（如某一信息记录与否），这会给标本信息的标准化带来一定的问题。如何处理某一信息缺失的问题，目前尚无统一标准。这也是这类课题以后必须面对的问题。
参考文献：
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作者:王玉良 郭计华 单位:安徽科技学院 兴义民族师范学院
