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［摘要］创业教育作为素质教育的重要组成部分，不仅能够促进高职学生形成坚定的理想信念，也能够有效提升高职学生的心理素质，还能够加强高职学生的实践能力。因此，大力开展创业教育无疑是提升素质教育质量的重要途径。需要明确课程目标，完善课程结构，优化课程内容；加强组织领导，规范创业管理；壮大师资队伍，营造创业氛围，健全服务体系。
［关键词］素质教育；高职学生；创业教育
经济全球化加快推进，使得各行各业都在持续发生着变革。因此各行各业也都需要在理想信念、心理与实践能力等素质方面具有优异表现的人才来提升自身的竞争力，维持自身的可持续发展。而高职院校开展高水平的创业教育无疑是输出此类人才的必然要求。因此，基于素质教育视角来看，高职院校还需不断优化创业教育，促进高职学生综合素质的持续提升。
一、创业教育能够完成素质教育的目标
（一）能够促进高职学生形成坚定的理想信念
理想信念教育不仅是素质教育的核心内容，也是高等职业教育的重要内容。在经济全球化的时代背景下，人才的竞争成为各国竞争的重中之重，这就更加突显出高职学生理想信念教育的价值所在。而高职院校通过各类创业教育课程，为高职学生提供更多参与创业实践的机会，不仅能够加强高职学生的创业实践能力，还能引导高职学生在创业实践过程中认识到创业对于自身发展和社会发展的意义，从而建立起科学、合理的理想信念框架。不仅如此，创业教育还能帮助高职学生形成强烈的社会责任感和使命感，从而使他们能够为我国的社会主义事业不懈奋斗。
（二）能够有效提升高职学生的心理素质
从整体角度看，创业思想教育主要包含基本意识培养、创业素质培养等方面。其中，创业基本意识的培养能够引导高职学生树立正确的创业观，从而使高职学生拥有勇于创业的信心和勇气。创业素质的培养能够使高职学生拥有正确的创业心态和较强的抗挫败能力。与此同时，高职院校将心理素质教育融入到创业教育之中，还能够全面培养高职学生的交流、组织以及心理调节与反思能力，最终实现高职学生创业综合能力的提升。
（三）能够加强高职学生的实践能力
各高职院校突破传统“重理论、轻实践”的教育理念，开展创业技能教育，重视高职学生综合运用能力的培养，有助于将高职学生打造成为高技能综合型创业人才。创业教育能够为高职学生提供了更多参与实践的机会，它不仅能够帮助高职学生掌握相关学科、相关行业的专业技能，还能让高职学生在实践活动中得到综合能力的锻炼，从而全面调动起高职学生参与创业的积极性和主动性。
二、素质教育视角下的高职学生创业教育优化困境
（一）课程目标模糊，课程结构欠缺，课程内容亟待优化
第一，高职院校缺乏明确的创业教育课程目标，没有引导高职学生构建起科学、合理的知识体系，疏于对高职学生创业基本能力的培养，也没有帮助高职学生形成正确的创业价值观。第二，高职院校创业课程结构不完整，缺乏理论与实践的结合，无法取得良好的教育效果，也不能调动起高职学生参与自主创业的积极性和主动性。第三，高职院校创业教育课程内容不合理。从理论方面，没有将创业法律以及创业环境等内容引入课程内容中，也没有对高职学生进行心理调节能力方面的培养，再疏于创业必备技能传授，没有合理安排好创业实践中技术实践、活动实践或模拟实践的比例，难以推动高职学生的个性化发展［1］。
（二）组织领导不力，创业管理不够规范
一方面，高职院校的组织领导不力，缺乏相关创业教育领导部门，没有借助网络等媒介为高职学生创业能力培养提供多元化的帮助，没有组建专门的团队负责创业指导工作，也没有引导高职学生自主建立创业兴趣小组、创业社团等组织，难以实现高职学生综合创业能力的全面培养。另一方面，高职院校的创业管理不规范，缺乏科学、合理的创业资格认证制度，无法保证高职学生在全面完成学业的前提下创业；没有创业考察、咨询、服务机制，无法全面监督高职学生创业经营的合理合法性；缺乏相关激励制度，宣传工作不到位，没有为高职学生创业营造良好的社会舆论氛围，难以激发高职学生参与自主创业的热情；缺乏完善的高职学生创业能力考评制度，难以及时发现高职学生创业综合素质方面的不足；没有全面施行弹性学制和完全学分制，高职学生在选课、跨学科、跨专业学习等方面缺乏自主权，难以根据自身特点接受个性化的创业教育［2］。
（三）师资队伍薄弱，创业氛围不浓，服务体系有待健全
首先，高职院校创业教育师资队伍力量薄弱，没有为创业教师提供具有针对性的培训，也没有为他们提供入企实践的机会；师资队伍结构单一，没有选聘知名企业家、创业成功人士、创业指导专家担任兼职教师；疏于与国内外同类院校的合作，没有借助网络与同行分享教育心得，共享创业教育资源。其次，高职院校没有充分调动起高职学生参与创业的积极性，没有借助多元化手段为学生营造浓厚的创新、创业气氛，也没有借助微课、慕课等模式大力发展网络创业教育，创业教育形式单一，难以激发高职学生的学习兴趣。最后，要为高职创业教育建立健全的服务体系，要更加关注对各院校创业教育的扶持、鼓励和监管。企业与院校合作层次较浅，没有为创业教育提供各类资源，社会没有为高职创业教育营造良好的舆论氛围，都是阻碍创业教育发展的重要因素。
三、素质教育视角下的高职学生创业教育优化路径
（一）明确课程目标，完善课程结构，优化课程内容
1.高职院校要明确创业教育的课程目标。课程目标主要可分为知识、能力、素质三个层面［3］。从知识层面，高职院校不仅要将创业相关知识传授给学生，还要引导他们构建起科学、合理的知识体系，从而为他们自主创业奠定下坚实的基础；从能力层面，高职院校应着重培养学生的学习、组织、领导以及心理调节等能力，这些都是自主创业不可或缺的基本能力；从素质层面，高职院校应充分发掘每名学生的个性潜能，引导他们形成正确的创业价值观，这样才能有效提升学生的创业成功率。2.高职院校应努力完善创业课程结构。创业课程主要分为理论和实践两个部分，其中理论部分应包含创业基础知识、创业意识养成、创业目标确立、创业心理调节四方面内容，实践部分则包含技术实践、活动实践和模拟实践三个方面。这种完善的课程结构能够实现理论与实践的完美融合，全面激发学生参与创业的热情，最终实现对高职创业教育效果的优化［4］。3.高职院校应全面优化创业教育课程内容。其一，从理论课程内容方面，首先，高职院校应引入创业基础知识课程，课程要涉及法学、经济学、管理学、环境学等内容，使学生能够了解创业相关的法律制度、经济理论、管理技巧，熟知我国现阶段的创业环境。其次，高职院校应将心理调节课程引入创业教育课程内容之中，培养学生心理适应能力和抗挫折能力，使他们能够从容面对创业过程中的各种逆境。最后，高职院校应将创业技能课程引入创业教育课程内容之中，使学生具备组织、管理、营销、协作等能力，从而实现他们综合能力的培养。其二，从实践课程内容方面，高职院校可以全面借鉴完全学分制，建立起创业学分制度，赋予学生更大的自主选择空间，允许他们根据自身发展需求选择技术实践、活动实践或模拟实践，同时严格考评他们的创业实践成果，发现并及时指出他们实践中出现的各类问题，最终帮助他们实现全面发展［5］。
（二）加强组织领导，规范创业管理
1.高职院校应加强自身组织领导工作。首先，高职院校应选派领导和相关负责人员共同组建创业教育领导小组，负责创业项目的审批和创业教育的咨询与服务工作。在此基础上，领导小组还要与企业及相关行业组织商讨合作事宜，努力为学生搭建各类校内、校外创业实践基地，使他们能够拥有更多参与实践的机会。与此同时，高职院校还应加强与相关部门、行业及相关企业的沟通与合作，借助网络平台为学生创业能力培养提供多元化的帮助与指导。除此之外，高职院校还应完善自身人事制度，努力为学生营造公平、合理的就业、创业氛围，最终实现自身创业教育水平的有效提升。其次，高职院校应选聘相关创业成功人士、创业评估专家以及创业导师共同组建创业指导团队，负责相关创业教育管理方法的制定，同时为学生的创业项目提供咨询、指导等帮助。不仅如此，高职院校还可以全面吸收和借鉴国外院校创业教育管理的成功经验，结合自身实际情况和创业教育发展需求创新创业教育管理模式，从而实现创业教育管理效率的有效提升。最后，高职院校应鼓励学生自主建立创业兴趣小组、创业社团等组织，并给予他们一定程度的经费和人员支持，引导他们通过自我学习、自我锻炼实现自身实践动手能力的提升和创业经验的积累，推动他们综合创业能力的提升［6］。2.高职院校应努力完善自身创业管理制度。第一，高职院校应出台科学、合理的创业资格认证制度，实现对学生从创业申请到成立公司整个过程的规范化管理，确保学生在全面完成学业的前提下创业，从而有效提升学生创业的成功率。第二，高职院校应建立创业考察、咨询、服务机制，成立创业监督指导小组。第三，高职院校应建立创业激励制度。第四，高职院校应建立学生创业能力考评制度。要全面考量学生运作企业、资金运营、沟通协作、规避风险等创业必备的素质，发现问题和不足时要及时更正与弥补。第五，高职院校应全面施行弹性学制和完全学分制，在选课、跨学科、跨专业学习等方面给予学生更充分的自主权，同时还应鼓励学生根据自身喜好积极参与各类创业竞赛和科研项目，引导他们主动培养自身的发散思维和实践动手能力，同时要将他们的实践成果计入学分，从而保证他们参与创业实践的积极性和主动性。
（三）壮大师资队伍，营造创业氛围，健全服务体系
1.高职院校应加强创业教师团队建设。其一，为高职院校骨干创业教师提供具有针对性的培训，为他们提供深入企业、行业一线锻炼学习的机会，有效提升他们的创业实践指导能力。其二，选聘知名企业家、创业成功人士、创业指导专家以兼职教师的身份加入创业教师队伍，定期组织讲座、座谈会等活动，为学生讲述创业相关知识、经验和发展，为不同学习阶段的高职学生提供他们所需的创业帮助。其三，聘请知名企业家和企业管理人员担任院校创业教育导师，帮助学生解决创业过程中的各类问题和困惑，有效提升院校创业指导的整体质量。其四，与国内外同类高职院校合作，举办创业教育交流会，建立创业教育网络平台，分享教育心得，共享教育资源。其五，鼓励教师参与自主创业，为学生提供更实用、更丰富的实践经验，同时为学生创造更多参与创业实践的机会［7］。2.高职院校应全面调动起学生参与自主创业的积极性和主动性，营造良好的创业氛围。第一，高职院校应通过多元化的手段为学生营造浓厚的创新创业气氛，通过校园广播、报刊、网站等媒介宣传创业的优势，同时还要充分利用自身社会资源，创办创业论坛，为学生提供各类创业服务。第二，高职院校应重视校园网创业板块的建设，借助微课、慕课等模式大力发展网络创业教育，充分利用好网络快速、便捷的优势全面发展创业教育，努力构建起完整的网络教育框架，丰富教育形式，提升学生学习兴趣的同时，有效降低教育投入。3.相关部门、企业以及社会舆论应为高职院校的创业教育发展提供全方位的支持。其一，应明确各部门职能，提高服务质量，尽快出台科学的高职创业教育扶持政策，为学生创业营造良好的社会氛围。同时还应设立创业扶持基金和创业奖励基金，全面激发学生的创业热情。除此之外，还应加强监管工作，实现对教育事业的有效推动。其二，企业应加强对高职院校创业教育发展的支持，为学生提供时间所需的各类资源，同时还要改变传统“重学历、轻能力”用人观念，适当降低用人的学历门槛。这样不仅能够帮助企业吸引到更多有能力的技术人才，还能全面调动起高职学生学习的积极性。其三，社会应努力为高职创业教育营造良好的学习和实践氛围，全面支持高职学生根据自身喜好、特点及优势自主创业，这样才能使更多、更好的创业机会不断涌现。
参考文献：
［1］刘献君.在不断研究探索中深化大学素质教育［J］.中国高教研究，2017，（06）.
［2］陈莉.大学生创业教育的核心是“创业学习”———对本科生创办传媒公司的个案研究［J］.高校教育管理，2017，（02）.
［3］沈建锋.新时期高职学生创新创业教育的现实反思与优化对策［J］.教育与职业，2018，（13）.
［4］周雄.高校创业教育推动大学生创业的路径研究［J］.中国成人教育，2018，（12）.
［5］谭建华.基于过程导向的高职院校创新创业教育生态体系的构建［J］.教育与职业，2016，（23）.
［6］胡瑞，王伊凡，张军伟.创业教育组织方式对大学生创业意向的作用机理———一个有中介的调节效应［J］.教育发展研究，2018，（11）.
［7］王昀，夏更寿.过程视角下地方高校大学生创业教育与创业保障整合模式的构建［J］.中国成人教育，2018，（18）.
作者:牟光宇 单位:绍兴职业技术学院范蠡商学院
