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【摘要】为了大力培养具有高素质、创新型、复合型音乐人才，深入实施音乐素质教育，提高大学生音乐艺术修养，音乐专业素质教育教学改革成为高校素质教育的重要课题。以“一流大学”建设为重要契机，推进区域一流高校音乐素质教育教学改革是素质教育的重要环节。
【关键词】“一流大学”；区域一流
一、“一流大学”音乐素质教育背景
通过高等人才培养和高等学科技术研究，为国家社会建设和国民社会经济发展需要提供高等人力资源管理支撑和高等教育支持，是高等教育和高等学校的重要发展使命。现代高校本科专业教育不仅本身是一个独立的教育办学管理层次，其自身也在不断发展中逐步形成了由多种专业人才培养方式类型所组成的本科教育培养体系，培养学术型、应用型、复合型高校本科专业人才等，以满足适应我国经济社会快速发展对于高校本科专业人才的多样化培养需求和适应社会公众对于高校本科专业教育的各种个性化发展需求。
二、“一流大学”音乐素质教育现状
我国高校在1990年之前，长期以来忽视综合音乐专业素质教育，只高度重视音乐专业知识基础教育，从而忽视了专业综合音乐素质教育的不断提高。但就目前情况看，我国各类普通高校音乐素质教育的教学整体发展状况并不乐观，传统的音乐教育教学观念和素质教育教学模式还难以得到改变，音乐艺术类选修课不能及时列入本科教学计划，开设一两门音乐选修课也是蜻蜓点水，经费管理投入明显不足，校园音乐品位低，活动质量差，严重地影响了学生素质的协调发展和提高。
三、“一流大学”音乐素质教育存在的问题
（一）高校音乐教学中其教学模式有待改进
在很多高校，音乐课程只能够成为一门公共基础课程，在课堂教学模式上多为采用大班课堂教学，虽然可以有效节省较多的教学资源，但实际的课堂教学效果往往很差。一方面，由于学生人数太多，知识的接受程度有所差异，导致部分同学理解上存在偏差，教学的实际效果降低；另一方面，采取大班教学，教师难以实现与学生的互动，更无法开展一些趣味性的音乐教学活动，加之相应的音乐教学设备配置不够全面，不仅教师的教学难度有所增大，同时学生对于音乐学习的兴趣也会降低，使实际的学习效果不明显。
（二）高校学生音乐素质教育不均衡
随着音乐素质教育的不断深入推广，为不断提高我国高校学生的音乐综合教育素质，各大高校相继对中学音乐教学模式实施了系列改革。然而，在进行高校音乐教学改革前，学校对学生的音乐水平没有进行调查，只是盲目地进行课程改革，出现了教学内容与学生实际大相径庭。非音乐专业的学生几乎基本不具备任何的实际音乐功底，如果他们实际音乐素养不能从音乐基础知识学习开始，过于专业的音乐基础知识会使学生难以理解，这样反而会大大增加高校学生的学习压力，从而导致学习音乐的效果变差。
（三）高校音乐教学的管理制度不够健全
音乐教育是一门艺术教育，音乐教学具有较高的美育作用，然而，结合目前高校的音乐教学改革现状发现，很多高校没有健全相应的管理制度，具体表现大致分为如下几种：第一，部分高校由于没有专业的音乐院系，音乐教育工作出现了多头管理的情况，极不利于音乐教学工作的顺利开展。第二，部分高校对于各类音乐视听教学设备的购置不全面，缺乏必要的音乐视听教学设备和各种专用乐器。第三，部分高校由于缺少相应的教育政策资金支持，没有建立一套完善的音乐管理制度，课堂音乐学习活动具有高度随意性和高度间歇性。
（四）高校音乐教师的师资队伍建设落后
优秀的音乐教育师资队伍建设，会大大提高美育教学质量，特别是对于音乐教学而言，要求教师既要具有专业的音乐知识，同时也要掌握必要的教学技巧。然而，由于部分高校对音乐教学的重视程度不够，造成音乐教师的师资队伍建设比较落后，具有专业音乐知识水平的教师数量较少，同时教师的教学能力也有待提高。部分音乐教师在进行音乐教学时，教学方式选用不当难以提高学生的积极性，或者对于知识讲解不够明确，增加了学生的学习压力。
四、“一流大学”音乐素质教育的必要性及重要性
“一流大学”和一流学科建设的过程是一个动态的经验积累发展过程，“一流大学”学科建设主要靠的是学校自身的办学管理水平，核心指标是学校人才培养技术质量、学科建设管理水平和学校办学国际声誉在国际国内社会的高度认可。一流的本科教育质量是创建“一流大学”的一个基本特征和国际声誉重要载体，也是世界“一流大学”高度重视发展本科教育和开展本科国际校友联谊工作的重要动因。因此，建设一流高等本科教育，是“双一流”工程建设的重要核心战略任务和重要理论基础。
参考文献：
[1]王常俏.基于素质教育背景的高校音乐教育艺术性特征浅析[J].黄河之声，2019（09）：112.
[2]游天宇，赖海燕.大学生素质教育中音乐教学的作用探析[J].艺术评鉴，2019（08）：97-98.
作者:李晓迪 霍楷 单位:东北大学