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摘要：在社会经济和文化快速发展过程中，对高职院校学生素质教育的要求也越来越高，基于传统文化视野下，加强对高职学生素质教育是有必要的，可以进一步培养学生多方面的素养和能力，不断提高学生的文化自信和素养，使学生在未来工作过程中，可以有更好地价值观和人生观，明确自身在社会发展过程中的责任和义务，进一步促进学生全面发展。
关键词：传统文化；高职学生；素质教育
一、引言
在传统文化视野下，加强高职学生素质教育，需要高职院校坚持传统文化自信，不断弘扬和传播中华民族优秀传统文化，加快对传统文化的认识和整合，进一步将传统文化渗透到高职学生素质教育中。
二、传统文化视野下高职学生素质教育的必要性
高职院校是培养高素质和适应型人才的主阵地，加强对高职学生的素质教育，也可以进一步改变学生在学习过程中的思维方式和认知能力，增强学生思想道德素养和专业素养，尽可能的减少甚至避免高职学生做出与社会道德相违背的行为，从而使学生更好地适应社会发展，进而促进学生全面发展。另外，随着全球经济的不断发展，社会所需的不仅是高素质技能型人才，还需要学生具有一定的人文精神和人文素质，加强对高职学生素质教育，可以不断丰富和拓展学生对传统文化的认知和理解，进而使高职教育为社会发展输送出更多综合素质的人才。同时，受传统应试教育理念影响，高职院校在对学生进行素质教育的过程中，过于向学生传授理论知识，而缺少结合传统文化对学生进行素质教育和人文教育，为进一步弘扬中华民族传统文化和精神，需要不断提高学生对传统文化和艺术的欣赏能力，从而使学生在传统文化的熏陶和引导下，树立正确的人生观和价值观，最大程度的转变学生功利化的人生目标，增强高职学生对传统文化的自信心和认知能力，对促进学生个性发展也有着积极的作用和影响。
三、当前高职学生素质教育中存在的问题
（一）缺乏对素质教育的重视
在当前高职学生素质教育过程中，依然存在高职院校缺乏对学生素质教育重视的问题，很多高职院校普遍提倡和采用“订单式”的培养模式，过于注重多位学生理论知识和职业技能的教育，未充分向学生灌输更多传统文化的人文精神和内涵，最终造成很多高职学生缺乏对传统文化的正确理解和认识，对弘扬中华民族传统文化的精神和意志力低下，难以更好地促进学生人文素质和人文精神的提升。另外，虽然高职院校结合素质教育的要求，为学生开设与素质教育有关的课程，但是，在具体实践和课程安排的过程中所占比例较少，将素质教育视为专业课程的补充，没有充分认识到学生素质教育的意义和价值，同时，教师在对学生进行素质教育的过程中，给予学生素质教育知识学习的空间和时间较少，通常是由教师为主体，向学生灌输素质教育理论知识，缺少为开展学生以素质教育为主题的文化活动，难以更好地通过校园文化环境来熏陶和感染学生，增强学生人文精神和道德素养，也会影响高职院校学生素质教育的效率。
（二）素质教育忽视学生主体性
高职院校在素质教育过程中，除缺乏对素质教育的重视外，还存在素质教育忽略学生主体性的问题，受传统应试教育理念影响，部分教师在开展素质教育课程时，未结合学生的学习特点和学习需求来为学生提供更多的教育资源，过于注重向学生传授和讲解一些通识性教育，缺少通过传统文化的教育向学生渗透素质教育，进而使学生对素质教育的学习和积极性低下，不利于提高学生的知识水平和思维能力，同时，也会难以更好地理解传统文化知识中所蕴含的素质教育。学生是课堂的主体，高职院校素质教育需要充分突出学生的主体地位，尽可能采用多元化的教学方式进行素质教育，但由于高职院校缺乏对素质教育的重视，使很多教师在教学过程中缺乏与学生的互动和交流，在日常生活和学习中与学生的距离过远，不仅不利于学生更好地理解教师的素质教育，也会使学生渐渐失去参与素质教育学习的热情，阻碍高职院校学生素质教育水平和效率的提升。
（三）学生素质教育资源匮乏
与普通本科院校相比，高职院校在学生素质教育过程中起步较晚，进而使很多学校的素质教育资源过于匮乏，未形成厚重的文化积淀，在制定教学目标和人才培养方案上，未将学生素质教育放在重要的地位。部分高职院校依然存在素质教育教师队伍不健全和教师不足的问题，难以更好地满足学生对素质教育的需求，也会使高职院校学生素质教育的效果不理想。在高职院校素质教育过程中，很多素质教育资源主要以固有的教育内容为主，未充分结合时代的发展趋势来创新和丰富学生素质教育资源与内容，缺少向学生讲解人文学科的教学内容以及传统文化的教育内容，从而导致高职院校素质教育存在一定问题和不足。
四、基于传统文化视野下高职学生素质教育的策略
（一）坚持传统文化自信
高职院校可以积极组织校内外专家学者，充分对学生进行传统文化的教育，以及党的科学理论引导，进一步提高学生对传统文化和本土文化的认知与了解，同时，在进行学生素质教育的过程中，还要有效增强学生政治意识，培养学生正确的思想道德观念，帮助学生树立正确的人生观和价值观。高职院校可以深化“中国梦”主题系列的教学活动，在主题系列的教学活动中渗透思想政治教育内容，并且将党的伟大历程和有关传统文化的教育内容传授给学生，进而达到增进学生对党和民族的情感和自豪感，使学生在学习过程中明确自身努力方向，积极为党和国家发展贡献出自己的力量，同时，提高学生思想政治精神以及人文素养，以及提升学生恪守诚信和公平正义的进取精神。
（二）创新素质教育方式
一方面，高职学生素质教育需要继承和弘扬优秀传统文化，在教育过程中，围绕爱国主义为核心，加强对学生爱国主义精神和传统美德教育，增强学生民族自豪感和自信心。比如，在开展高职学生素质教育的过程中，可以共同与学生构建素质教育网络平台，并在网络教学平台向学生分享历史文化教育和历史典故，将社会发展过程中无畏牺牲的事迹，以及社会中作风优良和光荣传统的事件提供给学生，进而在潜移默化中增强学生对传统历史文化以及社会事迹的了解，使学生在学习中与深厚的情感和认知教育产生共鸣，进一步提高学生思想道德素质以及文化认同。另一方面，在高职学生素质教育中，要坚持学生是课堂的主体，积极向学生弘扬中国革命优良传统文化，提高学生社会主义精神和科学精神，比如，可以在高职学生素质教育中融入长征精神、铁人精神以及抗震救灾精神，使学生更好地了解民族精神的内涵和本质，不断提高自身的文化自觉和精神品质，从而树立正确的人生观和价值观，进一步促进学生全面发展。
（三）加强科技文化建设
由于不同层面和不同学生群体对于素质教育的理解也不相同，所以，基于传统文化视野下，高职学生素质教育应从加强科技文化建设出发，高职院校要积极面对不同学生群体开展多种多样的科技创新活动，进一步使学生的素质教育空间和阵地变得更加多元化。其一，高职院校可以通过学术科技结合校园文化艺术节等活动，向学生渗透与素质教育有关的教育内容，使学生在科技文化范围内更好地理解素质教育知识。其二，高职院校可以采用校企合作的方式，加强与企业之间的互动和交流，充分挖掘社会资源，并采用校企合作的方式对学生进行传统文化的教育，既可在潜移默化中提高学生技术创新能力，也有利于在校企合作中增强学生思想政治精神和时代精神，进而达到高职学生素质教育的目的。
五、结语
基于传统文化的高职学生素质教育，不仅要坚守传统文化自信，还要创新素质教育方式，采用多元化的方式，从学生生活方面、学习方面以及行为方式渗透素质教育，进一步培养学生正确的价值取向和信仰追求。
【参考文献】
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[3]白静.完善中华优秀传统文化教育在民办高校的探索与实践[J].经济师,2018(4):179-180.
作者:郭兴华 单位:石家庄职业技术学院学生工作部
