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摘要:中国特色社会主义进入新时代，要求高职教育要培养能够担当起民族复兴大任的时代新人。高职教育必须通过文化素质教育夯实学生的综合素质基础，其目标是培养具有一定道德和艺术修养、人文精神、社会适应能力的社会人和职业人；其内容包括日常行为习惯养成、职业素养教育和提升生活品味的文化素质教育。
关键词:新时代;高职;文化素质教育;目标与内容
党的对“时代新人”提出了培养要求——时代新人要能担当起民族复兴的大任。这是进入新时代以后，建设中国特色社会主义的新的需要。回顾中国革命、建设的历史以及改革开放四十年来走过的辉煌历程，是一代又一代人为了同一个梦想永续接力的奋斗过程。强调指出，要实现“两个一百年”奋斗目标，实现伟大复兴梦，归根到底靠的是人才、靠的是教育。事实证明，只有培养一大批勇于担当、大胆创新的各行各业领军人物和高素质劳动者，社会才能有发展的强劲动力；才能引领大众坚定自信、提升素质，积极投身民族复兴的伟业之中。
一、新时代高职学生文化素质教育的界定
新时代对时代新人提出了基本要求：时代新人必须具有高度的政治责任感和历史使命感，必须着力以思想道德素质、法律素质为基点，夯实综合素质基础，而培养时代新人综合素质的重要抓手就是文化素质教育。文化素质，是指包括知识与能力、情感与意志、价值观等因素在内的人的精神品质，表现为思想、习惯、文化素养、道德水平、价值取向、审美情趣、心理素质等。高职学生的文化素质教育，是以培养和提高高职学生的综合素质为根本目标的教育，是通过对高职大学生着重开展文史哲、艺术、自然科学等方面的教育，提高学生的道德水平、人文修养、文化品位、审美情趣，帮助其完善人格，获得可持续的发展。文化素质教育是一种“全人教育”，这与时代新人的教育目标相一致。
二、新时代高职学生的文化素质教育目标拟定、内容选择的依据
（一）相关文件精神
1998年的教育部《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》提出，文化素质工作的重心应落在人文素质教育方面。文件提出对大学生加强文、史、哲、艺术等人文社科方面的教育；对文科大学生加强自然科学方面的教育，提高其审美情趣、文化品位、人文素养和科学素质。2010年，中央对教育改革和发展作出总体规划，强调职业教育必须推进素质教育，培养学生职业道德，尤其是培养他们对社会、国家的责任意识；要以就业创业能力培养为重点，培养全体学生的探索精神和创新精神。
（二）职业教育发展的内在需要和培养目标
由于高职教育要直接服务产业发展和经济建设，其人才培养长期以来奉行“实用主义”，教育质量高不高只看就业。教育问题上的“功利化”倾向比较严重，因而造成学校只重视职业技能的培养，而忽视了更为重要的育人工作。不管是什么形式的教育，只要是教育，就意味着需要“育心育人”。否则，我们的教育又和培训有什么区别呢？如果无法摆脱这种教育的困境，就很难实现高等教育的可持续发展。从高职院校实践上看，高职教育的培养目标应当是：第一，培养学生良好的人文素质；第二，培养学生规划职业和人生的能力；第三，培养学生从事专业（行业）所需的职业道德、职业能力、技术水平。第四，培养学生良好的沟通和表达能力、执行能力和组织能力、处事能力和乐观开朗的性格。
（三）高职学生特点和目前文化素质教育的问题
高职学生普遍人文素质薄弱、思维单一、适应性和自控能力差，缺乏发展后劲。目前，高职的文化素质教育存在学生层面的问题：大部分学生在人文知识的学习方面主动性较差；自主学习能力很低，人文知识相对欠缺；审美能力和艺术修养严重不足。同时，高职的文化素质教育还存在学校层面的问题：顶层设计仍显不足，专业课程建设比重大，通识教育课、素质教育公选课的设置不合理，质量有待提高，学生不重视，部分院校甚至流于形式。校园文化建设欠缺特色品牌，校园文化活动对学生的吸引力不强等等问题。
三、高职学生的文化素质教育的目标定位
（一）总体定位
大学文化素质教育要以道德教育和人文素养培育为基础，实现学生的社会化和个性化，同时，也要体现职业教育特色：以职业素养培养为亮点，帮助学生健全自己的人格、增进个性，促进学生的职业成长。高职的文化素质教育总体目标就是培养具有一定道德和艺术修养、人文精神、社会适应能力的社会人和职业人。
（二）具体目标
第一，培养学生的个人境界和道德修养，帮助其树立人生理想和正确的价值观念，追求高尚的精神生活，培养高雅的生活情趣和文明举止，培养一定的科学和艺术修养。第二，培养学生的职业素养。使学生具有较强的敬业精神、服务意识、创新意识和能力，树立起“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念。第三，培养完善学生的人格和适应社会的能力。学生具有自律精神、自我悦纳的能力、调解情绪能力和抗击挫折的能力。具有较强的口头、文字表达能力，掌握信息处理能力，能正确处理人际关系，能正确区分真善美与假丑恶。
四、高职文化素质教育的内容
（一）行为习惯养成
高职学生的养成教育，需要运用规章制度和规范，尤其是要创新过程性考核机制和方法，约束和管理，严格执行。促进学生变强制养成为自觉养成，形成规范、正确的舆论氛围和良好的学风。高职学生的行为习惯养成应当包含职业习惯养成。高职院校倡导开展校企合作和顶岗实习要对接职业岗位，通过教师和企业技术人员合作教学，以及学生下企业一线实训、实习，教学与学习的标准、要求与企业实际生产的流程和标准无缝对接，强化了职业习惯的培养和职业规范的习得。
（二）与其职业技能培养相关的文化素质教育——职业文化教育
1．职业价值观教育
培养学生尊重、热爱未来职业，实现角色认同、价值认同。要培养一个合格的社会职业人，在入职前培养他对职业社会价值的认同是必要的。前提是学生必须对这个未来职业和自身有足够的认知和准确定位，以此为基础，通过实践增强对该职业的情感认同，继而树立积极的职业态度，在未来职业中寻找到成就感、归属感。
2．职业道德教育
内容为培养学生的职业态度、职业意识、职业责任和义务、职业纪律和作风。文化素质教育要旗帜鲜明，方向正确，必须贯穿社会主义核心价值观。我们的教育应体现“三全教育”的理念，因此，这不仅仅是思政课应该去研究、思考的问题，在重视技能培养的高职专业课教育方面，如何融入思政元素，贯穿社会主义核心价值观。这个问题重要性，在如今的高职教育领域显得越来越成为一种共识。因为，对于大多数未来在企业一线岗位工作的高职生而言，越是工作条件、环境艰苦，越是需要有服务意识和敬业精神。
3．职业核心能力教育
职业核心能力教育可以充分发挥高职文化素质教育的智育功能，与社会需要和企业的具体要求对接，包括基本的数字运用与解决问题、沟通与合作、学习与自我管理能力等，尤其是高职学生的实践能力、以及在此基础上形成的探索精神和创新精神。实践能力是培养高职生的实操能力，探索精神和创造精神培养高职生发现问题的意识和能力，解决问题、克服困难的意志和勇气。实操能力是基础，探索精神和创新精神是关键。
4．职业生涯的规划教育
文化素质教育需要帮助高职学生正确自我认知，准确定位，指导学生理性择业；培养自主发展的能力；提高其竞争力，以达到顺利就业和稳定就业。
5．提高生活品味的文化素质教育
有品质的生活需要形成思想端正、人格完善、心智健全、性情和善、豁达乐观的精神风貌。实施通识教育，传授哲学、美学、历史、文学、文化等基本的人文和自然科学知识。掌握方法论，学会用辩证的思维方法处理问题，防止思维出现片面性、极端化。用辩证的思维方法正确认识客观事物，认同民族的历史和传统文化，比如农耕文化，培养文化自信和自豪感，以及传承历史文化及其中蕴含的民族精神的使命感。健全人格，懂得欣赏，还要引发学生对自身价值和存在意义的关注。这是为了克服培养“单向度”的人，消解高职教育过度“功利化”倾向的有效策略。与本科教育的文化素质教育相区别，这些知识应当保持在更为普及的层面，而且应当保持企业文化特色。其中美感教育——“美育”，是进行感情教育（陶冶）、提升高职生生活品味的重要教育内容，引导学生进行音乐、美术、雕塑、舞蹈等艺术鉴赏和训练，强化学生美感意识。培养学生高雅的生活情趣，使他们具有健康的生活追求；培养学生发现美、欣赏美的能力，使他们有审美的需要。对高职生进行文化素质教育，应当包含感情教育的内容，帮助学生控制自己的情感、丰富他们的健康情感，提升对周边人和事物的关心和爱护的情感。古今中外优秀的文学作品和艺术对人们感情的陶冶与疏导，具有重要的作用。
五、结语
新时代高职文化的素质教育的总体目标，是培养具有思想道德和一定艺术修养、人文精神、社会适应能力的社会人和职业人。具体而言，首先需要发展学生的道德需要、培养学生承担力所能及的社会责任的意识，这一目标决定了高职学生职业价值观和职业道德教育的内容；其次需要发展学生基本的人文、科学和艺术素养、健全人格，这两个目标共同决定了高职学生通识教育，尤其是美育的内容；最后需要发展学生职业素养，这一目标决定了高职学生文化素质智育的内容；也决定了学生个人行为习惯养成教育、职业生涯规划教育方面的内容。总之，高职的文化素质教育是通过学生的文化素质（尤其是人文素质）方面的教育工作来推动学生综合素质的提升，明确其目标和内容，对加强和改善整个高职教育，回归教育的本真，促进高职学生全面发展具有重要意义。
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作者:叶琛 单位:杨凌职业技术学院思政部
