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摘要：高中学生虽然在生理上已几近成人，但是他们的心理并未完全成熟，虽然他们自我意识比较强，但是缺乏一定的自制能力，经常会做出一些逆反的事情。此时，就需要注重对他们进行人文精神的培养，在提升他们人文素质的同时，使他们懂得谦让、关爱、尊重，以更好的满足时展需求。
关键词：高中语文教学;人文素质教育;应用对策
语文对于一个人的重要性不言而喻，其蕴含着优秀的道德品质和中华文化，其是人们学习生涯中不可或缺的重要组成部分。在进行高中语文教学过程中，为了更好的提高课堂教学效果，就需要教师注重对人文素质教育的开展，这样既可以达到培养学生人文素养的目的，而且还可以有效提高高中语文教学效果，为学生日后的工作、生活和学习奠定良好的基础。
1人文素质教育概述
人文素质一般是指由知识、观念、情感、能力、意志等因素结合在一起的内在品质，可以反映一个人的气质、人格、修养。而人文素质教育就是通过环境熏陶、知识传授及自身实践等方式来把人类优秀的文化成果转化为一个人内在的气质、人格、修养。人文素质教育实施的主要目的就是引导学生如何做人，如何更好的处理人与人、人与社会、人与自然之间的关系，并处理好情感、意志、理性等方面的问题。
2高中语文教学中应用人文素质教育的对策
2.1深挖课文内涵，注重人文意识的培养
这里所提及到的深挖课文内涵一般是指在高中语文课堂教学过程中，教师不要简单的停留在教学的表面，只对考试内容进行讲解，而应该深挖课文内涵，对课文背后所蕴含的人文积淀和民族精神进行，这样不仅可以培养学生的人文意识，而且还可以提高学生的人文素养。例如，在进行《大堰河——我的保姆》一节内容教学时，教师需要提前对文章内容进行理解，掌握这篇诗歌所要表达的感情，并体现作者对贫苦妇女的赞美和感激之情。教师既要使每一位学生了解和掌握艾青的这一感情，而且还需要与日常生活保持密切的联系，使高中学生更好的感受和体会到每一个人在社会生活中的不容易，要学会善待他人、理解他人。此时就需要教师在刚上课时，要求学生以“大堰河——我的保姆”为主题发表自己的看法，此时有的学生认为诗歌开头所提出的大堰河即使保姆的名字，同时也是保姆生活村庄的名字。当然也有的学生认为当时艾青创作这首诗歌的时候正在坐牢，其可能是想通过大堰河这个名字来引发社会共鸣。此时教师要对每一位学生的回答给予肯定，并开始对这首诗歌进行讲解，讲解完成后继续对这个问题进行讨论。教师通过深挖诗歌《大堰河———我的保姆》，既可以使高中学生了解和掌握在当时的社会背景下贫苦妇女生活的不容易，而且还能够使他们意识到在现实生活中要尽可能的善待他人，以达到培养高中学生人文意识的目的，提高学生的综合素质水平。
2.2注重实践教学，切身感受人文
在高中语文教学过程中，实践教学通常是指引导和鼓励学生主动去参与课堂教学活动，并积极去实践，在实践的基础上使学生更好的体会和感受人文，从而有效提高学生的人文素养。例如，在进行《孔雀东南飞》一节内容教学时，由于这篇课文内容相对比较长，在对文章内容进行讲解时，教师可以借助分组讨论阅读的方式来开展课堂教学活动，先要求每组学生认真阅读属于他那一部分的内容，并通过大组内分小组的方式，来以小组的方式进行讨论，然后对每个小组的讨论结果进行汇总，这样的实践教学方式，不仅可以实现学生思想上的碰撞，而且还可以使高中学生更好的体会和感受到小组合作背后的意义，在节约课堂教学时间的同时，有效提高课堂教学效率。同时，小组合作教学活动的开展，还可以使每个学生积极的参与到课堂实践之中，充分感受人文与合作的魅力，进而达到提高学生人文素质的目的。
2.3平等教学，合理融入人文素质
在进行高中语文课堂教学过程中，教师需要对每个学生一视同仁对待，并告知学生平等教学的重要性，这样既可以使每一位学生学到课堂教学知识，而且还可以确保课堂教学的整体效果和质量。例如，在进行《囚绿记》一节内容教学时，教师可以先对作者陆蠡进行详细的介绍，并告知学生《囚绿记》是在1938年作者在上海写的这篇文章。随后根据学生特点进行分组，并以小组的形式对这篇文章进行朗读，朗读结束后，教师可以向学生进行提问：“从刚才的读和听中，并结合《囚绿记》的创作时间和地点，你们能想到什么。”此时，有些学生回答：“感受到作者的无奈之情”，有些学生回答：“感受到作者对自由的向往”，还有一些学生回答：“感受到作者对祖国未来发展的希冀”。通过这样的提问每一位学生都表达了自己对文章的看法和感受，但是还有些学生由于与其他人的观点不一样，而与其他人进行争论，此时教师就需要示意全班安静，并拿出彩色和白色的粉笔对学生继续提问：“有哪一位同学能够说出我手中的粉笔有什么区别？”此时所有学生的答案都是“颜色不一样”，然后教师说：“是的，刚才你们对《囚绿记》的感悟就好比这粉笔的颜色一样，他们虽然存在一定的差异，但是各有作用，就好比粉色粉笔能够标记重点说明一样，我们不能强求他人跟自己的观点一样，如果每一个人的观点都一样了，那么生产彩色和白色粉笔又还有什么意义呢？”这样既能够使高中学生了解和掌握文章背后的含义，又能够使学生更好的明白平等教学的重要性，提高学生的综合素质水平。
3结语
综上所述，语文学科具有非常深厚的人文底蕴，不仅与我们的日常生活保持着非常密切的联系，而且与现代信息技术的发展密不可分，能够有效推动学生的实践和创新，提高学生发现、分析和解决语文问题的能力。在高中语文教学中，融入人文素质教育，可以有效破除唯理性教育模式，培养学生重视意志、情感、审美，在提高学生人文素质水平的同时，促进学生的全面发展。
参考文献：
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[2]唐卉琦.高中语文教学中的人文素质教育[J].新课程•中学，2017，11(6):193-194.
[3]李丽华.如何在高中语文教学中渗透人文素质[J].中国校外教育（下旬刊），2016，9(4):71-72.
作者:谢小莉 单位:福建省安溪第一中学
