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摘要：当前，随着我国教育改革的持续深入，新课程和素质教育全面实行，英语作为高中阶段重要的基础学科，要求其在教学中不仅要注重知识传授，更要实施人文素质教育，进而实现学生知识与能力、情感与态度的全面发展，而如何在英语教学中有效实施人文素质教育，成为广大英语教师面临的主要问题。在此背景下，该文主要针对人文素质教育在高中英语教学中的应用进行分析和阐述，希望给我国相关教育同仁以参考和借鉴。
关键词：高中英语教学；人文素质教育；熏陶；应用
英语是高中阶段重要且基础的学科，同时也是开展人文教育和素质教育的重要渠道。在高中英语教材中，包含了很多情感内容和文化知识，可以带给学生积极而正确的影响，在夯实学生英语基础、提升学生英语交际能力的同时，还可以培养学生的人文素质，真正实现学生的全面发展。但是在应试教育的背景下，教师和学生受到高考带来的压力，英语一直被作为学习工具，在具体教学中，教师更加注重对学生学习能力的训练，忽视了学生在情感态度以及文化修养方面的培养，人文素质教育难以在教学中合理实施，无法发挥英语教学的素质教育作用，对学生树立正确的价值观、世界观难以起到促进作用。因此，在素质教育的大背景下，针对人文素质教育在英语教学中的应用进行研究具有现实意义。
1在高中英语教学中开展人文素质教育的积极意义
当前，受到应试思维的影响，高中英语教学更加重视语法、词汇等基础知识的传授，没有注重对学生人文精神和文化素质的培养，而这种公式化的教学模式，对学生的未来发展十分不利。在高中英语中开展人文素质教育具有以下几点意义：
1.1推动英语教学的发展
新时期下，随着我国教育改革的持续深入，高中英语也面临着创新与改革，在探索全新的教学理念和教学方法中，对学生价值理念、人文素质以及英语技能进行培养，可以帮助学生了解西方世界的文化理念、社会形态以及风土人情，对学生未来的学习与发展具有积极意义，同时也是推动英语教学发展的重要举措（徐萍2007）。
1.2实现学生综合素质的提升
高中生是国家建设的未来力量，随着全球化进程的持续加快，英语成为未来交际的重要语言，高中学生在未来的职业发展中，会与不同社会形态、不同文化背景下的外国友人开展交流沟通。在此背景下，对学生进行人文素质教育，可以满足学生的未来发展，引导学生树立正确的世界观和人生观，帮助学生满足未来社会对人才的要求。
1.3满足我国经济发展的需求
随着我国经济与社会的蓬勃发展，社会对英语人才的要求持续提升，要求人才不仅需要具备扎实的英语基础，同时还要具备较强的跨文化交际能力。在英语中开展人文素质教育，可以培养学生的英语意识和民族意识，同时还能够促使学生接触西方文化，在未来成为一名符合时展的人才，进而满足我国经济发展对人才的需求。
2在高中英语教学中应用人文素质教育的相关策略分析
2.1开展文化教育
文化与语言属于一脉相承、彼此联系的关系，为了更好地开展文化教育，首先，教师要注重培养学生对英语学习的兴趣，以高中学生的时代特点为出发点，调动学生的参与热情和积极性，进而起到良好的实施效果（黄欣凤2016）。其次，在传授语言技能和英语知识的同时，教师需要结合教材内容，向学生传授具有较强趣味性和应用性的文化知识，带领学生了解和探索西方国家的文化特点，以文化教育熏陶为教学目标，满足当代高中学生的好奇心，进而提升其人文修养。最后，在具体教学中，教师还要立足于教材、放眼于未来，重点对学生跨文化意识进行培养，通过开展文化教育，实现知识教育与文化教育的融会贯通。例如在学习Inventorsandinventions这篇文章时，教师可以结合课文主题，为学生介绍西方近代重要的发明以及科学家，并且带领学生共同走进西方近代的科学发展史，探究哪些重要的发明对西方历史带来了重大的改变。通过开展人文素质教育，不仅能够集中学生的课堂专注力，激发对英语学科兴趣，更能够帮助学生从不同角度了解西方文化，培养其人文素质（薛运生2016）。
2.2丰富教材内容
高中英语教材是经过我国教育部门精心编制而成的，其具有较强的教学作用和教育意义，其作为教学的重要载体，包含了丰富的思想情感和人文知识，内容更是涉及风土人情、天文地理、历史政治、人文思想以及民族精神等多个方面，通过教材不仅可以帮助学生掌握英语基础知识，更是为学生了解世界提供了重要的平台（陈琳2013）。因此，在具体教学中，教师要对教材进行深入挖掘，不断丰富教学内容，通过富有文化气息的内容开展人文素质教育，帮助学生扩宽文化视野、增长人文学识，进而提升学生的英语交际能力。例如在学习Astronomy:thescienceofthestars这篇文章时，教师要以教材为立足点，为学生介绍教材之外的有关天文学的知识，例如西方国家近代在天文方面的重大发现，我国当代著名的天文学家等；又例如在学习Festivalsaroundtheworld这篇课文时，教师可以为学生介绍西方国家重要节日的由来和习俗，例如感恩节、圣诞节、万圣节以及情人节等，同时，教师还要重点为学生介绍属于我们自己的传统节日，对学生的民族意识进行培养；再例如学习Canada-"TheTrueNorth这篇课文时，教师要为学生详尽介绍有关加拿大的风土人情、生活习惯、地理特点以及政治文化等，帮助学生更加深入地了解加拿大这个国家。
2.3实现知识延伸
英语学科具有较强的人文性和教育性，为了确保有效实施人文素质教育，教师需要摒弃传统的灌输式、填鸭式教学手段和教学方式，摆脱应试教育的思想束缚，在实践中不断创新以及改革教学手段，以灵活多样的方式带领学生进行知识和文化的探究，在学生的积极参与下，实现文化知识的延伸。首先，英语教师作为课堂的组织者、参与者以及传授者，需要不断提升个人的素质和修养，把握人文素质教育的精髓和内涵，进而完成文化知识的熏陶。其次，在课堂教学中，教师要在尊重学生个性的同时，通过各种丰富而有趣的活动开展人文素质，例如举办“小组英语文化知识竞赛”、“英语词汇接龙”、“英语故事会”等小活动，将英语技能教育与人文素质培养有机融合，实现英语知识的有效延伸。例如在学习Thepowerofthenature这篇课文后，教师要结合学生对知识的掌握程度，其某一知识点开展延伸，为学生设置具有较强开放性的问题：同学们都知道哪些自然灾害？通过开放性问题引导学生对课文进行讨论和交流，在巩固已学英语知识的同时，形成正确而端正的情感态度。
2.4培养社会意识
高中英语教材包含很多充满正能量的内容，通过对这些内容的利用和延伸，可以引导学生树立科学的价值理想和道德观念，对提升学生的综合素质具有积极意义（蒋兆新2012）。首先，在具体教学中，教师要注重培养学生社会意识，对其爱国情怀、人文精神以及责任观念进行培养，进而促使学生成为一名富有人文精神的优秀青年；其次，教师要突出言传身教的作用，为学生树立正确的榜样，在潜移默化中培养学生社会意识。例如在讲述Inventorsandinventions这篇课文时，教师可以为学生介绍对人类发展做出巨大贡献的科学家，促使学生对这种探究和科学精神产生认同感，进而树立远大的理想和信念，进而为祖国的发展努力学习、贡献力量。
2.5注重教师培训
教师的职能不仅仅是传授给学生知识，更是要从多个方面培养学生和塑造学生，突出言传身教的作用，促使学生成为一名合格的现代化人才(吴伯兰2011)。因此，想要实现人文素质教育，教师要注重提升自身的综合素质和道德修养，学校也要注重加强教师培训。首先，学校要定期组织英语教师开展职业素养培训，帮助教师以积极的态度对待人文素质教育，促使教师在教学中，实现人文素质培养和英语技能训练的同步开展，不仅传授给学生基础知识，还要渗透社会文明和人文精神。其次，学校还要提供给教师以提升自身素质与能力的机会，指派教师到其他高校中交流学习，进而提升自己的教学能力，更好地在教学中开展人文教育（卢凡凡2012）。
2.6创新评价模式
受到应试教育的影响，高中英语考核评价主要采用单一的笔答方式，而这种固化的评价模式难以满足人文素质教育的需求，将分数作为评价学生的唯一标准也并不科学，对学生综合素质的全面发展十分不利，因此，想要切实开展人文素质教育，需要创新当前的英语评价模式（李毓健2009）。首先，教师可以采用学生自评、教师点评以及同学互评的方式开展评价，将学生的成绩、态度、情感以及素质纳入评价体系中。其次，教师要充分发挥评价的作用，调动学生对英语学科的学习热情，摆脱从以往固化死板的评价方式，实现全方面、多角度的动态考核，实现学生综合素质和人文修养的提升。
3结语
总而言之，将人文素质教育纳入高中英语教学中，可以有效地提升学生的道德修养、文化素质和综合能力。因此，教师要给予人文素质教育以高度重视，通过各种有效途径探索人文素质的应用，进而促进学生英语技能和综合素质的共同发展。
参考文献：
[1]徐萍.浅析高中英语阅读教学中人文素质教育的渗透[J].江苏教育学院学报(社会科学版),2007(2):122+124.
[2]黄欣凤.人文素质教育在高中英语教学中的渗透与应用[J].科教导刊(下旬),2016(12):131-132.
[3]薛运生.高中英语教学中渗透人文教育的对策研究[J].邢台学院学报,2016,31(1):184-186.
[4]陈琳.一以贯之,与时俱进——关于普通高中英语课程标准修订的思考[J].基础教育课程,2013(4):18-22.
[5]蒋兆新.浅谈如何加强新时期高中英语教学人文素质教育[J].吉林省教育学院学报(中旬),2012,28(10):47-48.
[6]卢凡凡.高中英语教学中的德育渗透[J].新课程研究(上旬刊),2012(5):116-117+124.
[7]吴伯兰.新时期高中英语教学不能忽视人文素质教育[J].江苏教育学院学报(社会科学),2011,27(6):137-139.
[8]李毓健.新课程背景下美育在高中英语教学中的渗透[J].山西师大学报(社会科学版),2009,36(S2):156-158.
作者:王怀宇 单位:江苏省华罗庚中学
