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【摘要】“互联网+”时代，高职院校素质教育呈现出理念变迁、资源拓展和方式转变等诸多新的特征。新形势下，必须积极探索“互联网+”时代高职院校素质教育创新的有效实践路径，并深入进行实事求是的实践思考。
【关键词】“互联网+”时代；高职院校；素质教育；创新
一、“互联网+”时代的素质教育特征
“互联网+”时代，是指21世纪以来人类将互联网科技与各领域建设实际相结合，使得各领域发展均具有了互联网属性的新时代。互联网时代的素质教育，因此也具有新的特征；
（一）“互联网+”时代的素质教育教学理念
将现代互联网技术运用在素质教育教学中，使得素质教育对象的主体地位日益凸显。以思政慕课教育教学模式为例，教师是教学视频等教学材料的提供者，是课后讨论的发起者和组织者，是学生疑难问题的答疑解惑者，而学习时间的管理、学习进度的安排、学习内容的择选，都由学生自主掌控，教师传统的主导教学的地位变为辅助教学。学生的学习积极性也因此得以开发。因而，“互联网+”时代，还原了教育教学的真正主体，廓清了教育的根本目的，使得现代素质教育教学具有了更多“以学生为本”的特质。
（二）素质教育教学资源的拓展
资源的供应渠道和供应模式的改革，将极大地促进现代素质教育教学内容和方式的变革。课堂与书本，是传统教育教学资源的主要来源渠道。教育教学的课堂资源，源自教师的专业知识素养和教学积累，因而具有明显的个体性和有限性特征。书本资源，则源自专业或行业领域的经验总结，具有明显的继承性，却相对缺乏创新性。“互联网+”的素质教育教学模式，则将素质教育教学资源的供应渠道拓展为整个互联网空间，使得资源的来源渠道呈现极度丰富性和多样性、时代性和创新性的显著特点。
（三）素质教育教学方式的新转变
人机交互技术，是指通过计算机输入、输出设备，以有效的方式实现人与计算机对话的技术。这种技术与认知学、人机工程学、心理学等学科领域有密切的联系。将人机交互模式运用在素质教育教学中，则使得传统的素质教育教学具有了诸多新的要求。首先，要求素质教育教学组织者和管理者，必须具有相应的计算机及网络知识技能，能够熟练运用现代信息技术开展教学和供应资源。同时，要求素质教育对象积极探索和学会运用各种互联网工具和信息通信工具进行学习和获取资源。不限于专门的学习网站，微信、腾讯等平台和工具也能拿来“为学所用”，从而不断积极拓展自我学习空间。
二、“互联网+”时代高职院校素质教育创新实践
大学生素质教育是内涵丰富的教育体系。主要由思想政治素质教育、人文素质教育、创新精神和实践能力教育、法律素质及道德素质教育等部分组成。其中思想政治素质教育，是大学精神文明建设的首要内容，法律素质及道德素质是建设法治国家的必然要求。人文素质教育范围广阔，包括文学、历史、哲学、艺术等丰富的教育内容，对于大学生健康人格的养成和知识结构的优化，具有重要意义。创新精神和实践能力教育，是建设创新型国家的必然要求，是培育新时代知识型、技能型、创新型人才的题中之意。“互联网+”时代大学生的信息来源渠道多样，素质教育工作者必须占领网络阵地，以社会主义核心价值观培育大学生良好思想政治素质和法律道德素质。同时，运用互联网的便捷优势，拓宽人文素质教育的范畴，增加创新精神和实践能力教育的途径。近年来，“互联网+”时代高职院校素质教育的创新实践途径可以总结如下：
（一）运用微信公众号、腾讯微博等现代通信通讯方式拓展素质教育的途径
现代通讯通信方式，以其快速的传输模式、广阔的信息覆盖能力，成为互联网+”时代人类进行沟通交流的重要途径。高校素质教育可以充分利用这些现代通讯通信方式，以实现更快捷广泛的传输交流，从而增强素质教育的实效性。例如：陕西多所高职院校，利用宣传处、团委、学生处、思政部等相关部门微信公众号、腾讯微博账号，定期素质教育内容和素材。并利用这些平台的留言功能进行师生互动和交流。其中，陕西财经职业技术学院团委微信公众号，每日更新素质教育内容，做到了素质教育经常化、制度化。收到了良好的育人效果。
（二）运用学校网站进行素质教育宣传
学校门户网站是学校的“网上名片”。可以展示校园文化、教师风采、学生风貌、教育理念等。学校门户网站也是师生们的重要信息来源渠道和重要的教育教学平台。高职院校素质教育，需要师生的共同参与和高度重视，学校门户网站以其校园范域内的高度权威性和影响力，成为校内师生高度关注的信息和交流平台。许多高职院校在学院新闻网页和或宣传处、团委、学生处等相关处室版块，素质教育信息或相关内容。收到了较好的宣传教育效果。例如：陕西财经职业技术学院、西安职业技术学院等多所高职院校，学院门户网站以素质教育教学进展为重要内容之一，起到了一定的宣传教育效果。陕西财经职业技术学院，更是拓宽思路，在门户网站思想政治理论教学科研部页面下，专设了素质教育板块，专门学院学习贯彻落实“新时代中国特色社会主义思想”的相关内容及学院“厚德育人”工程的重要成果。将素质教育宣传与教学紧密结合，显著强化了素质教育的现实效果。
（三）运用思想政治理论教学的信息化教育教学模式，提高素质教育的实效性
信息化教育教学，以其多媒体的丰富表现形式，现代化的教育展示方式，深受学生喜爱。陕西省近年来，通过高职院校信息化教学大赛，充分挖掘广大高职院校思政教师的信息化教育教学潜力。广大高职院校思政教师踊跃参与，信息化教学能力得到了显著提升。极域电子教室、云课堂、课堂派等多种课堂教学和管理软件，可供广思政大教师根据教学内容、教学风格的不同选择使用。这些教学软件，大都有电脑端和移动通讯端两种登录方式，从而使得教师与学生可以利用移动通讯设备进行课堂各项在线互动活动，使得思政课堂充满了现代气息，高效而便捷。最重要的，是引导学生发现移动通讯设备的正确用途，培养学生运用移动通讯设备进行学习的良好习惯。在各种教学管理软件中，推荐使用“课堂派”，无需安装，注册登录即可使用，功能齐全，版式新颖，具有较多互动版块，特别适合教师预习及课堂练习作业、教师课堂讨论话题，或学生进行课堂在线提问。信息化课堂，也可以同时借助现代通讯通信手段来增强课堂吸引力。例如微信点名：每天运用一张图片，让学生拍摄与点名图片的合影，迅速传至班级微信群。教师在课后进行汇总统计。每节课运用的图片与上节课不同，并且对本节内容有一定的联系和启示。从而吸引学生的好奇心，聚集注意力。每节课图片不同，不到课即无法拍摄与此图的合影，提高了考勤的准确率，也增强了课堂的活力。还可运用微信“摇一摇”功能进行随机提问，丰富了移动通讯设备的教学功效。还可利用腾讯平台、BBS论坛等其他现代通讯通信或交流方式，丰富课堂的交流方式，拓展课堂的时空范围。
三、“互联网+”时代高职院校素质教育实践思考
（一）避免过度追求“互联网+”时代信息化技术的软硬件投入和全方位使用，相对忽视素质教育教学实际需要和使用效果效能
技术只有经人掌握，由人使用，才能从潜在生产力变为现实生产力。技术的投入比例和投入范围，取决于人对于技术的需求程度。虽然从概念上讲，“互联网+”时代素质教育，是指素质教育教学全过程全方位信息化的现代教育模式。然而，千里之行，始于足下。目前我国教育发展现状，特别是高职院校素质教育发展现状，还远未到需要素质教育教学全方位全过程信息化的阶段。清楚认识这一点，在现阶段十分重要。因为它决定了未来阶段我国高职院校素质教育信息化的发展导向。速度不是一切，实事求是，从实践出发才是明智。在现阶段，无论从教育技术的发展程度，还是从高校教师群体的接受程度、从教育教学的现实需要程度来看，都还远未达到提倡高校特别是高职院校素质教育教学全方位全过程信息化的阶段。因而不能将信息技术的高投入高覆盖，看做是对信息技术的高度重视，看做是信息化教育教学的快速发展。而应多从内涵和效应上思考斟酌。特别是在社会节约型发展的理念之下，我们更应谨慎对待信息技术的高投入高覆盖，理性思索教育工作者所追求的终极目标，不忘初心，始终坚持“一切以素质教育教学效果为衡量标准”的发展理念。
（二）避免过度要求素质教育工作者信息化技术的熟练掌握，相对轻视素质教育教学基本能力的培养提高
“互联网+”始终是素质教育教学的定语，素质教育教学始终是“互联网+”的目的。一个优秀的素质教育工作者，首先应是具备过硬素质教育教学基本功的教育能手和教学艺术家，继而，才是信息化教育教学技术的熟练掌握者和巧妙运用者。这个逻辑顺序，不能模糊，不能颠倒。在“互联网+”教育教学发展的进程中，有些高职院校教育教学基本功的训练重视度被放在了次于信息化技术培训的位置。这就好比先教会医生熟练使用仪器，后引导医生如何提高医术。会用仪器的医生不一定是医术高明的医生，会熟练使用信息化技术的教育工作者，不一定是教育教学水平高超的教师或导师。现实面前，高职院校教师必须有“逆水行舟，不进则退”的危机意识，必须勇于创新，敢为人先，必须抓住一切时机，向一切同行学习，必须勇于接受新事物，刻苦钻研和充分利用新事物新手段，在新时代运用新思维，同时实事求是，踏实奋进，不断开创高职院校素质教育新局面。让我们一起用智慧和汗水谱写高职院校新时代的新辉煌！
参考文献；
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[2]张蕾.高校思想政治教育在新媒体环境下的时效性[Ј].山东:新校园,2017(03).
[3]黄博孙鹏娇.高职院校教师信息化教学能力培养研究[Ј].北京:工业和信息化教育,2016(05).
作者:关翠玲 单位:陕西财经职业技术学院
