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摘要：把素质教育贯穿于高职院校教学的过程，是社会对人才培养的要求。高职院校担负着高素质人才培养的重任，创新教学方法，适应社会发展、教育改革的需要是客观现实的要求。素质教育与教学方法创新有必然的联系，高职院校实施素质教育的过程也是推动教学方法革新的过程。
关键词：教学方法;素质教育;高职院校;创新
素质教育是一种以提高受教育者各方面素质为目标的教育模式，其重点是培养人的创新能力和实践能力。于学校而言，创新能力和实践能力的培养，需要在教学过程中探索科学、合理、正确、有效的教学方法。教学方法是体现学校教育，实现教学目的的重要手段，是教学过程中，为实现教学计划、完成教学任务而采取的各种手段、技巧、措施的总和。在提倡素质教育、多样化教育的今天，创新教学方法既符合素质教育理念，又利于推动学校教学改革之步法。
1.素质教育与教学方法创新相互关联
1.1素质教育是教学方法创新的内在动因
随着我国经济社会的高速发展，客观上需要与之相匹配的人才。创新人才培养模式成为当今社会对教育工作者提出的高要求，也是全面深化教育改革、推行素质教育的要求。要把素质教育的思想、内容，贯彻、落实到学校教学过程中，就得努力探索、勇敢实践。传统的学校教育其重点为知识传授，采用的教学方法多以教师满课堂讲解为主；而素质教育要求教师成为培养和造就经济社会新型人才的“工程师”。中心思想和内容是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨；以培养学生的创新精神和实践能力为重点；造就有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美等全面发展的社会主义建设者和接班人。这一导向充分说明，高职院校在人才教育培养过程中应该以综合素质为重。素质教育不仅针对学生，也对广大教师提出了要求。学生的素质既受家庭教育的影响、也受社会教育的影响、还受学校教育的影响。一个人的成长过程是复杂、缓慢地，这期间在学校接受教育的时间长达十几年。学生们在不同教育阶段，受教育的内容不同，而不同阶段的教师们对他们一生的成长影响较大。因此，教育者要培养、造就高素质的人才，其自身的素质也必须较高。实行素质教育，要求广大教师改变以往教学中陈旧、刻板、枯燥、缺乏生机的教学方式、方法，探寻有创造力、生动活泼、丰富多样的教学形式。教师的思想、观念若不改变，则行动上就跟不上，教学中就不可能自觉摆脱传统教学习惯的束缚。所以，教师要立足于社会，承担国家、人民赋予的职责，思想上就要与素质教育的要求相符。传统教学强调的重点是掌握知识，所采用的教学方法多以满堂灌输为主，而素质教育强调的重点是培养学生的创新精神和实践能力，二者之间显而易见区别很大。因此，教师必须改变传统教学的方法、大胆去摸索、探寻、吸收、借鉴、创新科学的新方法。只要新的教学方法能够激发学生的创造力、培养学生的实践能力和独特思维，便值得提倡和鼓励。
1.2教学方法的创新体现了素质教育的要求
素质教育引领现在教育教学改革的方向，高职院校在组织教学过程中，必须把教学方法的创新与教学的目的、内容、要求相互结合起来，才能使教学方法显露出素质教育的要求。首先，从教学的目的来看，要求教师以培养学生的能力为中心，与此相适宜，教师则需要在教学过程中，把灵活机动地引发学生想象、积极主动地促使学生动手、平等谦和地与学生共同探讨、切磋作为教学的中心。这样做才能使学生摆脱死啃书本、机械背诵、学而不知其用的状况。使学生逐渐步入独立思考、独立完成、勇于创新的学习之路；其此，从教学内容来看，由于各个学校性质不同、类型不同、专业不同，构成了教学内容的不同，其所用的教学方法也会不同。就普通经济类高职院校而言，其目前教学内容的划分大体为三个部分：一是公共基础课，即各专业均开设的课程。如数学、语文、英语、体育、经济学基础等内容；二是专业基础课，即不同专业，有相同需求而开设的课程。如基础会计、市场营销、消费心理学等内容；三是专业课程，即该专业独有的课程。虽然教学方法在某些方面可以互为通用，但就其具体教学内容而言，又有所差异。譬如公共基础课，旨在为以后专业学习打基础，因而对这些内容要求深入理解、灵活变通、举一反三。所用教学方法多为讲练相结合、举例与分析相结合、演示与动手相结合等。就具体课程而言，其教学方法应根据教学内容不同而不同，不可一味照搬，但相互可以借鉴学习；最后，从教学要求来看，由于教学内容不同，则教学要求会不同，二者之间是相互联系、相互影响的。对于专业基础课而言，要求学生掌握内容的同时，结合实际情况，具体问题具体分析、解决，不拘泥于所学内容。那么，在教学方法上则要多举例、多联系实际分析问题、多讨论、辩论、多与学生交流、沟通、多鼓励学生发言。这样才能提高他们的分析问题、解决问题的能力，培养出他们善于思索，敢于实践的能力，冲破旧模式的拘束；对于专业课而言，要求学生掌握其技巧、技能、在实际中会操作上岗，教学方法则应以教师亲身演示为主，边讲边操作、讲做相结合，或操作中讲解。如此，学生才能变成主动学习的学生，对所学专业真正了解中理解，适应社会对这方面的要求，为以后的工作奠定基础。教学方法是否合理、科学、恰当需要有一种检测手段，考试则是必选的方式。传统教学中考试方式多为闭卷式笔答，这种方式有其合理性，但也过于单一，会出现考试分数高、而实际能力差的现象。改变此状况，创新教学方法，考试的方式就要改变。教学过程中笔答、口答、实际操作、社会调查、实验结果等考试方式皆可以共同采用。有些课程可能笔答为宜、有些课程则口答效果更佳，还有些课程实际操作更能体现教学目的、要求。在实际教学过程中，应把这些方式与教学目的、内容要求相结合，适宜的加以分析、选择，只要能达到教学目的、教育目的、体现素质教育宗旨，则应该说它是合理、科学、恰当的。
2.高职院校落实素质教育创新教学方法的对策
2.1学校教师共同协作
学校教学任务的完成，教师是担当者，教师各有其不同的教学内容，所用的教学方法也会有差异。但事物的共性和个性是共存的，教学方法的运用也会因内容的不同而差异，即内容的相互关联而彼此借鉴、吸收、补充。教师如果能灵活变通他人的教学方法，吸收、借鉴别人之长，弥补自己之短，则既有利于教学创新，又有利于自身提高，更有利于学生培养、成才。
2.2学生通力配合
学生是素质教育的受益者，也是素质教育实施的主角。创新教学方法得到他们的认可和支持，不仅学校的各项教学任务能有序依次完成，而且教师也能够在教学改革中积累经验。高职院校的多数学生尚处在身体、思想、行为的成熟过度期，他们对教学方法的创新既有要求，有时又会盲从。教师若能够正确引导学生、积极鼓励学生与自己共同创新教学方法，既有利于学生成长，更有利于学生素质培养。
2.3物质保障到位
高职院校实施素质教育，进行教学方法创新，不仅依赖于精神动力，还要依赖于物质保障。从实施素质教育，开展教学方法创新所需的基础看，没有物质保障、学校各项基础设施投资不足，创新教学方法就难以落实。比如现在的多媒体教学，就是由电脑、投影仪、幕布、网络、教室等物质要素构成的一个整体，缺少任何一个要素，教师都无法开展多媒体教学；从实施素质教育，开展教学方法创新的过程来看，学生的职业素质培养、实践能力训练依赖于学校实习实训中心、实验室及校外实习场所，这些必备的物质条件，决定了学校教育教学能否正常运转。
3.结语
素质教育是教育改革的关键，以提高受教育者素质为目的的教学方法创新不仅是学校的需要，也是社会的需要。把创新教学方法作为实践素质教育目的的手段，是高职院校人才培养过程中长期而有序的一项重要任务。
参考资料
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作者:郭小玉 单位:兰州工业学院
