前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的班级管理中的素质教育浅析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】现代社会对中学生的影响越来越大,使本来就很弱的学校班级管理更是雪上加霜。再加上对素质教育的一些模糊认识,部分教师在一定程度上淡化了管理意识。笔者结合自己十几年的班主任工作实际,就班级管理如何体现素质教育谈点体会。
【关键词】班级管理;素质教育
一、走出误区，故下包袱
素质教育被作为教育改革目标之一，上升到能否实现三个面向的高度提出来以后，一度曾在全国引起强烈反响。但由于高考制度的稳中求变的方针，素质教育的呼声便时高时低，其实这既不是素质教育的错，也不是高考制度的错。问题在于有些人把教育简化成了应试教育，又把素质教育和应试教育对立了起来。这就难免会出现这样那样的误会。我们究竟应该怎样理解教育、素质教育、应试教育以及它们之间的关系，如何在教育教学实践中灵活运用，实在是仁者见仁，智者见智。但是，作为负有一定管理责任的班主任，不能不有清醒的认识。
1.素质教育不等于教育
素质教育和教育，是两个内涵和外延都不尽相同的概念，教育，简言之，是涵盖德、智、体、美(劳)等全方位的教育，最初是从模仿演化而来的。所谓教育，就是指导、帮助、训练幼小者学会生活、生存的能力和本领。教育是人类专有的，它带有强制性，与学习构成反义词。而素质教育是教育对某方面的能力的加强，核心是提倡个性化、特长化，但这种个性化、特长化的发展，必须是建立在人的全面发展的基础上的。就此而言，人的全面发展或是单方面发展，都离不开正确的教育、培养。一如人的单脚起跳还是双脚起跳。这是首先要澄清的。2.素质教育不排斥“应试“教育如果说教育与素质教育是包含被包含的关系，那么，素质教育与“应试“教育便是一种交叉关系。换言之，“应试“也是一种素质。只要我们不把“应试“等同于笔试!一个人如果没有较好的应试心理、应试能力和应试经验，他的素质便无从谈起。由此看来，那种笼统的“变应试教育为索质教育”的提法，显然是不是有失偏颇呢?
3.素质教育不是不管教育
记得早些年，许多中小学在毕业班班主任选用上颇费周折，究其原因，不外乎“毕业班压力太大”。近几年来，在中小学里却出现了争当毕业班班主任的现象，究其原因，不外乎“学好学差都能毕业”。这并非耸人听闻。据调查，某县小学毕业生几年来都在1-2万之间，但本科上线人数最多时也不过千人，而且，连年下滑。有关部门下决心查找原因，发现主要是基础教育不牢固，小学、初中管理松懈，个别学校甚至把寒、暑假变成了“活假”，老师什么时候忙，什么时候就是“假”。问其理由，他们却堂而皇之地说:“现在提倡的是素质教育，不能管的太严。”言外之意就是对学生放任自流就等于是搞好了素质教育!而且，这种把素质教育当成是“不管教育”的现象并不仅存在于个别地方。我们只有走出这些误区，除去顾虑，我们的教育教学改革才能步入良性轨道。
二、素质教育要求班级管理以导为主
一提素质教育，便让许多素以“严”字头的教师、家长无所适从。至今，业内许多人仍持有“严师出高徒”的古训。其实，合理的严并没有错。可事实上，“严”在某些人那里早已蜕化为“包办”。对学生思想上、学习上、行为上丰富多彩的表现，要么滥加砍伐，要么围追堵截，总希望学生“像自己”一样，没见到老师便提心吊胆。通常的说，学生思想上有“离奇古怪”的想法，那是思想活跃的表现，却偏偏被指责为歪门邪道;某一科成绩突出，应是学生兴趣的表现，可硬有人说是偏科、瘸腿，而不是引导他们学会如何迁移;行为上偶有“越轨”，便盖棺定论，而没有想到会“捣”的学生更聪明。由于把这些可以用来作为转化、引导的有利因素，视作洪水猛兽，所以就错过了许多实践良好素质教育的机会，治乱如治水，乱如治水，疏导是最好的办法。比如学生中的“传纸条”、“小团伙”等现象，其实是他们渴望与人交往的表现，“防”的最好的办法就是开展健康有益的活动，为他们提供交流的机会，让水没到，渠先成。所谓“小偷小摸”，大都是由好奇心引起的，对此，可以举办“珍藏品”展览，或者是义务捐助，让同学们的好奇心都得到满足，让有困难的同学得到援助，大家都会受到教育。这样，班级管理与素质教育会受到兼收并举的效果。
三、学会自我管理，是素质教育在班级管理中的又一重要表现
前面说过，素质教育的核心是提倡个性化、特长化，而班级管理则应是制度化、规范化的，这是班级管理中的一个突出矛盾，如何让性格各异、程度不一，爱好有别的学生都能在一个班级里和睦相处，而且得到很好的健康成长?有效的办法就是看力培养学生的自我约束、自我管理能力，这是素质教育的一个重要内容。没有较强的自我约束、自我管理能力的学生，无从谈起素质，即使“听话”，也难免“口是心非”，“表里不一”为此，在班级管理中，班主任可以大胆的实施“民主化管理”。我的经验是，班级实行“班主任领导下的班长负责制”班委会实行“班长领导下的值日班长负责制“、“组长负责制”;日常管理实行“值日生负责制”，著名教育家魏书生有一句格言:“一件事有一百种解决的办法，”我们要想切实搞好教育改革，提高素质教育质量，就应该毫不犹摩的改变过去的家长式“教育，把管理权交还给学生，变“听话”为“想办法”，小事情让学生自行解决，“大事情“让学生先拿出解决方案再由班主任作原则性的指导、把关。这样，即调动了学生的积极主动性，有锻炼了了学生解决问题的能力，也减轻了班主任老师的、班干部的负担。班主任老师可以腾出时间，对学生进行深入细致的观察、针对性的进行指导。实践告诉我，这实在是一个一举多得的好办法。总之，把素质教育定位在对学生某种能力的培养上，融于教育之中，贯穿在每一科目、每一个教育教学环节里，突出在学生管理方面。在实施素质教育过程中，班主任要唱重头戏，充分地把学生在家庭、在社会以及通过其他渠道获得的信息，适时的转变为实施素质教育的条件。因为学生来自社会，最终还要回归社会。在班级管理工作中，班主任是直接的参与者、指导者，也是素质教育的探险者，在学生的成长过程中，巧设桥梁、架好梯，才不愧为“塑造人类灵魂的工程师”。
参考文献：
[1]鲁晓平.浅谈班级管理中的素质教育[J].山东女子学院学报,2001,(2):49-51.
作者:郭守翠 单位:山东菏泽曹县实验中学